保教知识与能力重点梳理
《保教知识与能力》常考知识点大全
《保教知识与能力》常考知识点大全考点1：认知发展学说代表人物：皮亚杰。
儿童认知的发展划分为四个阶段：1.感知运动阶段(0～2岁)这个阶段儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。
通过这一阶段，逐步形成客体永久性。
2.前运算阶段(2～7岁)该阶段幼儿思维具有以下特点：（1）自我中心主义。
皮亚杰通过“三山实验”验证了此观点，认为儿童只会从自己的观点看待问题，难以认识他人的观点。
（2）泛灵论。
儿童无法区分有生命和无生命的事物，认为周围物体都是有生命的。
（3）缺乏守恒。
儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。
（4）思维的不可逆性。
即儿童不会倒着去想问题。
（5）不能理顺整体和部分的关系。
儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。
但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童大多数给出错误的答案。
3.具体运算阶段(7～12岁)在本阶段内，具体运算思维的特点：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。
皮亚杰认为，该时期可以独立进行逻辑计算，但还需要借助具体形象事物的帮助。
4.形式运算阶段(12岁以上)考点2：幼儿思维的发展1.内涵：脑对客观事物的概括的、间接的反映。
2.幼儿思维发展的趋势与特点（1）趋势：幼儿早期的思维以直接行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
（2）特点：以具体形象思维为主，仍具有一定得直观行动性，抽象思维开始萌芽；幼儿的具体形象思维具有具体性、形象性、表面性、固定性、拟人性和经验性等特点。
3.幼儿思维的基本形式概念、判断和推理、理解是思维的基本形式。
4.幼儿数概念的发展第一阶段(2～3岁)：对数量的动作感知阶段。
表现为：对大小、多少有笼统的感知；能唱数，但一般不超过10；逐步学会手口协调地做小范围的点数(不超过5)，但点数后说不出物体的总数，个别幼儿能伸出手指比画。
幼儿教资保教知识与能力重点知识必背
幼儿教资保教知识与能力重点知识必背
1.幼儿身心发展特点和规律：了解幼儿身心发展的特点和规律，如发展的阶段、发展的主要特征等。
2. 幼儿保健知识：掌握幼儿保健知识，如日常生活中的卫生保健、疾病预防、意外伤害等。
3. 幼儿心理学知识：了解幼儿的心理发展，如幼儿情感发展、认知发展等。
4. 幼儿教育理论：熟悉幼儿教育的理论基础，如幼教教学原则、教育目标、教学方法等。
5. 幼儿教育评估：了解幼儿教育评估的方法和流程。
6. 幼儿教育管理：掌握幼儿教育管理的基本知识，如幼儿园管理、教师管理等。
7. 幼儿教育课程：熟悉幼儿教育课程的设计和实施，如幼儿园各科目教学内容和教学目标。
8. 幼儿游戏教学：了解幼儿游戏教学的方法和技巧，如游戏的设计、引导和评估等。
9. 幼儿教育法规：掌握幼儿教育法规的相关知识，如《中华人民共和国义务教育法》、《幼儿园管理条例》等。
10. 学科知识：了解幼儿园各学科的知识点和教学方法，如语文、数学、科学等。
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幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全一、幼儿园教师的职责和要求幼儿园教师是担负着保教工作的专业人员，其职责主要包括：1. 提供安全保障：确保幼儿在学习和生活中的安全，制定安全预案，落实安全措施。
2. 组织教育活动：根据幼儿的年龄、发展阶段和需求，设计和组织各类教育活动，培养幼儿的综合能力。
