低压气旋高压反气旋和天气教案定稿版
《低压、高压》教学设计
授课 学科 授课 内容 课 时
高中地理
授课班级
第三节： 第三节：常见的天气系统 低压（气旋） 高压 反气旋） 高压（ 低压（气旋）.高压（反气旋）与天气 1 课时 课型 新课
授课时 间 指导老 师 签字 原任课 教师签 字
1．通过本节课学习，学生能懂得学科学、爱科学 2．通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生 理论联系实际的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平 【教学重点 教学重点】 教学重点 气旋、反气旋的形成及其影响下的天气形成过程 【教学难点 教学难点】 教学难点 1. 气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。 2. 低压系统、高压系统与天气的关系。 教学 策略 讨论法、讲述法、演示法 /方 方 法 教学 准备 教师准备：气旋的模型图 （教 具） 一、气旋 板书 设计 1， 2， 对应气压：（低压） 四周气流方向： 北半球—气旋—逆时针—低气压， 南半球—气旋—
答】低压、 生互动 高பைடு நூலகம்、低
图A
北半球
图B 【回答】 回答
【提问】 图中 A 是低气压还是高气压？ 提问 【总结】教师通过在黑板上作的图，图 A 中的四个 总结
低压 培养学 生的观
箭头指向中心，图 B 中的四个箭头指向四周，讲解 察 图 A 的水平气流状况。 力，从 【演示】用手表示偏转的方向。 演示】 【提问】 气流的运动是顺时针还是逆时针？ 提问】 【回答】 回答 【总结】大气的这种现象很像江河中的旋涡，所以 顺时针。 总结 我们把低气压控制下的气流运动叫做气旋。 【启发思考】我们介绍了北半球气旋的形成，那么 启发思考 南半球气旋的气流运动情况怎么样呢？请同学们 拿出一张纸画出南半球的气旋。 （备注： 同学们在画图的时候教师在黑板上画出一 幅南半球低气压图，并找一位同学到黑板上做图， 并指出画气旋的三个步骤：（1）确定水平气压梯 度力的方向；（2）确定地转偏向力的方向；（3） 气流的方向） 【提问】 南半球的气旋是顺时针还是逆时针？ 提问】 【板图】由于气旋中心气压低，空气由四周流向中 板图】 板图 小 组 讨 实际生 论、思考 活中体 会天气 对人们 的影响 能
《常见的天气系统——气旋、反气旋与天气》教学设计
2.3.2低压（气旋）、高压（反气旋）与天气一、教学目标（1）知识和技能1．理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念2. 通过学习气旋和反气旋的形成过程，理解并掌握其控制下的天气状况1.阅读图2.23，理解低压、高压、高压脊、低压槽的概念。
2.通过绘制低气压和高气压在近地面的气流运动状况，进而分析其在垂直方向上的气流运动方向，从而掌握气旋和反气旋控制下的天气状况。
（3）情感、态度和价值观通过学习，激发学生探究天气的形成和变化的兴趣，培养学生求真务实的科学态度；强化学生理论联系实际的能力。
二、教学重点和难点（1）教学重点1.气旋和反气旋的形成过程及气流运动特征2.气旋和反气旋影响下的天气（2）教学难点南北半球的气旋与反气旋的气流状况与差异三、教学方法读图分析法、对比法、探究式学习、多媒体动画辅助教学法四、课时安排1课时五、教学过程【复习导入】师：上节课我们已经学习了常见的天气系统中的其中一种——锋面系统。
知道锋分为3种类型——冷锋、暖锋和准静止锋。
冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋，冷锋降水主要集中在锋后；暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋，降水在锋前。
冷锋过境时常出现阴雨、大风、降温等天气；暖锋过境时，多为连续性降水或雾。
承接：好!今天我们继续来学习另外一种天气系统——低压（气旋）和高压（反气旋）【新课教学】一、基本概念的理解【读图指导】1、指导学生读图2.21，结合教材找出并理解以下几个基本概念：低气压、高气压、高压脊、低压槽师：这里有几个基本概念，要求同学们能够理解。
现在请大家读图2.21，结合教材找出这些概念并加以理解。
（2min ）【讲解】这是某时世界海平面的气压分布局部图，从图中看出等压线是弯曲的，有些地方等压线是闭合的，我们就把等压线闭合起来的地方，中心气压低于四周气压叫做低气压；而中心气压高于四周气压的闭合地方叫做高气压；高压脊是从高气压延伸出来的下场区域，低压槽是从低压槽延伸出来的狭长区域。
低压气旋与高压反气旋 说课稿(1)
姓名：龚宇 学号：130005032018
《常见的天气系统》这一课题选自人教版高 一地理必修一第二单元第五节的第二课时，适 用于高中一年级学生学习。整个说课共分为十 个部分。
一、 说教材（教材的分析与处理）
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展 关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、 垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本 课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论 述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过 本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中 常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。 本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习 提供理论基础。
