小议怎样提高品德与社会课的实效性
提高小学品德课堂教学实效性之我见
提高小学品德课堂教学实效性之我见小学品德教育不仅仅是一种意识形态的传播，也是一种生活方式和思想方式的传承。
品德教育应该是全方位、多角度、多层次的。
品德教育应该是学校教育的重要组成部分。
怎么样提高小学品德课堂教学实效性呢？下面，我将分享一些自己的看法。
一、多元化内容小学品德教育内容应该多元化、生动化。
要注重培养学生的责任感、爱心、勇气、毅力等品德素质。
教师可以通过讲故事、引发思考、聚焦核心等方式，让学生从不同角度感受到品德教育的重要性，激发他们的热情和兴趣。
二、教学方法灵活多样品德课堂教学方法应该是多样化的，只要符合教学目标和课程要求。
老师可以采用互动式、游戏式、体验式等多种教学方式，使学生参与度高，容易理解、接受教育知识和价值观念。
同时，在加强理论知识的同时，也要注重学生的实践性和操作性。
三、培养品德良好的教师教师的品德直接影响学生品德的发展。
一个品行端正，道德高尚的老师可以给学生带来正面的影响。
因此，教师自身应该具备优良品德和教育意识，不仅仅要在言传身教上做出榜样，还应该注重自我修养，掌握更好的教育方法，以提高自身的品德素质与教育教学water平。
四、贯彻落实品德教育活动除了教学内容和教学方式，品德教育的活动也需要贯彻落实。
学校可以开展一些品德教育活动，如品德课比赛、优秀品德生评选、志愿服务、生活艺术展示等等。
这些活动可以丰富学生课余活动，提高学生的品德教育素质。
总的来说，提高小学品德课堂教学实效性需要多方面的配合，包括教学内容、教学方法、教师品德、校园品德教育活动等等。
只有这样，才能让学生在课堂中学会做人、做事，成为有良好品德素质的人才。
品社论文
如何提高小学品德与社会教学实效性1．贴近生活、注重体验学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。
只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。
帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。
2．走进社会、学会实践充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。
教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，如教学《购物有学问》时，我带领学生到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中切实感受价格的秘密，亲身体验购物的学问。
道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的"纯道德",也没有与社会脱离了的生活。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表象的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。
我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。
3．组织讨论、学会交流讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。
品德与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。
讨论，是品德与社会最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。
反馈信息，及时整理活动安排。
在活动教学的探究中，难免出现这样那样的问题，就是活动的过程中，也会反映出意料之外的情况。
浅谈小学品德与社会课的有效教学
浅谈小学品德与社会课的有效教学
小学阶段是综合素质教育的基础阶段，在学生人生观、价值观等方面，品德教育和社
会课教育占有重要地位。
在今天，我将向您浅谈小学品德与社会课的有效教学。
一、加强学习的有效性
在品德与社会课教育中，学生往往缺乏自我学习的能力和意愿，这就需要教师在教学
中加强学习的有效性。
对于品德教育，可以采取讨论、情景模拟等方式，让孩子们自己去
思考与发现，培养其品德形成的主动性；对于社会科学，教师可以从真实案例中教育学生，使学生更加真实地感受到社会的现实和风貌。
二、强化社会实践活动的实效性
品德与社会课教育还需要通过社会实践活动加强学生交流、互动和实践能力。
在教学中，教师应注重课程实用性，让学生认识到这些知识的实际应用价值，注重课堂上的讲解
与外出活动的结合，实现学生一边学一边实践的目的。
而且，在实践活动中，教师还应注
重学生潜力的挖掘和启发，谨慎安排活动内容，让学生自己参与决策。
三、协作教学，推进能力教育
品德与社会课教育的最终目的是培养学生的综合素质，要把教育看作是集体工作。
