有效对待大班幼儿“求助”型告状行为的教育措施
解读幼儿的告状行为及处理对策
解读幼儿的告状行为及处理对策幼儿是指3-6岁的孩子，这个年龄段的孩子正处在成长的关键阶段，他们对周围世界的认识和了解正在不断扩展。
在幼儿园和家庭中，我们经常会遇到幼儿向老师和家长告状的情况。
幼儿的告状行为可能是出于各种原因，并且需要我们去解读和处理。
本文将围绕解读幼儿的告状行为及处理对策展开讨论。
一、解读幼儿的告状行为1.表达需求幼儿的告状行为有时候是他们想要表达自己的需求和愿望。
他们可能希望得到更多的关注、重视和支持，因此会选择向老师和家长告状。
比如幼儿告状说其他小朋友抢他的玩具，可能是因为他希望老师和家长能够关注到他的情况，并给予他更多的关爱和支持。
2.寻求帮助有时幼儿的告状行为是因为他们遇到困难或者遭遇了不愉快的事情，他们希望能够得到帮助和解决问题。
比如幼儿告状说被其他小朋友打了，可能是因为他需要得到老师和家长的帮助，并且希望这个问题得到解决。
3.培养正义感通过告状行为，幼儿可能也在培养自己的正义感和责任感。
他们会认为某个行为是不对的，因此选择向老师和家长告状，希望能够让不公正的事情得到纠正。
4.模仿他人在幼儿园和家庭中，幼儿可能会模仿其他小朋友或者家长的行为，在他们看来，告状可能是一种解决问题的方式，因此在遇到问题时，他们也会选择告状。
1. 倾听并理解当幼儿向老师和家长告状时，首先应该倾听他们的诉求，并理解他们的心情和需求。
不要轻易忽略幼儿的告状行为，而应该认真对待，让他们感受到被尊重和理解。
2. 调解处理老师和家长在面对幼儿的告状行为时，应该以调解的方式进行处理，让幼儿在冲突解决中学会妥善处理问题。
可以帮助幼儿明白问题的原因和解决的方式，引导他们学会以理性和公正的方式解决问题。
3. 培养独立解决问题的能力4. 鼓励积极表达对于幼儿的告状行为，老师和家长应该鼓励幼儿积极表达自己的想法和感受，让他们学会用积极的方式表达需求和愿望。
并且应该及时给予积极的回馈和支持，让幼儿感受到被理解和关心，从而培养他们积极向上的心态。
大班幼儿告状行为分析及应对策略
通过告状，孩子可以了解哪些行为是允许的，哪些是不允许的。其次，告状 行为可以让孩子学习如何处理和解决与他人的关系和矛盾。当孩子向老师告状时， 他们正在尝试学习如何寻求帮助和解决问题。最后，告状行为还可以帮助孩子发 展语言和沟通技能。通过与老师交流，孩子可以学习如何表达自己的观点和情感， 提高自己的语言和沟通技能。
因此，对于孩子的告状行为，老师应该认真对待，并采取积极的应对策略。 本次演示将从以下几个方面探讨如何应对大班幼儿的告状行为。
二、大班幼儿告状行为的分析：
1、求助型告状
在大班幼儿告状行为中，有很多是求助型告状。孩子们因为受到其他孩子的 欺负或者无法解决某些问题而向老师求助。例如，有些孩子无法说服其他孩子交 换玩具，或者无法阻止其他孩子的破坏行为而向老师告状。这种类型的告状可以 帮助老师了解孩子们在社交和情感发展方面存在的问题，并及时进行干预和指导。
三、大班幼儿告状行为的应对策略：
1、认真倾听孩子的告状
当孩子向你告状时，你应该认真倾听他们的告状内容。要给予孩子充分的和 尊重，不要打断他们的话语或者轻视他们的感受。同时，也要注意观察孩子的情 绪和表情，以便更好地了解他们的情况和需求。
2、区分不同类型的告状
根据不同类型的告状行为，要采取不同的应对策略。对于求助型告状，老师 应该引导孩子们学习如何解决问题和处理冲突；对于检举型告状，老师应该及时 纠正孩子的违规行为，并教育孩子们如何在集体生活中遵守规则；对于示弱型告 状，老师应该给予孩子及时的和支持，帮助他们克服困难和挑战。