六、说教学学法：
1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁， 图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图， 将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足， 并巩固理性知识。 以学生为主体，充分发挥学生的能动性和主体地位。 2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向 的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
4、课堂小结：
小结本节课内容，做习题加深对本节课的理解。
5、作业布置：
九、说板书设计：
一、低压与高压： 1、低压： 2、高压： 3、与天气的关系： 二、气旋与反气旋： 1、气旋： 2、反气旋： 3、与天气的关系：
十、说教学反思：
本堂教学设计安排合理，时间运用充分，并且充分考虑了 学生的主体作用，调动了他们的积极性，课时安排恰当，教学 内容熟悉，在学生的知识量接受范围内。 不过在本堂教学中还有多注意对知识点的指导。
低压气旋与高压反气旋___说课稿(1)
六、学习方法分析： 1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的
能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学 生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天 气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足， 并巩固理性知识。 以学生为主体，充分发挥学生的能动性 和主体地位。
二、学情分析：
本课知识应用性较强，学生通过学习能理 解日常生活中常见的一些天气现象，学生求 知欲望强、兴趣高。同时，高一学生思维活 跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力 及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题 ，认识上还存在着局限性， 还不能从整体上 认识事物。
三、教学目标分析： 根据课程标准以及学生已有的知识基础和认知能力，我确 定了以下教学目标： 1.知识与技能： 理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。 通过阅读低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通 过阅读天气形势图，学生学会综合分析问题的能力。 2.过程与方法： 通过视频、多媒体课件激发学生的学习兴趣；通过问题激 发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相 互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。 3.情感态度与价值观： 联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培 养求真、求实的科学态度。 通过分析气旋、反气旋与天气的关系,使学生懂得事物间 的相互联系，学会用联系的观点看问题。
一、 教材的分析
本节内容是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启 下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大 气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的 基础上，阐述常见的天气现象的成因。通过本课的学习，使 学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听 懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、 寒潮等的学习提供了理论基础。
3.1第2课时低气压(气旋)与高气压(反气旋)说课稿高中地理人教版选择性必修1
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，我会利用气压分布图和多媒体动画，介绍低气压和气旋、高气压和反气旋的基本概念和形成原因。
2.接着，我会通过案例分析，展示低气压和气旋、高气压和反气旋的天气特征，引导学生观察和分析案例中的气压系统与天气现象的关系。
（3）理解低气压和气旋、高气压和反气旋的天气特征；
（4）学会运用所学知识分析实际地理环境中的气压系统。
2.过程与方Байду номын сангаас：
（1）通过观察和分析气压分布图，培养空间想象能力和地理思维能力；