3. 保护健康成长：提供良好的生活环境和健康饮食，定期做好幼儿的身体健康检查工作。
4. 促进社交与情感发展：引导幼儿建立良好的人际关系，加强与家长的沟通，培养幼儿的情感表达能力。
5. 管理幼儿行为：规范幼儿的行为习惯，培养良好的道德观念和行为规范。
二、幼儿园教师的专业知识和能力幼儿园教师需要具备以下专业知识和能力：1. 幼儿心理发展特点：了解幼儿各个年龄段的心理发展特点，能够根据幼儿的需要进行有针对性的教育。
2. 幼儿教育原理：了解和掌握现代幼儿教育的相关理论和原则。
3. 保健知识：具备基本的医学常识和儿童常见疾病的防护知识，能够进行简单的急救处理。
4. 家园合作：与家长保持密切联系，进行有效的沟通和合作。
5. 班级管理技巧：掌握幼儿园班级管理的方法和技巧，能够有效组织班级的教育活动。
三、幼儿园教师需要具备的工作技能幼儿园教师需要具备下列工作技能：1. 课堂教学技巧：掌握幼儿园各个年级的课堂教学方法和技巧，增加幼儿的参与度和兴趣。
2. 游戏引导技巧：善于引导幼儿进行各类游戏和活动，提高幼儿的综合能力。
3. 情感交流技巧：具备与幼儿良好的情感交流能力，能够与幼儿建立良好的关系。
4. 紧急事态处理技巧：能够应对突发事件，稳定幼儿的情绪，保障幼儿的安全。
四、幼儿园教师的职业发展和提升幼儿园教师的职业发展和提升主要体现在以下几个方面：1. 学历和专业素质的提升：通过继续教育、培训和学习，增加自身的知识储备和专业素质，提高自己的职业水平。
2. 职称评聘：根据教师的工作经验和业绩，通过各级评聘程序，获得高级职称或专业技术职称。
幼师资格证考试—保教知识与能力知识梳理
学前儿童发展理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。
婴幼儿发展的涵义: 幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
婴幼儿发展的过程: 儿童的发展是指从不成熟到成熟的这一成长阶段发展表现。
身心活动从混沌未分化向分化专门化的发展身心活动从随意性（无意性）被动性像随意性（有意性）的发展认知技能从认识客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质的发展对周围事物的态度从不稳定向稳定的发展由自然人, 生物人向社会人, 文化人的发展婴幼儿身心发展的影响因素客观因素生物因素社会因素遗传因素生理成熟度, 制约儿童心理发展顺序, 为心理发展提供物质前提, 其个别差异是儿童心理个别差异的生理基础。
社会环境, 使遗传所提供的心理发展的可能性变成现实, 制约儿童心理发展水平和方向, 是影响儿童心理个别差异的重要条件。
了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势, 能运用相关知识分析教育的适宜性。
1.心理发展基本特点: （简述题）2.发展的不平衡性3.发展的顺序性（定向性）4.发展的阶段性5.发展的互补性6.发展的个别差异性儿童心理发展趋势1.从简单到复杂2.从不齐全到齐全。
3.从笼统到分化。
4.从具体到抽象5.从被动到主动:6.从无意向有意发展。
7.从主要受生理制约发展到自己主动调节8.从零乱到成体系婴幼儿身心发展的年龄阶段特征3-6岁是幼儿心理活动的奠基期3-4岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园小班）1.最初步的生活自理2.认识依靠行动3.情绪作用大4.爱模仿是主要的学习方式4-5岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园中班）1.更加活泼好动2.思维具体形象3.开始接受任务4.开始自己组织游戏5-6岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园大班）1.