《金色的鱼钩》评课稿
金色的鱼钩教学评课稿
金色的鱼钩教学评课稿这是金色的鱼钩教学评课稿，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习.金色的鱼钩教学评课稿第1篇教学目的：1、认识本课4个生字.2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质.3、练习快速阅读，简要地复述故事.教学重点：练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情.教具准备：录音机教学过程：一、揭示题目，导入新课.1、鱼钩，钓鱼用的钩子.课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物.这是发生在红军过草地时的一个感人故事.请你用比拟快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受dang的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的故事.二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨.解词：支吾：用话搪塞，说话含混躲闪.安排：布置妥当，使人或事物有着落.衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力.奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气.三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几局部？1、快速默读，标在书上.2、小组讨论后小结3、放录音四、默读课文，划出文中使你感动的局部，然后有感情地读一读.1、指名读课文，读后说说自身体会.2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质.〔采取读读议议评评的形式〕3、小结提问：你对在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光辉的这句话是怎样理解的？〔揭示中心，让同学说一说，练习口语表达〕五、口语交际假设你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎样向前来欣赏的人介绍金色鱼钩的故事呢？1、在小组里练习.2、各组派代表在全班介绍.和：板书设计18 金色的鱼钩〔闪着光辉〕炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲红军战士忠于革命、舍己为人金色的鱼钩教学评课稿第2篇教学目标课文『金色的鱼钩』优秀教学设计1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情.2．领悟文章的表达方法.3．收集战争期间令人感动的人或事.教学重点入情入境地读，体会作者表达的思想感情.教学难点领悟文章的表达方法.教学时间一课时教学过程一、资料交流，初融情感1．两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧.2．交流资料.二、入情入境，深悟情感1．这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧.齐读课题.2．同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？3．齐读句子：他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩.4．就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，究竟发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？5．把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受.6．多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的战友情是他们战胜重重困难的`力量，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？7．说说在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光辉的理解.8．这篇文章有什么写作特点？〔1〕巧妙地点明主题.〔2〕典型人物的刻画.〔3〕精彩的对话描写.〔4〕动人的真情实感.金色的鱼钩教学评课稿第3篇『金色的鱼钩』在冀教版第九册语文课本上的一篇略读课文.在教学『金色的鱼钩』这一课的过程中，我注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的局部进行朗读，并谈谈为什么要这样读.在教学活动中，我也不时发表自己的意见.例如当读到老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去时，我说：老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命.如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?谁来试读一下?深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人.抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然.由此，我觉得情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益.『金色的鱼钩』这篇文章篇幅较长，故事性强，在学生初步了解了课文内容之后，我只设计了两个问题：1、自读课文，把感受最深的地方多读几遍.2、把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动：这两个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间，学生有时机选择自己感受最深的内容来表达.这样，让学生自主读书，自主表达，收到良好的教学效果.整堂课，学生能自由地默读，自由地朗读，自由地感受，自由地思考，自由地表达.学生有了自由，就有了灵性，就会迸发出创造的火花.。
《金色的鱼钩》教学设计、评析与反思(精选14篇)
《金色的鱼钩》教学设计、评析与反思（精选14篇）《金色的鱼钩》教学设计、评析与反思篇1教学内容：选自北师大版语文教材六班级下册第6单元。
教材分析：本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度呈现了英雄的事迹。
本篇文章是其次篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。
1位炊事班长牢记党的嘱托，为照看3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。
文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的共性特点，指导同学阅读理解时，应把其作为重点。
同时本篇课文较长，应当借助课文进一步提高同学的阅读速度，提升同学的阅读力量。
学情分析：1.在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对同学进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发觉同学对于英雄的熟悉仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。
针对同学思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中赐予同学必要的指导，使同学对英雄的含义能有更深、更广的理解。
