《数学广角推理》教案及教学反思刘
《数学广角—推理》教学设计（精选7篇）
《数学广角—推理》教学设计《数学广角—推理》教学设计（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《数学广角—推理》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《数学广角—推理》教学设计篇1教材分析：“简单推理”是二年级下册“数学广角”中的内容，教材通过学生日常生活中最简单的事例，培养学生的逻辑推理能力，将数学思想方法渗透到解决实际问题中，本节课不仅是一节有趣实用的活动课，还是一节思维的训练课。
例1的教学，让学生学会根据已知的条件进行简单的判断得出结论，通过生动有趣、形式多样的猜测、推理等游戏，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学目标：1、通过日常生活中的最简单的事例让学生进行分析、推理得出结论，感受简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、培养学生初步观察、分析与推理的能力以及有顺序地、全面思考问题的能力。
3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。
教学重、难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力教学过程：一、情境引入1、做游戏，猜一猜。
师：小朋友们今天这节课我们来做个游戏好吗？老师的手心有一枚1元的硬币，你们猜猜在哪只手心？学生猜测。
教师提示：不在左手。
学生再猜。
师：说说你是怎样猜的？师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件猜。
像这样根据已经知道的条件，通过我们的分析，逐步推出结论的思维过程在数学上称为推理。
2、教师板书课题：数学广角——推理二、探索新知1、数学乐园同学们，今天我们一起去数学乐园玩一玩吧。
咦，打开数学乐园的大门需要密码，小朋友们快来猜一猜吧，你猜对了吗？哇，打开了，小朋友们，你真棒！数学乐园里有好多有趣的题目，我们一起来比比，谁猜的最快吧！（课件出示）小结:两种情况的推理，只需一个相关的提示，一种情况不是的，那就是另一种情况。
小学数学《数学广角推理》教学反思
小学数学《数学广角推理》教学反思1. 引言《数学广角推理》是小学数学教学中的一个重要内容，通过培养学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力，提高他们的数学素养。
本文将对小学数学《数学广角推理》的教学进行反思，探讨教学中存在的问题和改进的方法。
2. 教学目标小学数学《数学广角推理》的教学目标是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
通过学习与实际生活相关的问题，引导学生思考和探索，培养他们的数学思维和创新能力。
3. 教学方法在教学中，我们采用了多种教学方法来激发学生的兴趣和思考能力。
以下是我们采用的一些教学方法：•情境教学：通过设计有趣的情境，让学生在真实的背景下进行数学推理和问题解决，提高他们的学习主动性和参与度。
•探索性学习：引导学生主动思考、提问和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。
•合作学习：通过小组合作学习，让学生相互合作、交流和讨论，促进他们的思维碰撞和学习互助。
•案例教学：通过真实案例的分析和讨论，让学生更好地理解和应用数学广角推理的内容。
4. 存在的问题在教学中，我们发现了一些问题，阻碍了学生的学习和理解。
以下是我们总结的一些问题：•学生缺乏对数学广角推理概念的理解：学生对于数学广角推理的概念理解不够深入，对于问题的解决方法缺乏清晰的思路。
•学生不善于运用数学知识解决实际问题：学生在解决实际问题时，经常难以将数学知识运用到实际情境中，导致解决问题的效果不佳。
•教材设计不够贴近学生生活：教材中的问题设计与学生的实际生活脱节，学生难以产生兴趣和动力去学习、解决问题。
5. 改进的方法为了解决上述存在的问题，我们应该采取以下改进方法：•增加概念讲解和实例分析：在教学中，加强对于数学广角推理概念的讲解，同时结合具体的实例进行分析，让学生更好地理解和掌握。
