多媒体课件与生物教学论文
合理应用多媒体技术优化生物课堂教学论文
合理应用多媒体技术优化生物课堂教学中图分类号：g642.421众所周知，当今社会是信息技术高速发展的社会，随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展，计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中来，成为有效激发课堂学习兴趣，提升教学质量的重要元素。
几年来，自己在不断尝试着利用计算机多媒体技术进行生物教学的过程中，既尝到了成功的喜悦，也经历了失败的困惑。
在冷静地分析和总结成功和失败的教学经历后，我深深地体会到：作为辅助教学的一种手段，计算机多媒体技术绝非一把万能钥匙，它绝不可能完全取代现行教学方式。
既然是一种手段而非终极目的（有效提高教学质量），那么在教学实践中，深入研究和恰当地设计、开发、整合、优化运用多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合相辅相成，就能改善课堂教学结构，体现多媒体辅助教学以配合常规教学的真正价值。
结合生物课堂教学实践，本文对多媒体技术在生物课堂教学中所具有的优势以及在教学中使用多媒体技术时应注意的问题作以下论述。
一、发挥多媒体技术在生物课堂教学中的优势1、巧妙运用计算机多媒体技术以激发学生的学习兴趣计算机多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，可视性较高，真实感强烈，表现力丰富，可以有效地激发学生的学习兴趣。
诚然兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。
学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力就越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现出最佳学习状态。
如在教授《花的结构》这一节课时，我有的放矢地截取了一段科教影片作为多媒体课件教学的开始，反复展示花朵开放的过程。
学生们一走进教室，便一下子被屏幕上各种花蕾争相怒放的画面吸引住了。
上课时，我适时发问：”屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程？”学生们异口同声地回答道：”是开花。
”、”那么什么是开花？”、”植物为什么要开花？”、”为什么开了花才会结果？”......一连串的问题在我的导入中从画面上引出，学生边看边思考，自然而然有趣地进入到新的一课的学习中。
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用论文
多媒体技术在高中生物教学中的有效运用论文多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。
以下是店铺今天为大家精心准备的：多媒体技术在高中生物教学中的有效运用相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!多媒体技术在高中生物教学中的有效运用全文如下：0 前言随着信息科技的不断发展，多媒体技术逐渐应用到了教学过程中，在高中生物教学过程中通过多媒体技术既能丰富课堂教学手段，提升学生的学习积极性，还能够帮助学生对课堂上的重难点进行突破，同时通过多媒体教学能够促进不同层次学生的发展。
因此应当对多媒体技术在高中生物教学中的有效运用进行研究。
1 多媒体教学的特点1.1 能够吸引学生的学习注意力，提高其学习兴趣多媒体技术与我国传统教学进行有效的结合，可以有效利用动画、图形、音频或者是视频等多种形式吸引学生们的注意力，同时还能够刺激到学生产生的不同的感官感受，在一定程度上激发学生的求知欲望，很大程度地提高学生主动学习的兴趣与热情，提高其学习效率。
1.2 有效将教学从静态转化为动态，丰富教学形态在传统教学中，老师大多只能够利用书本中的图片或者是教学模型进行知识的传授，在很大程度上并没有动态的教学过程，而多媒体技术则可以弥补这一方面的不足，将静态教学转化为动态教学，更能够使学生有一个良好的教学环境，能够在轻松愉快的氛围中不断地学习成长。
1.3 利用了多元的信息知识，有效降低知识难度生物这一门学科往往是比较抽象的，很多知识点对于学生来说过于难懂，而利用多媒体技术可以将这些信息转化为另一种直观的形式，让学生们更直接地了解生物的活动，将抽象的事物具体化，让学生更能够身临其境地去学习了解，提高其学习能力。
2 在高中生物教学中应用多媒体技术的主要作用2.1 生物课堂教学内容更加丰富，拓展学生的视野教师在备课、收集资料、检索信息的过程中能够充分利用计算机，通过对计算机资源储备的合理使用来进行课前准备并收集与课程相关的资料，同时还能够结合当今的时事热点来进行授课，从而可以延伸课堂教学内容，能够将人们的日常生活与生物科学知识有机结合起来。