大班幼儿告状行为分析及应对策略
基本内容
一、问题的提出：
幼儿园里，孩子们的告状行为非常普遍。常常有孩子向老师告状：“他拿了 我的玩具”，“老师，她打我了”，“老师，他吃零食了”等等。有些老师对此 见怪不怪，甚至认为这是孩子的天性。但是，从孩子的发展角度来分析，告状行 为对于孩子的成长和社会适应能力的发展具有重要意义。首先，告状行为可以帮 助孩子建立道德和社会规范。
解读幼儿的告状行为及处理对策
解读幼儿的告状行为及处理对策在幼儿的生活中，时常会出现一些不和谐的事情，幼儿在面对这些问题时会选择向老师或家长进行告状。
告状行为表明了幼儿在解决问题方面的能力，也是他们在社会化过程中学习和发展的一种表现。
理解幼儿告状行为的原因以及如何正确处理是非常重要的。
幼儿告状行为的原因：1. 渴望正义感：幼儿天性善良，对于不公平的事情会感到愤怒和不满，通过告状来寻求公正。
2. 求助和依赖：幼儿对自己能力的不足会感到无助，告状可以得到帮助和支持，满足他们的需求。
3. 想要吸引关注和获得关爱：幼儿告状可能是为了引起关注，得到家长或老师的关心和疼爱。
4. 自我保护和惩罚：幼儿在面对一些胆怯或害怕的情况时，会告状来保护自己并寻求对加害者的惩罚。
正确处理幼儿告状行为的对策：1. 倾听和理解：无论告状的内容是什么，家长和老师都应该耐心倾听幼儿的诉说，理解他们内心的情感，并以善意的态度回应他们的需求。
2. 鼓励解决问题的能力：对于一些小问题，家长和老师可以引导幼儿尝试自己解决。
通过讨论和指导，帮助幼儿找到解决问题的方法，培养他们的问题解决能力。
3. 引导积极行为：在幼儿告状后，家长和老师可以告诉他们如何积极面对问题，对于一些小矛盾和冲突可以通过沟通和妥协解决，同时鼓励幼儿自己解决问题。
4. 学会适度表扬和惩罚：如果幼儿告状是出于寻找关注和关爱的目的，家长和老师应该在适当的时候给予他们关心和疼爱，同时也要教育他们正确处理问题的方式，并对他们过度告状的行为进行适度的惩罚和引导。
幼儿的告状行为是他们在解决问题和寻求帮助的一种表现，家长和老师应该正确对待和处理。
通过倾听、理解和引导，帮助幼儿学会积极解决问题的能力，培养他们的独立性和自我保护意识，促进他们的健康成长。
大班告状教育案例分析(2篇)
第1篇案例背景：小明是一名大班的学生，性格活泼开朗，但在集体生活中，他经常会出现告状的行为。
每当有同学之间发生矛盾或者小摩擦时，小明总是第一个跑向老师，将事情的原委一一告知。
老师发现，小明的告状行为不仅没有解决问题，反而有时会让矛盾升级，影响同学之间的关系。
案例分析：1. 告状行为的原因（1）寻求关注：小明可能认为通过告状，老师会关注到自己，从而满足自己的心理需求。
（2）责任感过强：小明可能认为老师是班级的领导者，有责任维护班级秩序，因此希望通过告状来帮助老师解决问题。
（3）缺乏沟通技巧：小明可能不知道如何与同学沟通，解决问题，只能通过告状来寻求帮助。
2. 告状行为的影响（1）影响同学关系：小明告状的行为容易引起同学之间的误解和矛盾，不利于班级和谐。
（2）影响老师形象：频繁的告状会让老师感到疲惫，对班级管理产生负面影响。
（3）不利于学生成长：告状行为容易让学生形成依赖心理，缺乏独立解决问题的能力。
3. 教育策略（1）引导小明认识到告状行为的负面影响，培养他正确处理问题的能力。
（2）鼓励小明与同学进行沟通，学会换位思考，尊重他人。