•实践与学习的结合：将数学广角推理与实际生活场景相结合，设计相关问题和情境，让学生能够将所学知识应用到实际情境中去解决问题，增加学习的实践性和可操作性。
《数学广角推理》教学反思范文(6篇)
《数学广角推理》教学反思范文（6篇）《数学广角推理》教学反思1二年级的孩子年龄比较小，比较宠爱实践类的学问，所以对这节课具有具有较高的学习热忱。
在开头时通过猜书玩耍引入新课时，他们的学习积极性比较高，从最简洁的任凭猜测到简洁推理，很快参与到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进展简洁推理。
在课堂练习环节设计上，习题练习层次清楚，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到进展，这一点是不错的。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效进展了学生的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过答复以下问题进展沟通，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。
整节课大局部学生学生积极参与，学生学的好玩又有效。
教学过程层层紧接，环环相扣。
练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很快活。
固然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他了解了状况，也向他提出要求：课堂上应当认真听讲，不懂就问。
并且利用下午口算完成的空闲时间对他进展了辅导，效果不错。
在今后的教育教学中，我还要连续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！《数学广角推理》教学反思2《数学广角—推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，也是新教材新增的内容之一，通过这一内容的学习来培育学生的规律推理力气，培育学生有挨次地、全面思考问题的.意识。
整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。
小学数学_数学广角—推理教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_数学⼴⾓—推理教学设计学情分析教材分析课后反思义务教育课程标准实验教科书（部编版）数学⼆年级下册数学⼴⾓——推理教学设计【学习⽬标】1.通过观察、猜测等活动，让学⽣经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得⼀些简单推理的经验。
2.了解在两种选择下“⾮此即彼”，能说出推理的过程，感受数学与⽣活的联系。
3.通过情境创设，能整理有效信息，能找出最直接的信息，并将剩余信息根据“⾮此即彼”的推理模式进⾏推理。
4.掌握推理的基本⽅法如排除法等，能借助连线、列表等⽅式整理信息，并按⼀定的⽅法进⾏推理。
5. 在简单的推理过程中，使学⽣感受推理在⽣活中的⼴泛应⽤，初步培养学⽣有序地、全⾯地思考问题的意识。
培养学⽣初步的观察、分析、推理和有条理的进⾏数学表达的能⼒。
【教学重、难点】重点:理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程能全⾯有序地思考问题，初步获得⼀些简单推理的经验。
难点:初步培养学⽣有序、全⾯地思考问题及数学表达的能⼒。
【教学准备】学⽣：观看导学视频进⾏预习教师：制作相关课件。
【教学过程】⼀、课前预习师：同学们昨天我们看了导学视频，你在视频中学到了什么？师：还记得视频最后的⼩任务吗？谁能上台给⼤家讲⼀讲？⽣上台讲解【设计意图】：预习视频借助学⽣平时玩的简单填数游戏展开，由于本班学⽣平时经常玩填数游戏，但是还不知道具体到底是什么，所以预习视频设计以什么是“数独”、“数独”的起源、“数独”在中国发展以及简单的“数独”练习为预习视频，⼀是减负提效，减轻学⽣作业负担，有助于提⾼课堂效率；⼆是培养学⽣传统数学⽂化；三是体会推理就在我们⽣活中；四是借助平时的简单数独让孩⼦初步感知推理的魅⼒。
