保教知识与能力考纲重点及记忆点
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全一、概述《幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》》是评估幼儿园教师教育教学能力的重要考试，对于希望从事幼儿教育工作的人来说，掌握其考点必背知识至关重要。
该考试旨在检验应试者对幼儿保教理论知识的掌握程度以及实践应用能力，从而确保幼儿园教师具备专业的教育素养和教育教学能力。
考试内容广泛，涵盖了幼儿发展的各个方面，包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与教学法等。
这些知识点是幼儿园教师必备的理论基础，也是进行实际教学工作的指导依据。
为了顺利通过考试，考生需要全面了解和掌握考试内容，特别是重点、难点的知识点。
在此基础上，进行深入学习和理解，并能够将理论知识应用于实际教学中。
本文将梳理并归纳《保教知识与能力》的主要考点，为考生提供必背知识的概览，帮助考生有目的、有计划地进行备考。
该考试的重要性不言而喻，因为作为一名合格的幼儿园教师，不仅需要有一颗热爱幼儿、热爱教育事业的心，还需要具备扎实的专业知识基础和教育教学能力。
只有才能更好地促进幼儿的成长和发展，提高幼儿园教育质量。
1. 简述幼儿园教师资格考试的重要性。
这一考试是保证幼儿园教育质量的关键环节。
合格的教师应具备相应的专业知识和教育技能，通过考试可以筛选具备教育幼儿能力的教师，从而保证幼儿园的教育质量。
幼儿园教师资格考试有利于提升教师的专业素养。
考试内容涵盖教育理论知识、教育教学能力以及职业道德等多个方面，通过备考和应试过程，教师可以系统学习和掌握幼儿园教育的理论知识与实践技能，提升自身的专业素养和教育水平。
幼儿园教师资格考试对于幼儿健康成长具有重要意义。
幼儿期是人格形成和社会性发展的关键时期，教师的素质和能力直接影响幼儿的成长和发展。
合格的教师应能够创设良好的教育环境，提供适宜的教育支持，促进幼儿的全面发展。
幼儿园教师资格考试是教育行业规范化的必然要求。
随着教育行业的不断发展，规范化、专业化成为必然趋势。
最新《保教知识与能力》考试重点和要点
《保教知识与能力》考试重点和要点一、考试重点婴幼儿调节负面情绪的主要策略有哪些？婴幼儿调节负面情绪的主要策略有：①反思法。
当孩子与孩子之间发生矛盾时，可以使用反思法，请孩子们先冷静下来，想一想自己的情绪表现是否合适。
②自我说服法。
当孩子初入园由于要找妈妈而伤心地哭泣时，可以教他自己大声说：“好孩子不哭”。
孩子起先是边说边抽泣，以后渐渐地不哭了。
当孩子和小朋友打架，很生气时，可以要求他讲述打架发生的过程，孩子会越讲越平静。
③想象法。
通过想象自己是某个当孩子遇到困难或挫折而伤心时，可以想象自己是“大姐姐”、“大哥哥”、“男子汉”或某个英雄人物等。
简述幼儿园教师的工作职责。
幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：①观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活；②创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育教学活动；③严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；④与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务；⑤参加业务学习和保育教育研究活动；⑥定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。
简述移情对儿童亲社会性行为的发展的影响。
移情是指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动机。
移情一方面可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为；另一方面移情所引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感。
所以，移情是导致亲社会行为最根本的、最内在的因素。
为什么幼儿园教育内容要贴近幼儿的生活？幼儿园教育的特殊原则要求具有生活化和一日生活整体性的原则。
生活化表现为：①教育生活化。
加强教育同生活的联系，将富有教育意义的生活内容纳入到课程领域。
②生活教育化。
将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。
《保教知识与能力》常考知识点大全
《保教知识与能力》常考知识点大全考点1：认知发展学说代表人物：皮亚杰。
儿童认知的发展划分为四个阶段：1.感知运动阶段(0～2岁)这个阶段儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。
通过这一阶段，逐步形成客体永久性。
2.前运算阶段(2～7岁)该阶段幼儿思维具有以下特点：（1）自我中心主义。
皮亚杰通过“三山实验”验证了此观点，认为儿童只会从自己的观点看待问题，难以认识他人的观点。
（2）泛灵论。
儿童无法区分有生命和无生命的事物，认为周围物体都是有生命的。
（3）缺乏守恒。
儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。
（4）思维的不可逆性。
即儿童不会倒着去想问题。
（5）不能理顺整体和部分的关系。
儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。
但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童大多数给出错误的答案。