多媒体课件激活高中生物课堂教学论文
多媒体课件激活高中生物课堂教学【摘要】2009年河北省普通高中全面进入新课程改革实施阶段，随着新课程改革的不断深入，多媒体技术在生物教学中的应用已经越来越普遍。
在生物课堂教学中，运用多媒体课件辅助教学，不仅能够调动学生学习积极性，提高学生学习生物的兴趣，还可以培养学生解决问题的能力，提高生物素养。
【关键词】多媒体课件；生物课堂教学；应用；生物素质2009年河北省普通高中全面进入新课程改革实施阶段，随着新课程改革的不断深入，多媒体技术在生物教学中的应用已经越来越普遍。
在生物课堂教学中，运用多媒体课件辅助教学，不仅能够调动学生学习积极性，提高学生学习生物的兴趣，还可以培养学生分析问题，探究问题，解决问题的能力，突破教学重难点，提高生物素养。
一、多媒体课件吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣兴趣是最好的学习动力。
浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
利用多媒体技术对文本、图形、图像、动画和声音等的综合处理制作的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地作用于学生的视觉器官和听觉器官，能快速吸引住学生的注意力，激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。
二、多媒体课件优化生物课堂教学1.微观结构宏观化生物教学内容中有许多微观内容，如微生物、遗传物质等，学生很难理解。
利用多媒体课件能够真实、生动、形象地展示生物的宏观世界和微观世界，如学习染色体和dna的关系时，首先在屏幕中央展现一个细胞，把细胞核取出放大，再将核内的染色体拉出放大，学生便可看到一个螺旋化的染色体。
这一染色体解开螺旋变成丝状染色质，剪取其中一段放大，学生能看到它是由dna分子和蛋白质组成的。
这样一个由大到小的变化过程，将微小的染色体放大分解，最终使学生了解染色体和dna分子的关系，可见多媒体教学有利于学生理解和掌握生物学中的微观世界及其各种变化。
生物教学与多媒体技术[论文]
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生物教学与多媒体技术摘要：随着生物新课标的实施，生物新课改对高中教师提出了更高的要求。
教师要适应新的形势，就要改变传统的”一支粉笔、一张嘴”的教学方法，采用形式多样的教学手段，有效地提高课堂教学效果。
随着现代教育教学技术的发展，多媒体技术作为生物教学手段，能用文字、图像、动画、表格以及声音相结合展示教学内容，有着传统教学手段无法比拟的效果，因而多媒体技术在生物教学中有着广阔的应用前景。
本文就多媒体技术辅助高中生物教学进行了探究和总结。
关键词：生物教学；多媒体技术随着社会的发展，科技的不断进步，多媒体技术也在不断的趋于成熟并迅速进入到人们生活的各个领域，对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
特别是在我们的教育教学领域，更是首当其冲。
多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。
生物学是研究生命现象、生命活动规律及其本质的科学。
生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。
随着科学技术的发展和素质教育的深入，越来越多的现代化媒体进入课堂教学。
近年来，运用多媒体技术进行教学活动已经成为一种常用的教学手段，越来越普遍地为广大教师所利用。
但是，任何事物都有其两面性，目前对于多媒体教学手段进入课堂教学所存在的优缺点，人们褒贬不一。
一、有利于教学重难点的突出利用多媒体技术可以突出教材中的重点和难点。
如“生长素的生理作用”一节的重点是“生长素作用的两重性”，这样可以安排“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验让学生增加感性认识，具体做法是：提前安排实验课让学生按课本操作步骤亲自动手操作，在课堂教学时将学生的实验结果带到讲台上，让学生代表亲自上讲台观察，哪个浓度下插条生根快？哪个浓度下插条生根慢？哪个浓度下插条不生根？并让他描述他所观察到的实验现象给其他同学听，同时打出不同时期插条生根情况的照片，让其他的学生也能观察到实验结果，最后让学生通过推理和讨论得出实验结论。
多媒体技术在生物课堂教学中应用思考论文
多媒体技术在生物课堂教学中应用的思考随着教育信息化建设的迅速推进，为各学科教学中信息技术的应用提供了条件，教师对多媒体资源的合理选择和应用是至关重要的。
教学实践表明，生物教师在应用信息技术时，有的资源选择不恰当，尤其是有的资源在教学中使用欠恰当，不充分，致使课堂教学效果不理想。