好问好学2.抽象思维开始萌芽3.开始掌握认知方法4.个性初具雏形活动和交往对学前儿童心理发展的作用活动对学前儿童心理发展的作用:1.儿童心理是在活动中产生发展并表现出来的2.儿童心理内部矛盾是在儿童活动中产生并转化的3.游戏是促进幼儿心理发展的最好活动形式交往对学前儿童心理发展的作用1.和成年人的交往对学前儿童心理发展的影响儿童与周围世界的实际联系是以成人为中介实现的与成人交往中儿童形成人所特有的行为方式交际工具——语言的掌握, 对儿童心理发展有特殊意义儿童个性是在交往中形成的2.同伴交往对学前儿童的心理影响促进儿童认知的发展同伴交往可以增强儿童社会认知和社会技能可以满足儿童的归属感和爱的需要以及尊重的需要促进良好的个性和道德品质的形成掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点, 并能够在教育活动中应用。
幼儿保教知识与能力重点知识
幼儿保教知识与能力重点知识幼儿保教知识与能力重点知识综述幼儿教育是对0-6岁儿童进行全面发展的教育。
在幼儿期，孩子的大脑发育迅速，知识和技能的全面培养对他们的后期学习和发展起着至关重要的作用。
因此，幼儿保教师需要具备一定的专业知识与能力，以更好地教育和引导幼儿。
一、幼儿保教知识1.发展心理学知识幼儿期是个体发展的关键时期，了解孩子的心理发展规律对幼儿保教师来说至关重要。
幼儿保教师需要掌握孩子各个发展阶段的特点和需要，了解孩子的认知、语言、情感、社会行为等方面的发展情况。
理解幼儿的心理特点，有助于保教师更好地构建适宜的教育环境，提供合理的教育方式。
2.教育学知识幼儿教育需要科学的教育方法和策略。
幼儿保教师需要掌握基本的教育学知识，了解幼儿的学习方式和发展规律，掌握全面的幼儿教育理论，如蒙台梭利教育、绘本教育、游戏教育等，以便为幼儿提供科学的教育。
3.健康护理知识幼儿保教师需要具备基本的健康护理知识，包括儿童常见疾病的预防、传染病的控制、安全保健、儿童心理健康等。
保教师应具备一定的专业医学知识，能够妥善照顾幼儿的生理和心理健康，提供良好的保健环境。
4.教育法律法规知识幼儿保教师需要熟悉教育法律法规的相关规定。
了解幼儿教育的政策法规，掌握幼教工作中合法合规的原则。
保教师应了解幼儿教育与法律之间的关系，确保幼儿受教育的合法权益。
二、幼儿保教能力1.观察能力幼儿保教师要有良好的观察力，能够准确观察到幼儿的行为和表现，发现幼儿的潜能和需要。
观察能力是实施幼儿教育的基础，只有真正了解幼儿，才能为他们提供适宜的教育。
2.沟通能力幼儿保教师需要和幼儿建立良好的沟通与互动。
他们需要具备良好的语言表达能力，不仅要能够清楚地与幼儿交流，还要倾听他们的需求和感受。
同时，他们还需要与幼儿家长和其他教育工作者建立有效的沟通联系。
3.专业能力幼儿保教师应具备相应的职业技能和专业知识，包括识字教学、手工创作、音乐舞蹈、科学探索等。
教资保教知识与能力必背考点
1. 教育心理学的基本概念：教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学。
它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理以及教育环境对学生心理的影响。
2. 学习理论：包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、社会文化学习理论等。
3. 教学原则：包括启发式教学原则、循序渐进原则、直观性原则、实践性原则等。
4. 教学方法：包括讲授法、讨论法、案例教学法、实验教学法等。
5. 教学评价：包括形成性评价和终结性评价，以及各种评价方法，如观察法、测试法、访谈法等。
6. 教育法律和政策：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等。
7. 教育伦理：包括教师职业道德、学生权利保护、教育公平等。