3.具体运算阶段(7～12岁)在本阶段内，具体运算思维的特点：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。
皮亚杰认为，该时期可以独立进行逻辑计算，但还需要借助具体形象事物的帮助。
4.形式运算阶段(12岁以上)考点2：幼儿思维的发展1.内涵：脑对客观事物的概括的、间接的反映。
2.幼儿思维发展的趋势与特点（1）趋势：幼儿早期的思维以直接行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
（2）特点：以具体形象思维为主，仍具有一定得直观行动性，抽象思维开始萌芽；幼儿的具体形象思维具有具体性、形象性、表面性、固定性、拟人性和经验性等特点。
3.幼儿思维的基本形式概念、判断和推理、理解是思维的基本形式。
4.幼儿数概念的发展第一阶段(2～3岁)：对数量的动作感知阶段。
表现为：对大小、多少有笼统的感知；能唱数，但一般不超过10；逐步学会手口协调地做小范围的点数(不超过5)，但点数后说不出物体的总数，个别幼儿能伸出手指比画。
幼儿教资保教知识与能力重点知识必背
幼儿教资保教知识与能力重点知识必背
1.幼儿身心发展特点和规律：了解幼儿身心发展的特点和规律，如发展的阶段、发展的主要特征等。
2. 幼儿保健知识：掌握幼儿保健知识，如日常生活中的卫生保健、疾病预防、意外伤害等。
3. 幼儿心理学知识：了解幼儿的心理发展，如幼儿情感发展、认知发展等。
4. 幼儿教育理论：熟悉幼儿教育的理论基础，如幼教教学原则、教育目标、教学方法等。
5. 幼儿教育评估：了解幼儿教育评估的方法和流程。
6. 幼儿教育管理：掌握幼儿教育管理的基本知识，如幼儿园管理、教师管理等。
7. 幼儿教育课程：熟悉幼儿教育课程的设计和实施，如幼儿园各科目教学内容和教学目标。
8. 幼儿游戏教学：了解幼儿游戏教学的方法和技巧，如游戏的设计、引导和评估等。
9. 幼儿教育法规：掌握幼儿教育法规的相关知识，如《中华人民共和国义务教育法》、《幼儿园管理条例》等。
10. 学科知识：了解幼儿园各学科的知识点和教学方法，如语文、数学、科学等。
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幼儿保教知识与能力必背考点2023
幼儿保教知识与能力必背考点2023幼儿保教学问与力气必背考点20231、简述争论幼儿心理时应坚持的原则。
（1）客观性原则。
（2）进展性原则。
（3）教育性原则。
2、如何培育幼儿的想象力（1）丰富幼儿的表象，进展幼儿的言语表现力（2）在文学艺术等多种活动中，制造幼儿想象的进展的条件（3）在玩耍中，鼓舞和引导幼儿大胆的想象（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力（5）抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想想（6）引导儿童的想象符合客观规律3、《幼儿园教育纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。
（1）建立良好的师生、同伴关系，让以幼儿园生活的快乐，形成平安感依靠感;(2)关怀幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和疼惜公共卫生的习惯；<3)指导幼儿学习自我服务技能，培育基本的生活自理力气；(4)开展多种好玩的体育活动，特别是户外的大自然的活动，培育幼儿乐观参加体育熬炼的乐观性，并提高其对环境的适应力气。
(5)亲热结合幼儿的生活和活动进行平安、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我爱惜力气；(6)在走、跑、跳、钻、爬、拳等各种体育活动中，进展幼儿动作的协调性、灵敏性。
4、简述幼儿中暑时应如何处理。
(1).将幼儿移至阴凉、通风处，解开其衣扣，让其躺下休息。
(2),用凉毛巾冷敷头部，用电扇或扇子扇风，助其散热。
(3).给病儿人丹、十滴水。
(4).给病儿喝一些凉快解暑的饮料。
5、幼儿老师应如何培育儿童眼的保健？(1)教育学前儿童养成良好的用眼习惯。
（2）为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。
（3）定期给学前儿童测查视力。
（4）教育学前儿童留意眼的平安和卫生。
（5）照看视力差的学前儿童。
（6）培育和进展学前弹的辨色力。
6、简述影响学前儿童生长发育的后天因素。
（1）养分。
（2）疾病。
（3）体育熬炼和劳动。
（4）生活制度。
（5）药物。
（6）季节和气候。
（7）社会因素。
7、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于科学教育的目标。
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全（红色字体为特别重要知识）第一章学前儿童发展一、备考指导：本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。
要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。
在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。
二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义；2.婴幼儿发展的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性。
3.婴幼儿发展的发展理论。
4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。
5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。
