教学改革—王晓霞
2011年四分会先进分会申报材料
四分会先进分会申报材料2011年，第四分会在学院的领导下、在校工会的带领下、在分会全体教师的共同努力下，圆满的完成了本年工作，取得了较大成绩，并且又有了新的进步和更大的发展。
这一年来，我们分会配合学校的工作，围绕教育教学积极开展各项工作。
现将本分会工作总结如下：一、积极配合学校开展教育教学工作学校的首要工作是教育教学，培养跨世纪的高等技术人才是职业学校的主要职责，要提高学校教育教学水平就必须有一支思想素质好，业务素质强的教师队伍，今年我们分会配合学校教务处开展了一系列活动，切实提高了教师的思想素质和业务水平。
在主任的组织下，我们经常讨论教学工作，大家交流心得，并且采用“老帮青”的方法，让经验丰富的老教师带羽翼未丰的新教师，指导他们怎样讲课以及怎样把课讲的更好。
2011年我分会在学院课程改革的浪潮下，积极推行一体化教学改革，取的非常好的效果。
王晓霞老师在12Z 安装班的《电子产品整机制造》课程进行了一体化教学改革的尝试，并多次邀请教务处处长、督导室主任到我系对此课程的教学方法进行点评，教务处处长和督导室主任都给予了高度的肯定。
我们分会每月都安排有听课，这样年轻教师就有了更好的学习机会，大家可以互相学习，取长补短，交流经验，每个人都受益非浅。
每周三和周五下午是教研活动时间，每次这个时间我们分会的教师都非常的活跃，大家在一起讨论教学方法，讨论教研成果，集体备课等。
2011年在系部领导的安排下，我分会部分年轻教师被安排进入企业进行了为期2—3个月的实习，这样让年轻教师将理论知识与实践进行了很好的结合，也大大的扩展了自己的知识面，对日后的教学工作有很大的帮助。
二、开展丰富多彩的文体活动为活跃分会职工生活，我们分会在5月份组织大家进行了羽毛球比赛，并且每周周二下午3:40之后组织教师在咸阳校区的文体中心进行跳绳、羽毛球的文体活动。
教师节当天，我分会委员组织了“教师节座谈会”，座谈会中组织大家参加了趣味游戏、幸运抽奖等活动，教师们都踊跃参加。
试论当代我国大陆初中语文教材选文标准的历史演变
・课程研究与实践・试论当代我国大陆初中语文教材选文标准的历史演变王晓霞(中央教育科学研究所,北京100088)[关键词] 典范性;应用性;个性化;“文质兼美”[摘要] 本研究通过纵向梳理的方式,就解放后我国语文教材选文标准在历史演变过程中所呈现出来的阶段性特点以及历次语文教学大纲或课程标准关于“文质兼美”选文标准的一贯制进行了反思,得出不能唯“文质兼美”而“文质兼美”的选文标准观。
[文献标识码]A [文章编号]100225308(2003)1220012204 [中图分类号]G633133;G42313 一般而言,语文教育目的会随时代变化、社会生活内容不同而赋予新的内涵和要求。
这就导致选文标准也随其变化呈现出不同的特点。
新中国成立以来,语文教育工作者们就语文教育的方方面面问题从未停止过探索,并取得了可喜成绩。
其中,语文学术史上关于“典范性”和“应用性”选文标准的问题,长期以来处于一种论争态势,尤其在解放后,演变为三个具有明显特征的发展阶段。
为此,本研究拟通过纵向梳理的方式,就解放后语文学术史上有关选文标准展开的论争以及历次语文教学大纲或课程标准关于选文的要求来说明我国语文教材选文标准在历史演变过程中所呈现出来的阶段性特点。
一、我国语文教材选文标准的历史演变11解放初期的“典范性”标准这是文化本位标准的一种反映,它强调对传统文化的继承,反映在选文上就是不仅要文质兼美,而且要堪为模式。
也就是所谓的名家名篇标准。
最有代表性的人物是叶圣陶先生。
他提出了“文质兼美,堪为模式”这一选文标准观,并在此标准的观照下,进一步提出了“语文教材无非是例子”的观点。
仔细剖析这一观点,它蕴涵着两层深刻的意思:(1)语文教材是例子,目的是给学生以示范,使学生能举一反三;(2)语文教材是培养学生语文技能的凭借。
这就是叶圣陶先生对于语文教材的基本观点。
他还有两段话说的更明白,“语文教材只是些例子,从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子,其意思是说,你如果能够了解语文教本里的这些篇章,也就能阅读同类的书,不至于摸不着头脑。