因而，在生物学科中如何将多媒体技术充分合理地应用于课堂教学，使其为教学服务，促进学生的有效学习这一问题日渐成为广大教师关注和研究的问题。
课堂教学是学校教学的基本形式，是学科教学的中心环节，是实施素质教育的主渠道。
上课过程中教师使用多媒体技术进行教学，能否取得好的教学效果，与上课过程能否合理地使用有着非常重要的关系。
笔者认为，生物教师课堂教学过程中应用多媒体技术时应注意以下的问题：一、注意与其他媒体或教具配合使用，共同完成教学目标多媒体技术用于课堂教学，不是简单地应用技术，而是应该创设主动学习的情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者的认知工具，最终达到改善学习的目的，以期最大限度地达到预期的学习效果。
选择和使用多媒体技术主要一点是为了突出教学重点，突破教学难点，以完成教学目标。
对于教学内容中的重点和难点，能用常规的实物、挂图、投影、模型、标本、实物投影等教具就能较好地达到目标时，就没必要再花大量的时间和精力制作课件。
实践表明，有时多媒体课件与其它教学媒体或教具配合使用，课堂效果更好。
例如初中生物“眼球的结构”一节课，教师只用课件展示不同动物眼的图片和课堂讨论题，而用实物投影仪边展示眼球结构放大模型进行讲述，边让学生分组拆装观察眼球结构放大模型，几种教具配合使用，使这节课重点突出，难点突破，会取得比只用计算机展示研究结构图片更好的教学效果。
二、注意适时使用以信息技术为主的多媒体技术用于课堂教学过程中应根据教学内容、教学目标及学生特点等，在合适的时机展示，合适的时间播放，要适可而止，留有空间，使学生能充分展示自已的思维和想象，才会收到较好的效果。
多媒体技术在生物教学作用论文
浅谈多媒体技术在生物教学中的作用二十一世纪是信息社会时代，信息技术在教育领域飞速发展的今天，多媒体教育技术在教学中的应用也日趋深入。
用多媒体辅助教学，它给课堂教学注入了新的生机和活力。
就中学的各学科而言，多媒体的应用打破了传统的课堂教学模式，给课堂教学打开了一个全新的局面，使原有的教学手段有了突破性的发展，也优化了课堂教学，培养和发展了学生的观察、思维能力，同时提高了学生学习兴趣，减轻了学生学习的压力和负担。
笔者就多媒体技术在生物教学中的运用谈几点看法：一、图文并茂，生动活泼，激发学习兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
从根本上说学习源于兴趣，学生只有对学习产生兴趣，才能提高学生的积极性、主动性，让学生处于一种生动活泼的学习状态。
而儿童倾向于形象思维，他们对看得见、摸得着、听得到的事物感兴趣。
多媒体教育是通过计算机、vcd、dvd、录象机、投影、音响等设备，进行图、文、声、象等以形象、有趣、可视、可听的动感内容展示的，让学生赏其图、观其物、闻其声，如临其境。
给学生全方位的感官刺激，有利于教师在课堂教学中挖掘快乐因素，可激发学生的学习兴趣。
如：学习原生动物草履虫的形态结构特点、生理特点及人类的关系。
学生对草履虫缺乏感性认识，因此我在课上放映有关草履虫的录象，使学生获得一些感性上的认识。
学生对所学知识就容易理解和掌握。
学习蝗虫的咀嚼口器时，我从远程教育网下载有关蝗虫口器的课件。
讲解时，通过逼真的课件显示，学生直观地看见了蝗虫口器的结构，这样就比较容易了解咀嚼式口器，给原本枯燥的生物课堂教学注入新的生机和活力。
总之，学生天性好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为主，让学生的学习内容形象生动，富有感染力，运用多媒体技术图、文、声、象等丰富的媒体表现形式，创造愉快学习情景尤为重要，也能激发学生学习的兴趣。
二、创设情景，变难为易，使学生主动学习人类的认识活动是从感性认识过渡到理性认识的，这是人类认识过程中要遵循的一般规律。
多媒体技术在生物教学中认识论文
多媒体技术在生物教学中的思考与认识当今时代是一个信息技术占主导地位的时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术不断发展，在教学中要求教师更应该掌握和使用信息技术来帮助自己教学，把信息技术融入到教学中，如何在教学中融入信息技术，是教师在当前的生物教学中亟待钻研的课题。
生物教学强调情境直观，重视协作，以提高学生学习的主动性。
将网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学生的创新思维、培养学生的互助品格以及动手的操作能力等诸多方面都能起到较好作用。
一、多媒体教学的优势1.全面优化课堂教学。
教师在备课时，通过精心准备，制作多媒体课件。
在教学中，教师不必像传统的教学那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而借助计算机、投影仪、电子白板等先进的现代教学工具，不仅可以向学生展示图、文、声、像相结合的多媒体课件，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、灵活。
