浅析提高高中语文阅读教学有效性的有效途径
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性语文阅读是高中语文教学的重要内容之一，也是学生获得语言文化知识和提高语言综合运用能力的重要途径。
然而，在现实教学中，我们常常面临着学生对阅读理解技巧的欠缺、阅读兴趣不高等问题。
为了提高高中语文阅读教学的有效性，我们需要从教师的角度出发，采取一系列措施，培养学生的阅读能力和兴趣。
一、加强课堂教学设计1. 设置感知目标。
在开始一篇阅读课前，教师可以先为学生介绍阅读材料的背景知识，引导学生对主题、情节、人物等有所了解，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
2. 利用多媒体技术。
在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，用图片、音频、视频等方式进行辅助教学。
通过视觉、听觉的多种感知方式，有助于学生更好地理解文本。
3. 培养阅读策略。
教师要引导学生积极主动地运用各种阅读策略，包括预测、推测、判断等，帮助学生更加准确地理解文章内容。
同时，教师还可以通过课堂小组活动和讨论，鼓励学生互相交流，共同解决阅读困难。
4. 提供适当的挑战。
教师要根据学生的实际情况，合理设置阅读材料的难度，逐步提高学生的阅读能力。
对于那些阅读能力较弱的学生，在课后可以提供一些简化或对内容进行加工的辅助材料，让他们能够顺利理解文章。
二、拓宽阅读材料的范围1. 多元化阅读材料。
教师应该根据学生的兴趣和需求，提供多元化的阅读材料，如文学作品、报刊杂志、历史文献等，让学生在不同领域中感受语言的魅力。
同时，教师还可以根据学生的年龄特点和时事热点，选择一些富有争议性和针对性的文章，引导学生独立思考和表达观点。
2. 课外阅读指导。
教师应该鼓励学生进行课外阅读，并提供相应的指导和建议。
可以通过每周推荐一本书、创建读书俱乐部等方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
同时，教师还可以设置阅读报告、读书心得等形式的作业，促使学生对所读书籍进行总结和思考。
三、注重阅读评价的方式1. 个人评价。
教师可以对学生的阅读情况进行个人评价，包括阅读速度、理解程度、表达能力等方面。
如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性
如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性高中语文课堂的阅读教学对于学生的语言表达能力和思维能力的培养有着至关重要的作用。
然而，由于课程压力和学生兴趣等因素的影响，学生在阅读课堂中常常出现理解能力差、兴趣不浓等问题。
故此，如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性，成为了一个亟待解决的问题。
一、营造良好的学习氛围学习氛围对于学生的学习积极性和主动性有着至关重要的影响。
要提升语文课堂阅读教学的有效性，必须要营造一个积极向上的学习氛围。
首先是在教学环境上下功夫，打造一个舒适、温馨、宽敞明亮的学习环境，使学生在这样的环境中能够全神贯注地学习。
其次是在教师的言行举止上下功夫，教师要做到以身作则，注重修养和教育责任感的培养，从而影响学生的学习态度和学习氛围。
最后是在班级管理上下功夫，教师要建立一个合作、和谐、互帮互助的班集体，鼓励学生之间的互动和合作，从而增强学生的学习动力。
二、采用多种教学方法在高中语文课堂阅读教学中，多样的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过采取讲述法、讨论法、互动式教学等多种不同的教学方法来传授知识和引导学生的阅读能力的提升。
在讲述法中，教师可以结合生动有趣的故事、例子和实践经验来讲解课文内容，增强学生的兴趣和理解力。
在讨论法中，教师可以引导学生进行小组或全班的讨论，培养学生的思维能力和合作能力。
在互动式教学中，教师可以利用多媒体和互联网资源，让学生在活跃的互动中锻炼阅读能力。
通过多样的教学方法的运用，学生可以感受到阅读的乐趣，进而提高阅读的积极性和参与度。
三、激发学生的兴趣学生对于学科的兴趣和热情是学习的动力之源。
在高中语文课堂阅读教学中，教师应当激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。
首先，教师可以通过讲解课文背景、解读课文内涵等方式，呈现出课文的魅力和深度，引起学生的阅读兴趣。