（2）通过小组讨论，提高合作能力和交流沟通能力；
（3）通过案例分析，培养实际应用能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
3.然后，我会进一步讲解气压系统在地理环境中的应用，如对农业、交通和城市规划的影响，让学生理解气压系统的实际意义。
4.在每个知识点的讲解过程中，我会穿插提问和讨论，鼓励学生积极思考，加深对知识点的理解。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.设计填空题、选择题和判断题，检验学生对气压系统基本概念的理解。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过实践活动让学生在实践中学习和应用知识，提高学习的趣味性和实效性。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用情境导入法。首先，我会利用多媒体展示一组近期本地区的天气变化图片，如阴雨天气和晴朗天气的对比，引导学生关注天气变化对日常生活的影响。接着，我会提出问题：“同学们，你们知道这些天气变化背后的原因吗？”通过这样的问题激发学生的好奇心和求知欲。随后，我会简要介绍气压系统对天气的影响，并引出本节课的主题“低气压(气旋)与高气压(反气旋)”，从而快速吸引学生的注意力和兴趣。
3.1第2课时低气压(气旋)与高气压(反气旋)教学设计高中地理人教版选择性必修1
4.能够运用所学知识，解释生活中的气象现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用以下方法引导学生学习：
1.利用多媒体演示、案例分析等手段，帮助学生形象地理解气旋和反气旋的形成过程。
2.组织学生开展小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3.通过绘制气压场图、天气图等实践活动，让学生在实践中掌握气旋和反气旋的特征及其对天气的影响。
4.引导学生关注气象预报，学会运用所学知识分析天气变化，提高学生的实践应用能力。
（三）情感态度与价值观
本课时旨在培养学生以下情感态度与价值观：
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
2.增强学生的环保意识，让他们明白人类活动对气候的影响，从而关注气候变化，为保护环境贡献自己的力量。
1.关注学生对气压场、天气图等基础知识的掌握情况，及时查漏补缺，为学习本课时打下坚实基础。
2.针对学生在空间想象能力和逻辑思维方面的差异，采用多样化的教学手段，帮助学生形象地理解抽象的气象现象。
3.注重培养学生的观察能力，引导学生关注生活中的气象现象，将所学知识与实际相结合。
4.鼓励学生提问和发表见解，充分调动他们的学习积极性，提高课堂参与度。
a.判断以下天气现象是由气旋还是反气旋引起的？
b.根据气压场图，分析气旋和反气旋的位置及对天气的影响。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.选取部分学生作品进行展示、点评，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结气旋和反气旋的定义、特点、形成原因以及对天气的影响。
3.1.2《低压(气旋)、高压(反气旋)》优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
1.利用多媒体展示我国常见的气旋和反气旋天气现象，如台风、暴雨等，让学生身临其境地感受气象变化。
2.以实际案例为背景，创设问题情境，引发学生思考，激发学习兴趣。例如：“同学们，你们有没有经历过暴雨或台风天气？这些现象与气旋和反气旋有什么关系呢？”
3.教师引导总结，引出本节课的主题：“今天，我们就来学习气旋和反气旋，探究它们背后的奥秘。”
3.1.2《低压（气旋）、高压（反气旋）》优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
一、案例背景
本案例背景针对人教版高中地理选择性必修1中的3.1.2《低压（气旋）、高压（反气旋）》章节，旨在通过实际教学情境，引导学生理解和掌握气旋和反气旋的概念、形成原因及其对天气的影响。
在教学过程中，我以我国常见的气象现象为切入点，结合生活中的实际案例，让学生在感知气象现象的同时，深入探究气旋和反气旋的奥秘。通过设计一系列具有层次性的问题，激发学生的思考和探究欲望，培养他们的地理核心素养。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我将充分发挥教学策略的作用，关注学生的知识掌握程度、思维品质和地理实践能力，确保他们在掌握知识与技能的同时，培养良好的过程与方法，塑造正确的情感态度与价值观。通过本章教学，使学生真正成为具备地理核心素养的优秀学子。
五、案例亮点
1.生活情境导入：以学生熟悉的气象现象为例，如台风、暴雨等，激发学生的学习兴趣，使抽象的气象知识变得生动形象，提高学生的学习积极性。
（二）讲授新知
1.教师通过多媒体展示气旋和反气旋的示意图，详细讲解它们的定义、形成原因和特点。
2.结合气象图表，分析气旋和反气旋的移动路径和强度变化，让学生直观地了解它们的发展过程。
3.运用地理信息软件，模拟气旋和反气旋的发展过程，加深学生对它们的理解。
《低压(气旋)、高压(反气旋)与天气》教案
