金色的鱼钩
《金色的鱼钩》完整版
3.小梁他们发现老班长昏倒在水塘边 时是怎样抢救的？
4.老班长为什么不喝鱼汤？
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的 时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁 开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说： “小梁别浪费东西了。我……我不行啦。你 们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要 走出草地去！”……
“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！ 见着指导员，告诉他，我没有完成党交给我 的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦 得……”
（从小梁的表情、语言、心理和老班长吃鱼骨时的神 情的描写，我们既感受到老班长吃这些草根和鱼骨头 是多么的困难和痛苦，又表明小梁看到这种情景时内 心的难受程度。）
这样的地方还很多，同学们找几处试试吧！
可是老班长自己呢，我从来没见他吃 过一点儿鱼。
……
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃 过了。 我一起锅就吃，比你们还先吃呢。 ”
1933年10月,蒋介石调集50万军 队,对中央革命根据地发动第五次"围 剿".由于中共临时负责人博古和军事 顾问李德等人的错误指挥,虽然红军 英勇奋战一年,付出重大伤亡,但未能 粉碎敌人的"围剿".党中央被迫放弃 中央革命根据地,进行战略转移. 本文 讲述的就是红军在长征途中的故事。
飞 夺 泸 定 桥
“奄奄一息”是什么意思？既然是“
奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了 两个“！”？
生命垂危的老班长，即使在最 后一刻，也没忘记要鼓励三个小战 士克服困难走出草地，也没忘记完 成上级下达的任务，也没忘记一个 共产党员忠于职守的职责。这是一 位多么可敬的老班长啊！
老班长用粗糙的手抚摸我的 头。突然间，他的手垂了下去。
红 军 翻 雪 山
红 军 过 草 地
金色的鱼钩优秀作文(精彩8篇)
金色的鱼钩优秀作文（精彩8篇）金色的鱼钩优秀作文篇一这几天我读了一篇文章——《金色的鱼钩》，文章讲述了在长征时期，“我”和两个小战士病了，落队了。
炊事班长留下照顾我们。
干粮很快就吃完了，他就用钓鱼来维持我们的身体。
而他却不吃，最终，他倒在了草地边上。
我把鱼钩留下了，因为——这长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉！读了这篇文章，我心胸澎湃。
老班长钓上鱼，完全可以自己先吃上一部分，然后再给“我”和其他两位小战士吃，而他却不是，当“我们”问他吃了没有，而他总是说：“我吃过了。
”当老班长昏倒了，“我”喂他吃鱼时，老班长竟然说：“小梁，别浪费东西了，我……，我不行了，你们吃吧！”老班长难道认为自己不行了吗？给自己吃东西，难道是浪费吗？啊！老班长身上闪烁着金子般得光辉！老班长正不是所有革命者的代表吗？我们这一代的'后人将永远记住这个长满红锈的鱼钩和上一辈革命战士的英雄历程！金色的鱼钩作文篇二急急地走上前去，这边是“名家名著”专柜，朱自清、周作人、冰心等作家的作品一本本整齐地排列着？这时，嘟嘟得意的一个劲儿地把它那胖嘟嘟的身子往我身上蹭，嘴里还哼了几声，像是在说：“你是我嘟嘟的好朋友，我可不许别人抢走你。
有一天，天气格外热，火红的太阳烤得人头晕眼花，汗流满面。
《金色的鱼钩》这篇文章主要讲的是一个老班长照顾两位小伤员，每每在没有都系吃的时候，老班长就拿鱼钩去河边钓鱼吃，小伤员吃完后，老班长就把他们吃剩的鱼骨头再啃一啃，最终，老班长牺牲了。
其中，让我最感动的是当小伤员把鱼给老班长吃时，老班长一直说自己已经吃过了，然后再背着两个小伤员吃他们剩下的鱼骨头。
读到这，我的眼眶不禁湿润了，心里也油然而生出对老班长的崇敬。
他为了两位小伤员能吃上饭，宁愿自己饿肚子，吃他们剩下的，这种无私奉献、舍己为人的精神是多么令人敬佩啊！在我们的生活中，并没有像老班长一样的生活。
父母亲让我们吃好的、穿暖的，我们就像生活在天堂中，和老班长相比，我们是多么的幸福啊！可我们还是生在福中不知福，不好好学习，不听大人的话，考试考的一塌糊涂，我们怎么还有脸见我们的父母呢？老班长吃的是剩饭我们不吃，我们吃的是汉堡、零食；老班长贫苦的生活我们不过，我们住在温馨的家里，像是荡在摇篮中，多么惬意呀！“金色的鱼钩”象征了老班长无私奉献、舍己为人的高尚品格，还有他那为别人着想胜过自己的精神，都是值得我们去学习和敬佩的。
完整版金色的鱼钩ppt课件
相关历史事件及人物介绍
历史事件
介绍红军长征过草地的历史背景，包括时间、地点、人物和 事件经过等，帮助学生更好地理解文章的时代背景和历史意 义。
人物介绍
重点介绍老班长的生平和事迹，包括他的年龄、经历、性格 特点和在长征中的表现等，让学生更加深入地了解这位伟大 的革命战士。
拓展阅读推荐及引导问题
拓展阅读推荐
01
02
03
04
选取文章中关键情节，如老班 长钓鱼、煮鱼汤等场景。
学生自愿报名或教师指定角色 ，准备相关道具和服装。
在课堂上进行角色扮演，演绎 关键情节。
表演结束后，观众和演员互动 交流，分享对文章的理解和感
受。
创意写作
教师提供写作背景和要求，引导学生 以“金色鱼钩”为线索进行创意写作 。