优化作业设计管理 构建良好教育生态
优化作业设计管理构建良好教育生态作者：王晓霞来源：《黑龙江教育·教育与教学》 2021年第9期黑龙江省教育厅基础教育处王晓霞中小学生作业负担过重已成为当前义务教育最突出的问题之一，党中央、国务院对此高度重视，多次作出重要部署，相继出台了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件，对作业管理提出了指导性意见。
教育部也将“作业管理”作为“五项管理”的重要内容，于2021年4月印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，对切实发挥好作业的育人功能和减轻学生过重的作业负担提出了10条措施，要求严格规范学校教育教学管理，坚决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。
我国古代最早的教育学著作《学记》有云：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。
”提倡藏息相辅，主张教学时按照时令来进行正常的教学，休息的时候也要进行居家学习，教师的讲授和学生的学习要相辅相成，科学的课后练习是检验知识理解与运用的重要手段。
因此，减轻学生过重的学业负担不仅要深入研究“减什么”，还要多样化探索“如何减”。
为切实推进“双减”工作部署，营造基础教育优质、均衡、绿色发展的良好生态，2021年6月5日，黑龙江省教育厅组织了全省中小学“优化作业设计”典型案例及理论文章征集活动。
活动聚焦作业优化设计与管理，集中探索我省义务教育作业优化设计的策略方法，推广可借鉴、可复制的先进经验和典型案例，以“作业管理”为突破口，打出中小学生减负“第一拳”。
同时，对于如何统筹进行作业管理及高质量作业设计，真正实现减负提质，省教育厅要求各级教育行政部门、教研部门与学校、教师三个维度形成合力，做进一步的思考与探索。
首先，教育行政部门要加强作业管理工作的顶层设计。
在国家有关政策基础上，结合本地域特征，指导学校完善符合实际情况的作业管理细则，将作业管理纳入区域和学校办学质量评价体系；督导部门要将作业管理作为规范办学行为督导检查和责任督学日常监管的重要内容，省、市、区（县）、校分级协同管理，加大对违规行为的查处；同时在师训、教研、资源等方面提供专业支撑，优化教师专业化成长环境，不断提升教师的作业设计与实施能力。
浅谈地理教学中的探究式学习
浅谈地理教学中的探究式学习发表时间：2018-05-15T16:25:38.253Z 来源：《中小学教育》2018年5月作者：王晓霞[导读] 探究性学习方式是学生学习科学的重要途径。
学生通过科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
王晓霞山东省昌乐美加实验学校 262400【摘要】探究性学习方式是学生学习科学的重要途径。
学生通过科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
教师要从实际出发,结合学科特点，运用探究性教学方法，让学生学会科学探究，形成良好的科学素养。
文就地理教学中学生自主探究学习内容的选取,自主探究过程中教师的调控,自主探究要达到的目的、效果作一些探讨。
【关键词】中学地理教学；教学方法；教学改革中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-183-01中学地理新课程改革，要求在中学地理教学中加强对学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养。
中学地理教学是对中学生进行人口、环境、资源教育、国情教育和爱国主义教育的重要渠道，不仅可以扩大学生的知识面，还可以使学生初步树立科学的资源观、人口观，树立胸怀祖国、放眼世界、放眼未来，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化强国的雄心壮志，故加强中学地理教学相当重要。