其次，教师可以引导学生进行小组或个人阅读，由学生发现自己喜欢的书籍、文章和作者，培养学生养成阅读的习惯和兴趣。
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性语文是培养学生综合素质的重要学科之一，而阅读是语文学科中重要的能力培养目标。
高中语文阅读教学的有效性，对于提高学生的语文素养以及发展学生的综合能力具有重要意义。
本文将从教学目标、教学方法和教学评价以及教师角色几个方面出发，浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性。
一、明确教学目标语文阅读教学的目标要明确，根据学生的认知能力和阅读水平制定合理的目标，既符合学生的实际，又具有挑战性。
1.强调阅读是理解和思考的过程，培养学生主动探究的精神和批判性思维能力。
在教学中，要坚持以人为本，关注学生的发展，引导学生通过阅读理解自然、社会和人文现象，提高思维深度和广度。
2.注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
利用多种形式的教材设计，扩大学生的阅读面，激发学生的阅读兴趣。
通过选择适合学生阅读的材料，培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
3.注重培养学生的审美情趣和文学素养。
通过精选优秀文学作品，提供美的感受和文化积淀，培养学生的审美情趣和文学素养。
同时，通过文学作品的阅读，引导学生自主思考，培养学生的人文关怀和价值观。
二、灵活运用教学方法高中语文阅读教学方法的灵活运用，对于提高教学效果具有重要意义。
应根据学生的不同特点和学习需求，有针对性地运用不同的教学方法。
1.运用启发法和问题导向的教学方法。
通过设计启发性的问题，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和思考能力。
在教学过程中，教师要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，让学生通过阅读中遇到的问题积极思考，并提出自己的见解。
2.运用合作学习的教学方法。
合作学习可以激发学生的合作意识和团队精神，培养学生的互动能力和交流能力。
通过小组合作阅读、讨论和分享，激发学生的思维碰撞和创造性思维，提高学生的理解能力和解决问题的能力。
3.信息技术手段，开展网络阅读教学。
信息技术的应用可以拓展学生的阅读资源，引导学生的多元化阅读，提供多样化的学习方式和学习环境。
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性语文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，它不仅涵盖了学生语言理解和写作能力的培养，更是对学生思维能力和审美情趣的培养。
然而，由于现实教育环境的影响和课堂教学模式的局限，高中语文阅读教学的有效性有待进一步提高。
本文将从教学目标明确、教材精选和教学方法创新三个方面探讨如何提高高中语文阅读教学的有效性。
一、明确教学目标高中语文阅读教学的目标主要包括词汇积累、语句理解、篇章解读以及作品欣赏等。
明确教学目标有助于教师制定教学计划和教学内容，也有利于学生理解学习的意义和目的。
1.设定目标达到可能性较高的层次不同级别的学生具有不同的阅读水平，因此，在设计教学目标时要考虑学生的基础和能力。
将目标设定为触及学生知识边界的同时，也要注重让每一个学生都能够达到目标。
2.将目标明确化并分阶段进行教学将总目标分解为具体的中间目标，逐步引导学生提高。
这可以帮助学生更好地掌握知识和技能，同时培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
二、精选教材教材是高中语文阅读教学的重要组成部分，它直接关系到教学效果和学生学习的兴趣。
因此，在进行高中语文阅读教学时，教师需要从教材的选取、编排和补充等方面进行精心设计。
1.选取具有代表性的珍贵文本高中语文教学应尽量选取具有文化、思想、艺术价值的优秀作品，通过带有思考和反思意义的文本，启发学生思考，增强他们的审美情趣和人文素养。
2.合理编排教材内容教材内容的编排应以难度递进、内容完整、区分度高为原则，合理选择不同主题、体裁的作品进行配比。
这样可以保证学生在学习中有一定的挑战性，同时对学习兴趣的调动也更有利。
三、创新教学方法教学方法对于高中语文阅读教学的有效性起着至关重要的作用。
教师需要运用灵活多样的教学手段和策略，激发学生的主动学习兴趣和积极性，并促进他们综合运用语言能力和思维能力进行阅读。