教材中关于心脏的位置和形态是这样叙述的：人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。
心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。
多媒体手段的使用就显示出优势：过去教师在讲解这部分内容时，除了用语言表达之外，主要依赖心脏的挂图。
但是有了多媒体技术，则可以在荧屏上展示活动的人体图像。
既可用静态结构图，又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象，并用鼠标指示心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通，讲到哪部分，哪部分作相应的运动，最后再展示心脏全貌。
增添了课堂教学趣味性以及学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中来，提高了教学效率。
2.高效轻松的复习方式。
许多生物知识都比较抽象，这就需要学生反复记忆和理解，才能掌握，因此教师应组织学生反复复习。
运用多媒体教学后，在复习时学生可以通过校园网，将课堂上没有理解的内容，再次从教学资料中心的服务器中读取，可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学方法，这样不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，开扩了学生的知识视野，加深了学生对所学知识的理解和掌握，提高了课堂教学的效果。
多媒体网络下初中生物教学论文
多媒体网络下的初中生物教学多媒体网络系统是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统。
通过多媒体网络下的生物学教学可以实现师生、生生之间的点对点、点对面和面对面的通讯。
教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机的屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可以利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题还可以通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。
1网络优势初中生物学的学习应让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识，并提出解决问题的具体方案，充分发挥学生的主动性、合作性和探究性，体现学生的首创精神。
将带网络功能的多媒体计算机引入生物学教学，将在拓展学生的知识面、开阔学生视野、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系等方面起到较好的作用。
1.1拓展媒体信息。
生物学教师在准备教案时需要大量的资料及信息源。
在传统教学中，主要是通过书本、图片、挂图、标本、模型等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
随着电脑科技的普及，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多方位信息用于生物学课件制作，使教学内容更加丰富，教学方法更加灵活多样。
1.2优化课堂教学。
教师们通过精心准备，创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于生物学教学。
教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的（电脑）媒体向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。
1.3提高复习效率。
生物学的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地增强了学生的学习兴趣，从而提高了复习效率。
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多媒体课件与生物教学
摘要：多媒体课件运用与生物课堂：能化静为动，把抽象的生理过程形象生动地展示给学生，发挥形象思维的作用，促进抽象思维能力和理解能力的提高；能示范操作，把实验操作的详细步骤录制成光盘，清晰的展示给学生，教会学生规范操作的技巧，培养学生的动手能力。
关键词：生物；多媒体；动画；多媒体课件；载玻片
中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：
