高中英语学习：英美文化在高中英语新课程教学中的渗透
新课标下英美文化背景知识在高中英语教学中的应用
对该文化的好奇 心。正是这 种感受使学生 渴望了解 世界 ， 习英语 的兴趣 也会 愈加 浓厚 。而且 由于这 学 种教 学克 服 了单 纯 围绕 语言 、 词汇 、 型 的枯燥 讲 句 解、 练， 训 有利于学生对英语 及英语文化 的长期趣味
趣， 培养学生的文化习得意识， 使文化规范的教学与
么样 的 ？这 是 由 于 中西 生 活 方 式 的 不 同 而 导 致 的 理
历史 和文化特点 直观形 象地 展示 给学 生 ， 使其 拓 宽
视 野 ， 累背 景 知 识 。相 应 的 历 史 、 理 文 化 背 景 知 积 地
识 的引入可以激发学生对这些课文 内容进行探究 的 好奇心 ， 引导学生从 以语言 知 识为 目标 逐渐过 渡 到
和语言逻辑问题 的思维能力和想象力。
性研究 。如 ， 向学生简要介 绍 我们
中亚 当和夏
娃 （ ｄｍ ａｄ ｖ） Ａ ａ ｅ 的故事 后 ， ｎＥ 在讲解 反义 疑 问句 当
陈述句的主语是 ｅｅｙ ｏｙ时 ， ｖｒ ｄ ｂ 后面 简略 的疑 问句主 语通常用 ｈ ｅ而不用 ｓｅ学生就易于接受。 ｈ，
能力。
关键词 ： 背景知识
英语 学习兴趣
词汇 学习策略
语篇理解能力 交际能力
新课标实施 后 ， 教材在编 写上 有了很 大的改 新 革， 每一单元都有英 、 美等 国家 的文化背 景介绍 ， 课 文题材 广泛 ， 体裁多样 ， 及西 方社 会生活的多个方 涉 面， 在思想内容方 面具有 一定深 度。这就要 求英语 教师在课 堂教学 中， 不能局 限于传 授词 汇语法知识 ， 讲 解试题 ， 还要善于开 发教 材 ， 富教 材 内容 ， 给 丰 教 学生准确的文化背景 知识 ， 发学 生学 习英 语 的兴 激
英美文学在高中英语教学中的应用研究
作者简介：王小琴（1980－），女，甘肃通渭人，中学一级教师，从事英语教学与研究。
随着我国新课程改革力度的不断加大，改革层次的不断深入，在英语教学中渗透英美文学已经成为必然趋势。
教师将英美文学渗透在高中英语课堂教学中，可以让学生在潜移默化中感受到英语的魅力，进而逐渐爱上英美文学，拓展英美文学的影响力，为后续英语学习打下坚实的基础。
为调动学生学习英语的积极性，增强学生的英语文化意识，提升学生的英语素养，让学生拥有跨文化交流的良好基础，教师在日常英语教学中可以引导学生阅读纯英文报刊，让学生了解英美文化，培养学生的英语思维。
为此，本文对如何在高中英语课堂中应用英美文学开展教学进行探究。
一、高中英语教学现状1.学生缺乏学习英语的主动性，自控能力较差高中生还未真正成熟，天性活泼，自控能力比较差，学习的经验和生活的经验都不足，往往是在英语教师的引导下展开学习，自控能力和自觉学习探索的能力欠缺，对教师的依赖程度比较深，这非常不利于提高英语学习水平和进行语言积累。
2.教师的授课方式较为固定，缺少多元化的教学模式部分高中英语教师沿袭传统教学方法，没有将英语核心素养的内容加入英语教学中，对教学中遇到的相关概念也是模棱两可。
教学方式陈旧导致学生学习英语都处在学习课本和“哑巴英语”阶段，不能适应当今世界的需要。
因此，缺少多元化的教学方式是学生英语学习效率偏低的原因之一。
3.学生不具备科学的英语学习方法，缺乏对英语语言的认识英语学习就像盖楼，需要慢慢积累才能盖起摩天大厦。
现阶段，学生对记忆英语单词、句型、表达习惯没有系统的、全面的方法，往往采用机械记忆的手段。
而机械记忆的内容在学生脑海中停留的时间短，使得学生无法灵活地运用于今后的学习中，对英语语言缺乏认识。
二、高中英语教学中渗透英美文学的意义1.教学内容得到丰富随着科学技术的迅猛发展，网络技术也不断进步，网络上丰富的英语教学资源，能方便学生收集相关的英美文学内容。
将英美文学的相关内容引入教学中，极大程度地丰富了课堂教学内容，拓展了学生的知识面，能让学生了解英语表达方式，这对提高学生英语学习兴趣有很大帮助。
美育在英语教学中如何渗透
美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。
在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。