1.引导学生主动参与教师可以采用提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极思考和交流，激发学生的兴趣和主动性。
浅谈提高高中语文阅读教学有效性的思考及建议
浅谈提高高中语文阅读教学有效性的思考及建议语文阅读教学是高中语文教学的重要环节之一，对学生的语言能力、思维能力和文学修养的培养都起着重要作用。
当前高中语文阅读教学存在的问题是不容忽视的。
为了提高高中语文阅读教学的有效性，我们有必要深入思考并提出相应的建议。
一、提高学生的语言能力学生的语言能力直接影响着他们的阅读理解能力和学习成绩。
高中语文阅读教学需要注重提高学生的语言能力。
教师应该重视学生的词汇积累，通过词汇记忆、词义辨析等方式扩大学生的词汇量。
还应注重培养学生的语法能力，通过语法训练、语法分析等方式提高学生的语言组织能力和表达能力。
还应通过朗读、背诵等方式提高学生的语言表达能力。
建议：在高中语文阅读教学中，可以通过词汇学习、语法梳理和朗读背诵等方式来提高学生的语言能力，从而提高他们的阅读理解能力。
二、培养学生的批判性思维能力高中语文阅读教学不仅是教会学生理解文章的表面意思，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
在阅读的过程中，学生应该能够分析文章的结构、探究作者的用词用句、理解文章的隐含意义等。
教师应该注重培养学生的批判性思维能力，引导学生进行深度阅读，帮助他们发现文章的内在规律和深层含义。
建议：在高中语文阅读教学中，教师可以引导学生做精读文章，提出问题、展开讨论，深入分析文章的结构、语言、主题等，从而培养学生的批判性思维能力。
三、注重文学修养的培养高中语文阅读教学旨在培养学生的文学修养，使他们具备欣赏文学作品的能力和品味。
教师在进行阅读教学时，不仅要让学生理解文章的表面意思，还要引导他们深入解读文学作品，赏析其中的人文精神、审美情感和观念内涵。
建议：在高中语文阅读教学中，可以通过文学作品的解读、赏析会议、写作等方式来培养学生的文学修养，使其具备欣赏和品味文学作品的能力。
四、充分利用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在高中语文阅读教学中，可以充分利用多媒体技术，引导学生进行阅读，提高教学的有效性。
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性语文阅读是高中语文教学的核心内容之一，提高高中语文阅读教学的有效性对于学生的语文素养提升和学业发展具有重要意义。
下面将从选材、阅读策略和评价方式三个方面探讨如何提高高中语文阅读教学的有效性。
一、优化选材，注重思想性与艺术性的结合高中语文教材的选材是提高阅读教学有效性的重要环节。
1.选材要注重“三个有机结合”，即思想性、艺术性和科学性。
优秀的阅读材料既要具备深刻的思想内涵，引导学生思考和反思，开阔视野，增长见识，又要具备良好的艺术性，如文笔优美、符合情景描写规律、人物形象生动等，以激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
同时，选材要注意科学性，即选取与学生学科知识和实际生活经验相结合的材料，让学生能够在阅读中掌握知识，提高对课堂知识的理解和应用能力。
2.选材要贴近学生的兴趣和实际需求。
语文阅读教学应该紧密结合学生的实际，选取与学生经验相关、具有一定难度但不过于晦涩难懂的材料，既能引起学生的浓厚兴趣，又不给学生过大的压力，促使他们愿意主动阅读和思考。
3.选材要注重多样性和多元文化的融合。
在语文阅读教学中，应力求通过选择不同题材、不同风格、不同背景的材料，让学生接触不同文化，培养跨文化的理解和欣赏能力，提高学生的人文素养。
二、灵活运用多种阅读策略，培养学生的阅读能力高中语文阅读教学需要灵活运用多种阅读策略，激发学生的阅读兴趣、提高阅读效果。
以下列举几种常用的阅读策略：1.前瞻性导读策略。
教师可通过观察文本形式、标题、关键词等，预测文章主题和思想核心，引导学生在阅读前先进行思考，激发学生的好奇心和阅读动力。
2.精读与泛读相结合策略。
精读重在理解和把握作者思想，泛读重在扩大视野、丰富知识。
教师在阅读教学中，要根据课堂教学目标和学生实际情况，灵活安排精读和泛读的比例，让学生在精读中追求深度，在泛读中追求广度。
3.合作阅读策略。
通过小组合作、角色扮演等方式，让学生互相合作、互相讨论、互相启发，促进学生在解读和理解上的互动和碰撞，在交流中提高阅读能力。
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性高中语文阅读教学的有效性对于学生语文素养的培养起着至关重要的作用。