《低压（气旋）、高压（反气旋）与天气》教案一、课标要求：运用简易天气图，简要分析低压、高压等天气系统的特点。
二、教学重、难点重点：气旋与反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。
难点：等压线图中风向的标法，南北半球气旋、反气旋水平气流运动方向的差异。
三、教学方法设计（一）对于本课的基础知识目标：应用实际等压线图（挂图），让学生在读图、分析、对比、总结中了解气压与气流状况的区别，明确等压线图中高气压、低气压、高压脊、低压槽等基本概念。
（二）对于本课重点：气旋与反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程，在学习中主要是通过学生画图、版图讲解反气旋形成、发展过程，让学生明确其水平、垂直气流运动方向，状态及产生的相应天气状况，然后让学生分组讨论归纳气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。
最后通过对比表（自制挂图）对比总结气旋和反气旋的特点。
（三）能力目标实现：通过读图、观察、总结、讨论、理论联系实际、课堂练习等形式，提高学生的读图能力、综合分析问题的能力以及运用地理专业术语表达地理现象的能力。
（四）情感态度与价值观：1.联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度。
2.通过分析气旋、反气旋与天气的关系，使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题。
四、探究学习过程（一）创设情景有一年7月我去了南京，傍晚时分下了火车，顿觉像进入火炉一般。
映入眼帘的是街道旁摆了许多竹床，好多市民手摇芭蕉扇睡在外面。
当时我住的旅店，没有空调，电扇开到最大，仍是通宵大汗淋漓，燥热难耐。
第二天更是艳阳高照，气温高达39度。
这种干热的天气现象又是由什么天气系统造成的呢？这节课我们就来学习常见天气系统的第二部分，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气。
（二）探究主干知识1. 高压（反气旋）与天气通过版图、联系生活实际讲解气旋的形成、发展过程，让学生明白其水平、垂直气流运动方向，状态及产生的相应天气状况。
（1）高压（2）气流特点：水平、垂直（3）风向：东侧、西侧（4）天气状况：晴朗（5）典型天气：伏旱2、低压（气旋）与天气让学生分组讨论归纳气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。
2024届高考一轮复习地理教案(新教材人教版)：气旋、反气旋与天气
课时15气旋、反气旋与天气1．低气压(气旋)(1)概念：在等压线分布图上，等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域。
(2)在下图中画出水平方向、垂直方向的气流运动。
答案思考低气压带与低气压是一回事吗？答案低气压带与低气压不是一回事。
低气压带是呈带状的气压较低的区域，其影响范围较大；低气压是指中心气压较四周低的块状气压分布，其影响范围较小。
2．高气压(反气旋)(1)概念：在等压线分布图上，等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域。
(2)在下图中画出水平方向、垂直方向的气流运动。
答案1.气旋、反气旋与天气天气系统低气压(气旋) 高气压(反气旋) 示意图(北半球)水平气流(近地面) 逆时针方向流向中心(北半球)；顺时针方向流向中心(南半球)顺时针方向流向四周(北半球)；逆时针方向流向四周(南半球)垂直气流辐合上升辐散下沉天气状况多云雨天气多晴朗、干燥天气过境前后气压变化曲线我国天气典型实例夏、秋之交我国东南沿海的台风天气夏季长江流域的伏旱天气；秋季我国北方秋高气爽的天气；冬季我国北方干冷的天气2．气旋、反气旋的判断(1)左右手法则(2)根据风向判断(如下图)第一步：根据风向判断气旋或反气旋——图示风向由中心向外吹→反气旋。
第二步：作水平气压梯度力(虚线箭头)。
风向相对于水平气压梯度力向左偏转→南半球。
(3)根据天气判断①一般与气旋对应的天气为阴天、降水，所以气旋过境时，云量增多，常出现阴雨天气。
台风、龙卷风等就是气旋强烈发展的结果，气旋过境时气压降低。
②与反气旋对应的天气为晴朗，可能是干热，也有可能是干冷。
(全国文综Ⅲ)阅读图文资料，完成下列要求。
(24分)下图为春季T时刻亚洲部分地区的海平面气压分布图。
(1)指出控制图示区域的两个气压系统及位置关系。
(4分)(2)T时刻该区域的锋面数量发生了变化。
推测T时刻前该区域锋面的数量，并分别说明锋面形成的原因。
(8分)(3)预测P点将要发生的天气变化。
(8分)(4)说明该区域春季天气系统活跃的原因。
3.1《气旋(低压)与反气旋(高压)》优秀教学案例鲁教版高中地理选择性必修一
1.通过多媒体展示气旋和反气旋的形成过程，讲解气旋和反气旋的成因、特点及其实际应用。
2.结合实例，分析气旋和反气旋对天气的影响，如台风、暴雨等极端天气现象。
3.引导学生关注天气系统的基本概念，如高气压、低气压等，使学生理解气旋和反气旋的成因。
4.设置探究性问题，如“气旋和反气旋是如何影响我国天气的？它们在实际应用中有何重要性？”引导学生深入思考。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个实际案例，如某地区的台风、暴雨等天气现象，分析其与气旋和反气旋的关系。