一、趣味导课根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言，使课堂一开始便形成活跃而愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。
在讲授区域地理前，通过“地理之最”激发学生的学习兴趣。
例如，讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？讲述南极洲时，用世界上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚导入；用“世界最大的原料进口国”作为日本地理方面内容教学的开端；用“世界最大的石油宝库”引入中东地区的讲述。
研究生分子生物学实验教学改革探讨
花 ， 不 出头 绪 。因 此 实 验课 的教 学 在 整 个 分 子 生 理
物 学课 程 中尤 其 重要 。研 究生 是我 国科研 力 量 的后
备人 才 ， 培养 其 良好 的综合 素质 、 创新 思 维和 实 际科 学 研究 的能 力是 研究 生教 学工作 的重点 。随着我 校 医学研 究生招 生 规模 的不 断 扩 大 ， 修 分 子 生 物 学 选 课 程 的人数越 来 越多 ， 如何 合理 安排 实验 教 学 ， 学 使
山西 医科 大 学 学 报 ： 础 医学 教 育 版 ，００年 １ 基 ２１ １月 ，２ １ ｌ（１
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研 究 生 分 子 生 物 学 实 验 教 学 改 革 探 讨
王晓 霞 ， 解 军 ， 张悦 红 ， 程 牛 亮 （ 山西医科大学生物化学与分子生物学教研室， 太原 ０００ ） ３０ １
分 子生 物学 作 为一 门新 兴 的前 沿 学 科 ， 已成 为 ２ 世 纪生命 科学 领域 的一 个 重 要学 科 ， 理 论 与技 １ 其 术 已渗 透到 医学 乃至整 个 生命科 学 的所有 领 域 。同
介入放射学教学改革中存在的问题和对策
170介入放射学教学改革中存在的问题和对策王晓霞（云南新兴职业学院，云南 昆明 ６５００００）摘 要：介入放射学是一门融合１医学、２影像诊断学、３生物医学工程技术等多种学科的一门综合性学科。
他对医师人员的要求较高，既需要丰富的实践技能又需要扎实的医学理论知识，现今在介入放射学的教学重心是，如何提高学生对专业实践技能的掌握。
在专业知识的学习中需要学生对介入放射学进行综合的学习，这样才能有效提高学生的实践能力，使培养的学生符合介入放射学医师的资格。
本文主要针对介入放射学在教学改革中存在的问题进行研究分析。
关键词：介入放射学；教学策略中图分类号：Ｒ－４ 文献标识码：Ａ作者简介：王晓霞，云南新兴职业学院。
1 介入放射学的教学现状及问题从介入放射学的发展前景来看，介入放射学是最有潜力的临床学科。
目前我国高职院学生是在校时培养介入放射学上还存在一些问题,主要有以下几点缺陷。
（1）学生生源较少.从介入放射学的招生规模来看,介入放射学每年的招生人数较少。
绝大多数报考医学专业的学生都倾向于1临床医学、2微创治疗、和生物医学工程技术。
这三个专业。
介入放射学在社会上了解熟悉的人很少。
所以每年介入放射学生的毕业质量也相应降低了。
（2）忽视掉高职业院校的学生培养。
随着每年高考不断扩招,绝大多数院校，都容易忽视掉对学生的专业技能培养。
造成高职院校的介入放射学的毕业生质量较低，高职院校在开展教学工作时忽视掉学生的技能与职业素养的重要性。
这使介入放射学的大专生在毕业之后,由于专业实践技能较差,不能胜任临床医学相应的工作。
这也是我国高职业院校在对学生培养上的普遍问题。
2 具体解决措施在高职院校介入放射学的教学实践中,学校的首要工作应该是保证学生的质量,在进行专业招生时,应该安排好学生的培养计划,在教学任务的安排上，应当科学合理。
使学生的理论知识和实践知识都能得到提升，从而提高学生的整体素养。
学校在对学生进行管理时，也还需要加强对教师的教务管理。