因此，教师和教育工作者之间应该保持密切联系，互相协作，发挥学校和社会的综合作用，
共同教授课程。
而且，在教学中，教师应该注重学生的课堂参与和自主学习，培养学生合
作和创新能力，引导学生进行思辨、观察、思考、实践和共享。
综上所述，小学品德与社会课的有效教学需要注重实效性、协作教学和能力教育，让
学生全面、系统地掌握品德知识和社会科学知识，并注重培养他们的实际运用能力和团队
合作意识，切实发挥教育的价值和作用。
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如何提高品德与社会课堂教学的实效性小学品德与社会课是一门引导学生观察社会、认识社会、适应社会、服务社会，使小学生成为合格的社会主义公民，打下坚实基础的综合学科；也是一门全面实施素质教育的重要课程。
这就要求我们任课教师转变传统的、落伍的教学观念，以现代的、发展的教学观念指导我们的教育教学工作。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，促进道德的生成和发展。
怎样让品德与社会教学找到回家的路，真正提高品德与社会课堂教学的实效性呢？结合我执教的品德与社会课《清晨谁在为我们忙碌》，我浅谈一下我的看法。
一、构建平等鲜活的师生关系教育事业中最基本的人际关系是师生关系。
如何构建平等鲜活的师生关系呢？我认为课堂上多些微笑，和学生平等交流，缩短师生之间的距离。
是构建平等现活师生关系的关键。
教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上的表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评，从而使课堂气氛很难活跃起来，教师上课感到吃力，学生学习也感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。
反之，如果课堂上多带些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张。
那么，课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面；课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来；这样，课堂上就会形成教师乐教，学生乐学的氛围；学生在这样的课堂上，不仅思维能力得到了充分的发展，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大。
而且进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立平等鲜活的师生关系的目的。
具体到《清晨，谁在为我们忙碌》的教学，在师生关系上的一个重要理念表现为民主参与。
提高道德与法治课程学习的实效性
提高道德与法治课程学习的实效性姚利方中学道德与法治课程的教学要注重实效性，就要切实做好理论教学联系社会的实际，联系学校的实际，联系学生的实际，真正的使教学理论和教学实际有机的结合起来，收到道德与法治课程教学良好的效果。
一、概念和原理的讲述要坚持理论联系实际的原则初中学生知识系统还没有完全的建立，学生的抽象思维的能力还比较薄弱，学生的主要学生思维方式是是形象思维，因此，道德与法治课老师在讲解概念原理的时候，单纯的讲原理会使学生感到困惑，也不会产生良好的效果。
道德与法治课程要坚持联系学生的实际，联系社会实际的原则。
把各种理论和概念用生动形象的故事，贴切的比喻，或者是以各种历史人物的典型事迹，使抽象的原理和概念具体化，使深刻的原理和概念变得通俗易懂，这样才能提高学生学习道德与法治课程的学习兴趣，又能借助生动活泼的典型实例使学生的记忆更加深刻。
在讲解走进法治、法治天地、法律就在我们身边、法律伴我们成长等等课程的过程中，要让学生们明白我们在正常的生活中要遵守法律制度，只有在法律制度的保证下，人的权利和自由才能得到保证。
给大家讲了一个《脱线的风筝》的寓言故事，在这个故事里，讲到风筝在天空冷自由的飞翔时，但是不满足，他想如果没有线的束缚，自己就会飞的更高、飞得更远。
大风满足它的要求，就刮起了大风，把风筝线刮断了，这样风筝就在空中翻几个跟头，狠狠地摔落在地上，落在了千疮百孔的下场。
这个寓言故事告诉我们，在我们日常行为中要遵守纪律，遵守法律制度，自己的自由是受法律约束的，只有在法律约束下的自由，自己的合法权利才能得到保证。
这个时候还可以结合学校的各种制度，用规章制度约束学生的行为，只有大家遵守了制度，才能保证学校的正常教学秩序，学生遵守课堂常规，学生上课的环境才能得到保证。
我们的工人、农民、解放军都要接受法律的约束，社会才能有良好的秩序，任何人都要遵守法律法律制度，法律与我们同行，法律在为我们保驾护航。