8. 教育技术：包括教育信息技术的应用、多媒体教学、远程教育等。
9. 课程与教学设计：包括课程标准的理解和应用、教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学策略的设计等。
10. 学生发展与辅导：包括学生身心发展的规律、学生个体差异的理解、学生学习困难的识别和干预、学生生涯规划的指导等。
保教知识与能力笔记整理
保教知识与能力笔记整理
保教知识与能力笔记整理：
1. 安全教育：保教工作者需要具备保障儿童安全的知识和能力。
这包括对儿童安全隐患的识别和防范，对应急事件的应对能力，以及与儿童家庭和社区合作解决安全问题的能力。
2. 儿童心理学：了解儿童心理发展的阶段和特点，掌握儿童情绪管理和行为引导的方法。
此外，了解儿童的认知发展、社会发展和人际关系的知识也是重要的。
3. 儿童保健：了解儿童的日常保健知识，如儿童饮食、运动和睡眠的需求，正确使用常见的医疗器械，如体温计和急救包等。
同时，学会评估儿童的生长发育情况，掌握常见疾病的预防和处置方法。
4. 情感沟通与亲子关系：学会与儿童进行有效的情感沟通，培养良好的亲子关系。
了解亲子关系对儿童发展的影响，学会帮助家长解决育儿困惑和矛盾，建立积极的家庭教育环境。
5. 教育方法与技巧：学习有效的教育方法和技巧，如启发式教育、情境教学和合作学习等。
通过了解儿童的学习特点和需求，将知识转化为生动有趣的学习活动，促进儿童的全面发展。
6. 知识更新与专业发展：保教工作者需要不断提升自己的知识与能力，了解最新的教育理论和实践，参加专业培训和研讨会，通过交流和合作与其他保教工作者共同成长。
以上是保教知识与能力的一些重要内容，保教工作者需要不断学习和实践，提升自己的专业素养，为儿童的全面发展提供良好的环境和支持。
幼儿保教知识与能力重点知识
幼儿保教知识与能力重点知识幼儿保教知识与能力》重点知识第一章学前儿童发展考点一、婴幼儿发展的含义、过程、影响因素婴幼儿发展是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
影响儿童发展的因素包括客观因素和主观因素。
生物因素和社会因素是客观因素，而儿童心理本身内部的因素和内部矛盾是主观因素。
考点二、婴幼儿身心发展的年龄阶段特征婴幼儿的发展趋势是从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。
在发展过程中，婴幼儿会经历敏感期和危机期。
敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，而危机期则是幼儿心理常常发生紊乱的时期。
考点三、幼儿的身体发育幼儿身体发育是指组织、器官的结构与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。
幼儿身体发育的特点包括运动器官发展接近完善，婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移，体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢，以及各器官系统的发育不平衡。
考点四、幼儿动作与运动能力发展的规律幼儿动作与运动能力发展的规律包括从上至下和由近而远。
儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。
动作发展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进行。
发展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。
综上所述，儿童的发展受到多种因素的综合影响。
在环境因素具备的情况下，儿童的主观能动性对儿童的自身发展尤为重要。