⼆、创设情境，导⼊新课师：今天我们就结合预习运⽤所学知识开启我们这节课！师：同学们，你想成为⼀名⼩侦探吗？成为⼀名侦探，那可是要侦破案件的，你想试试吗？现在就有⼀个案件摆在我们⾯前，到底发⽣了什么事，⼀起来看⼤屏幕。
第九单元《数学广角—推理》教学反思(精选4篇)
第九单元《数学广角—推理》教学反思第九单元《数学广角—推理》教学反思（精选4篇）身为一位到岗不久的教师, 我们的任务之一就是教学, 写教学反思可以快速提升我们的教学能力, 那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的第九单元《数学广角—推理》教学反思（精选4篇）, 欢迎大家分享。
第九单元《数学广角—推理》教学反思1二年级的孩子年龄比较小, 比较喜欢实践类的知识, 所以对这节课具有具有较高的学习热情。
在开始时通过猜书游戏引入新课时, 他们的学习积极性比较高, 从最简单的随意猜测到简单推理, 很快参与到学习活动中来, 能初步理解推理的含义, 大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进行简单推理。
在课堂练习环节设计上, 习题练习层次分明, 既巩固了新知又拓展学生的思维, 让不同层次的学生都得到发展, 这一点是不错的。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计, 体会更多的是教师语言的细致严谨, 具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时, 就一句提问方式的转变, 更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论, 有效发展了学生的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书, 小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息, 然后在班内通过回答问题进行交流, 教师再作适当的总结, 这样就不会限制学生的思维, 从而又能得到有效的结论。
整节课大部分学生学生积极参与, 学生学的有趣又有效。
教学过程层层紧接, 环环相扣。
练习的设计由浅入深, 学生学得很轻松、很愉快。
当然, 这节课也有不足之处, 班内有一个同学的积极性不是很高, 我利用课余时间向他了解了情况, 也向他提出要求：课堂上应该认真听讲, 不懂就问。
并且利用下午口算完成的空闲时间对他进行了辅导, 效果不错。
在今后的教育教学中, 我还要继续关注每一个学生, 不放弃任何一个学生！第九单元《数学广角—推理》教学反思21.通过我对教材的认真学习和虚心请教, 本节课我将教学目标与教学重难点做了如下安排:（1）通过“猜一猜”的游戏活动, 让学生经历简单推理的过程, 初步获得一些简单推理的经验。
《数学广角—推理》教学反思
《数学广角—推理》（第一课时）教学反思利川市谋道镇谋道小学郑太平《数学广角—推理》是新人教版二年级下册第九单元的内容，第一课时主要是让学生体验推理的过程，理解逻辑推理的含义。
为了取得预想的教学效果，我预设了轻松愉快地学习氛围，通过一系列丰富多彩的活动把推理思想和方法渗透给学生，让学生在愉快地学习中去感知如何推理。
下面对本节课的教学做如下反思：成功之处：1、关注了学生的学习过程，注重了基本活动经验的积累，注重了学习方式的转变。
让学生通过连一连、说一说等方式进行推理，并在恰当的时候让学生上台演示，及时评价，及时鼓励表扬。
2、设计了有层次的练习，使学生思考有梯度。
从巩固练习到拓展延伸，由易到难，由浅入深。
同时设计了形式多样的练习。
提高了学生的学习兴趣，刺激了学生的思维。
3、在教学中有层次地让学生体会到了关于推理的一些常见方法，排除法，连线法，列表法，而且在教学中让学生关注关键信息，教会了学生从关键信息入手去进行推理。
不足之处：1、课前对引入的设计考虑不周全，所以在教学中猜粉笔时，老师的手没有完全把粉笔遮住，从而使得不能确定的东西在学生眼里变成了确定的，与课前预设相矛盾。
给课堂带了了一点不怎么和谐的小插曲，同时也浪费了时间。
2、对学生的学习兴趣调动得不够，主动回答问题的学生少了些。