二、学习过程中要注重学习方法的传授和学习能力的提高俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则终身受用无穷。
提高小学品德课堂教学实效性之我见
提高小学品德课堂教学实效性之我见品德教育是教育工作中的一项重要内容，尤其对于小学阶段的学生来说，品德的培养更显得尤为重要。
当前小学品德课堂教学中存在一些问题，如教学内容单一、教学方式呆板、学生学习积极性不高等，导致教学实效性不高。
在此背景下，我认为可以从以下几个方面来提高小学品德课堂教学的实效性。
要注重培养学生的品德情感。
品德教育不仅仅是对学生进行知识传授，更要培养学生的品德情感。
这需要老师在教学过程中注重情感的沟通和交流，引导学生在课堂中产生对品德的感悟和体验。
可以通过案例分析、角色扮演、情感交流等方式，让学生在情感上对品德产生共鸣，从而增强他们自觉遵守道德规范的意识和自觉履行社会责任的情感基础。
要注重培养学生的品德意识。
学生在小学阶段正处于品德意识形成的关键时期，品德课堂教学要注重培养学生的品德自觉性和道德责任感。
可以通过教师讲授、案例分析、互动讨论等方式，引导学生认识到品德对个人和社会的重要性，树立正确的道德观念和行为意识。
要注重培养学生的社会责任感，让他们明白自己的行为对社会的影响，从而形成积极的品德意识。
要注重培养学生的品德行为。
品德教育最终要落实到学生的行为上，因此要注重培养学生的品德行为。
要求教师在品德课堂教学中，要集中精力引导学生掌握一些基本的品德原则和规范，如尊重他人、诚实守信、友善待人等，同时要注重实际操作，让学生在课堂中从身边小事做起，培养自觉遵守道德规范的行为。
要注重培养学生的品德习惯。
品德教育的最终目的是要让学生养成良好的品德习惯，让品德成为他们日常生活的一部分。
在品德课堂教学中，要注重培养学生的品德习惯。
可以通过学习案例、角色扮演、实践活动等方式，让学生在课堂中积极参与，形成良好的品德习惯。
要求教师在日常生活和学习中时刻引导学生，让品德教育渗透到学生的日常生活中去。
提高小学品德课堂教学的实效性，需要教师从培养学生的品德情感、品德意识、品德行为和品德习惯四个方面着手，使品德教育真正成为学生终身受益的教育内容。
增强道德与法治教学实效性的几点建议
增强道德与法治教学实效性的几点建议
加强道德与法治教学实效性有如下几点建议：
一、把道德与法治贯穿整个课程，注重对学生的社会行为能力的培养。
要求教师在授课中将道德与法治观念融入到学生的学习之中，让学生了解到什么是合法行为，什么是不合法行为，把道德与法治观念和课堂学习相结合，让学生从课堂学习中不知不觉中理解到正确的行为。
二、多用多种有趣的方式教授课程。
多给学生实际的案例，让学生自己分析，分析案例来让学生理解道德、法治的内容。
举例典型案例，学生能更好的理解。
三、给学生丰富的、实用的工具，使用科技手段给学生更形象的讲授，让学生更好的理解掌握道德与法治的内容。
四、在授课过程中，多增加课堂活动，让学生有机会提问、发言，让他们在真实场景中运用到道德与法治，让学生在问答中思考，从而更好地理解道德与法治的内容。
五、多结合实际情况，让学生多运用道德素养分析实际情况，通过分析、实践以及相互学习，让学生更好的掌握、理解道德与法治的内容，提高学习效果。
总之，通过以上几点建议，我们可以更好地加强道德与法治教育，培养学生的道德与法治素养，从而提高学生的学习效果。
浅谈提高品德与生活(社会)课的实效性
浅谈提高品德与生活（社会）课教学实效性随着教育改革的不断深入，对品德与生活（社会）课的要求更高了。
因此，提高教学的实效性，是每一位品德与生活（社会）课教师义不容辞的责任。
要切实提高教学的实效性，应注意以下几个方面的问题：一、准确把握思想品德课与学校德育的结合点和区分点品德与生活（社会）课是一门既是独立，又是开放型的综合性学科，因此品德与生活（社会）课教师首先必须具备相对的学科独立的意识，其次要从学科需要出发，与学校德育以及其它学科教学相结合，这样才能真正达到提高课堂教学实效的教学目标。
在教学实践中，教师要尽最大努力把握好这一关。
在课堂教学中或找准教学切入口，或创造出一种道德光彩充溢的情感世界，或创设一种与教学和谐、自然的情境、或培育角色，巧妙迁移，使课堂教学产生强烈的吸引力、感染力。
这种教学会使学生愉快地感受、领悟到道德观念，并落实到日常行动中。
应该说品德与生活（社会）课教学与学校德育的结合点是十分鲜明的。
教育目标，阶段性教育内容，教育任务的一致性可以产生出良好的教学效果，应当为品德与生活（社会）课教学所珍视。
但是两者之间的区分点也应该明确。
品德与生活（社会）课既然是一门课程，它本身就具有与其他学科共有的许多特点，反映出严密的内在的科学体系。
因此必须按照学科教育的规律，根据自身的特点安排教学过程，不应该与学校德育完全同步。
总之，品德与生活（社会）课教学中找准结合点，把握区分点是十分必要的。