通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。
2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。
3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。
通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。
4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。
这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。
总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。
因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。
谈高中英语教学中的英美文化导入
２ ． 中西 文 化 对 比
中西文化差异颇大 ， 比如说别人赞扬时 ， 中国人 谦虚 ， 西方人感谢 ； 餐桌上 ， 中国人劝人多吃多 喝， 西 方人则不督促 、 不强求 ； 性格上中国人依 群 、 内向 、 温 和， 西方人独立 、 外 向、 强悍 ； 美术上 ， 中国人求神 ， 西 方人求真 。 这 些都 是跨 文化 交 流 的 障碍 。 只 有 更 多 地 了解 中西方文化的差异 ，才能更好地学习英语这 门
一
对英美文化知识 的理解相对容易 ，但要让学生 在交流 中灵活运用却不是一件容易的事情 ，教师应 按 照不 同的教学要求和教学 内容 ，采用灵活的教学 方法， 激 发学生 的学 习兴趣 ， 调动学生 的积 极性 ， 例 如 可 以在 课 堂 上 组 织 小 组 讨 论 ，对 于 内容 生 动 的小 故 事进行角色扮演 ， 在 校园创办英语角 ， 学习英文歌 曲 ，观看原声 电影等 ，从而使学生不断积累文化知 识， 使 学 生 的 语 言 知识 与 文 化洞 察 力 ， 语 言 技 能 与 文 化 能力 同 步增 长 。
的多 个 方 面 ：必修 三 的Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｃ ａ ｎ ａ ｄ ａ 一 “ Ｔ ｈ ｅ Ｔ ｒ ｕ ｅ Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ ” ， 可 以 初 步 了解 加 拿 大 的一 些 基 本 情 况 ， 包 括 地理环境 ， 各 大城市特点 以及人文活动等知识 ； 必修 五 的Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｈ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｅ ｄ Ｋ ｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｍ通过 阅读使 学 生 了 解英 国的历史和地理位置 ， 国家 的构成及名胜古迹 ， 而课 文的阅读部分从地 理 、 历史、 政治、 文化 等多角 度说 明了联合王 国的形成 、 发展 ， 以及 它的风土人情 和人 文 景 观 。使 学 生 对 英 国 有 了 一个 比较 翔 实 的认 识， 拓宽了知识面 ， 有助于深入地 理解 和领悟英 国语 言 和英 国文 化 习俗 ； 必修 四Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｗｏ ｍ ｅ ｎ ｏ ｆ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ — ｍｅ ｎ ｔ 通 过 介 绍 几 位 生 活 在 不 同 国度 的杰 出女 性 ， 探 讨女 性在社会生活 中的地位 、 价值和贡献 ， 关 注她们 所 面 临 的 困难 ， 讴 歌 她 们 在社 会 各 个 领 域 的成 就 。 通 过本 单 元 的 内容 有 助 于 提 高 学 生 对 妇 女 的 社会 角 色 的认识 ， 培养学生（ 尤其是女学生 ） 的 自信心 、 事业 心 和社会责任感 ， 建立正确的性别 观和社会 观。 了解身 势语 的不 同文化含义并正确地加 以运用 ，会在交际 场合 中起 到意想不 到的效果 。