2.引导学生运用所学知识，讨论气旋和反气旋的形成原因、特点及实际应用，培养学生的实践能力。
3.鼓励学生相互交流、分享心得，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（四）总结归纳
1.组织学生汇报小组讨论成果，引导学生从多角度思考和分析气旋和反气旋的形成原因、特点及实际应用。
4.培养学生的人地协调观念，使学生认识到人类活动与自然环境的关系，树立可持续发展的理念。
在教学过程中，我将注重启发学生的思维，引导学生从多角度思考问题，提高他们的创新意识和实践能力。同时，通过设置探究性问题，培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。在课堂实践中，我将鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性，提高他们的地理素养。
2.设计小组合作活动，如共同分析某个地区的天气变化，让学生在实践中掌握气旋和反气旋的知识。
3.培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生的地理素养。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固对气旋和反气旋的理解。
2.采用自评、互评和他评等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行评价。
3.关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的自信心。
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低压气旋高压反气旋和
天气教案
HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
低压（气旋）、高压（反气旋）与天气
主讲：班级：高一（2）班
课时：1课时
课型：新授课
教学目标：
1.知识与技能：
（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。
（2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋气流运动特征和天气特征。
2.过程与方法：
通过绘制气旋、反气旋形成示意图，推断气流水平、垂直运动方向和形成的天气，获取气旋、反气旋的基础知识，巩固热力环流知识，掌握绘图的基本技能。
3.情感、态度与价值观
通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。
教学重点和难点
1.教学重点：气旋和反气旋的形成过程及及特征的比较。
2.教学难点：应用热力环流知识图示讲解气旋和反气旋形成过程。
教学方法：启发法、探究法
教学过程：
复习导入：
[提问] 常见的天气系统有哪些？
点名学生回答：锋、气旋与反气旋
[过渡] 低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。
低气压和高气压是指同一天气系统气压分布状况而言的。
新课：
一．气压分布状况
1．探究一：阅读第二段并看图回答：什么是高气压？什么是低气压？图上标了哪些高气压与低气压？
[学生] 阅读、看图后举手回答：等压线闭合，中心气压高于四周气压是高气压；等压线闭合，中心气压低于四周气压是低气压；字母H代表的是高气压，字母L代表的是低气压。
[教师] 评价并进一步提示：图上的几条虚线是什么？
[学生] 看图并结合第二段齐声回答：高压脊和低压槽
[教师] 由高气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山脊，所以叫“高压脊”；由低气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山谷，所以叫“低压槽”。
[小结] 综上所述，低气压与高气压是对同一天气系统气流水平方向上静态的描述。
[过渡] 气旋和反气旋则是指同一天气系统气流状况而言的。
二．气流状况
2．探究二：阅读最后两段话并回答：什么是气旋？什么是反气旋？
[学生] 阅读后举手回答：气旋是水平方向上大气中气流呈逆时针旋转形成的涡旋；反气旋是水平方向上大气中气流呈顺时针旋转形成的涡旋。
[教师] 画图并运用热力环流知识讲解气旋形成过程
[小结] 在垂直方向上由上升气流连接的低空辐合高空辐散的环流系统是气旋形成和发展的前提。
[教师] 画图并运用热力环流知识讲解反气旋形成过程
[小结] 在垂直方向上由下降气流连接的低空辐散高空辐合的环流系统是反气旋形成和发展的前提。
[教师] 气旋中心区域为低气压,反气旋中心区域为高气压,则气旋与反气旋区域会形成什么天气?为什么?请根据“热力环流四句话”回答
[学生] 回忆、思考后举手回答：气旋区域易形成阴雨、大风天气；反气旋区域易形成晴朗天气。
原因：地面气温高则气压低，易成云致雨；地面气温低则气压高，易晴朗干燥。
3．练习：展示小黑板上的气旋与反气旋对比表，学生准备5分钟后教师提问学生回答。
，
4．[总结] 气旋与反气旋是对同一天气系统在气流状况上的动态的描述.
三．扩展
思考：低压一定形成气旋吗？高压一定形成反气旋吗？为什么？
四．作业：完成地理《优化探究》对应基础知识预习导引和信息知识解读对应内容。