因此，如何提高高中语文阅读教学的有效性就成为了如今教育界面临的一个重要问题。
本文将从提高教师专业素养、优化教学设计和加强学生主动参与三个方面探讨如何提高高中语文阅读教学的有效性。
首先，提高教师专业素养是提高高中语文阅读教学有效性的基础。
教师应不断深化自己的专业知识和教学能力，提高自身的语文素养。
只有教师具备了扎实的语文知识和丰富的教学经验，才能准确把握教学重点与难点，有效地引导学生进行阅读。
为此，教师应通过自学、研讨等途径，不断提高自己的语文修养和教育理念。
其次，优化教学设计是提高高中语文阅读教学有效性的关键。
在教学设计过程中，教师应根据学生的实际情况合理安排教学内容和教学方法。
教师应尽量选择符合学生兴趣的文本，利用多媒体手段和互联网资源，增强学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师在进行教学设计时应注意培养学生的阅读策略和思维能力。
可以通过开展团体讨论、主题研究等活动，引导学生深入思考，提高他们的阅读能力和理解能力。
最后，加强学生主动参与是提高高中语文阅读教学有效性的重要保障。
学生是教学的主体，只有他们积极主动地参与学习，才能取得更好的教学效果。
为此，教师应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以通过举办读书分享会、开展阅读活动等方式，激发学生爱读书的意愿。
同时，教师还应给予学生足够的阅读时间和空间，鼓励他们大量阅读各种类型的文本，提高阅读的广度和深度。
此外，教师还可以采用小组讨论、角色扮演等策略，增强学生的合作意识和交流能力，使他们从互动中获得更多的学习收获。
综上所述，提高高中语文阅读教学的有效性需要教师专业素养的提高、教学设计的优化和学生主动参与的加强。
只有教师和学生共同努力，才能达到有效的教学效果，提高学生的语文素养。
希望本文的探讨对于提高高中语文阅读教学有效性有所启示和帮助。
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性语文阅读是高中语文教学中的重点内容之一，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
然而，当前高中语文阅读教学存在诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读材料单一等，这导致了高中语文阅读教学的有效性不高。
然而，如何提高高中语文阅读教学的有效性是一个复杂而又关键的问题。
本文将从教师角度、学生角度、阅读材料角度三个方面来探讨如何提高高中语文阅读教学的有效性。
首先，教师是高中语文阅读教学的重要主体，教师专业素养和教学能力的提高对于提高高中语文阅读教学的有效性至关重要。
教师应该时刻关注教育教学的最新研究成果和教育政策，不断学习和提升自己的专业知识和能力。
教师要保持对于学科的热爱和追求，注重自身素养和修养的培养，提高自己的教学水平和能力。
同时，教师还应该关注学生的阅读情况和需求，不断研究和改进教学方法和手段。
教师要根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法和策略，来激发学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力。
其次，学生是高中语文阅读教学的主要对象，学生的参与和投入是高中语文阅读教学有效性的关键因素之一。
学生要提高语文阅读能力，首先要培养阅读兴趣。
因此，教师可以通过创设一种良好的学习氛围和教学环境来激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以讲述一个引人入胜的故事来吸引学生的眼球，或者组织一次有趣的阅读活动，让学生参与其中。
此外，学生还应该培养良好的阅读习惯和方法。
教师可以教给学生一些阅读技巧和方法，例如预测、推理、归纳等，让学生在阅读过程中更加有针对性地进行思考和理解。
此外，学生还应该积极参与课堂讨论和合作学习，培养自己的语言表达和交流能力，提高语文阅读教学的有效性。
最后，阅读材料的选择和使用对于高中语文阅读教学的有效性具有重要影响。
阅读材料要选取丰富、多样化、有代表性的文章，以满足学生的不同需求和兴趣。
教师可以从文言文、现代文、名著等多个方面来选择阅读材料，让学生在阅读中感受不同的文化和思想。
浅谈提高高中语文阅读教学有效性的思考及建议
浅谈提高高中语文阅读教学有效性的思考及建议
一、思考
目前高中语文阅读教学存在的问题主要有两个方面：