论高中英语新教材教学中文化的渗透
论高中英语新教材教学中文化的渗透陈巧云(泉州市第七中学,福建泉州362000)〔摘要〕语言是文化的载体和媒介,文化影响和制约着语言交际,语言和文化是密不可分的。
文章探讨了在英语教学过程中,高中英语教师应如何采取多种形式和手段在两种文化之间建立起桥梁,进行文化渗透,来提高学生的语言综合运用能力。
〔关键词〕新教材(北师大版);英语课堂教学;文化渗透《普通高中英语课程标准》(人教社2003年7月版)明确规定:要扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,为发展他们的跨文化交际打下良好的基础。
在新课改的背景下,英语教师不能再用大量时间孤立地传授语言知识而忽略文化知识,那样不仅费时费力效果不佳,加重学生负担,而且会使学生失去兴趣和信心。
目前,教师最大的挑战在于如何将文化融合在一起来上课,因为缺少文化背景的语言正如离开土壤的花朵,虽然能开放,却缺少生机和活力,生命也变得短暂。
因此,笔者认为高中英语教师在教学中应注意渗透文化教学,拓展学生的文化知识,培养学生的跨文化意识和交际能力。
一、新教材中文化渗透的具体体现在新课标指导下的北师大版高中英语教材,所选课程内容新颖直观,贴近学生熟悉的生活和社会,材料语言地道、语料丰富,文化品位和文化含量高。
在11个模块中(5个必修模块和6个选修模块),共有33个话题。
这些所涉及话题都是学生较熟悉、较喜欢和感兴趣的,如L ife Sty les、Hero es、Celebration,Cyberspace、Adv enture、Culture Sho ck 等,并且加入文化输入和文化意识的培养,对于发生在我们生活中和发生在学生身边的事,学生学起来就感到亲切和实用。
本套教材新增了Culture Corner(文化广角)、Bulletin Bo ard(公告栏)、Unit Diary(单元日记)、(文化对比),L S(文学名著选读)等部分。
如何在英语教学中渗透西方文化(可编辑
如何在英语教学中渗透西方文化(可编辑在英语教学中渗透西方文化是提高学生语言和文化水平的有效手段。
以下是一些建议，帮助教师在英语教学中有效地融入西方文化。
1.使用真实材料：教授课文时，使用由西方作者撰写的故事、文章和小说，如莎士比亚的戏剧，狄更斯的小说等。
这样可以帮助学生了解西方文化和社会背景，同时提高他们的阅读理解能力。
2.欣赏西方音乐：在课堂上播放西方音乐，如经典音乐、流行音乐或摇滚乐，让学生感受西方音乐的魅力并学习相关的英语词汇和表达方式。
3.观看西方电影和电视节目：使用西方电影和电视节目来帮助学生提高听力和口语表达能力，同时也可以通过观看这些作品，学生能更好地了解西方文化和生活方式。
4.学习西方假日和节日：在课堂上介绍西方假日和节日，如圣诞节、万圣节、美国独立日等。
学生可以了解这些节日的历史和庆祝方式，并学习相关的词汇和表达方式。
5.举办文化活动：组织学生参加西方文化相关的活动，如英文戏剧表演、音乐会、舞蹈比赛等。
这样可以提供学生锻炼语言和表达能力的机会，同时也能增进对西方文化的了解和理解。
6.探索西方文学：选取一些西方文学作品，并与学生一起阅读和讨论。
通过分析和解读这些作品，学生可以更好地了解西方文学的特点和主题，同时也可以提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
7.融入传统西方游戏和体育活动：教授一些西方传统游戏和体育活动，如足球、篮球、棒球等。
这样可以帮助学生了解西方体育文化，并锻炼他们的身体素质和团队合作能力。
8.引导讨论和演讲：设计课堂活动，鼓励学生参与讨论和演讲，以提高他们的口语表达能力。
通过这些活动，学生可以分享自己对西方文化的理解和见解，同时也可以从其他同学那里学习到更多关于西方文化的知识。
9.促进跨文化交流：组织与西方国家的学生进行跨文化交流活动，如视频会议、笔友项目等。
这样可以帮助学生与西方学生互相了解和交流，增进跨文化理解和友谊。
以上是一些教师可以在英语教学中融入西方文化的具体方式。
