中职语文高教版拓展模块第一单元课外古诗词《登高》教案
《登高》教学教案设计
《登高》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和意象，体会诗人的情感；（3）分析诗的结构和韵律，了解杜甫的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人杜甫的忧国忧民情怀；（2）传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感；（3）树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与背诵；2. 诗中关键词语和意象的把握；3. 诗的结构和韵律分析。
三、教学难点1. 诗中深刻的情感和思想内涵；2. 杜甫诗歌风格的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备：《登高》原文及其注释、翻译；2. 学生准备：预习《登高》，了解诗人杜甫的背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景；（2）引导学生回顾已学的杜甫诗歌，体会其诗风。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《登高》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗中的关键词语和意象；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生分享自己在阅读诗歌时的情感体验；（2）教师引导学生深入体会诗人的忧国忧民情怀。
5. 诗歌背诵（1）学生齐读《登高》；（2）教师检查学生的背诵情况，并对背诵有困难的学生进行辅导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《登高》；（3）收集其他杜甫的诗作，进行阅读欣赏。
六、教学拓展1. 对比分析（1）教师选取另一首杜甫的诗作，与《登高》进行对比分析；（2）学生通过对比，总结杜甫诗歌的特点和风格。
2. 文化传承（1）教师介绍杜甫在中国文学史上的地位和影响；（2）学生讨论如何传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
登高教案[共5篇]
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登高教案[共5篇]第一篇：登高教案《登高》使用教案【教学目标】1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌创作的影响。
2、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
3、体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
【教学重点】掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
【教学难点】体会诗人杜甫沉郁顿挫的诗风【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课，展示目标今年的重阳节刚刚过去没有几天，大家知道这一天古人有什么习俗吗？（生自由发言）是呀，赏菊、饮菊花酒、登高赋诗……唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”那么一千多年前，在九月九日这一天，诗人杜甫也登上了高处，而且留下了非常有名的诗篇，那就是《登高》。
今天这节课我们就一起来学习这首诗完成以下三个学习目标二、知人论世孟子曾经说过：“诵其书，读其诗，不知其人，可乎？”那肯定是不行的，我们要学习杜甫的诗歌，首先要了解这个人。
请同学们谈谈杜甫在你心中的形象。
学生自由发言（结合学案中的作者介绍从人生经历和作品等方面介绍）三、初读诗歌，整体感知师：你看，刚才同学们对杜甫有了这么多的认识，大家都知道杜甫被誉为“诗圣”，梁启超有一篇文章叫做《情圣杜甫》，说明杜甫是一个感情丰富的人。
他的心灵世界是丰富多彩的，下面我们一起走进《登高》，走进杜甫，走进他的内心世界，下面我们先来感受一下这首诗歌，我们首先来听听这首诗的朗读录音，在听的过程中请同学们注意体会诗歌的感情基调。
生听录音好，听完这首诗歌的录音朗读，对这首诗有了一个初步感知，那么，你认为这首诗歌的感情基调是什么？也可以说反映了杜甫什么样的感情？能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。
生：悲伤、忧愁、孤独……评价学生的感受力很好。
那么现在你就用这样一种感情基调给我们朗读一下（生读师评价）接下来请我们班的同学读一读。