1.由于学生认知水平、思维方式等因素的不同，学生在面对阅读材料时理解能力存在
差异，一些学生难以理解课文中的隐含信息和语言元素，导致阅读教学存在效果不佳的问题。
2.高中语文学科内阅读材料因文种、文体、文化背景、观点立场等多种因素导致材料
选择上存在差异，对学生的理解、分析、评价能力提出了更高的要求。
二、建议
为了提高高中语文阅读教学的有效性，我们可以从以下几个方面入手：
1.注重整合学科内部资源，提高教师教育教学水平；
2.推行“阅读+课堂讨论”教学模式，使学生在阅读课文的基础上加深对课文的理解，以此提高其聆听、表达和思考能力；
3.加强与其它学科的交叉，促进学生学科知识的贯通和应用实践能力的提高；
4.加强阅读材料的选择，针对高二和高三教育教学的特点，选择更加有代表性的、具
有深度和广度的，具有较强时代性和导向性的哲学、文学、经济、社会等类文学作品，提
高阅读材料的知识深度和思维难度，增强学生的认知水平和思维能力，具有更大的教育教
学意义。
总之，高中语文教育教学要适应时代的发展趋势，充分发挥高中语文课堂的学科价值。
只有做到教学与时俱进，以多种教育手段和教育思想服务于学生，才能更好地促进高中学
生的全面发展，提高教师教育教学水平，进而推进学科教育教学的健康发展。
提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议
提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议语文阅读是高中语文教学的重要环节，也是培养学生语言文字表达能力和文化素养的关键环节。
要提高高中语文阅读教学的有效性，需要采取一系列的策略与建议。
本文将从教学方法、教材选择和学生参与等方面提出以下几点建议。
一、采用多元化的教学方法高中语文阅读教学需要采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
老师要注重启发式教学，通过提问、引导和提示等方式，培养学生自主思考和解读文本的能力。
要注重引导学生进行合作学习，在小组内进行讨论和交流，促进学生交流思想，共同解决问题。
还可以通过角色扮演、情境模拟等方式让学生更好地理解文本，并培养他们阅读的情感体验。
二、选择适合的教材教材选择是提高高中语文阅读教学效果的关键。
教师在选择教材时要注意教材的代表性和适应性。
教材要有代表性，能够涵盖不同文体、不同题材和不同时代的作品，丰富学生的阅读背景和文化知识。
教材要适应学生的认知水平和兴趣爱好，能够引发学生的好奇心和思考欲望。
教材还要注意季节性和时效性，及时更新教材内容，与时俱进。
三、注重学生参与学生参与是提高高中语文阅读教学效果的重要因素。
教师要注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过多样化的教学方法和活动，让学生主动参与到阅读教学中来。
可以组织课堂阅读比赛、朗读演讲比赛等活动，培养学生的语言表达能力和竞争意识。
教师还可以组织学生进行阅读教材的精读和泛读，加强学生对教材的理解和应用能力。
四、培养阅读习惯和策略高中语文阅读教学的目的是培养学生的阅读能力和习惯。
教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生养成每天阅读的好习惯。
教师还要教授学生一些阅读策略，如精读和泛读的技巧，识别关键词和理解关键句等方法。
这些阅读策略和技巧可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读效果。
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１ ． 教师 “ 教”
通过对高 中语 文课 堂 的调查 ，我们 发现在阅读教学过 程 中存 在这样的现象 ，尽 管教师用尽浑身解 数创新课堂形式 ， 试 图调 动学生 的积极性 ，但 是学生依 旧对 阅读课堂存在抵 触 情绪 。这 就暴露 了语 文阅读 教学的弊端 ，即教学载体单一化 。 能够 被精挑细选搬 到高中语文教材 中的 内容必是精华 ，学生 本不该 提不起兴趣 。教 材对于学生来说 是全新 的，但教 师并 不 陌生 ，甚至讲过百遍 ，因此 ，在丰 富的教 学经历 中逐渐 形 成了思维 定势 ，很 难彻 底改革教学模 式 。 教师在多 年的语文阅读教学经历 中获得 了丰 富的教学心 得 ，认 为能够抓住教 学重点和精华 ，因此 ，教师很容 易忽视 与 时俱 进 的重要性 ，忽略学生 的差异性 ，从 而造成 阅读教 学 的形 式化 。除此之外 ，教师把课堂重点 放在 自己教案 中标记 的教 学重难点上 ，禁锢 了学生 的思想 ，很难挖掘 出文 章更多