文化教育在英语教学中渗透
文化教育在英语教学中的渗透【摘要】文化意识是《英语课程标准》目标之一,它是得体运用语言的保障。
语言与文化密不可分。
在高中阶段,学生文化意识的培养应该与语言知识教学同时进行,要把文化渗透到教学的各个环节,从而为跨文化交际能力的发展奠定基础。
【关键词】文化教育文化情境语言是文化的载体和媒介,文化影响和制约着交际,语言和文化密不可分。
我国著名英语专家外国语大学教授胡文仲先生说过:“学习外语不仅仅是掌握语言的过程,也是接触和认识另一种文化的过程。
”在英语教学中,文化是指所语言国家的历史、地理、风土人情,传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等,每个方面都有十分丰富的内容。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用,有益于对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。
因此,教师在教学中应根据学生的年龄特点和认识能力,逐步渗透文化知识的内容和范围。
1.《英语课程标准》对文化意识目标的阐述,“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力, 形成有效的学习策略,培养学生的综合运用语言能力。
.综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度,学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
语言技能和语言知识是综合运用能力的基础。
文化意识则是得体运用语言的保障。
”可以说,不注意语言的文化形象,而只孤立地学习语言知识,如词汇语法,你学的就是死知识,在具体交际中,很难行得通,或被认为是不礼貌,或产生歧义,甚至导致严重的后果。
因此,得体地运用语言是顺利进行交际的基础,而文化意识是得体运用语言的保障。
我们在英语教学中,必须注重学生文化意识的培养,既教知识又教文化,要把文化意识渗透到各个教学环节,潜移默化,增进文化理解,形成文化意识,从而为跨文化交际能力的发展奠定基础。
2.文化教育的内容,中学英语教学中的文化渗透应包括以下几个方面的内容:2.1 干扰语言交际的文化因素,如招呼、问候、致谢、致敬、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范作用,话题的选择,禁忌语和委婉语,社交习俗和礼仪等等。
文化渗透：高中英语教学中不可忽视的环节
文化渗透：高中英语教学中不可忽视的环节摘要：科学、经济的发展使得跨文化交际的重要性愈发凸显，高中英语教学承载着培养学生跨文化交际能力的重任，在教师的教学设计中，渗透文化变得越来越重要。
作为课堂这个舞台的主导者，教师应培养学生的跨文化意识，挖掘教材文化内涵，并在各板块教学中注意文化渗透，以实现既传授语言知识，又传递文化信息，以文化信息促进对语言知识的理解，并使学生具备跨文化交际的能力这一目标。
关键词：高中英语教学跨文化交际文化渗透伴随着科学技术和经济全球化的迅猛发展，现代人之间的交往联系，比历史上任何一个时期都要频繁，不同文化背景的人们之间的跨文化交际已经变得越来越普遍。
不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息时所发生的一切，就是跨文化交际。
以往，在教学中，我国教师更多地注重对学生一般语言能力的培养，忽视跨文化交际能力的培养；注重语言交际行为的正确性、合理性和可接受性，忽视非语言交际行为和手段的文化差异及其影响，结果学生往往只会机械模仿背诵课本上的段落，而不顾交际的场合、对象，以及目的语国家的文化因素，因此在对所学知识难以理解，在实际的跨文化交际中常常产生误解或被误解。
现实的发展，已不允许英语教学忽视跨文化交际的存在，必须更新教学观念，努力在教学中渗透跨文化交际的教育。
《英语课程标准》中课程总体目标中共有五大方面，除了传统的语言技能、语言知识、情感态度和学习策略外，强调的就是文化意识。
要达到跨文化交际的要求，就要把英语运用自如，就不仅要具有听说读写的能力，还要了解和熟悉英语国家的文化。