生：齐读师：同学们读得很不错，但我认为同学们还可以在这基础上读得更出色。
《登高》 教案教学设计
《登高》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《登高》诗的内容。
学生能够分析并欣赏杜甫的诗歌风格和意境。
学生能够运用诗歌中的修辞手法进行创作。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，培养对古典诗歌的鉴赏能力。
学生通过模仿和创作，提高自己的文学表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受杜甫的忧国忧民情怀，培养对国家和社会的责任感。
学生能够理解诗歌中表达的人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生更好地理解《登高》的内涵。
2.2 诗歌结构分析：教师引导学生分析《登高》的诗歌结构，包括诗句的排列、韵律和节奏。
2.3 诗歌内容讲解：教师详细讲解《登高》的诗意和主题，引导学生理解杜甫的忧国忧民情怀。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过提问或引导，引起学生对《登高》的兴趣，激发学生的学习热情。
3.2 课文阅读与讨论：学生自读《登高》，教师组织学生进行分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.3 诗歌分析与讲解：教师引导学生分析诗歌的结构和意境，讲解杜甫的写作手法和修辞技巧。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价：教师观察学生在课堂讨论和提问中的表现，评价学生的参与度和思考能力。
4.2 诗歌默写与赏析评价：教师检查学生对《登高》的默写情况，评价学生对诗歌内容的理解和记忆能力。
4.3 创作练习评价：教师评价学生的创作练习，包括诗歌的构思、语言表达和修辞手法运用。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作练习：学生模仿杜甫的写作风格，创作一首以“登高”为主题的诗歌。
5.2 诗歌朗诵比赛：学生自愿参加诗歌朗诵比赛，展示自己对《登高》的理解和表达能力。
5.3 诗歌展览：学生以小组为单位，创作与“登高”主题相关的绘画、摄影或其他艺术作品，进行展览。
《登高》教案教学设计第六章：教学资源6.1 课文文本：《登高》杜甫原文及注释版，供学生阅读和理解。
登高语文教学教案优秀5篇
登高语文教学教案优秀5篇登高语文教学教案篇1【教学目的】1、引导学生进入诗歌意境。
2、总结领悟诗歌意境的方法。
【教学关键】调动学生的积极性，引导学生积极参与。
【教学过程】一、导语激兴同学们，在唐代的诗坛上，有这样一位诗人：他几乎一生都在流浪，成都的一个草堂成为他短暂安定生活的见证；他几乎终生都在痛苦，沉郁顿挫成为他诗歌风格的最权威的概括。
一场战争撕碎了他的心，带给他常人难以忍受的折磨；多种疾病毁灭了他的躯体，最后病死在湘江的一叶小舟上。
他，就是伟大的现实主义诗人杜甫。
今天，我们来学习他的一首诗：《登高》。
通过学习这首诗，我们要领悟这首诗歌的意境，总结领悟诗歌意境的一般方法。
读这首诗，我们能看到诗人焦虑的目光，能听到诗人无奈的叹息，更能感受到诗人心灵的震颤，现在，就让我们一起来倾听这一曲时代的悲歌吧！二、放录音，请学生齐读三、研读课文1、我们要领悟意境，首先要进入境。
这境，就是诗人在诗中创造的生活图景。
首先包括了景，请大家回答：在这首诗中，诗人写了哪些景物？明确：风，天，猿声；渚（水中小洲），沙，鸟；落木（秋天树木落叶），长江。
景物如何？明确：急：呼啸的秋风（有速度）。
高：天空辽阔（有立体感）。
哀：如哭似嚎（有感情）。
萧萧：落叶声（有声音）。
2、请大家发挥想象，用散文化的语言描述这幅画面。
（请两位同学描述。
）请大家闭上眼睛，在老师的描述中想象画面：这是一个萧瑟的秋天，天空是那样辽远，远处的树林中传来一阵阵凄厉的猿声。
小洲边的水是那样的清冷，岸边的沙子是那样的惨白，鸟儿在狂风中挣扎着，盘旋着，发出阵阵哀鸣。
无边无际的落叶在萧萧的秋风中飞舞着，奔流不息的长江波涛拍击着江岸滚滚向前。
3、这是境中的景，除了景，境中还有诗人的形象，请同学们用自己的语言来描述诗人的形象。
诗人很老了（百年），衰老多病，常年客居他乡（作客），志向得不到伸展（潦倒），他叹息着国运和自身的命运（艰难），以至于白发增多（繁霜鬓）。
请大家当一回导演，把诗人在秋风中登高的动作设计出来，按小组讨论两分钟，请各组推出一个代表。
《登高》教案
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《登高》课件29张高教版语文拓展模块
名句回味