2.本篇文章发生的年月离同学的生活年月有肯定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的同学来说可能无法理解。
因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导同学朗读为主，使同学受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。
教学设想：1.本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使同学抓不住课文的重点，同学理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯定的障碍。
基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导同学通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。
既有共性的张扬又有多元化的比较和理解。
2.同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发觉隐秘——永久离去，以老班长的角度展现了故事的主要内容，使同学沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。
五年级下册语文《金色的鱼钩》评课
文章摘要:本文章的主要内容是关于《金色的鱼钩》评课，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一位语文教师在教学《金色的鱼钩》过程中，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。
在教学活动中，教师也不时发表自己的意见。
当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，教师说：“老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?让我也试读一次吧!”教师哽咽着声音读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!”教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。
这时，教师接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。
此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?”学生个个情不自禁：“老班长——老班长——”呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。
“老班长!老班长!老班长——”呼叫声哽咽悲怆，催人泪下。
“你为什么多叫一声老班长呢?”教师追问。
“我希望我的喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感激与敬佩之情。
”教师提议，全班同学起立，深情地为老班长默哀。
深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。
抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经一目了然。
由此，笔者感到，文质兼美、情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。
这堂课成功做法有三：第一，问题设计的针对性强《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长，故事性强，在学生初步了解了课文内容之后，教师撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的文字指导表情朗读。
整堂课教师只设计了两个问题：(一)自读课文，把感受最深的地方多读几遍。
(二)把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动：这两个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间，学生有机会选择自己感受最深的内容来表达。
这样，让学生自主读书，自主表达，收到良好的教学效果。
2024年《金色的鱼钩》语文课教案与评析
2024年《金色的鱼钩》语文课教案与评析一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《金色的鱼钩》的内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息来深入研究课文背景和作者意图。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生尊敬老人、关爱他人的品质。
（3）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《金色的鱼钩》的内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的深层含义和作者的创作背景。
（2）运用课文中的修辞手法进行写作练习。
1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示，引起学生对金色鱼钩的兴趣。
（2）简介课文作者和背景，引导学生进入学习状态。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）学生自主分析课文内容，组内交流。
（2）教师引导学生从人物形象、情节安排、修辞手法等方面进行深入分析。
5. 讨论与感悟：（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）教师引导students to express their feelings and thoughts about the story, and emphasize the importance of loving our country and people.四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
《金色的鱼钩》 说课稿
《金色的鱼钩》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《金色的鱼钩》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《金色的鱼钩》是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。
本文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示了人物崇高的内心世界。
它是对学生进行革命传统教育和语文素养培养的优秀范例。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够通过阅读初步理解课文的内容。
但对于红军长征这段历史背景了解相对较少，对于文中所体现的革命精神和人物的崇高品质可能理解不够深刻。
因此，在教学中需要引导学生结合时代背景，深入体会文中人物的情感和品质。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中生字词，概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过抓住人物的语言、动作、神态等描写，体会老班长的崇高品质。
3、情感态度与价值观目标：感受红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于红军长征的艰难环境中，更好地理解课文内容和人物情感。