所以，在高中英语课堂教学中进行跨文化教育，培养学生的跨文化交际能力，不仅是重要的，而且是必要的。
既然文化意识本身已经成为教育的目标，那么，作为新时期的教师，我们就应该在进行英语教学设计时注意渗透英语跨文化交际的有关知识，利用各种手段实现这一目标。
首先，我们要培养学生的跨文化意识。
英语教学，应使学生意识到语言是一种文化现象，不同的语言之间是具有文化差异的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《中英文化在高中英语新课程教学中的渗透》结题报告课题负责人：山朋碧成员：邓均段晓李霞李昭贾英何逢松一、课题主要内容简介目前，我们中学教育仍然处于“重应试，轻素质;重知识，轻能力“的阶段，我们应该让学生了解学习英美文化及礼仪，培养他们综合语言运用等能力。
《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是根据高中学生发展的特点，发展学生综合语言运用能力；形成跨文化的交际意识和交际能力，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
本课题的研究也是为了学生发展的需要，现代社会要求培养的是全面素质的人才。
语言文化环境中丰富多彩的内容能激发学生的学习兴趣和探索欲望。
通过东西方文化的对比，有利于学生跨文化交流意识的增强和良好的社会意识的形成；这也是国家发展的需要，外交人才是中国外交的支撑，也是扩大我国对外经济贸易发展的强有力的保障。
而我们中学基础教育就是一个初始的培养基地，引导我们学生学习英美文化与礼仪非常必要的。
二、课题立项研究背景四川省2011年实施新课改以来，在省内对于新课程，英语教育工作者大多从知识与学法着手开展工作，在中学专题研究中西文化差异几乎一片空白。
我们愿意在这片不毛之地上努力拼搏，把科研与教学很好的有机的结合起来。
现行的高中英语教材选材广泛，大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，特别是其中的文学作品，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料。
许多学生对英语国家的文化知之甚少，但饶有兴趣。
在语篇教学中，我们不但要让学生把握文章的主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时拓展自己的文化视野。
在我们日常教学中，我们感到学生最容易在口语中出现语用错误。
这不仅因为对话涉及交际用语的规范使用以及礼仪习俗，更由于在具体的语言交际中，语言形式的选用总是受到文化背景等语境因素的制约。
因此，在英语教学中传授必要的文化背景知识势在必行。
目前，教师往往特别重视语法结构与词汇的指导，这固然是英语学习的重点，但不是英语学习的全部。
长期以来，学生很多时候能够写出语法正确的文章，但这样的文章常常是脱离英语语言环境和社会环境的。
学了几年英语之后，学生甚至对基本的西方礼仪都不懂，更谈不上用英语交流了。
这就没有达到学好英语的目的。
文化差异易导致语言学习和理解的困难，因而英语教学不仅是语言知识的传授，而且也应包含文化知识的传播。
教师教学不仅是语言知识的传授，而且也应包含文化知识的传播，通过加强中西文化差异对比，克服学生学习英语的文化障碍，增强学生跨文化交际意识和能力。
在英语教学中，英语教师要教授语言与文化的内涵，提高学生的文化感受能力；同时还应在遵循文化教育原则的前提下，以多样的教学方式和现代化的教学手段，把文化教育贯穿到整个英语教学之中，使语言教学与文化教育紧密结合起来，实现培养学生综合运用语言知识的能力和跨文化交际能力的教学目标。
三、理论依据及意义高考英语试卷中，与文化有关的试题所占比重达约31%。
因此，关于文化试题学生的得分对于总成绩有着极大的影响。
那么，这就要求在日常教学中，在课堂上，教师要抓紧每一个45分钟，每一篇课文，在大量的练习中，在大量的词汇语法知识积累的同时，逐渐的渗透给学生文化知识，帮助学生能够快速而准确的完成该科题目。
四、本课题研究小组优点和人员构成情况：●领导重视师生积极国家的经济文化建设已进入一个新的里程，高中英语教改正紧锣密鼓的进行着，市县学校领导高度重视教学科研工作，教师们热情高涨勇挑重担。