完成后，学生之间互相交流作品，互 相点评和学习。
以事写人
通过讲述老班长带领病号 过草地的经历，塑造其崇 高形象。
环境描写
生动描绘草地环境和自然 条件的恶劣，突出人物面 临的困境。
关键人物形象塑造及其特点
老班长
忠诚于党，关心同志，舍己为人，无 私奉献。在极端困难的情况下，他以 惊人的毅力坚持把病号带出草地，自 己却因饥饿而牺牲。
病号们
身体虚弱，意志薄弱。在老班长的关 怀和帮助下，逐渐坚定信念，克服困 难。
在当代社会中传承红色基因
1 2
弘扬革命精神
通过金色的鱼钩等红色经典故事，传承革命精神 ，激发人们的爱国情感和奋斗精神。
培育社会主义核心价值观
将红色基因融入国民教育，引导人们树立正确的 历史观、民族观、国家观和文化观。
3
推动红色旅游与文化产业发展
挖掘红色文化资源，发展红色旅游产业，促进文 化产业繁荣发展。
金色的鱼钩教案(7篇)
金色的鱼钩教案（7篇）金色的鱼钩教案篇一金色的鱼钩教案教学目标：1．认识12个生字，读读记记颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息等词语。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4．练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点：理解在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的含义。
课时安排：1课时课前准备：课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。
教学过程：一、揭示课题长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。
今天就让我们走进一个老班长的故事。
（板书课题，生读课题）二、初读课文，直奔中心1．请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2．再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。
［设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。
这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。
］三、精读品析，体会情感1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。
带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。
2、品读重点句：－－－从外貌体会中心（1）炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。
A．三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（满脸的皱纹证明他经历长期艰苦的革命斗争。
斑白的两鬓说明他饱经风霜的考验。
他比我们还瘦得厉害，反映他内心为病号的担忧和焦虑。
）B．抓住表现苍老的重点词朗读，读出感动。
（2）瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。
钓鱼技巧之钓具：金色的鱼钩是什么钩
金色的鱼钩是什么钩
鱼钩是钓鱼最基础的工具，主要作用是悬挂饵料吸引鱼吞食，因设计不同有十数种钩型，常见的有袖钩、伊势尼钩、伊豆钩、新关东钩、丸世钩、海夕钩、溪流钩等，接下来来讨论下金色的鱼钩是什么钩！
一、金袖钩
金色的鱼钩可能是金袖钩，金袖钩是在普通袖钩的基础上镀了一层铜，特点是钩条细、钩门窄、钩柄长、钩尖直，优点是钩身轻便于鱼吞食钩饵、钩柄长便于中鱼后能快速摘钩卸鱼，缺点是强度偏低容易被鱼拉变形，最适合钓鲫鱼、罗非鱼、鲴鱼等小型鱼类。
二、金海夕钩
金色的鱼钩可能是金海夕钩，金海夕钩是在普通海夕钩的基础上镀了一层铜，特点是钩条细、钩门宽、钩柄长、钩尖稍内敛，优点是钩身轻便于鱼吞食钩饵、钩门宽能牢牢挂住鱼嘴、钩尖内敛能避免脱钩跑鱼，缺点是强度偏低容易被鱼拉变形，最适合钓鲫鱼、罗非鱼、鲴鱼等小型鱼类。
三、金新关东钩
金色的鱼钩可能是金新关东钩，金新关东钩是在普通新关东钩的基础上镀了一层铜，特点是钩条粗、钩门宽、钩柄长、钩尖直、无倒刺，优点是钩条粗能承受大鱼的冲击、钩柄长且无倒刺便于快速卸鱼，缺点是钓小鱼时钩型偏大且钩身偏重，最适合钓鲤鱼、草鱼、鲢鳙等大型鱼类。
四、金千又钩
金色的鱼钩可能是金千又钩，金千又钩是在普通金千钩的基础上镀了一层铜，特点是钩条粗、钩门宽、钩柄长、钩尖呈鹰嘴状并稍向外倾，优点是强度高、中鱼率高且不容易跑鱼，缺点是双钩作钓时子线容易旋转、缠绕，最适合钓黄颡鱼、鲶鱼等肉食性鱼类及鲤鱼、草鱼等大型鱼类。
五、金丸世钩
金色的鱼钩可能是金丸世钩，金丸世钩是在普通丸世钩的基础上镀了一层铜，特点是钩条适中、钩门窄、钩柄长、钩尖呈歪嘴状，优点是中鱼率高且特别适合挂蚯蚓、红虫等活饵，原本是为在近海钓黑鲷等海鱼设计的，引入我国后常用来钓黄颡鱼、黑鱼、鲶鱼等肉食性鱼类。
金色的鱼钩课文的原文
金色的鱼钩课文的原文金色的鱼钩课文的原文这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。
作者语言朴实、简单，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达啦对老班长的深切缅怀。