6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。
7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。
8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。
9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。
10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。
11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。
三、重点知识1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等（1）涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
（2）过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
（3）影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物（1）成熟势力说格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全一、幼儿园教师的职责和要求幼儿园教师是担负着保教工作的专业人员，其职责主要包括：1. 提供安全保障：确保幼儿在学习和生活中的安全，制定安全预案，落实安全措施。
2. 组织教育活动：根据幼儿的年龄、发展阶段和需求，设计和组织各类教育活动，培养幼儿的综合能力。
3. 保护健康成长：提供良好的生活环境和健康饮食，定期做好幼儿的身体健康检查工作。
4. 促进社交与情感发展：引导幼儿建立良好的人际关系，加强与家长的沟通，培养幼儿的情感表达能力。
5. 管理幼儿行为：规范幼儿的行为习惯，培养良好的道德观念和行为规范。
二、幼儿园教师的专业知识和能力幼儿园教师需要具备以下专业知识和能力：1. 幼儿心理发展特点：了解幼儿各个年龄段的心理发展特点，能够根据幼儿的需要进行有针对性的教育。
2. 幼儿教育原理：了解和掌握现代幼儿教育的相关理论和原则。
3. 保健知识：具备基本的医学常识和儿童常见疾病的防护知识，能够进行简单的急救处理。
4. 家园合作：与家长保持密切联系，进行有效的沟通和合作。
5. 班级管理技巧：掌握幼儿园班级管理的方法和技巧，能够有效组织班级的教育活动。
三、幼儿园教师需要具备的工作技能幼儿园教师需要具备下列工作技能：1. 课堂教学技巧：掌握幼儿园各个年级的课堂教学方法和技巧，增加幼儿的参与度和兴趣。
2. 游戏引导技巧：善于引导幼儿进行各类游戏和活动，提高幼儿的综合能力。
3. 情感交流技巧：具备与幼儿良好的情感交流能力，能够与幼儿建立良好的关系。
4. 紧急事态处理技巧：能够应对突发事件，稳定幼儿的情绪，保障幼儿的安全。
四、幼儿园教师的职业发展和提升幼儿园教师的职业发展和提升主要体现在以下几个方面：1. 学历和专业素质的提升：通过继续教育、培训和学习，增加自身的知识储备和专业素质，提高自己的职业水平。
2. 职称评聘：根据教师的工作经验和业绩，通过各级评聘程序，获得高级职称或专业技术职称。
幼儿保教知识与能力重要考点总结
幼儿保教知识与能力重要考点总结教师资格证教育知识及能力主要考查教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理等。
下面是由编辑为大家整理的“幼儿保教知识与能力重要考点总结”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
幼儿保教知识与能力重要考点总结必背考点一：学前儿童心理研究的方法(1)观察法：观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。
观察法是研究幼儿心理的最基本的方法。
(2)实验法_一自然实验法∶实验法是根据研究目的，改变和控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。
(3)谈话法和作品分析法：谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。
作品分析法是通过分析幼儿的作品(如手工、图画等)，去了解幼儿心理的方法。
(4)调查访问法：调查访问法是硏究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。
必背考点二：皮亚杰的认知发展理论一认知发展阶段年龄、阶段、重要特征感知运动阶段0~2岁①仅靠感觉和动作适应外部境，应付外界事物;②获得了客体的永恒性(9~12个月)。
前运算阶段2~7岁①“万物有灵论”;②2一切以自我为中心;③思维具有不可逆性、刻板性。
具体运算阶段7~11岁①这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性);②自我中心性;③思维具有可逆性。
形式运算阶段11~16岁①能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;②思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
必背考点三：注意的品质(1)注意的稳定性：3岁儿童能够集中注意3~5分钟;4岁儿童能够集中注意10分钟左右;5~6岁儿童可集中注意15分钟左右，甚至可达到20分钟。
(2)注意的广度：在同一瞬间所把握的对象的数量。
(3)注意的转移：人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上。