3、在环节的设计中，对于课堂时间的把握不到位，所以造成原本设计的游戏环节因为时间问题，在课堂上直接跳过了。
改进措施：1、在备课时，对于教学中的每一个环节一定要充分准备，要考虑到课堂中会生成的问题，尽量避免出现不应该出现的，不利于课堂的变数。
2、进一步注重对学生的评价和鼓励，评价时做到有激励性，提出的问题要做到能引起学生思考的兴趣。
3、备课时要充分考虑每个环节所用的时间。
设计的环节要实用、有效、不累赘，教学中把握好课堂中的每一个环节。
《数学广角—推理》教学反思
《数学广角—推理》教学反思
在教学《数学广角—推理》的过程中，我发现有几个需要反思和改进的地方。
首先，我发现教学内容的设置过于抽象和理论化，导致学生难以理解和应用。
在下一次教学中，我会尝试通过具体的实例和实际问题来引导学生进行推理，让他们能够更好地理解和应用所学的知识。
其次，我在教学中没有充分关注学生的个体差异和学习特点，导致部分学生对于推理的学习进展较慢。
下次我会根据学生的学习差异，采用不同的教学方法和策略，让每个学生都能够参与到推理教学中。
此外，我还发现在教学中没有充分培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
下次我会引导学生积极提问和思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
另外，在教学中，我没有充分利用教学资源和技术手段，导致教学效果不够高。
下次我会积极利用多媒体教学、教学软件和其他辅助资源，提高教学的吸引力和效果。
总的来说，在教学《数学广角—推理》的过程中，我发现了自己的不足之处，并且明确了需要改进的方向。
通过反思和改进，我相信我能够提供更好的教学效果，让学生在推理方面能够有更好的理解和应用能力。
小学数学_数学广角—推理教学设计学情分析教材分析课后反思
二年级数学《数学广角——推理》教学设计一、游戏导入、激发求知欲。
师：看、这是…（老师出示扑克牌）师：现在老师把其中的两张贴在黑板上，猜猜看，它们分别是什么？出现学生乱猜师：同学们猜什么的都有，那到底是什么呢？请听老师的提示，它们分别是2 A（板书）现在再请你猜猜看？学生再猜。
师：这两种情况，到底是哪一种呢？你们能确定吗？师：请听老师的第二个提示，这张不是A。
（板书）师：你现在能猜出来了吗？说说你的想法。
生猜，并说理由师：刚才在游戏中我们顺利的猜出了两张牌分别是什么，那对于刚才的游戏，你有什么想说的？生说教师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件来猜。
像这样根据已知条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。
教师板书课题：数学广角——推理二、探索新知刚才我们玩的是两张牌的游戏，大家一下子就猜到了，没能难倒大家，现在我们增加难度，玩3张牌的游戏，敢接受挑战吗？师：看老师这里的三张牌，分别是4、5、6请同学们猜一猜，他们分别是什么？老师给条件，学生独立思考，并把想法用自己喜欢的方式记录下来，然后说给同位听。
汇报。
师：阅读思考后直接得出结论，有相当的同学推理错了。
我们还有什么更直观、简洁的方法来提高推理结论的正确性？生1：连线，生2：列表2、总结推理过程师：当我们碰到一些比较复杂的推理时，我们可以根据一些线索排除一些情况，从而使我们的问题更加简单。
师：看到大家学得都不错老师送给你们一首儿歌！一起读一读：“我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。
”（三）练习巩固师：根据这首儿歌“能确定的先确定，能排除的再排除”，我们一起来进行一个闯关游戏吧！有信心吗？1、第一关：猜猜他们分别拿的什么书。
呈现问题教师利用课件动态呈现例1师：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本小红说：我拿的是语文小丽说：我拿的不是数学书师：请推理一下小刚拿的是（）书小丽拿的是（）书师：请同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，并把你的结果给老师看。
新课标人教版二年级数学下册《数学广角-推理》教学反思