1.国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 2. 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 3.香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。
4. 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 5. 八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅。 6.南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼， 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
——是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇 恨，使我两鬓斑白了。
艰难苦恨——诗中反映的虽是诗人万里作客、衰年 多病的个人遭遇，但读者却可从中窥见战乱时代广大人 民的苦难。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台。 借酒浇愁／因病戒酒，悲情更难以排遣。
但是此时老人却不能喝酒了，这愁闷可要怎么 了却、怎么消解呢？
明确：“不尽长江”指时间的无穷，是历史长河 永不停息。把颔联上下两句相对比，衬托出人的生命 更加短暂。
落木——由树及人。看到落叶飘零，想自己已到 生命的晚秋，有生命短暂之感。
长江——人生倏忽百年，江山万古长青。“大江 东去，浪淘尽，千古风流人物。”
无边、不尽——透出沉郁悲凉，不仅写出了空间 的广漠，更强调无处不含悲秋之气。
【注解】（2） 7.落木：落叶。 8.萧萧：拟声词，草木摇落声，这里指风吹落叶的声音。 9.艰难：指时危。 10.苦：甚、极。 11.苦恨：深恨。
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【韵译】 天高风急秋气肃煞，猿啼十分悲凉； 清清河洲白白沙岸，鸥鹭低空飞回。 落叶飘然无边无际，层层纷纷撒下； 无尽长江汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。 身在万里作客悲秋，我常到处漂泊； 有生以来疾病缠身，今日独登高台。 时世艰难生活困苦，常恨鬓如霜白； 困顿潦倒精神衰颓，我且戒酒停杯。
《登高》课件 中职语文高教版拓展模块 (1)
如何使用的问题： 1、可以单事例使用，一个事例为一个 观点服务。 2、也可以以事例群的方式整体为观点 服务，要求不同罢了，每个事例用一到 两句话精炼概况出来。 3、同时还可以用正反的事例，进行正 反论证，更有效果。
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(话题：快乐幸福与我们的思维方式)
厚厚的史册中，从未缺少痛苦记录：杜甫是 痛苦的，因为他失望了；柳宗元是痛苦的， 因为他被贬了；李煜是痛苦的，因为他被囚 禁了。然而，请读一读司马迁，看一看<< 史记>>吧，你会发现蔺相如是幸福的，因 为他顾全大局，宽厚待人；廉颇是幸福的， 因为他直率坦白，勇于改错；屈原是幸福的， 因为他正大光明、至死不渝。可见，幸福与 痛苦直接与我们的思维方式有着密切的关系。
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诗圣
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启示：面对一个事例，要善于从多角度， 从更多侧面分析事例，在此处思维转化就 显得特别关键，不要拘泥于事例的固有特 征，比如《陈情表》所传达出的核心情感 是孝道，但就其表达方式，真诚又可以使 用，语言与沟通也可以用，这往往被我们 所忽视，其实还是思维难以转换，总是陷 入固有思维之中。
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事例的差别： 刚刚讲述完的廉颇蔺相如的事例分为 多个主体，如将相和事例中，出现了 多个主体，每个主体都可以成为一个 发射点；但有的事例主体仅有一个， 如我们所积累的勃兰特下跪的事例， 这就要求我们必须打开思维，从不同 侧面、多角度灵活使用。
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总结： 今天的讲课只要能起到一个作用
即可，对于文中的事例能多角度分析， 合理的应用。
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“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顺 的挫折后，他沉寂了吗？消沉了吗？没 有。“长安市上酒家眠”，笑对痛苦， 面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于 成就了他千古飘逸的浪漫情怀！