因此，我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用，也不能只看重儿童主观能动性对其发展的作用。
只有综合考虑多种因素，才能全面地认识儿童的发展与教育问题。
儿童的运动发展是由大肌肉、大幅度的粗动作开始，随着神经系统和肌肉的发育，逐渐发展为小肌肉的精细动作控制。
因此，教育者在幼儿教育中应该注重培养幼儿的精细动作能力。
儿童对身体各部位的控制发展是由头部开始，然后是手臂和躯干，最后是大腿。
教育者应该根据儿童的发展特点，有针对性地进行教育和训练。
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保教知识与能力模块一学前儿童发展内容结构第一章儿童发展概述第二章幼儿生理发展第三章幼儿心理发展第四章幼儿身心发展问题第五章幼儿教育科学研究方法第一章儿童发展概述第一节儿童发展理论概述:儿童心理发展的特征;理论流派第二节婴幼儿发展概述一般特征;影响因素;重要概念第三节婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势:婴儿期的年龄特征;幼儿早期的年龄特征;幼儿期的年龄特征一、儿童心理发展的特征发展的连续性与阶段性发展的定向性发展的不平衡性发展的个体差异性二、儿童发展理论的主要流派成熟势力说行为主义学精神分析学说认知发展学说三、婴幼儿心理发展的一般特征1心理随年龄增长而逐渐发展 2认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展3心理活动以无意性为主,开始向有意性发展 4情感由易外露开始向稳定与有意控制发展5个性开始形成,向稳定倾向性发展四、婴幼儿发展的影响因素1客观因素a生物因素:物质前提与基础➢遗传素质:传递给后代的生物特性➢生理成熟:身体生长发育水平b环境因素 :决定心理发展的速度、程度与方向;可能性—现实性;教育主导作用。
➢自然环境➢社会环境2主观因素⏹主观因素就是指婴幼儿自身的心理与活动⏹新的需要与儿童原有心理水平之间的矛盾就是促进儿童心理发展的决定性因素⏹主观因素的影响随着年龄增长而增长五、关于婴幼儿心理发展的重要概念1最近发展区2关键期3转折期六、婴儿期的年龄特征(0-1)新生儿期(0-1个月)⏹心理发生的基础:无条件反射,本能动作心理的发生:条件反射最初的认知活动:知觉的发生与视听觉的集中(注意发生的标志,选择性出现)婴儿早期(1-6个月) :1视听觉迅速发展 2手眼协调动作开始发生3主动招人4开始认生婴儿晚期(6-12个月)1身体动作迅速发展:坐、爬、站2手的动作开始形成:五指分工,手眼协调3言语开始萌芽:音节清楚、重复、连续4依恋关系发展:分离焦虑;用“前语言”与亲人交往七、幼儿早期的年龄特征(1-3岁)1学会直立行走2使用工具3言语与思维真正发生:2岁左右4出现最初的独立性八、幼儿期的年龄特征幼儿初期(3-4岁)1生活范围扩大2认识依靠行动(直觉行动思维)3情绪作用大4爱模仿幼儿中期(4-5岁)1活泼好动2具体形象思维开始(思维依靠表象)3开始遵守规则4开始自己组织游戏幼儿晚期(5-6岁)1好问好学2抽象思维能力开始萌芽3开始掌握认识方法4个性初具雏形第二章幼儿生理发展第一节幼儿身体发育的特点与保育:八大系统(运动、呼吸、消化、神经)第二节幼儿感觉器官的特点及保育(皮肤、眼、耳)一、幼儿运动系统的特点与保育运动系统各器官的特点(骨骼、肌肉、关节与韧带)⏹幼儿骨骼处于生长期,需要钙磷为原料,需要维生素D;⏹骨骼有机物含量多,易弯曲。
⏹肌肉力量与能量储备不如成人,易疲劳;⏹大肌肉发育早于小肌肉,大动作发展先于精细动作。
⏹关节周围的肌肉与韧带不够坚韧,关节牢固性差,可能造成牵拉肘与扁平足。
运动系统的保育要点1多进行户外活动,晒太阳,补充钙、磷2教育孩子坐站有相,预防脊柱变形3勿猛力牵拉孩子手臂4适度运动有利于脚弓形成5服饰应有别于成人幼儿呼吸系统的特点与保育呼吸系统的特点⏹呼吸频率较快⏹呼吸器官娇嫩,管腔狭窄,呼吸道粘膜易受损,易感染。