下面是金色的鱼钩课文的原文，请参考！1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得啦肠胃（wèi）病。
我和两个小同志病得实在赶不上队伍啦，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。
炊事班长快四十岁啦，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧（quán）骨，脸上布满皱纹，两鬓（bìn）都斑白啦。
因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。
三个病号走不快，一天只走二十来里路。
一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。
到啦宿营地，他就到处去找野菜，和[huò]着青稞（kē）面给我们做饭。
不到半个月，两袋青稞吃完啦。
饥饿威胁（xié）着我们。
老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。
其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。
一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。
他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红啦，弯成啦钓鱼钩。
这天夜里，我们就吃到啦新鲜的鱼汤（tāng）。
尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的啦，端起碗来吃啦个精光。
以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去啦。
第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。
我们虽然还是一天一天衰（shuāi）弱下去，比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。
可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。
有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”他摸啦摸嘴，好像回味似的说：“吃过啦。
我一起锅就吃，比你们还先吃呢。
”我不信，等他收拾完碗筷（kuài）走啦，就悄悄地跟着他。
走近前一看，啊！我不由得呆住啦。
金色的鱼钩教学设计(通用12篇)
金色的鱼钩教学设计〔通用12篇〕金色的鱼钩教学设计〔通用12篇〕金色的鱼钩教学设计篇1教材简析《金色的鱼钩》记叙了红军过草地时，一位老班长承受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的感人故事。
文章生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进展细致入微的描写，提醒出人物崇高的内心世界。
全文语言朴实，像讲故事一样按照事情的开展顺序表达，表达了对老班长的深切思念。
教学目的通过理清文章构造，理解文本内容，体会作者的表达方法，使学生明确文章的写作特色---“组织材料有重点、层次明晰有条理、刻画人物有方法”，从而学会布局谋篇的知识。
教学过程一、谈话导入通过学习《长征》，我们理解了红军在举世出名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。
今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。
〔板书26金色的鱼钩〕这是一篇____回忆录，是一个真实的故事，这个故事就发生在长征途中。
二、检测预习昨天晚上老师要求大家预习这篇课文，我知道，在我没有要求预习之前，已经有好多同学读过此文，都有哪些同学不止一次读过这篇文章？既然你们这么喜欢这个故事，昨天晚上又做了认真的预习，如今老师就来理解一下你对课文掌握的情况。
1、字词略2、内容昨天晚上预习时，你们采用了什么样的方法读的课文？〔朗读、快速默读〕这么长的阅读课文，我们就应该采取快速默读的方法。
能概括课文的主要内容吗？大家读过课文，知道文章是写人的，是赞美老班长的，为什么用“金色的鱼钩”做题目？课文最后有这样一句话，直接描写了鱼钩，“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉。
”〔幻灯〕怎么理解？〔板书：舍己为人〕回忆一下课文，你能说说老班长带着三个小战士在草地上走了大概多少天吗？故事里没有准确的数字，但某些句子还是做了交待，细心的同学可以看出来。
〔从老班长和小梁谈话时说过的一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”及“走了十五天，断粮了”，陆陆续续又走了几天引导。
〕三、学习作者的表达方法仅仅抓住重点组织材料，条理明晰，是远远不能把文章写得引人入胜，这篇课文非常吸引读者，在没有要求预习前，你就不止一次地读过，原因在哪里？〔故事性强，感动人〕是啊，课文就像在给我们讲故事，娓娓道来，生动感人。
[《金色的鱼钩》教案]金色的鱼钩公开课教案
![[《金色的鱼钩》教案]金色的鱼钩公开课教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e1f89a3d49d7c1c708a1284ac850ad02de8007a6.png)