二、掌握学生思想特点，提高品德与生活（社会）课教学实效随着社会主义市场经济的建立和发展，作为社会的缩影体——学校，已无可回避地受到“经济浪潮”的迅猛冲击。
在社会主义市场经济的大环境里，小学生身上表现出了很多优点，如思想活跃、求知欲望和参与意识强烈，希望祖国强盛、自己富裕等等，这是积极的一面。
但是由于社会上一些消极因素的影响，小学生的思想行为出现了许多新的情况和问题。
如不少学生的学习目的性出现偏差，认为读书学习将来能找个好工作，出人头地。
如何提高品德与社会课教学活动的实效性
在今后的教学中，我们还要 不断尝试总结更多更适合培养学 生兴趣的方法，为学生们创设更 轻松愉快的学习环境，从而提高 品德与社会课教学活动的实效性。
板
书
谢
谢！
学员自主、合作、探究学习
如何更加有效地提高品德课程的实效性？
1、依据学生的生活经验设计教学环节，教 学过程要体现生活性。 2、以活动为主要教学方式，教学过程要体 现活动性。 3、把课堂还给学生，教学过程要体现主体 性。 4、以教材为中心，教学内容要有延展性。
利用游戏来提高教学活动的实效性
课堂总结：
如何提高品德与社会课 教学活动的实效性
Hale Waihona Puke 禹州市教师进修学校张红晓
教材说明
学 情
教学目标： 根据本教材的结构和内容分析，结合着学 员他们的认知结构及其心理特征，我制定了以 下的教学目标： 1、知识目标：要学员真正让学生在活动中有 所体验和感悟。 2、能力目标：培养学员有效的技巧性。 3、情感目标：领悟“如何提高品德与社会课 教学活动的实效性 ”这个问题的宗旨和核心 理念，宽容他们、赏识他们、尊重他们，从而 热爱教育事业。
导入： 目前，新课程的实施已经让课堂教学面貌出 现了很大的改观，然而值得注意的是，某些热热 闹闹的课堂背后，是否真正让儿童在活动中有所 体验感悟，是否真正培养了儿童的情感、态度、 价值观，其实效性值得推敲。
教学内容：
一、问题诊断 二、理论点拨 三、解决策略 四、成功案例 五、资源拓展
得出结论： 问题的产生，缘与教师在策划活动情 景和游戏活动时，并没有做深入的思考。 只有教师做到“作者胸有境”，学生才能 “入境始于亲”。
教学重点、难点： 本课的重点是将理解和分析“如 何提高品德与社会课教学活动的实效 性 ”作为重点，转变教师传统的教学 观念是本教学的难点。可以通过教学 案例分析、教学实践列举等方式来谈 谈如何提高品德与社会课教学活动的 实效性。
谈议怎样才能提高《品德与社会》课堂的实效性
儋州市2012年中小学教师各学科教育教学论文评选品德学科小学学段谈议怎样才能提高《品德与社会》课堂的实效性我们知道新课程的实施不仅仅是教学形式的改变，更是实际效果的转变，因而课堂教学的实效性就成为衡量教学质量的更为主要的标准。
怎样才能提高课堂教学的实效性，让《品德与社会》课的课堂焕发出生机和活力呢？下面就是本人多年来在《品德与社会》课教学中得到的点滴启示：一、只有建立密切的师生关系，才能有助于提高课堂教学的实效性。
多年来的《品德与社会》教学，使我深知，教师最重要的一条就是学会赏识学生。
但有许多上过《品德与社会》课的教师教师都深有这样的体会，每次上完课后，总觉得教学效果不佳，师生未能互动，课堂死气沉沉，没有生机和活力。
造成此种原因就是他们忽略了最基本的一点，就是不会竖起拇指赏识自己的天真可爱的学生。
因此我建议我们的老师要学会赏识学生，就是时刻地关注学生的闪光点，给学生投去赞许和肯定的眼光激励他们。
此时你就会发现学生在你的赞许和激励之下会越来越自信，那么表现也会越来越优秀。
与此同时还要学会与学生沟通。
众所周知，没有一个学生喜欢那些整天板着威严的面孔，而又不爱跟学生多说话的老师，相反学生只喜欢整天和他们打成一片，常跟他们一起聊天，能理解和尊重他们喜、怒、哀、乐，尊重他们幼稚情感的老师。
真心实意地了解学生的思想动态，去解决他们的困难，这样学生就会对你老师亲之、近之，爱之、敬之。
这就充分地说明了良好的沟通。
为课堂教学产生不可估量的效果。
其次还要学会用个人的魅力去感染学生。
作为“人类灵魂的工程师”，应重视自己的人格魅力的培养，用自己人格魅力去影响学生，从而使学生从情感体验上受到良好的潜移默化，以达到真正的教育人之目的。
作为老师能够真正用个人的魅力去感染学生，我想应做到如下几点：1、以真挚的爱心去感动学生；2、以高尚的品质去陶冶学生；3、以模范行为去教育和影响学生；4、以严谨的治学态度去教育学生。
我们必须深知，老师的素质是影响教育质量和决定教育发展的决定性的重要因素，为促进教育事业的发展，为现代建设培养更多更好的合格的有用之才，就必须要求我们的人民教师要严谨，在平时的教育工作中对一个定义要力求逻辑严谨，对一道练习题的讲解力求严密，对课文也要力求细读精讲等。
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小议怎样提高品德与社会课的实效性