●资源丰富硕果累累我们课题组成员中有3人有留洋留学的经历，他们是生动的鲜活的资源。
拥有高级职称的成员5人，获国家级论文成果5人，大多数在高考获得了奖励。
学校的外教也是很好的资源。
这是我们课题组在资源和能力的有力保障。
●创新竞争注重实效在研究过程中我们既有协作又有竞争，在科研形成结论性成果过程中主要是协作关系；在学生互动检验效果时是竞争关系，谁的方法好就采纳谁的，并通过推广、检验、总结提高等过程中形成文字材料，这能保证研究的效果和质量，并能迅速转化为教学的强大动力。
五、课题理论研究和实践探索◆课题研究目的与意义高中英语新课标指出，高中英语课程总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步发展综合语言运用能力。
所以在教学过程中，学生不只是语言知识的学习，也不单是英语技能的掌握，而是情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识五个素养的整合发展。
正是这五种素养的有机结合与互相促进，使学生掌握了综合语言运用能力，从而达到了人文性和工具性的双重目的。
新课改以来，英语教学教改出现勃勃生机，呈现出百花争艳的可喜局面。
绝大多数教育工作者从学生教材方法等方面尽可能清楚明白地解释及运用知识。
这固然重要，但并不是学习的全部。
即使在课堂上学好了英语，也未必能在英语国家准确地使用它，因为中西方文化及意识存在着显著的差异。
这正是本课题要着手研究解决的，目的是将课堂学的知识准确地运用到实际的生活工作中去。
通过教师在课堂上的有效的指导，在对每个单元的教学中，培养学生的语篇意识，增强学生的英语语感，让学生在合作学习自我探索的过程中，摸索并积累更多的文化知识，提高高考英语解题能力。
这既能激发学生学习英语的兴趣，又能提升学生的学◆研究内容：针对学生的基础知识现状，学习状态现状，从学生的实际情况出发，在不同学习程度的班级，灵活运用教学方法，逐渐培养学生的文化意识和文化自信心，帮助他们积累和总结有效的学习目的语言的技巧和英语应试技巧，逐步提高学生的综合运用语言的能力和科学素养，还能为国家和社会培养更多的实用人才。
◆主要研究方法、手段、途径《普通高中英语课程标准》提出了新的课程理念：〝普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
〞《四川省教育厅关于进一步加强中小学校本课程开发与实施的意见》要求校本课程〝了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的灵活多样的课程，促进学生的个性成长。
〞根据《标准》和《意见》，我们采用了以下策略达到预期目标的：（1）分析研究法：深入分析学生目前的解答文化知识题目能力欠缺的原因，深入分析新课程标准和高考考纲，有针对性的，脚踏实地的，针对问题，一步步在课堂上解决。
同时深入分析类似研究的得失和经验，给自己的研究找出宝贵的提醒和借鉴。
（2）调查研究法：通过口头调查，书面调查，查阅相关文献资料等方法，对该课题的历史和现状进行考察并从中获得大量资料。
（3）分类研究法：将该课题分成若干个子课题，分阶段进行研究，对不同类别的研究进行规律性的总结和比较，并互相借鉴。
（4）实践研究法：通过课堂教学实践进行研究，以课堂为阵地进行认真讨论研究，并撰写心得。
（5）聘请学校外教做顾问。
英美籍教师对本土文化礼仪非常熟悉，对不同区域、不同种族的文化礼仪差异、特点也熟悉。
请他们做顾问，能有效的避免知识盲区，以便内容更全面、更准确。
并请本校多为曾在国外学习的教师做讲座，分享国外风土人情、生活习惯、节日庆祝、教育体系、政治制度、宗教信仰等！◆研究步骤及过程：第一阶段：申报阶段(2012年11月--2012年12月)：对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成申报工作。
第二阶段：比较研究阶段（2013年3月--2013年7月）：重点研究根据实际学情，如何正确而有效的利用课堂阅读教学培养学生的阅读技巧。
第三阶段：分领域研究阶段(2013年3月--2018年7月)：展开本课题，以小课题的方式分类型展开研究，并完成相关的过程性材料。