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幼儿园教师资格证考试-保教能力考试背诵重点一、学前儿童发展1 、理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方涵义◆生理的发展是心理发展的前提和面有规律地进行量变与质变的过程。
基础。
从出生到幼儿期不同阶段的连续生从胚胎形成到出生，◆过程：孩子出生后第一年的前半年年龄越小生长发育越快，长发育的过程。
是生长发育最快的时期。
：遗传、环境、个体的主观能动性◆影响因素、了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能 2运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题他认为支配儿童心理双生子爬梯实验，--格赛尔--◆成熟势力说而学习与外环境成熟与内环境有关，发展的是成熟和学习两个因素，有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力理论，S-R，华生◆经典行为主义----他认为心理的本质是行为环境决定论即刺激与反应之间的联系--强调行为的习得与及时强化有关--斯金纳--◆操作行为主义自强调观察学习在行为发展中的作用----◆社会认知 --班杜拉并根据一定的评价标准进行自我评价人能观擦自己的行为，我强化：和自我监督，由此强化或处罚自己本我：快乐原则；自我：现实原则；超--弗洛伊德-- ◆精神分析我：道德原则。
11～33岁，肛门期；～6岁，性器期；610 ～1岁，口唇期；～岁以后，生殖期岁，潜伏期；12基本信任对基本不信任、-- ◆人格发展理论埃里克森--8个阶段：自主对羞怯或疑虑、主动感对内疚感、勤奋感对自卑感、同一性对角色混乱、亲密对孤独、创造对停滞、完善对失望自三山实验--四个影响因素：成熟、-- ◆认知发展理论--皮亚杰岁，感知运动阶0～2--然经验、社会经验、平衡化四个年龄阶段：岁，段（感知觉和动作活动，利用或形成某些低级行为图式）；2~7前运算阶段（表象或内化了的感知或动作，自我中心，不可逆性，没岁，具体运算阶段（守恒概念，117～有守恒概念，相对具体性）；11可逆性）；岁以后，形式运算阶段（可逆性、补偿性和灵活性）语言的文化的重要性；维果斯基◆文化历史理论----三个观点：（儿童现有的水平和即将达到的发展水平的最小差最近发展区角色；教提出最近发展去的大小是儿童心理发展潜能的主要标志异）----学应当走在发展的前面．、了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相3 关知识分析教育的适宜性个月：抓握反射（达尔文反射）；1 ◆婴儿期的年龄特征--0～个月：手眼协6巴宾斯基反射（脚掌）；巴布金反射（手掌）--1～～调和开始认生都发生在56个月真正形成人类心理特点的1◆幼儿前期的年龄特征（～3岁）--岁时期2--言语的形成（初步掌握本族语言的时期）、思维的萌芽（）我出现）、自我意识的萌芽（2岁，掌握了代名词岁的年龄特征：行为具有强烈的情绪性；爱模仿；思维～4◆ 3仍带有知觉行动性岁的年龄特征：爱玩、会玩、活泼好动；思维具体形象；54 ◆～开始接受任务；开始自己组织游戏岁的年龄特征：好学、好问；抽象概括能力开始发展；～◆56个性初具雏形；开始掌握认知方法、掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在 4教育活动中应用体围发育◆身体发育的特点：身长中心点随着年龄的增长下移；婴幼儿各器官系统的发育不平衡，的顺序是由上而下，由中心而末梢；岁65有先后快慢的差别（儿童肌肉的发育有两个高峰，一个是在、以后，一个是性成熟期以后；肺的发育要在青春期才完全成熟）．幼◆身体发育的规律：幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一；第二个突（第一个突增期在2岁以前；儿身体发育的速度是波浪式的（从出生到发育成熟，增期在青春期）；幼儿身体发育是具有程序性的头颅增长一倍，躯干增长两倍，上肢增长三倍，下肢增长四倍）；各（神经系统的发育在胎儿时系统的发育是不均衡的但又是统一协调的期和出生后一直是领先的）◆动作发展的规律：从整体到局部，首尾规律，近远规律，大小规律，无有规律、掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中 5应用（一）注意◆注意：一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中，特点是指向性和集中性◆无意注意：事先没有预订目的，不需要意志努力的注意有意注意：有预订目的并且需要意志努力的注意◆注意的规律与幼儿的理解水平和注意的选择性：由幼儿的兴趣和情绪引起，幼儿的经验有密切关系，受强化方式的影响岁幼儿能够集中注注意的稳定性：（在良好的教育环境下，， 3岁的幼儿6～5分钟左右，10岁幼儿可持续注意4分钟左右，5～3意影响因素：注意的对象新颖、生动，形分钟左右）20--能保持注意象鲜明；活动的游戏化；注意与幼儿操作活动的结合；幼儿的身体状况注意的分配：在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对或边搭积木边聊天等。
幼儿可以边唱歌边做动作，例如：象与活动上。
使幼儿对所进行的教师应该创造条件帮助儿童加强动作或活动练习，做起来不必活动比较熟练，至少对其中的一种活动掌握得比较熟练，花费多少注意或精力。
注意的广度：影响因素--注意对象的特点；活动的任务和个人的知识经验◆幼儿注意的分散的原因：无关刺激的干扰；疲劳；目的要求不明确；注意转移的能力差；不能很好地进行无意注意和有意注意的转换◆幼儿注意分散的防止：避免无关刺激的干扰；根据幼儿的兴趣和需要组织活动；无意注意和有意注意的交互作用；合理地组织教育活动（二）感觉◆感觉：人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映．视觉敏度：即视力，人分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力颜色视觉：区分颜色细微差别的能力幼儿的听觉感受性有很大的个别差异◆感觉规律感觉适应：指刺激物持续作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象。