（3）提高小明的责任感，让他明白班级和谐需要每个同学的共同努力。
（4）加强班级文化建设，营造积极向上的氛围，减少告状行为的发生。
具体措施：（1）与小明进行个别谈话，了解他告状的原因，引导他正确处理问题。
（2）组织班级活动，提高同学们的团队协作能力，增强班级凝聚力。
（3）开展心理辅导课程，帮助小明学会沟通和表达，提高他的心理素质。
（4）与家长沟通，共同关注小明的成长，形成家校合力。
预期效果：通过以上教育策略，预计小明能够逐渐改变告状行为，学会与同学沟通，解决问题，班级氛围也将更加和谐。
第2篇一、案例背景小明和小红是幼儿园大班的小朋友，两人是好朋友。
一天，在幼儿园的户外活动中，小明不小心摔倒了，擦破了皮。
这时，小红看到了，立刻跑向老师告状，说小明是因为故意推她才摔倒的。
二、案例分析1. 告状行为的原因（1）道德感的发展：随着幼儿道德感的发展，他们开始关注他人的行为是否符合道德规范，因此，当看到他人犯错时，会主动向老师告状。
解读幼儿的告状行为及处理对策
解读幼儿的告状行为及处理对策幼儿的告状行为是指幼儿在遇到不满或者受到冤枉时，向成年人或其他儿童告发他人的行为。
这种行为常见于幼儿园或学校等集体环境中，是幼儿在与他人相处中表达自己需求和维护自己权益的一种方式。
幼儿告状行为的产生原因可以分为两个方面：一是幼儿自身因为年龄小，自我调节和处理问题的能力有限，容易产生不满和冲突；二是幼儿在成长过程中，受到家庭和社会环境的影响，习得了告状行为作为解决问题的方式。
在处理幼儿告状行为时，我们应该采取以下对策：1. 倾听幼儿的诉求：无论是幼儿自己之间的冲突，还是幼儿与成年人之间的问题，我们都应该耐心倾听幼儿的诉求。
通过倾听，我们可以了解幼儿的内心感受和需要，并与幼儿共同探索解决问题的方法。
2. 教育幼儿的合作与沟通能力：告状行为往往源于幼儿与他人之间的冲突，培养幼儿的合作与沟通能力是解决这种行为的关键。
我们可以通过角色扮演、游戏和故事等方式，让幼儿学会表达自己的需求，理解他人的观点，积极解决冲突。
3. 引导幼儿正确处理冲突：幼儿的告状行为往往是因为他们还不懂得如何处理冲突。
我们可以采取角色扮演的方式，让幼儿学会与他人进行合理的争论和解决问题的方法，教导他们学会妥协、包容和理解他人的角度。
4. 鼓励幼儿自我解决问题：当幼儿遇到问题时，我们应该鼓励他们尝试自己寻找解决办法。
通过让幼儿自己解决问题，可以提升他们的自理能力和解决问题的能力。
5. 加强与家长的沟通与合作：幼儿在告状行为中往往需要得到成人的支持和指导。
教育工作者应该与家长密切沟通，了解幼儿在家庭中的情况，共同帮助幼儿改善问题解决的方式。
幼儿的告状行为是幼儿在成长过程中的一种正常表达方式，对于这种行为的处理，我们应该采取倾听、教育、引导和鼓励的策略，以帮助幼儿发展自我解决问题的能力和良好的人际交往技巧。
正确对待幼儿的告状幼儿行为
正确对待幼儿告状行为幼儿的告状行为在幼儿园的一日活动中非常常见，教师如何正确的处理幼儿的告状行为关系着幼儿今后的发展，因此必须谨慎。
首先要分清幼儿告状的目的有些孩子的告状是想借大人帮助自己“整垮”对方，有报复别人的意思，当然这是极少数的。
这时家长和教师就要进行严肃批评，让孩子懂得要与人为善、友好相处，相互宽容。
绝大多数孩子的告状都是为了讨一个“公道”。
家长和教师应该弄清原因，掌握孩子的心理，区别对待。
有时孩子告状也是一种询问，因为自己不清楚某些事情该不该做，见别人做了，自己也想模仿，可又不知家长的态度如何。