二、呼吸系统保育要点1多组织户外活动2教会幼儿擦鼻涕的方法3教育幼儿用鼻子呼吸4进餐时小心,防止食物侵入气管三、幼儿神经系统的特点与保育神经系统的特点1大脑皮质活动遵循一定的规律:优势原则;镶嵌式原则;动力定型原则;2大脑神经系统生长发育迅速:脑细胞数量飞速增长;大脑重量增长迅速;1岁后大脑神经逐渐网络化;3脑细胞耗氧量大4大脑可利用的能量来源单一(糖)5易兴奋也易疲劳6需要较长睡眠◆优势原则:大脑的某个功能区在从事某项活动与工作的时候处于兴奋状态或优势地位,其她区域则相对抑制。
◆镶嵌式原则:不同种类与性质的活动可以激发大脑功能区处于兴奋或工作状态,变换活动性质可以使大脑各个功能区劳逸交替。
◆动力定型原则:若一系列刺激总按照一定时间、顺序与模式出现,多次重复后,大脑就会记忆这些刺激,形成规律。
又称为自动化。
三、神经系统保育要点1尽早提供适宜的早期教育(刺激)2对大脑损伤的幼儿尽早康复训练3适量的运动,充足的睡眠4通风保持室内空气清新5补充含充足的糖、蛋白质(牛奶,肉)与不饱与脂肪酸(鱼肉、植物油)的食物6幼儿园教育教学实践要注意:激发兴趣;动静结合;养成习惯。
第三章幼儿心理发展第一节幼儿认知发展:感知觉与注意观察、记忆、想象、思维第二节幼儿情感发展第三节幼儿个性发展第四节幼儿社会性发展第五节幼儿发展的个体差异性及教育一、注意注意的特征:指向性与集中性学前儿童主义发展的趋势——定向性注意的发生先于选择性注意的发生。
定向注意就是最早的无意注意。
——无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。
2岁后有意注意开始萌芽。
3-6岁幼儿注意发展的特征——幼儿的无意注意的发生先于有意注意——有意注意水平较低——注意品质发展水平总体较低注意广度窄注意稳定性差 (3岁:3-5分;4岁:10分钟;5-6岁:10-15分钟)注意分配能力较弱注意的转移能力差注意的分散与避免二、记忆幼儿记忆的特点1以无意识记为主导:2机械识记与意义识记均有发展3记忆的恢复现象。
巴拉德4回忆的发展。
杰出的再认能力;回忆水平提高;长时记忆发展。
三、想象幼儿想象力的培养1丰富幼儿的感性知识,积累想象的素材2保护幼儿的好奇心,培养想象的主动性3开展各种游戏活动,创设想象的情境4充分利用文学、艺术等形式,激发幼儿的想象力5鼓励大胆想象,营造宽松的心理氛围6教给幼儿表达想象形象的技能技巧婴幼儿思维发展的趋势1直觉行动思维- 2具体形象思维- 3 抽象逻辑思维⏹直觉行动思维。
依赖于感知动作思维;典型方式就是“尝试错误”。
⏹具体形象思维。
依赖于表象的思维⏹抽象逻辑思维。
依赖于语言的思维。
幼儿思维发展的一般特点1象征性:以物代物,以人代人2经验性3拟人性4表面性5刻板性幼儿概括的三种不同水平1动作概括2具体形象水平的概括3本质抽象水平的概括幼儿思维能力的培养1创设直接感知与动手操作的机会2教学活动中突出具体性、形象性3创设问题情境,促进幼儿思维的发展4发展幼儿的抽象逻辑思维5重视培养幼儿的创造性思维五、情感1、幼儿情感发展的一般特点(1)情绪的社会化 A情绪中的社会交往成分不断增加。
社会性微笑增加。
B引起情绪反应的社会性动因增加。
生理需要满足-社会性需要满足。
C情绪表达社会化。
根据社会要求调节情绪表达方式。
(2)情绪的丰富深刻化A丰富化:情绪逐渐分化;情感指向的事物不断增加,情感不断丰富B深刻化:情感所指向事物的性质逐渐变化,从表面-内在,情感日益深刻(3)情绪的自我调节化A情绪与情感不稳定到稳定B情感比较外露到内隐C情绪极易冲动到冲动性减少2、幼儿情感的培养1创设良好的育人环境,培养幼儿良好的情感2充分利用各种活动培养幼儿的情感3成人要情绪自控4正确疏导幼儿的不良情绪5个性的发展幼儿自我意识的发展幼儿个性倾向性的发展幼儿能力的发展幼儿气质的发展幼儿性格的发展四、幼儿自我意识的发展⏹自我意识的概念:自我意识就是指个体对自己所有的身心状况以及与周围人或物的关系的意识。
