滕王阁序教案4

《滕王阁序》学案
【学习目标】
1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

5.熟读并背诵课文。

【学习重点】
1、理解典故；理解内容和观点。

2、熟读并背诵课文
【学习难点】
1.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

2.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

【学习方法】朗读背诵与赏析相结合
【学习课时】二课时
【学习过程】
第一课时
【学习目标】
1、了解作家作品，文体知识；初读课文。

2、听朗读，反复诵读，感知体会骈文句式变化特点
3、研读一至三段，疏通文意，赏析名句，并理清思路背诵二三段。

【学习过程】
一、课前预习
(一）知识链接
【解题】：
《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

滕王阁因滕王李元婴得名。

李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。

但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。

他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

“序”——文体的一种。

有书序、赠序、宴集序等。

书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。

文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。

【背景】：
唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。

文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。

课文采用这种说法。

【时人对王勃的评价】：
九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。

都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。

一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。

时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。

【骈体文】：
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。

南北朝是骈体文的全盛时期。

骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：
1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

2、是语音方面的特点，即平仄相对。

3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

二、初读课文，完成字词积累
（1）给下列词语的注音
翼轸（zhěn ）瓯越（ōu ）台隍（huáng ）綮戟（qǐjǐ）
懿范（yì）襜帷（chān ）胜饯（jiàn ）潦水（lǎo ）
俨骖騑（yáncānfēi ）绣闼（tà）雕甍（mãng ）云销雨霁（jì）孤鹜（w
ù）遄飞（chuán ）睢园（suī）邺水（yâ）
睇眄（dìmiǎn ）虢州（gu
ó）南溟（míng ）
帝阍（hūn ）梓泽（zǐ）命途多舛（chuǎn ）宗悫（quâ）
簪笏（zānhù）叨陪鲤对（tā
o ）捧袂（mâi ）
（2）指出下面句子中活用的词及活用类型并解释
①襟三江而带五湖（襟、带：名词意动用法。

襟，以……为衣襟；带，以……为衣带。

）
②徐孺下陈蕃之榻（下：使动用法，使……放下来）
③腾蛟起凤（腾、起：使动用法，使……腾空，使……起舞）
④屈贾谊于长沙（屈：使动用法，使……受委屈）
⑤窜梁鸿于海曲（窜：使动用法，使……出走）
⑥雄州雾列，俊采星驰（雾，星：名作状，像雾一样，像流星一样）
⑦望长安于日下，目吴会于云间（目：名作动，看，望）
⑧宾主尽东南之美（尽：副作动，都包括。

美：形容词用作名词，才俊。

）
（3）指出下列特殊句式的类型
①物华天宝（省略句）
②十旬休假，胜友如云（省略句）
③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨（省略句）
④童子何知（宾语前
置）
⑤纤歌凝而白云遏（被动句）
⑥怀帝阍而不见（被动
句）
⑦俨骖騑于上路，访风景于崇阿（介词结构后置）
⑧望长安于日下，目吴会于云间（介词结构后置）
二、导入新课
江南有三大名楼（岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁），可查阅有关诗文
三、自主学习
1、听录音朗读，体会骈文句式变化特点
2、自读课文，初步疏通文意，圈出难点字词句
3、整体感知：文章可分为几部分？
第一部分（1）：概写风貌，引出与会人物。

第二部分（2）：三秋时节，滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分（3）：写宴会盛况，抒发人生感慨。

第四部分（4、5）：叹知己难遇，胜宴难再
4、研读第1自然段。

对照书下注释，熟悉课文内容，并思考：
（1）作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?
“豫章故郡，洪都新府。

”――历史久远；
“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔；
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟。

（2）作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?
作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

（3）文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

5、品味2-3段思路：
（1）第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。

笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。

（1.第一句：交代时令（三秋时节）。

（2.第二句：写秋水即秋色的特征。

（3.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。

（4.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。

（5.第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。

（2）第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。

四、合作探究
1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。

请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：①色彩变化之美；②远近错落之美；③上下浑成之美；④虚实相映之美。

2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。

彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？
明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
明确：①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

五、检测反馈
1、名句揣摩：
（1）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”
评析：
(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。

作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。

“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。

这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。

上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

（2.）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”
评析：(翻译) 落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。

这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。

该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。

如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

2、展开想象，将“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”扩写成百字左右的短文。

【课堂小结】
这节课主要以朗读为主，在朗读中体会骈文的句式特点和文体特征。

同时在朗读中熟悉文章内容，初步把握作者感情。

【作业布置】
1、吟诵并熟读课文，积累文言词语。

2、理清二三段思路，熟读背诵。

3、结合第二课时预习案分析作者感情变化和典故的作用。

【学习反思】。