比如，两个孩子同在床上玩，一个光脚下地了，另一个向妈妈告状：“他不穿鞋子就下地了。
”意在探问，“我可不可以也光脚下地玩？”这时，家长应明确表态，做出肯定或否定的回答。
二是要教育孩子多看看别人的长处，让孩子学会公正、客观地看待别人，多学习别人的长处，找出自己的不足。
教育孩子不管别人做得如何，自己应该按照要求去做，且有勇气坚持下去。
三是教师要设身处地处理孩子之间的矛盾，以公正的态度判断谁是谁非教师在处理矛盾时，有意识地引导孩子提高评价是非的能力，逐步学会自己解决纠纷，使幼儿学会与同伴友好相处的方法。
四是教师在处理幼儿打小报告时，要以心平气和的态度耐心地去倾听教师不能表现出不耐烦，更不能粗暴地制止，应该耐心地倾听并且允许孩子争辩。
因为孩子在诉说、争辩过程中，孩子的口语表达能力不仅能够得到锻炼，而且也能明白对方的感受、想法，从而明白同伴交往之道。
老师在孩子争辩时，切勿打断话题，尤其对平时不爱说话、胆小的孩子更应该给其信心，消除其紧张心理，鼓励其说出理由。
五是对习惯于打小报告的幼儿，最好的方法就是不予理睬。
六是要教育孩子学会处理小伙伴之间的矛盾。
现在许多的家庭由于只有一个孩子，上上下下都宠着他（她），养成孩子很“独”。
自己一个人玩时行，和大家玩就爱闹矛盾。
小孩子之间闹意见是常有的事情，不能有点小事就找老师，而且老师也不能“有求必应”，凡事都跑来看个究竟，让孩子学着自己动手解决问题，可以减少孩子的依赖性。
如何正确对待幼儿的告状行为
如何正确对待幼儿的告状行为1、要重视幼儿的告状行为，对幼儿的告状持欢迎态度幼儿爱告状是他们这个年龄阶段普遍的现象，老师不要怕幼儿告状，从积极意义上说，幼儿告状正是他们亲社会的一种表现，因此，教师对幼儿的告状应斥欢迎的态度，在工作中遇到幼儿告状，可以先停一停别急着截断或不耐烦，微笑会让自己与幼儿都得到放松，要耐心指导，帮助幼儿，只要教师能重视幼儿告状，并以恰当的方式加以指导，相信幼儿的这些良好心理品质会得到发展。
2、认真倾听幼儿的告状，要了解原因“对症下药”遇到幼儿告状教师应耐心倾听，细致、全面的调查，争吵、控告的原因，详细的弄清告状的原因，具体问题具体对待“对症下药”选择适合的处理方法。
以下列举个别类型进行分析：（1）、检举类告状的幼儿，他们以揭发检举他人的方式显示自己的优秀，其目的就是为了讨好老师，表现自己，教师遇到这种情况，不宜鼓励，更不能当着“告状”幼儿的面批评另一个幼儿，可以这样对告状的孩子说：“你知道他打人不对，这很好，那你看有什么办法帮助他呢？”（2）、求赏类告状，这是幼儿比较常见的一种心态，因为幼儿告状常会得到老师的表扬和肯定。
老师不宜鼓励。
（3）、为自己辩解的告状，这时老师要分清责任，该惩罚的绝不姑息，同时要让本以为告了别人的状自己就没事的孩子认识到：把责任推给别人是不对的。
（4）、保护弱者类告状行为，这是幼儿道德意识发展的表现，教师应视之为一种可喜的想象，并应及时的加以肯定、鼓励，然后应认真予以引导，与孩子共商讨解决这些问题的方法。
3、培养幼儿的独立解决问题的能力，减少告状行为组织幼儿观看动画片、听故事等，有目的地引导幼儿评价其中的任务的行为，提高他们的辨别能力，进而减少幼儿的不良行为，也可组织幼儿通过谈话，讨论等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的问题，让幼儿来想办法解决，从而幼儿独立处理能力和判断是非的能力，进而减少幼儿告状行为，幼儿到了幼儿园其目的就是为了发展能力、认识社会、与同伴交往、学习交往技能、学会解决身边的矛盾。