⏹幼儿自我意识发展的阶段与特点◆自我感觉的发展(1岁前)◆自我认识的发展(1-2岁)◆自我意识的萌芽(2-3岁)◆自我意识各方面的发展(3岁后)⏹幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展。
幼儿期自我意识各方面发展的基本规律就是:幼儿自我评价的发展趋势与主要特点:1从依从性评价到发展到自己独立评价2从对个别的方面的评价发展到多方面的评价3从对外部行为的评价到内心品质的评价过渡4从具有强烈情绪色彩的评价到根据简单的行为规则的理智的评价幼儿自我体验发展主要特点:1从初步的内心体验发展到强烈的内心体验2从受暗示性的体验发展到独立体验幼儿自我控制发展的趋势与主要特点:1从主要受她人控制发展到自己控制2从不会自我控制发展到使用控制策略3儿童自我控制策略受父母控制特征影响⏹3-4岁期间,幼儿自我评价发展迅速,4、5岁时⏹幼儿自我控制发展迅速⏹自我体验发展相对较平稳。
七、幼儿个别差异❖类型❖幼儿性别差异:性别差异不仅影响幼儿学习某种技能的速度,还影响幼儿的学习方式。
❖幼儿智力差异:智力就是指一个人表现在认知活动中的能力。
表现在:智力发展水平差异、智力类型差异、智力发展早晚的差异。
❖幼儿学习类型差异:学习类型就是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式,主要包括认知风格、学习策略、内外控制点、焦点、兴趣等。
学习类型具有独特性、稳定性。
❖幼儿性格差异:幼儿性格分为外向型、内向型;独立型、顺从型等。
2、针对个别差异的适宜性教学资源利用模式:在教学中充分利用幼儿的长处与优点,以求人尽其才。
❖补偿模式:幼儿在某一方面会有所不足,可以改由另一方面的强项去补偿。
❖治疗模式:针对儿童某一方面的能力缺陷,进行有针对性的教育。
❖个别化教育方案:为每个幼儿的发展提供个别化的教育方案。
❖性向与教学处理交互作用模式。
教师对不同性向的儿童,提供不同的教育措施,以发挥最大的教学效果。
第四章幼儿身心发展中的常见问题与预防第一节幼儿身体发育中的常见问题与预防第二节幼儿心理发展中的问题与预防第一节幼儿身体发育中的常见问题与预防一、肥胖二、发育迟缓三、佝偻病四、营养性贫血五、弱视第二节幼儿心理发展中的问题与预防一、吮吸手指二、咬指甲癖三、口吃四、遗尿症五、夜惊六、恐惧症七、缄默症八、自闭症九、多动症第五章幼儿教育科学研究方法第一节观察法第二节谈话法第三节作品分析法第四节实验法观察的实施五、观察前的准备工作1确定观察问题,制定观察计划2选择观察方法(描述记述类;取样观察类)3确定观察记录方法4选择观察记录方法5进行理论准备进行预备观察1观察者的自我培训2避免或减少一些可能干扰因素造成的误差现象3进行正式观察4观察反思模块二学前教育原理内容结构第一章教育概述:教育的概念;教育的本质;教育目的;教育功能;概念;目的与方针、目标;作用第二章幼儿教育概述第三章幼儿教育的产生与发展第四章幼儿园教育的原则与特点第五章幼儿园班级管理第六章《幼儿园教育指导纲要》解读第七章我国幼儿教育的改革动态与发展趋势一、教育的概念与本质❖广义:泛指一切能增进人的知识技能,发展人的智力与体力,影响人的思想观念的活动。
包括学校教育、家庭教育与社会教育。
❖狭义:指学校教育,通过学校这种机构,对受教育者的身心施加的一种有目的、有计划、有组织的影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
❖教育的本质特性1教育就是人类社会特有的一种社会现象2教育就是人类特有的一种有意识的活动3教育就是人类社会特有的传递经验的形式4教育就是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动二、教育目的的作用1规范功能:培养目标;课程设置;教学行为;学校管理。