在生物化学与分子生物学教学中培养自主学习型的医学创新人才
在生物化学与分子生物学教学中培养自主学习型的医学创新人才作者：王晓霞，刘志荣，刘红林，等来源：《卫生职业教育》 2019年第1期摘要：生物化学和分子生物学是一门重要的医学基础课程。
探索以提高学生自主学习能力为目标的教学改革，不仅有利于培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，而且有助于提高该课程的教学质量。
关键词：生物化学与分子生物学；自主学习；创新人才中图分类号：G420文献标识码：B文章编号：1671-1246（2019）01-0044-0221世纪是“生命科学的世纪”，生物化学与分子生物学已成为生命科学的核心学科，其理论与实验技术已渗透和应用于生命科学的各个领域。
高素质的创新人才不仅对生命科学发展具有重要意义，而且对于推进我国科教兴国战略有重要影响。
因此培养创新型人才是当今高等院校教学工作的中心任务。
1 生物化学和分子生物学课程的重要性医学生物化学和分子生物学是在分子水平上研究正常生命现象和疾病发生机制的学科，是一门重要的医学基础课程[1]。
它不仅是病理生理学、药理学、内科学等学科的基础，而且还是执业医师资格考试及其今后从事科学研究需要深入学习的一门重要课程。
因此，在生物化学与分子生物学教学中，注重医学创新人才的培养，不仅有利于学生系统掌握该课程的理论知识和实验技能，而且还有利于学生应用所学知识与技能创造性地提出问题、分析问题以及解决问题，为学生将来研究生阶段的学习以及走向工作岗位奠定扎实基础。
2 生物化学和分子生物学课程改革的必要性要学好生物化学与分子生物学这门课程，并非易事。
该课程知识点繁多，涉及面广，理论深奥，代谢反应错综复杂且相互联系，所以学生普遍反映学习难度大，理解和记忆困难；不能将所学知识很好地消化吸收，无法与临床知识及学术进展融会贯通，更无法谈及创新思维和创新能力的培养。
究其原因，主要在于学生被动接受知识，没有充分发挥学生自主学习能力。
因此，探索以提高学生自主学习能力为目标的教学改革，激发学生学习的主动性和积极性，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，提高教学质量，成为我们关注和思考的问题。
语文课堂教学中的师生互动刍议
2020年12月·第35期（总第663期）作者简介：王晓霞（1984－），女，甘肃岷县人，一级教师，从事语文教学与研究。
课堂教学是师生互动的过程，良好的师生互动能有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。
在语文课堂教学中，师生进行广泛的互动交流，能相互影响，相互促进，使教学过程成为发现问题、提出问题和解决问题的过程，有利于构建和谐、民主、平等的师生关系，提高学生课堂参与度。
一、师生互动的重要性教师作为学生的领路人，要充分意识到师生互动的重要性。
在语文课堂教学中，教师如果单方面灌输知识，不注重发挥学生的主体作用，就很难取得理想的教学效果。
因此，教师要注重与学生进行互动交流，不能只注重教学进度，而忽略学生的学习体验。
教师要制订科学合理的教学计划，优化教学设计，多开展师生互动，注重发挥学生的主观能动性和主体作用。
为了增强互动的有效性，教师在上课前要准备好互动环节的各个细节流程，为学生提供更多互动交流的空间和时间，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，构建生动活泼、富有趣味性的语文课堂。
这样的课堂才能受到学生的欢迎，才能让学生的学习更加轻松。
二、语文课堂教学中的师生互动策略1.增强师生互动交流学生比较害怕老师，与老师有距离感，不愿意接近老师。
这往往是因为老师对学生一直很严肃，导致学生惧怕老师。
为改变这种局面，教师要增强与学生的互动交流，以消除学生的恐惧感，建立和谐融洽的师生关系。
师生关系和谐融洽，有利于教学活动的开展，能取得理想的教学效果。
第一，教师要一视同仁，不能因为学生的基础差、学习能力弱就对其产生偏见，不公平对待。