感觉对比：同时对比，继时对比联觉：一种感觉引起另一种感觉的心理现象感觉的补偿作用：盲人的听力比一般人灵敏（三）知觉--人脑对直接作用于感受器官的客观事物的整体反映◆视觉悬崖--深度知觉形状知觉--圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形镜面示范--动作以幼儿的左右为基准3岁--上下，4岁--前后，5岁--以自身为中心辨别左右，7岁--以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位幼儿方位知觉的发展早于方位词的掌握◆知觉规律知觉的选择性：对象与背景的差别（教师的板书、挂图和实验演示，应当突出重点，加强对象与背景的差别）；对象的活动性（教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具以及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉）；刺激物本身各部分的组合（在绘制挂图时，为了突出需要观察的对象或部分，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同的色彩，老师讲课的声调应抑扬顿挫）◆知觉的理解性--使幼儿对当前的知觉对象能够正确而迅速地理解，平时就必须从各方面丰富幼儿的知识经验，并注意通过联系幼儿已有的知识经验）◆知觉的整体性--教师的教学过程中，从各方面丰富幼儿的知识经验◆知觉的恒常性--当知觉的条件在一定范围内改变了时候，知觉的映像仍然保持相对不变。
（四）观察力的发展：目的性加强；持续性延长；细致性增加；概括性提高；观察方法的形成（五）记忆：人脑对过去经验的反映，包括识记、保持、再认或再现三个基本环节遗忘规律--先快后慢倒摄抑制和前摄抑制--背诵短文时，前后端的内容容易记住，中间的内容难记且易遗忘．短时记忆的容量为5～9个◆记忆发展特点：记忆保持时间的延长；无意识记占优势，有意识记逐渐发展（有意识记的发展，是幼儿识记发展中最重要的质的飞跃）；较多运用机械识记，意识识记开始发展；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展◆记忆策略的形成：反复背诵或自我复述；使记忆材料系统化；间接的意义识记◆幼儿记忆能力的培养：为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料；向幼儿提出具体、明确的记忆任务；丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解识记的材料；教给幼儿运用记忆策略（六）想象--对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程无意想象--没有预订目的，在一定刺激的影响下，不由自主地进行的想象有意想象--根据预订目的，在一定意志努力下自觉进行的想象再造想象--根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程创造想象--根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出某种新形象和心理过程◆幼儿想象的特点：以无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造想象开始发展◆想象有时和现实混淆：把渴望得到的东西说成已经得到；把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。
◆幼儿想象发展的策略：丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象；在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力（七）思维--人脑对客观事物间接的概括的反映幼儿早期--直觉行动思维；幼儿中期--具体形象思维；幼儿晚期--抽象逻辑思维◆思维发展的特点--具体性、形象性、经验性、拟人性、片面性、固定性◆理解发展的特点--从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系；从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解；从对事物做简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义；从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解；从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系◆思维能力的培养--创设直接感知和动手操作的机会，根据幼儿思维的直观行动性进行培养；不断丰富幼儿的感性知识，根据幼儿思维的具体形象性进行培养（八）言语1～1.5岁--单词句阶段1.5～2岁--双词句阶段4岁--出声的自言自语--形式：游戏言语、问题言语句子类型--从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子幼儿发音的错误大多发生在辅音◆在实践活动中提高幼儿的言语能力--有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径；创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会；把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中；教师良好的言语榜样；注重个别教育6、掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