《金色的鱼钩》教案一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解课文《金色的鱼钩》的故事情节和人物关系。
学生能够分析课文中表达的主题思想和情感。
学生能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
1.2 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。
学生通过角色扮演和小组合作，提高口语表达和团队合作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生通过课文学习，培养对友谊、互助和牺牲等价值观的认同和尊重。
二、教学内容：2.1 课文《金色的鱼钩》的阅读与理解：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
教师引导学生分析课文中的主题思想和情感表达。
2.2 词汇和句型的学习与运用：教师挑选课文中的重点词汇和句型，进行解释和示范。
学生通过口语练习和写作活动，运用所学的词汇和句型。
三、教学过程：3.1 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣和思考。
学生分享对课文主题的初步理解和感受。
3.2 阅读与讨论：学生分小组阅读课文，进行讨论和分享。
教师引导学生深入分析课文情节和人物关系，提出问题并进行解答。
3.3 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景和对话。
教师指导学生运用正确的语气和表情，提高口语表达能力。
四、教学评价：4.1 学生阅读理解测试：教师设计阅读理解题目，评估学生对课文内容的理解程度。
4.2 口语表达评估：教师观察学生在角色扮演和小组合作中的口语表达能力，进行评估和反馈。
五、教学资源：课文《金色的鱼钩》的文本。
相关图片或视频资源，用于辅助教学。
词汇和句型练习材料。
教学计划：第一课时：导入和阅读理解讨论。
第二课时：词汇和句型学习与应用。
第三课时：角色扮演活动。
第四课时：阅读理解测试和口语表达评估。
六、教学策略：6.1 互动式教学：教师通过提问、讨论等方式，与学生互动，促进学生思考和理解。
学生参与课堂活动，提出问题、分享观点，增强学习的主动性和参与感。
6.2 情境创设：教师通过情境创设，让学生置身于课文中的场景，增强学生的情感体验。
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• (3) 想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎 样的内心活动?
• (4) 划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心 情怎样?
• (5) 写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说 明了什么?
• (6) 老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?
分部分
• 这篇课文主要讲了几件事?
•一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼。 •一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。
• 快速默读课文,思考:全文可分几部分?说说每部 分意思。
第一部分（1——2） 写老班长接受指导员分派的任务，照 顾三个伤员过草地。 第二部分（3——33）写老班长照顾三个伤员过草地，自己 牺牲在草地上。 第三部分（34）写我小心保存老班长的鱼钩。
金 色 的 鱼 钩
听读课文
系课文联系课文说说词语的意思
和面 作料 勉强
嚼着 奄奄一息
• 说说故事发生的时间，地点，和当时的环境 • 划下了哪些令你最感动的句子？
颧鬓稞搪 熬唉敛疙 瘩奄噎锈
斑白 严厉 喜出望外 热气腾腾 无边无涯 昏迷不醒 奄奄一息
默读课文第三段
• 1、 抓住有关语句,体会人物的思想感情. • (1) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着
灿烂的金色的光芒? • (2) 课文最后一句有什么含义?在写法上有
什么作用? • (3) 课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”
作题?
有感情地朗读课文
• 把你认为最能表达人物的思想感情的一段 话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可 以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来。
• 这篇课文主要讲了几件事?
•一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个 病号吃,他自己没吃一点鱼。 一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。
理解内容，体会思想感情
• 1. 齐读第一段，说说关于老班长的描写给 你留下了什么印象？
• • 2. 默读第二段，边读边注意体会人物当时
的思想感情，看你从文中体会到什么？
• (1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负 责?