教师应平等对待每一位学生，做到真诚对待，耐心引导和帮助。
学生只有感受到老师的关爱，才能尊重老师，热爱老师，愿意接近老师，更愿意听老师的话，从而产生强大的学习动力。
教师的不公平对待会让学生心理产生阴影，甚至厌恶学习，厌恶老师，导致学习成绩一落千丈。
我国古代蒙学写作训练对语文作文教学的启示
我国古代蒙学写作训练对语⽂作⽂教学的启⽰摘要：我国蒙学教育有着悠久的历史，它是中国⽂化的重要组成部分，包括识字训练、写字训练、阅读训练与写作训练。
语⽂作⽂教学可借鉴蒙学写作训练中“词”“意”并重、先放后收、多批少改、⽰范模仿、反复训练等诸多写作训练的经验，开展作⽂教改实验，并注重读写结合以及开展丰富的综合说写训练。
关键词：蒙学；写作训练；语⽂；作⽂教学我国古代蒙学中的语⽂教育包括识字训练、写字训练、阅读训练与写作训练。
研究古代蒙学写作训练对探讨语⽂教学内容及教学⽅法改⾰有⼀定的启迪意义。
⼀、蒙学写作训练中的基础性训练（⼀）识字训练识字训练是阅读训练、作⽂训练的基础，是蒙学初始阶段语⽂教育内容的重点。
正如清⼈王筠在《教童⼦法》中所⾔：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。
先取象形、指事之纯体教之。
识‘⽇’、‘⽉’字，即以天上⽇、⽉告之；识‘上’、‘下’字，即以在上在下之物告之，乃为切实。
纯体既识，乃教以合体字。
”“能识⼆千字，乃可读书。
”中国古代识字教学⽅法基本上有如下⼏种：⼀是教师⼝授为主导，这是识字的初始阶段。
教师主要帮助学⽣认识汉字字型、读准字⾳、理解字义。
⼆是诵记为主体，这是识字的第⼆阶段。
教师⼝授之后，让学⽣熟记，烂熟于⼼中，达到背诵。
三是在阅读训练中识字。
（⼆）阅读训练阅读训练阶段的主要教学内容有三：⼀是配合读《四书》《五经》，教学⽣阅读简短的散⽂故事；⼆是教学⽣阅读浅易的诗歌；三是教学⽣属对，有的还教学⽣学些极其浅近的⽂字、⾳韵等⽅⾯的知识。
阅读训练的主要⽅法是熟读、精思、博览。
崔学古在《幼训》中指出，读书不能单⽤眼睛看，必须读，并且是认真的读，读出声，做到“⽏增、⽏减、⽏复、⽏⾼、⽏低、⽏疾、⽏迟”。
朱熹提出读书不但要读出声⾳，⽽且要多读，反复读，即“熟读精思”。
后来，朱熹⼜提出读书有“三到”，即“⼼到、眼到、⼝到”。
中国古代语⽂教育家重视熟读精思的同时，也强调阅读内容和选择⽂章体裁要“博”。
三段六环节教学模式
5.精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖 析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维 过程，注重培养学生能力。收集反馈信息，完成反馈习题，进行有针对 性的矫正教学。
6.迁移应用环节：完成精选习题，及时小结巩固学习效果，拓展学生 思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。
“三段六环节”课堂教学模式
城关小学在上学年开展“高效课堂建设年”活动的基础上，进一步深化 课堂教学改革，下发了《城关小学关于进一步深化高效课堂建设的安排 意见》，提出了“三段六环节”课堂教学模式，成为今后一段时间指导我 校课堂教学的纲领性文件。
一、“三段六环节”高效课堂教学模式简介 （一）“三段” 1．课堂教学的40分钟分别按照1:2:1的比例，划分为“10+20+10”三 段： （1）教师精讲点拨10--15分钟， （2）学生自学质疑、合作探究15--20分钟， （3）当堂训练巩固提升10分钟。 2.教师的课堂主导作用划分为三段： （1）导----诊断问题，出示疑难； （2）拨----启发诱导，点拨疑难； （3）评----及时点评，补救疑难。 3.学生的自主学习划分为三段： （1）尝----围绕目标，自学尝试； （2）探----合作探究，共同释疑； （3）展----展示成果，迁移应用。 （二）“六环节” 六环节：即出示目标、自学质疑、交流展示、合作探究、精讲点拨、 迁移应用。 1.出示目标环节：在导入新课的基础上，灵活出示本节课的学习目 标。 2.自学质疑环节：指导学生明确学习目标，围绕目标阅读相关学习内 容进行自学，尝试知识建构，解决本节课中的基本问题，提出自主学习 中的疑难问题。 3.交流展示环节：设计基础练习，检测自学效果，暴露自学问题。 4.合作探究环节：选择自学中暴露的具有探究价值的共性问题，组织 学生进行合作探究。教师要根据学习小组的实际情况，在巡视过程中分 层分组进行指导，合理采用“兵教兵”的策略，做到面向全体，因材施 教。