1006-3315(2011)7-075-001
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。
生物学作为一门自然科学，引领学生走进丰富多彩的生物世界。
初中学生通过对生物学基本知识的学习，认识生物的形态结构，理解生物的形态结构与生理功能相适应。
但是一些形态结构是隐含的，生理功能是动态的，要想让学生对隐含和动态的知识进行系统的理解和认识，运用多媒体课件辅助教学是最好的手段。
多媒体课件，利用录像、动画、图片等技术的综合和集成，不仅能传递语言、文字和静止图像，而且能传送活动图像，把丰富多彩的生物世界展现在学生的面前，增强了教学的直观性，有助于提高教学的质量和效益。
一、利用多媒体进行形象化教学,发挥形象思维的作用,促进抽象思维能力和理解能力的提高
计算机辅助教学是现代多媒体技术的核心，它将图示、声音、动画、视频影像等多种形式有机地融为一体，实现了有声可听，有过
程可视。
心理学的研究表明：人的大脑对不同信息渠道得到的知识吸收比例是不同的，只从听觉获得信息大约能记住60％，只从视觉获得信息大约能记住70％，若把听觉和视觉结合起来使用，那么将会记住感知信息量的86％。
大脑中存储的信息，绝大部分是通过视觉和听觉获得的，与视觉有关的图像信息包括生物情境信息，占有绝对高的比例。
解决生物形态结构与生理功能的问题时，若能提供一定量的动态生物情境，展示动态的生物过程，当它与大脑中储存的对该事物的已有感知一致或相近时，原有的感知记忆就会被激活，就能使新旧知识处于“共振”状态，思维被最大限度地激发，从而使学生处于最佳思维状态。
发挥形象思维的作用,促进抽象思维能力和理解能力的提高。
比如，七年级下册运用《血液循环》、《尿的形成和排出》、《呼吸系统的组成及呼吸的过程》、《消化系统的组成及消化吸收》、《眼的结构和视觉的形成》、《耳的结构和听觉的形成》等视频课件，使创设的生物课堂教学情境更加丰富多彩，使生物教学更加形象化。
以生动形象的视听效果，模拟再现一些生物体的结构、生理活动的过程，将瞬息即逝的短暂过程或现象延缓、拉长、重现，做到动中有静、静中有动，不但生物体的结构非常鲜明形象，而且可以无限地延伸学生的各种感官，拓宽感受的时空领域。
二、利用多媒体动画技术,化静为动,强化学生的理解能力
多媒体技术可以把一些复杂的生理过程展示给学生，帮助学生更好地理解掌握知识。
在初中教材中讲述血液循环的两条途径(体循环和肺循环)时:这两条循环是同时进行的,其中肺循环的途径比较
单一,学生比较容易理解。
而在体循环中由于有很多的分支,如血液在经过肾脏时,肾小球有滤过功能,能够将血液中的废物过滤到肾
小囊中,这些废物通过肾小囊进入肾小管中,此时还要与它周围的
毛细血管中的血液进行物质的交换,最终形成尿液排出体外,而肾
脏中的血液通过出球小动脉进入肾静脉最后回到心脏,这是一个连续的动态过程。
这些内容需要安排好几个课时才能使学生理解每节课的内容,但是把这些知识联系到一起,对于那些理解能力差的学
生是相当困难的,久而久之,这部分学生内心的疑问就会越积越多,慢慢地他们就会觉得生物太过深奥,随之他们就会放弃这门学科。
我将这些内容制作成多媒体动画,上课时通过多媒体展示给学生,
学生通过对形象的动画过程的观察和理解，很容易掌握所学的知识。
三、采用多媒体课件将知识系统化,能帮助学生对知识的巩固和记忆
在生物复习过程中,教师应帮助学生把学过的知识系统化,构建
知识网络,提高课堂学习效率,变课本知识为自己的学问。
为了使复习课不致单纯重复,防止教学中学生产生逆反心理,在复习中,我借助多媒体课件教学,收到了较好的效果。
在复习《被子植物的一生》一章时，我就利用多媒体把根、茎、叶、花、果实、种子的知识融到一起，结合图形和文字，学生能对知识进行系统的回顾和对比，从而形成网络化的知识体系，起到事半功倍的作用。
近年来,由于在复习教学中重视和使用多媒体教学手段,我从中尝到了一些甜头,
收到了事半功倍的效果
四、采用多媒体课件,指导学生实验,提高实验操作能力
有多媒体技术的支撑,生物教学中的许多实验操作指导就不再麻烦。
例如,在指导学生制作临时装片时,为了训练学生在载玻片上放盖玻片而不产生气泡,我先把载玻片放置在展台上,滴一滴有色液体,用正确的方法和不正确的方法各操作一次,使之显示在屏幕上,其效果比以往教师把载玻片拿在手上演示要好得多。
又如,在历年的理化生实验教学中，我们把需要加强的实验、规范操作的步骤运用多媒体把教师的示范操作逐一录制下来，清晰地展现每一个操作步骤的细节，这样就避免了演示实验学生看不清的麻烦，而且可以反复播放，起到了很好的示范作用。
总之,在生物课的教学中,教师利用多媒体进行教学,充分发挥多媒体在生物教学中的作用,可以很好地提高学生的学习兴趣,引导学生主动积极地学习,加深对知识的理解和记忆,拓宽思维,培养学生的创新能力和整体素质,提高教学效率,以达到全面提高素质教育的目的。