2、问题引导法：通过精心设计问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和合作精神。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文中人物的情感和品质。
五年级下册数学评课稿五年级下册语文第15课金色的鱼钩评课稿
五年级下册数学评课稿五年级下册语文第15课金色的鱼钩评课稿《金色的鱼钩》是五年级下册语文第15课，这篇课文通过这一感人的故事，赞颂了老班长舍己为人的崇高品质。
WTT在此整理了五年级下册语文第15课《金色的鱼钩》评课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第15课《金色的鱼钩》评课稿1今天，我聆听了潘老师的《金色的鱼钩》一课，感受颇深，下面我就简要谈谈自己的粗浅看法。
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。
“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。
作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。
在教学中，潘老师注重朗读指导，引导学生深切感悟的做法让我印象特别深刻!在教学活动中，在学生读的过程中潘教师不时发表自己的意见。
当读到“老班长，你吃啊我们抬也要把你抬出草地去”时，教师说：老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?让我也试读一次吧!教师哽咽着声音读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去。
”教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。
这时，教师接着说：老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。
此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?学生个个情不自禁：老班长!老班长!呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。
深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。
金色的鱼钩评课稿3篇
金色的鱼钩评课稿金色的鱼钩评课稿3篇金色的鱼钩评课稿1四月七日，我们到三小见习了，今天听黄老师讲的是人教版第十五课《金色的鱼钩》。
下面是我对黄老师的一个小小的评课稿。
一、注重揭示题目，导入新课。
黄老师在写好了今天要讲的课题之后，首先就问孩子们：同学们，金色让你们想到了什么？请举手回答。
这样的一个问题，立刻引起了孩子们的激情，他们纷纷举手回答，有的回答说“金色想起了秋天的落叶。
”有的说“金色想起了美丽的童年！”有的还说“金色让我想起了自己的一条漂亮的裙子。
”孩子们都作出了各种各样的回答，很好的导入了新课。
同时在课题上用黄色粉笔在“金色的”下面做出着重号标志。
并且又向孩子们提出，我们生活中的鱼钩是什么颜色的，那么文中为什么要说鱼钩是金色的。
我认为这样从我们日常生活的现象着手，更有利于孩子们观察生活。
并且有利于导入新课。
二、能带领孩子们深入了解文章。
黄老师在授课的时候向孩子们提到了几个问题，层层递进。
下面是她在授课的时候给向孩子们提出的问题：1、鱼钩，钓鱼用的钩子。
课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。
这是发生在红军过草地时的一个感人故事。
请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？并且要分析老班长外貌，为何他三十多岁就像五十多岁的样子。
2、请孩子们描述一下文中提到的三个病危战士。
3、让孩子们说说文中讲到老班长钓了鱼不舍得吃，却吃骨头，“我”知道后哭了。
为什么“我”会哭。
这三个问题层层递进，让孩子们带着问题在课文中寻找答案的同时可以更好地有利于思维的拓展和思考方式的培养！尤其是第三个问题的提出，能让孩子们身临其境的想想为何“我”会哭，也考到了孩子们如何组织答案的能力。
三、让孩子们用心体会文章内容。
我发现黄老师的这节课有个很大的特点是喜欢让孩子们朗读。
尤其是分角色朗读，通过各种角色朗读，有利于让孩子们领会文章主要人物的思想感情和各自的特点。
例如让孩子们有感情的朗读炊事班长和病危的战士们的话，就可以注意到他们所处地位和处境不同，语气语调也要相应改变的道理。
金色的鱼钩评课
《金色的鱼钩》评价首先通过交流有关红军过草地的有关资料，我们可以看出老师课前准备得很充分。
其实红军过草地对现在的孩子们来说时代比较久远，比较陌生。
这样提前让孩子们有的放矢的去查相关的资料，老师再补充资料，这样孩子们就能够了解到当时的艰苦程度，能够让孩子们更加体会到红军为了争取最后的胜利，为我们争取到好的生活的不易。
其次，教学环节环环相扣，孩子们能够与老师共同深刻地认识这位老班长，同时还学会了作者的写作方法。
在整体感知环节，老师放手给学生，让学生自读自悟，整体感受老班长饱受风霜的形象。
课文是通过老班长的外貌、语言、动作、神态描写来表现老班长的崇高精神的。
在处理外貌描写时，老师直接出示相关句子，一起感受外貌描写对刻画人物形象的作用。
接着进行小组合作学习，并出示相关问题和要求“接下来请同学们小组合作学习：快速读课文，找出文中令你感动的语句画下来，并做好批注。
看看作者是通过什么描写来展现人物内心的？”这样，学生就知道要找相关的刻画人物方法的句子，所以学生很快就能够找到有关老班长神态、语言、动作的句子。
再次，在感受老班长寻找食物的不易时老师还通过创设情境来让学生感受老班长精神的伟大，如“天黑了，战士们坐下休息了，老班长在……；战士们围着温暖的火堆聊天了，老班长在……战士们沉睡了，老班长在……；狂风暴雨下，老班长在老班长在……；面对夜里零下十几度的草地严寒，老班长在……”，这样的教学，孩子们的认识会更深。
最后，整堂课读书声不断，每一个小环节老师都安排了不同形式的读书，使得孩子们对老班长的形象认识深刻。
并且环环相扣，首尾呼应，难点迎刃而解，教学方法多样，学生的注意力、积极性较高，教学目标得到了落实。
总之，这是一堂很成功的课，值得学习。
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《金色的鱼钩》评课
今天的教研活动我们听了海老师上的《金色的鱼钩》一课，感受颇深，下面我就谈谈自己的粗浅看法。
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
故事特别感动人，所以课文用“金色的鱼钩”做题目，含义深刻。
因为“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致的描写，揭示出人物崇高的内心世界。
作者语言很朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序，深切地表达了对老班长的怀念。
在教学中，海老师注重朗读感悟，引导学生深切感悟的做法让我印象深刻！我认为文质兼美、情感丰富的文章，不仅要多读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。
《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长，故事性强，在学生初步了解了课文内容之后，教师直接抓住最动情的文字指导感情朗读。
海教师要求学生：①自读课文，把感受最深的地方多读几遍；②把感受最深的片断读给大家听，并说说为什么感动。
这两个问题给了学生阅读、思考、表达的空间，学生选择自己感受最深的内容来表达。
这样，让学生自主读书，自主表达，收到了良好的教学效果。
教师还注重写作方法的指导，引导学生通过人物动作、语言、神态等描写方法来表现人物的品质，表达人物的内心世界。
总之，海老师这堂课出彩的地方很多，是一节生动的语文课。