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浅谈中学化学课堂教学改革
桃花中学教师：王晓霞化学教学活动应该不同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。
为此在初中化学课堂教学的改革谈几点认识和思考。
一、要正确处理好教与学的关系
众所周知，传统的化学课堂教学中，教师重视认知目标的达成。
在课堂上，教师对化学知识总是不折不扣地讲明白、讲准确、讲完整，做到毫不遗漏地将化学知识“复制”给学生。
学生也只好按照教师讲述的关键字眼逐一对照完成，这样的教学，教师确实花费了不少的精力去备课、授课，但却往往忽略了学生的认知发展和情感、态度以及价值观的培养，这种极端的教法造成了所谓的“满堂灌”的状况。
为此，在新课程改革中强调要确立学生在学习中的主体地位，力求改变在教学中学生的被动、他主状态，充分激发学生的学习积极性，培养学生的独立性和自主性。
所以，为了进一步贯彻新课程改革精神，提高课堂教学效益，促进学生的发展，教师必须转变传统的单一传授型的教学观念，既要充当知识的传授者，又要成为一名教学环境的设计者、学习的组织者、学生自主探索知识的引导者、学生学习过程的合作者和促进者以及新课程的开发者。
在教学过程中，教师的主导作用表现为指导和规范学生的学，从而促进学生学。
具体地说，教师要为学生学习创设情境，
激发学习动机，提供学习资源和条件；确定方向，选择内容，教给方法；根据社会、国家意志向学生提出要求，督促和管理，使学生的学符合社会的要求，符合学校教育的培养目标。
这与学生自主学习不仅不矛盾，而且恰恰相反，会使自主学习因有了正确方向指导和规范而富有成效。
因此，我们必须要正确处理好在课堂教学中“教”与“学”的关系，千万不要从一个极端走到另一个极端。
二、要认识到“探究学习”和“接受学习”的辩证关系
新的初中化学课程标准阐述了课程目标，明确要求“提高学生的科学探究能力”。
要求学生在初中化学的学习中，通过科学探究体验，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到发展。
在《初中化学标准》的“教学建议”中，明确指出：“探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。
”认识信息技术在化学课堂教学中的作用与定位，让信息技术在促进学生全面发展的过程中发挥其积极的作用。
三、完善教学评价体系，促进学生全面发展
在传统的教学中，所有实质性的教学评价，主要还是纸笔测试，通过不同水平的考试，不仅用来评价学生的学习过程和结果，而且还用来评价教师的教学过程；这种单一的评价手段、片面的评价功能、落后的评价观念，已经严重地阻碍了初中化学课程改革。
因此，初中化学教学的评价方式需要有重大的改变，有必要
改变常规的纸笔测试一统天下的局面。
在加强传统纸笔测试对学生解决实际问题能力考查的同时，要重视学生的自我评价，倡导活动表现评价，强化评价的诊断、激励和发展功能，开发自我评价和他人评价相结合、过程评价与结果评价相结合、形成性评价与过程性评价相结合的新型评价体系，通过科学有效的教学评价促进学生学习科学的方式和策略发生积极的改变，促进学生科学素质的全面达成。
因此，在实际的课堂教学中，可以通过增加活动表现评价以及学习档案袋评价等评价手段来完善初中化学教学的评价体系。
总之，改革是教学的生命，课程改革与课堂教学改革是一个不断发展、不断探索的过程。
在这个过程中，要求教师能够正确、深刻地理解新课程理念，辩证地分析和处理各种在课程改革中产生的观念和做法，树立正确的育人理念，开拓进取，促进学生的全面发展。