新课标人教版二年级数学下册《数学广角-推理》教学反思第一篇：新课标人教版二年级数学下册《数学广角-推理》教学反思本节课主要是通过活动让学生感受简单地推理过程，要求孩子们能根据提供的信息提出问题，并进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材通过一些简单生动有趣的简单事例，运用猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生的提问题和全面思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。
在开始时通过猜两位同学分别拿的什么书时，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
最后的练习设计，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明有坡度，既巩固了新知识又拓展学生的思维。
当然，本课中也有很多不足的地方，值得我去反思：１.课堂语言不够简洁。
教学的课堂应体现简洁性。
本节课太注重时间的掌握，以致于老师的话有点多，对学生发言较少时，没能及时进行调整，应该多提问一些学生，包括各个层次的。
２.对学生的课堂鼓励性语言还不够丰富，对学生积极性的调动的能力有待进一步的提高。
第二篇：二年级下册数学广角推理教学设计《数学广角———推理》教学内容：教科书109页的内容。
教学目标：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、能借助连线的方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中，培养学生的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重点：经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：初步培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力教学过程：一、激情导入、激发求知欲。
师：亲爱的小朋友们，你们喜欢看动画片吗？光头强是哪部动画片的主角？（一起说）熊出没里还有谁？（一起说）（熊大熊二）看来咱们班的孩子都是熊出没的忠实粉丝呢，今天这节课，它们也来到了我们的课堂，让我们以最热烈的掌声欢迎它们的到来好不好？咦，他们哪，还和我们玩起了捉迷藏的游戏呢，咱们同学猜对了才能把他们请出来。
《数学广角—推理》教学反思(5篇)
《数学广角—推理》教学反思（5篇）《数学广角—推理》教学反思1二班级的孩子年龄比较小，比较喜爱实践类的学问，所以对这节课具有具有较高的学习热忱。
在开头时通过猜书嬉戏引入新课时，他们的学习主动性比较高，从最简洁的随便猜想到简洁推理，很快参加到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进行简洁推理。
在课堂练习环节设计上，习题练习层次分明，既稳固了新知又拓展同学的思维，让不同层次的同学都得到进展，这一点是不错的。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是老师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导同学从两种思维去得到两种结论，有效进展了同学的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让同学自己去探究所得信息，然后在班内通过回答下列问题进行沟通，老师再作适当的总结，这样就不会限制同学的思维，从而又能得到有效的结论。
整节课大部分同学同学主动参加，同学学的好玩又有效。
教学过程层层紧接，环环相扣。
练习的设计由浅入深，同学学得很轻松、很开心。
当然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的主动性不是很高，我利用课余时间向他了解了状况，也向他提出要求：课堂上应当仔细听讲，不懂就问。
并且利用下午口算完成的空闲时间对他进行了辅导，效果不错。
在今后的教育教学中，我还要连续关注每一个同学，不放弃任何一个同学！《数学广角—推理》教学反思2本节课主要是通过活动让同学感受简洁的推理过程，要求孩子们能依据供应的信息，进行推断、推理，得出结论，使同学初步接触和运用连线法。