幼儿爱告状的解决方法
幼儿爱告状的解决方法
1. 建立公平的规则- 通过建立公平的规则，让孩子们明确他们所需做什么，以及不应该做什么。
当规则被违反时，惩罚应该是公平的，这样孩子们不会感到自己受到不公正的待遇。
2. 鼓励孩子们解决问题- 当孩子们出现问题时，可以引导他们寻找自己的解决方案。
通过这种方式，他们可以变得更加自主，并且成为更有措施的人。
3. 帮助孩子们发展社交技能- 为了避免告状，帮助孩子们发展他们的社交技能非常重要。
这包括如何与他人交往，如何请求帮助以及如何处理冲突。
4. 倡导互相合作- 当孩子们感到自己代表着团队时，他们会尝试更好的合作并彼此帮助。
5. 监督孩子们的行为- 通过监控孩子们的行为，您可以了解他们为何会告状。
这样可以发现问题并进行解决。
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有效对待大班幼儿“求助”型告状行为的教育措施
一、抓住契机，及时教育
1.安定情绪
大部分教师无法忍受幼儿"求助"型告状行为，在心情大受影响下，只想快速停止幼儿的"求助"型告状行为。
其实，幼儿喜欢告状是他们这个年龄阶段普遍的现象，教师不要怕幼儿告状，从积极意义上说，幼儿告状正是他们亲社会行为的一种表现，因此教师应先不受其影响，以冷静的头脑来洞悉事件背后的意涵。
2.避免介入
把幼儿的问题回归到幼儿身上，教师的介入将剥夺幼儿学习面对问题的机会，有时教师的仲裁未必全然公平，倘若不能令双方心悦诚服，也可能因偏心而失去了公信力。
3.积极引导
教师有时也无法有效的解决人际纷争，何况大班幼儿更难以独立完成。
然而，教师不能因为他们的能力有限而剥夺其学习的机会，反而更需利用事件发生当下实施机会教育，培养他们面对问题的勇气和解决问题的能力。
首先，应倾听幼儿的抱怨和诉求，在安全无虑的前提下，肯定他自行解决问题的信心，并且提醒可参考的策略等社会技巧，协助幼儿逐渐朝向独立成熟的道路前进。
比如：轮流（数到100就换你玩玩具）商量（我搭积木的时候，
你可以帮忙排火车）交换（我的蜡笔借你，你的胶水借我）案例四：一天下午，孩子们在阅读室里进行阅读活动，有的三三两两地坐在一起同看一本书，有的自己选了一本书独自坐在角落里津津有味地看故事，这时候，怡怡突然很气愤地过来"告状"："耿老师，《白雪公主》是我先找出来的，C偏要抢着看。
"C也不甘示弱："书是我先拿到的！"两个人在耿老师面前争论不休，谁也不肯让谁。
耿老师先安定了一下他们的情绪，接着，转过脸来对怡怡说："上次，你玩图钉拼图的时候，B硬是不给你图钉，你心里感觉怎么样啊？"怡怡想了想说："B不给我图钉，我心里觉得很不高兴。
"耿老师趁机说："那你不让C看书，他也一样会很难过的呀！你们两个想想办法，看看怎样才能让两个人都开开心心地看书？"怡怡和C听了，商量了一下，决定两个人一起看书，于是他们就手拉手高高兴兴地坐到小椅子上看书去了。
不难看出，案例中的耿老师很好的运用了以上几点，正确处理了怡怡的"求助"型告状行为，通过结合以前的图钉拼图案例，抓住契机，实施机会教育。
给怡怡提供了主动解决困境的机会，发展了她的独立解决问题的能力。
二、潜移默化，渗透教学
1.学会宽容
"可恶之人亦有其可爱之处"，应该教导幼儿学习欣赏别人的优点，因为许多孩子"求助"型告状行为是起因于想保护自己，也有一部分幼儿是由于不能很好的分享同一件物品而产生的。
培养幼儿懂得分
享，必定会减少告状次数，教师要尽量给幼儿创造自由交往的机会和空间，鼓励和启发幼儿参与活动时互相交流、协商，引导幼儿学会分享，懂得分享，和同伴直接用商量的方式来解决问题。