１ ．“ 打破”
教师要从 原有的教学经验 中去粗取精 ，更新 教学思想 ， 与时俱进 。这要求 教师打破原有 的固定 模式 ，如教案 、课 堂 环节 等 ，树立可持续 的 、有创造性 的教 学方式 。为避 免学生 注意力分散 ，教 师可 以在 阅读教学 中采用教 、说 、写结合 的 模式 ，在完成 必要 的讲解后 ，安排 小组讨论或者思 考环节 ， 让 学生找 出文 中不 解之处再尝试找 出答 案 。学生彼此 分享 自 己解决的 问题 并予以点评 ，或者 提出实在无法解 答的问题 ， 在教师 的引导 下全班讨论得 出结论 ，加深印象 。这不仅锻炼 了学生 的口语 能力 ，还可 以培养学 生 自主发现 问题 、独立思
高中语文教学 中 ，阅读 教学是最关键也 是最难落实 的一 部分 ， 传统教学模式刻板 ，学生的阅读能力长久得不到锻炼 。 随着 时代 的发展 ，对 阅读 能力的要求越来越 高 ，高 中语文 阅 读能力教学 的有效性再次 引起重视 。 高中语文阅读教学的现状 教学 的两个重要 组成部分是教 师和学生 。下面笔者将 从 教师 “ 教 ”和学生 “ 学 ”两个方面对 目前 高 中语文 阅读教 学 的现状进行分析 。
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学实践
浅析提高高中语文阅读教学有效性的有效途径
刘 绍 秀
（ 龙川县 田家炳 中学，广 东 河源 ５ １ ７ ３ ０ ０ ）
摘 要： 教学 “ 有 效性 ” 是所有教育从业者 的追 求。 高 中语文 阅读教学的 目 的在 于培养 学生获取信 息、 处理信息 、 表 达信息 的能力 ，高效的 阅读教 学水平 可以让学生在较短 的时 间里 掌握 阅读技巧 ，提 高表达能 力，形 成语 文 学科 的 专业素养。本文以如何提 高高中语文 阅读教 学有效性为研 究对象， 旨 在 为高 中 语 文教 师提供 参考。 关键词 ：高 中语 文；阅读教 学 ；有效性 ；途径
的 内涵 。 ２ ． 学生 “ 学”
考 的 良好习惯 。课文讲 解结束后 留给学生 ｌ Ｏ 一 １ ５分钟 的时间 写一写与本堂课 有关的题 目，如讲 解完 《 苏武牧羊 》后 ，教 师让 学生 以 “ 假如 你是 苏武 ，请你写 出你牧羊北海边 时的心 情 ”为主题写一写 ，然 后找学生读一 下 自己写的 内容并进 行 点评 ，这样既可 以帮助学生理解课文 内涵 ，又锻炼 了学 生的 写作 能力 。 教师深入 剖析教材 ，打破 以往的思维定势 ，击破 “ 忽略 点”。所谓忽 略点是 指在阅读教学 中 ，学生 自主发现 的问题 因缺少深入探 究和思考导致难 以或无法理解 的情况 。这时教 师要及时发现 ，趁热打铁 ，引导 学生突破 “ 忽 略点”。在扫 清 “ 忽略点 ”时 ，教师首先应判 断该 “ 点”是否存在 探究 的 必要 ， 如果是偏离课题且不符合新课改要求 的可 以简单提 点 ， 不用做过多讨 论 。
３ ．“ 自主 ”
高 中生对于 自由的渴望是 其叛逆的 出发点 ， 教 师可 以利
用这一点 ，给学生 自由，让 学生 自主 阅读 。阅读 课上 ，教师 可 以尝试着把 课堂交给学生 ，让学生发挥想象力 ，调动理解 力 ， 自主理解 课文 。如在 《 沁园春 ・ 雪 》的教学 中 ，学生 自 行朗读 ，感受 万里冰封 、千里雪 飘的美 ，感悟豪迈 的心情 。 自主性课 堂可 以集 中学 生的注意力 ，存在新 鲜感 ，引起学生 的阅读兴趣 ，是有效提高高 中语文 阅读教学有效性 的途径 。
２ ．“ 引导 ”
高 中生的心智 已经成熟 ，自主性较强 ，理解力 和独立性 在某种程度上是 其优势 ，教师适 当引导就可 以发挥学 生的 自
主学习性 。
教师要从 学生 的角度思 考 ，提 出能够被 高中生认可 的 、 可行 的课 堂形 式。基于此 ，教师 也可以主动 出击 ，听取学生 的建议 ，了解他们 想要体验 的课 堂 ，从 中得到灵感 ，丰富语 文阅读教学课 堂 ，这样不仅 可以高效完成任务 ，还能提高语 强是高 中生 的主要 特点 ，对异性 好感 上升 ， 自我 意识 强 ，但很 容易产生逆反心理 。 大多数高 中生忽略 了高 中语文 阅读 教学 的重要性 ，认 为 语文教学 是 “ 多余 的” “ 无 用的”，在语文 阅读教学课堂 中 ， 学 生不听教师 的讲 解 ，导致 阅读能 力得不到锻炼 与升华。有 些学 生虽跟随教师 的讲解去理解课 文 ，但很难跳 出固有的思 想去独立思考 、提出问题 ，这种机械式的学习也难有收获 。 二 、提高高 中语文 阅读教学有效性 的有效 途径