教材通过一些生动好玩的简洁事例，运用猜想、操作、验证等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用处，初步培育同学有挨次地、全面地思索问题的意识，激发同学学好数学的信念。
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数学xx 推理》教案及教学反思刘
根秀
数学xx——推理
学情分析：一年级已经渗透了找规律，排列组合。
本册渗透推理的教学思想方法。
通过本单元的学习可以使学生掌握一些简单的推理经验，能根据多个条件推导出结论。
教学目标：1、通过猜测，让学生经历推理的过程。
理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的推理经验。
2、能借助连线、画表格等方式信息，并按照一定的方法进行推理。
3、在简单的推理过程中，培养学生的初步观察、分析、推理和有条件的进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用。
教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程。
教学难点：初步培养学生有序地、全面思考问题及数学表达的能力。
一、游戏导入
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢。
师：那上课之我们咱们一起来玩一个抽奖游戏。
师：今天老师带来了一个抽奖箱，你想知道它里面有什么吗？它里面藏着两个乒乓球，一个乒乓球上面写着一等奖另外一个写着二等奖。
下面老师请两位同学来进行抽奖，猜一猜他们分别抽到几等奖。
生：① 他抽到一等奖② 他抽到二等奖。
（抽奖之前的猜测）师：那现在老师请这两位同学开始抽奖
生：我抽到的是一等奖。
师：哇，你的运气真不错，抽到一等奖
师：那A 同学抽到一等奖，请你们猜一下B同学一定能抽到几等奖。
生：B同学抽到的是二等奖。
师：你这么厉害，一下子就知道Ｂ同学抽到的是二等奖，请你来说说你是怎样知道他抽到二等奖的？
生：因为抽奖箱里只有２个乒乓球，它们分别是一等奖、二等奖，A 同学抽到了一等奖，那么只剩下二等奖是B 同学抽到的。
（让学生说再补充）师：哇，发现这位同学真会分析问题。
（表扬他）
师：老师也想来抽奖，看能不能抽到一等奖
师：好倒霉呀，我抽到的不是一等奖，请你们猜猜我抽到的几等奖？生：二等奖
师：咦，我只是说我没抽到一等奖哦，你们怎么知道我抽到的是二等奖的呢？
生：因为只有一等奖和二等奖，你不是抽到一等奖就是抽到二等奖师：这位同学可会动脑筋思考问题。
（表扬他）
师：现在老师再说一句话，你们来猜一下，看谁反应最快，举手抢答。
师：我手里有一根红笔一根黑笔，现在老师拿的不是红笔，是什么笔？生：黑笔
师，这位同学的反应可真快
师：刚才我们抽奖还有猜红笔、黑笔这样的情况，根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，我们把它称为推理（PPT展示内容）板书课题：推理
二、创设情境，激趣导入
师：今天这节课，我们把小红、小丽、小刚带进课堂一起来学习一些简单的推理。
看谁成为一名小小推理家
师：PPT出示：这里有语文、数学、品德生活三本书，下面三人各拿一本；请同学们猜一猜，小红拿的是什么书？小刚拿的是什么书？小丽呢？（让学生读题）你们能猜得出来吗？（一个个问）
生：猜不出来。
（没有条件的限制，猜出许多不同的结果）师：为什么你们的结果都不一样，那我么要推理出他们分别拿什么书，老师添加两个条件
师：PPT展示小红说的话“我拿的是语文书”，小丽说的话“我拿的不是数学书”，（让学生角色扮演）那现在请同学们再来猜一猜他们三人分别拿的是什么书？与同桌讨论
生：同桌讨论。
（教师巡视讨论过程）
师：有哪个小组派代表来分享一下你们的讨论结果呢？
生：① 直接得出结论：小红说她拿的是语文书，然后只剩下小丽、小刚还有数学书和品德生活书。
小丽说她拿的不是数学书，所以她拿的就是品德生活书，最后小刚肯定拿数学书。
师：他真爱动脑筋，一下子就想到这样的方法，很不错，但老师听起来比较模糊
师：谁能用更简便的方法把自己的想法说出来（提示：老师把书本排成一行，他们的名字排成一行，边贴边引导）