第四阶段：总结阶段(2018年10月--2018年11月)：总结研究成果并撰写研究报告和结题报告。
编写校本教材1、2015年一月编写校本教材《高中英语美文赏析》课程简介一、课程内容：1、课程背景：1）新课程改革现在已是如火如荼的进行中，新课程改革提倡国家、地方、学校三级课程，鼓励教师进行校本教研，提高使用教材和开发教材的能力。
2）高中外研社版英语教材（我校学生现用课本）有着丰富而鲜活的语言素材，是一套较为理想的教材，但对于我校来自区县的优秀生群体来说，内容稍有不足，学生学力有余。
英语文化丰富且博大精深，从莎士比亚英语到如今网络英语，英语语言随着人们生活的变化、时代的进步而不断发展，如果不能充分地利用这种时代英语资源，充分开发学生潜力，既是浪费资源，也是错失教育良机。
2、课程内容与任务课程内容主要包括六个方面，即文学作品中的神话、童话及传说，名人故事或生平介绍，不同国家、地区的社会习俗、风土人情，对于人生的看法、态度及理想，国家、地区历史及文化差异，科学与经济发展。
主要任务是通过篇章阅读,获取信息，了解相关知识，增强文化意识；掌握不同题材文章的阅读技巧,形成相应的阅读策略;掌握关键词、短语和句型，扩大词汇量，重点发展学生阅读和写作能力。
3、课程目标：“英语美文赏析”课程已是普遍化、校本化，旨在据学生英语学习能力的实际情况补充适量的课外阅读材料，增加学生的阅读量、拓宽学生的视野，丰富学生的词汇，使得学生更充分有效地了解英语国家的文化，在语言学习的同时，陶冶情操，提高文学素养和人文素养。
4、科目安排：24课时，每个话题（八个话题）各3课时（据各班情况自行调整）(1)人生感悟1.Two Roads 2. Never Lose Hope 3. Love your life 4. A Gift from Heart(2)神话传说1.The Bonded Monkey 2 .The Little Match Girl3. The Pied Piper of Hamelin4. Pangu Separates Sky from Earth (3)感恩亲情1.Thanks to Our Parents 2. Prayer for Mother3.A Letter from a Father4.My Mothers’ Hands 4. Cost of Love(4)历史文化1.Democracy 2. Spring Festival’s Symbols3 Studying difference 4. Cleopatra, Queen of Egypt(5)社会风情1 International Left-hander’s Day 2. The Origin of Kiss3.Make Sports a Kind of Culture(6)人物故事1 Pop Star and Songwriter: Han Hong2 Three Passions I have Lived For--Russell3 Louis Armstrong(7) 人生态度与理想1.Today Is All We Have 2.You Are the World3.Facing Life Positively4.Honesty(8)科学与经济1 China’s New “Four Great Inventions” 2.China’s launching plans forShenzhou 7 3.Greenhouse Effect Occurred 5,000 Years Ago二、课程形式：课堂教学1、教学方法：任务交际法2、教具：多媒体、音像资料等三、教学评价：教师评价与学生评价有机合理结合附1)阅读自我评价表：（每节课下前学生自我评价）Name Date注: 优秀（A）良好（B）合格（C）待改进（D）附2）写作自我评价表（课后）注: 优秀（A）良好（B）合格（C）待改进（D）2、2017年五月编写校本教材《英美文化与礼仪》教材内容设置：1）中国传统文化儒家思想的历史及影响2）英美文化简介主要包括英美两国的政治体制、政府形式、教育制度、新闻媒体、体育运动、节日假日、社会问题、科技成果、著名景区、流行文化等内容，目的在于开阔学生的视野，扩大他们的知识面，并注意借鉴最新研究成果，合理吸收最新知识，进一步增强其实用性。