◆情绪的分类：心境--人比较平静而持久的情绪状态一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态--激情应激--人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应道德感--小班幼儿指向个别行为如打人是不好的；中班幼儿喜欢告状；大班幼儿看小人书时把坏人的眼睛挖掉理智感--好奇好问，破坏行为◆情绪情感的功能：适应功能；动机功能；组织功能；信号功能；保健功能◆依恋（婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向）的类型--陌生情境实验--安全型、回避型、反抗型◆影响依恋的因素--抚养质量（母亲的敏感性和反应性），儿童的特点（外在的体貌特征、身体的健康情况和内在的气质特点），文化因素◆情绪的发展：社会化、丰富化和深刻化、自我调节化、控制与掩饰成分增加◆情绪情感的发展特点：易冲动性、不稳定性、外露性7、掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用◆个性--一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合．◆个性的心理结构：个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等）、个性心理特征（气质、性格、能力）、自我意识（自我认识、自我评价、自我调节）◆个性的基本特征--独特性、整体性、稳定性、社会性活动动机：从动机互不相干形成动机之间的主从关系；从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势；从外部动机占优势发展到内部动机占优势◆气质胆汁质：精力旺盛，反应迅速，脾气暴躁，情绪明显表露于外，但持续时间不长多血质：活泼好动，反应敏捷，喜欢与人交往，善于适应环境变化，注意与兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变黏液质：安静稳定，反应缓慢，沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳定但不容易转移抑郁质：行为孤僻，反应迟缓，具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节，情绪反应深刻、持久，不表现于外，具有内倾性◆幼儿性格的年龄特点：活泼好动，喜欢交往，好奇好问，模仿性强，好冲动◆影响幼儿性格形成和发展的因素：遗传、家庭、幼儿园教育、社会环境、社会实践活动．◆能力发展的特点：多种能力的显现与发展；智力结构随着年龄增长而变化；出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异；智力发展迅速◆自我认识--自我观察、自我分析、自我评价；自我体验--自尊感、自信心；自我调节--自我检查、自我监督、自我控制◆社会性发展的内容：亲子关系和同伴关系（人际关系），性别角色（社会性），亲社会行为和攻击性行为（道德发展）◆亲子关系：民主型、专制型、放任型影响因素：父母的性格、爱好、教育观念及对幼儿发展的期望对其教养行为有直接的影响；父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之间的关系状况等；幼儿自身的发育水平和发展特点◆同伴关系：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型影响因素：早期亲子交往、幼儿自身的特征、活动材料和活动性质◆性别角色：2～3岁--知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识3～4岁--自我中心地认识性别角色刻板地认识性别角色--岁7～5影响因素：生物因素、社会因素◆移情--导致亲社会行为最根本、最内在的因素，是亲社会行为的动力基础、前提或动机◆影响攻击性行为的因素：父母的惩罚、大众传播媒介、强化、挫折（直接挫折）◆学前期独生子女社会性发展的突出问题：任性、依赖性、自私、不合群胆小◆学前期独生子女社会性问题：产生原因--缺失、独特、家长和子女关系；教养方式特点--溺爱、过分保护◆影响学前期独生子女社会性发展的教育：家庭教育、幼儿园集体教育8、理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育◆差异类型：智力发展的差异性、性格差异、性别差异、学习类型差异◆差异形成原因：遗传和环境◆适宜性教学法的主要方式：资源利用模式、补偿模式、治疗模式、个别化教育方案、性向与教学处理交互作用模式◆学前教育阶段应如何实施适宜性教学幼儿园：平衡协调发展多种智能；进行个别化的学习；社区化的学习；自由探索，完整记录；有多元化思维和多元角色扮演的专业师资；家长和教师良好互动教师：教学方式--在探索型主题活动中促进幼儿多元智能的发展；从多元智能的各个方面对幼儿给予综合的、全面的评价；在课程实施中让有幼儿按照自己的方式发现问题、解决问题；评价方式--从多种领域评价幼儿的发展；展示儿童的优势；评价凸显激励作用，珍视和鼓励每一个幼儿在原有基础上的进步9、掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求◆观察法--在自然条件下，教师有目的、有计划得对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。