生：② 我用连线的方法
师：你能说说你是怎样做的吗？（提供教具让学生上黑板展示）小红小丽小刚
语文数学品德与生活
师：请你来说说你为什么这样连，首先确定谁？（一个个问）生：我先确定小红，因为她说她拿的是语文书，所以我先将小红和语文书连在一起
师：还剩两本书，我们根据哪句话推出来小丽、小刚分别拿的是什么呢？生：小丽说她拿的不是数学书所以她拿的就是品德生活书，就把小丽和品德生活书连起来，剩下小刚肯定和数学书连在一起。
师：这位同学真聪明，能想出这么简便的方法。
师：除了这两种方法，还有其他的
方法吗？生：③表格法：我是用画表格的方法师：老师今天刚好带来一张表格，
我们尝试用表格的方法做一下语文数学品德生活
xx
√
×
×
小丽
×
×
√
小刚
×
√
× 师：我首先确定小红拿的是语文书，所以我在小红这里打勾，剩下的两本
书不是小红拿的我就在这里打×
师：现在老师再请两位位同学上来填一下小丽拿的是什么书？小刚拿的是什么书？
师：你们赞同他们的做法吗？
生
：
赞同
师
：
同学们用3 种方法去思考，他们的结果一样吗？
生
：
① 他们的方法不一样但他们的答案都是一样。
师
：
这3 种方法都是从哪位同学开始呢？
生
：
小红
师
：
那请你来所说说为什么从小红开始的呢？
生：因为小红拿的是语文书，我们从小红开始，就可以确定一个已知条
件，然后只剩下两本书与两个同学，这样使问题变得简单一些。
师：发现同学们的脑袋越来越聪明了。
这么快就学会找出推理的关键点了。
师：那剩下的两本书和两位同学，我们又该怎样推理呢？生：小丽说她拿的不是数学书，并且现在只剩下数学书与品德生活书这两本书，所以小丽只能拿品德生活书。
还剩一本数学书是小刚的。
师：老师发现同学们都是推理小专家。
师：经过我们的分析，我们可以知道，我们遇到推理的时候，我们第一步是找出已经确定的信息。
第二步是在根据题目的另外一个已知条件排除一些信息，最后推出结果。
三、课堂巩固
师：通过例1 的学习，我们这群小小推理家已经掌握了推理的方法，下面我们来
玩闯关游戏，你们有没有信心？
生：有。
师：第一关：小明养了3 只可爱的小狗，第一只重7 千克，第二只重5 千克，第三只重9 千克。
可是小明是位马大哈，经常弄乱了它们的名字。
但他知道笑笑最轻，乐乐比欢欢重。
那我们这群聪明的小小推理家帮小明找出这些小狗，请打开书本109 页做一做第一题。
（让学生读题目）生；读题、解题
师；巡视学生的做题情况。
师：提问学生最先确定哪只小狗？
生；笑笑最轻，所以笑笑是5 千克
师：剩下的两只小狗分别是谁呢？
生：乐乐比欢欢重，所以乐乐是9千克，欢欢是7 千克
师：全对的同学请举手，看来我们班的同都是推理小专家了。
师；接下来，我们进入第二关“小伙伴们找朋友”。
小冬、小雨、小伟是好朋
友，读题。
书本109 页第二题
生：读题、解题
师：你们都是这样做的吗？
师；表扬一下自己
师：同学们的表现很出色，这时，熊熊乐园里面的光头强也想来考考你们，第三关：有苹果、蜂蜜、香蕉三种食物，熊大、熊二、光头强每人各选一样
熊大说：我不想吃苹果熊二说：我不想吃蜂蜜和苹果光头强问：你们猜一猜我们分别选择了哪种食物？（让学生角色扮演）
师；谁想出来了他们分别选择了那两种食物
生：。
师：还有其他的想法吗？
生：。
师：看来，你们长大后真的可以当推理专家了。
师：我们班的推理小专家刚才表现得很不错，现在老师奖励你们玩一个游戏，你们想不想玩？
生：想。
师：游戏规则是：先说出你们组有那三种物品。
然后一个同学，说你拿的是什么？另一位同学说你拿的不是什么？最后让同学们猜猜你们分别拿的是什么？（小组玩游戏）
生：相互玩游戏。
教师巡视
师：好，请同学们停下来，下面老师请几个小组上了展示你们组的游戏。
哪个小组上来分享一下。
生：举手上去。
师：同学们表现得非常棒，奖励一个笑脸你们。
四、课堂总结
师：这节课你们学习了什么？
（这节课我们学习了简单的推理，以及简单推理的方法：① 先确定已知条件② 根据题目的另外一个已知条件排除一些信息③ 最后推出结果）教学反思：1、本节课上课语气的感染力还不够有起伏，把握得不好，转折不够顺
2、课堂缺乏引导学生发现问题的能力
3、在游戏环节没有更好的说明以及缺乏示范给学生看
4、例题举例重复啰嗦
经过这节汇报课的学习，我从中学到了许多东西以及认识了自己的不足之处，在今后教学的成长里，要把自己的不足之处慢慢改正过来。