2.潜移默化
教师可以运用绘本，教导幼儿社会技巧，学习正向的同伴或手足互动方式。
对幼儿而言，可以免除针对特定幼儿的尴尬，又可达到潜移默化的示范作用。
同时，可以组织幼儿观看动画片、听故事等，有目的地引导幼儿评价其中的行为，提高他们的辨别能力，进而减少幼儿的告状行为，也可以组织幼儿通过谈话，讨论等形式，讲一些幼儿日常学习和生活中遇到的问题，让幼儿来想办法解决，从而提高幼儿独立处理问题的能力和判断是非的能力，进而减少幼儿"求助"型告状行为。
幼儿上幼儿园的目的就是为了发展能力、认识社会、与同伴交往、学习交往技能、学会解决身边的矛盾，所以培养幼儿独立解决问题的能力，减少告状行为，是非常有必要的。
针对案例中的怡怡，教师可以在幼儿园的日常学习和生活中，渗透关于宽容、分享等良好习惯的教育，教会她正确与同伴友好交往，改掉动不动就向老师进行"求助"型告状行为，培养她独立解决问题的能力，以及养成与同伴之间良好相处的习惯。
二、家长方面
1.改变以往一贯娇惯孩子的做法
对孩子的具体要求分清是否合理，对于一些不合理的、过分的要求应予以指出、拒绝，并对孩子耐心地讲明道理，指出他的不对之处，
提出批评。
当然要孩子一下子接受肯定是不可能的，这期间必然有一个适应的过程，因此对于孩子的要求，家长应有充分的心理准备，不要再因为孩子的要求而盲目迁就。
2.帮助孩子克服心理的依赖性
孩子自我中心过重的其中一个原因就是因为家长从小就包办代替、过分的照顾保护和娇惯迁就，对于很多事情，孩子都不要想，也不要做，久而久之，就产生了依赖的心理，让他觉得一切都是很容易得到的，因而不能体谅到父母的艰辛，容易任性而为，所以应该要求孩子克服依赖性，促其自理，导之自强，教之自立，从日常生活中的小事做起，让孩子养成自己动手的习惯，帮助孩子建立良好的行为习惯，培养其独立能力。
3.家园合作
幼儿园和家庭是幼儿生活的两个最重要的环境，家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，如家庭教育针对幼儿个体，情感性和随意性较强，而幼儿园的教育相对来说就更加专业，因此两者的配合对于幼儿的成长来说具有重要意义。
幼儿的健康成长需要家庭教育与幼儿园教育保持一致性，如果家庭和幼儿园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从，而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。
因此对于幼儿园来说，建立良好的家园合作关系意义重大。
以案例中的怡怡来看，教师与家长的合作尤为重要。
首先，要纠正怡怡家长溺爱式的教育方式，不要什么事情都依着她、顺着她。
其次，要避免怡怡家长过度的包办和代替，其实这也是造成怡怡动手能力差，对成人有过度的依赖性的主要原因，也使她养成了一遇到困境就向成人求助的习惯。
最后，要建立良好的家园合作关系，要争取怡怡家长的支持、理解和主动参与，一起纠正怡怡的一些错误行为和习惯，共同促进怡怡的健康成长，使她能成为一个体、智、德、美全面发展的人。
总之，教师要重视幼儿"求助"型告状行为，只要教师做个有心人就不难发现，爱告状的幼儿总不乏可爱之处，如：关心他人、有一定的正义感等。
不管幼儿因什么原因而告状，教师要以尊重、理解幼儿的态度认真倾听，不能用粗暴的方式来应付，在了解情况后，更要具体问题具体对待，为幼儿日后成为"社会的人"和"健康的人"做出自己应有的努力。