文水县第三实验小学李玮新课改它改变了过去品德与社会课的内容教条抽象，脱离儿童实际的弊端，赋予了品德与社会课程全新的教育理念，。
新课程更关注学生的现实生活，充分体现了品德与社会课的生活性、开放性、活动性、综合性。
让儿童在生活中受到教育，在学习中激发兴趣，进而形成良好的行为习惯和道德品质。
实效性是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
当我们用新课程理念去审视身边课程教学时，经常会发现一些源于教师本身的问题，导致了学生兴趣不浓，课程教学效率低。
该如何提高品德与社会课实效性呢？我认为我们可以从以下几个方面着手改进：
1、紧密联系生活，注重生活体验
生活是最好的老师。
学生品德的形成很大程度上得益于他们对生活的体验、认识和感悟。
只有贴近学生生活的教学活动才能引发他们内心的道德情感，真实道德体验和认识。
帮助学生走进生活、热爱生活、学习做人是品德与社会课的核心所在。
所以，教师在教学活动中应创设相应的教学情境，让学生获取最真实的生活体验和感悟，培养他们积极的生活态度，促进他们健康成长。
2、走进社会生活，学会生活实践
让儿童可以走出学校，在生活中学习实践，从而开阔视野，增长知识，锻炼社会实践能力。
教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，如教学《社会呼唤诚信》时，我让学生收集家中购物时获得的信
誉卡、保修卡等，问一问父母或周围人，了解这些信誉卡、保修卡的作用；在购物时，有无这些卡对消费者的购买心理会产生什么不同的影响；厂家是不是履行了卡中的承诺。
还可以让学生注意观察街道、村头墙上贴的小广告；看一看媒体中的报道等。
通过这些访问、观察、查找等活动，让学生体会社会生活中承诺的各种形式和内容。
道德寓于儿童生活的方方面面，没有脱离生活的道德,也没有脱离社会的生活。
学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表象的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
因此，良好的品德形成必须在学生的生活之中进行。
我们在进行教学时，应注重引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。
3、组织学生讨论，学会表达交流
讨论是学生最乐于参与的学习形式。
讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
我们在进行课堂教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法，切忌讨论的形式化。
品德与社会注重学生习惯的养成，道德的形成，其最终目的就是培养儿童热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质。
在讨论过程中要反馈信息，及时整理活动安排。
如果是多数学生的共同问题，那一定是我的教学组织中有什么失误，如果是个别学生的情况，我要从其活动过程中分析是其方法的问题，还是哪个环节的问题。
而且，我希望在活动的过
程中及时暴露问题，能交给学生们自己去解决是最好的途径。
4、教学方式多样化，突出学生活动性
在思想品德课的具体教学活动中，我特别注重建立平等的师生关系，教学内容贴近学生生活实际，教学方式丰富多样。
（1）、学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等，在教学中，我创设活动时，通过有趣、有情的活动：如游戏活动、动手操作、小竞赛等，激发学生的学习兴趣。
（2）、教师和学生在人格上是完全平等的，尊重学生的人格，是处理师生关系的基本原则，而师生关系本身就具有教育意义，同时它也是教育活动得以良好实施的前提和保证。
然而，我们常常会对这样的情况熟视无睹，例如：学生向经过的老师敬礼致敬，而老师则是点头致意，亦或视若无睹，面无表情，扬长而去，留给学生的是一脸惊讶，满腹不解。
（3）、活动教学中，我准备设计了大量的活动，给学生提供了动手、动口的广阔空间，为他们施展才能提供了机会。
（4) 、在学生探讨活动中，我要求学生不仅听老师的讲解，更要学会听取同学的意见，从中找到与自己想法一致与不一致的地方进行比较，发现同学的闪光点，弥补同学的不足，同时，也完善自己的想法。
按这样的要求探讨活动取得了更好的效果。
（5）、在科学技术日益发达的今天，多媒体教学已悄然走进课堂，给其注入了新的活力。
所以我在教学过程中，尽可能地合理使用多媒体，通过生动直观的试听材料，促进了小学课堂教学结构的优化，
强化了教育效果。
总之，品德与社会是一门注重实践活动的学科。
教师应该在活动中培养学生良好的道德品质，树立热爱生活的价值观。
这就要求我们从儿童的实际生活中寻找有意义的内容，选择各种恰当的教学活动，不断提高品德教育的实效性，为学生的良好的行为习惯和道德品德的形成打好基础。