登高教案 3篇
登高教案3篇本课教学目标一、掌握诗人的精湛构思和杜甫"沉郁顿挫"的诗风。
二、赏析情景交融的艺术特点。
三、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学重点鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景。
设计画面，进一步感受诗的意境。
教学方法一、美读法。
通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗歌的音韵美。
二、对比阅读法。
把马致远的《天净沙秋思》进行比较赏析。
培养学生判断、归纳推理的能力。
三、点拨法。
教具准备多媒体教学时间一课时教学内容和步骤一、激趣导入多媒体显示写杜甫的对联：诗史数千言，秋天一鹄先生骨;草堂三五里，春水群殴野老心。
1、提问：同学们知道这幅对联是写谁的吗?请大家回忆一下我们学过他的那些作品?能背诵一首我们共同欣赏吗?(学生背诵)今天我们来学习他的另一首诗歌《登高》(板书)(解说：运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来，便于衔接、比较。
)2、提问：请大家思考，你以前是怎样学习诗歌的?(解说：古人说，授人以鱼不如授人以渔，学生方法，让学生学会学习。
)3、放古琴弹奏的《平沙落雁》音乐，老师在深沉的音乐中满怀深情的朗读《登高》全诗。
二、鉴赏诗歌、体会意境。
1、学生读首联，思考：首联写了哪些景物，各用什么词来描写的?(多媒体显示："急风"、"高天"、"鸣猿"、"清渚"、"白沙"、"飞鸟")这六种景物各给你什么感觉，能结合杜甫实际谈谈吗?2、颔联写了哪些景物?(多媒体显示："落木"、"长江")由"落木""长江"会引起诗人怎样的思考?(解说：以上问题重在培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力，抓住景物特征，结合时代背景，体会通过写景来表达作者的复杂感情，突破重点。
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登高
教学目标
1、在吟诵的基础上掌控诗歌的意象和意境。
2、体会诗人在本诗中显露出的深沉的情感和忧思并感悟杜诗沉郁顿挫的特点。
3、体会诗中情形交融的妙处。
教材分析
重点：描画诗歌画面，体会诗歌意境，掌控情形交融这一手法。
难点：描画诗歌画面，体会诗歌意境，掌控情形交融这一手法。
教具：多媒体辅助教学
教学进程
尾联：国破家亡无穷凄凉，想那壮志还未酬，镜中衰鬓已先斑，心中无穷悲苦。）
4、现在大家结合自己小组的改写讨论结果结果，以画面的情势来出现自己对这首诗的知道。（叫小组上来展现，并解说为何要如此构图，重点想表现什么？）
5、展现结束后叫别的同学来点评。
6、再来朗诵一遍本诗。（注意情感的掌控）
7、这首诗结构上有什么样的特点，这样写有什么好处？
12、同学们自己挑选一首音乐作为本诗的背景音乐，并配乐朗诵（老师放学生挑选）
布置作业
1、背诵这首诗
2、完成课后练习题
板书设计
首联
颔联
颈联
尾联
教学后记
学生感遭到杜甫的现实主义情怀及其对国家民族命运的关注，知道杜甫“诗圣”和“诗史”的称号。
3、分别叫四个小组来展现，然后叫别的同学来点评，最后老师自己展现自己的改写成果与学生一起交换展现。
老师改写：
首联：迅疾的秋风，高远的天空，哀鸣的猿，孤零的小岛，水落而出的白沙，低飞的归鸟
颔联：那无边的树木萧萧而下，那不尽的长江滚滚东去。一叶落而知秋，生命如此短暂，只有那滔滔不绝的江水亘古如斯。
颈联：常年漂泊异乡，在这九九重阳万家团圆的登高日子，我却孤苦在此。
（明确：前四句写景，后四句抒情。前四句写出了秋天广阔肃杀的风景，后四句抒发了诗人常年漂泊孤苦无依，壮志未酬忧国忧民的感情。这样写景中有情，情形交融。）
8、分析情形交融这一种手法。下面我们再一起来看几首诗，看看它们的情形交融有什么样的特点。
9、展现王维的《鸟鸣涧》、李白的《渡荆门送别》、李清照的《武陵春》。（ppt展现）
活动1【导入】登高
由这几年网络上面流行的几幅“杜甫很忙”的画引入杜甫和登高这首诗。
活动2【讲授】朗诵
第一集体题不大，但是情感的掌控方面可能会存在问题，老师要注意引导）
1、昨天大家已经预习探讨了这首诗，下面我们就来一起展现分享一下大家的成果。
2、第一结合自己的知道将这首诗的四联分别扩充改写。（叫小组来展现交换）
（明确：李白浪漫主义情怀，王维山水田园的闲适情怀，李清照女性细腻灵动的笔触婉约含蓄的情愁，杜甫现实主义情怀对国家民族命运的关注）
11、老师总结（PPT展现）
（情形交融是中国古典文化中独有的一种手法，也是很重要的一种手法，它在中国古诗词中有着广泛的运用，不同的诗人笔下又有不同的特点，他们通过景物将自己的情感或含蓄或豪爽的表达出来）