司国超课改教育随笔
课改随笔
教学随笔-----课改带来的变化我们学校作为全县新课改的实验学校，从今年的二月份开始在三到六年级进行实验研究，通过这将近一年的努力，我们欣喜的发现学生在课改前后有了明显的变化。
一、学生真正成了课堂的主人，变得爱学习了。
与传统的教学方式相比，有效课堂的教学模式的实施，促进了学生的角色转变，使学生成为了学习的主体、学习的主人。
学生有了较强的学习独立性，有了主动探究、获取知识的权利，有了独立思考、独立表达、独立解决问题的能力。
在这种教学模式的课堂上，学生的个性、权利、尊严得到最大程度的张扬，师生互动关系得以真正体现，学生实现了由“配角”向“主角”的转变。
教师设计的“学案”都是从学生的角度、从学生的学习实际考虑，立足点是帮助并促进学生自学，力求把学生放在主体地位、主人地位。
这极大地唤起了学生的学习热情，从过去的“要我学”变为“我要学”，激发了他们的学习热情，激励了他们积极向上的学习态度。
课堂纪律变好了，学生们都认真地预习、看书、聚精会神地听老师讲课、积极发言、交流展示自我、专心致志地完成各门课程作业。
他们争先恐后当优秀组员，争取多加分。
学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，改变了学生的学习状态和学习体验，使儿童从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生爱学、乐学，还给儿童一个幸福的童年。
看到学生快乐、幸福，自己也变得快乐、幸福了。
孩子们在课堂上不时蹦出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神。
每当此时，我就会感到无限的快乐和满足。
二、学生的自学习惯初步养成，学习能力有所提高。
我校经过一个学期的课改实践，学生已掌握了一些科学的学习方法。
以“学案”为依托，学生能够在课前根据教师出示的知识内容、重点、难点把握学习思路，自主地展开预习，学会边看、边学、边想，在书本上做适当的勾划和批注，认真做好预习笔记。
学生能够独立地发现问题、分析问题和解决问题，培养了独立获取知识的自学能力，提高了学习效率。
在充分预习的基础上，学生以最佳的精神状态进入课堂。
课改随笔
教学工作经验总结杏花学校刘淑芳《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。
本人也积极转变自己的思想，积极改进自己的教学理念，与学生一起走进新课程。
一、中学数学教学的实际状况与新课程理念目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。
反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
因而改进目前的数学课堂教学势在必行。
与以前的教材相比，课改新教材主要表现在以下几个特点：1.教材体现了基础性、普及性和发展性的统一，“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，真正做到面向全体学生。
2.教材尊重人的个体差异，坚持把握课程标准，在体现基础性、普及性的同时,又弹性地编入一些选学内容，对大多数例题和习题均留有一定的拓展、探索余地，以满足不同层次的学生发展的需要，有利于“不同的学生在数学上得到不同的发展”。
3.教材的编写有利于调动教师的主动性和积极性。
教师不再是执行教材的忠实奴仆，而是依据课程标准，创造性地运用国家、地方、校本三级课程资源。
在课程范围内，教师的教学可以突破教材的框架，可以打破传统的教学体例，可以适当改变课程顺序，可以采用灵活多样的教学方法、手段，进行创造性教学，把生动的教材变成生动的课程。
二、创设生活化的学习情境爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
而要学生对数学感兴趣的前提是创设生活化的学习情境，“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。
课程改革小学语文教学随笔5篇
课程改革小学语文教学随笔5篇小学语文教学随笔1应对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。
窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是十分重要的。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。
必要时，还需要有教师意志的左右。
因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到必须的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中用心参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。
举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必须速度，务必规范、整洁地写字。
还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。
教育随笔：课改中的传承与革新
教育随笔：课改中的传承与革新教育随笔：课改中的传承与革新课改不是一个新鲜的话题，自从有了课堂教学，就有了课改。
随着时光的变迁，课改深深地打上了时代的烙印，课改也就有了传承与革新。
这就要求我们，在推进课改时，既要吸收新观点，运用新方法，也要继承和发扬传统教学中一些优秀的做法。
本文仅以小学语文为例，就板书设计、课文插图和课后习题运用谈一些自己的想法，不对之处，敬请批评指正。
一、无可替代的板书设计板书作为一种面向全体、经济实用的教学媒体受到广大教师的欢迎，但随着现代化教学手段的运用，板书的作用逐渐被人们忽视。
教室里，黑板被白板遮住了一大片，只剩下左右两边狭窄的空间，除了写学生出勤、班内大事外，余下的地方少之又少。
课堂上，设计精美、变化多端的课件代替了板书。
但是，下课后，有多少留在学生脑海中呢？“好记性不如烂笔头”，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的兴趣，有助于学生知识的构建。
虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。
比如，一教师的执教苏教版语文二年级《小鹰学飞》时，设计了以下板书：小鹰学飞（学无止境）白云虚心大山得意大树高兴这个阶梯状的板书不仅显示了小鹰越飞越高的过程（大树—大山—白云），而且也显示了小鹰态度的变化（高兴—得意—虚心），在鹰妈妈的教育和引导下，小鹰终于明白了“学无止境”的道理，非常的有创意。
二、不可忽略的文中插图虽说教材内容不能等同于教学内容，教材内容也不必处处“物尽其用”，但教材毕竟是教学的载体，是教学内容最重要的部分之一，它是众多专家和学者精心设计和选择的结果，凝聚了他们的智慧和心血。
像苏教版的课本，设计精美，图文并茂。
特别是在低段语文教学中，除了要求学生认真研读文本外，还应该引导学生仔细观察文中插图，对于学生理解课文内容，实现课标提出的“借助读物中的图画阅读”目标，一定大有益处。
课改随笔
课改，为什么走得如此蹒跚？黄池小学郭娜作为一线教师，针对题目，根据自己对课改的理解再结合自身的教学实践，主要表达以下三点：1、课程改革的宗旨和理念“以人为本”“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。
面对一切学生，关注每一位学生学生的成长，让每一位学生都学有所成，是“以人为本”这一教学理念的具体要求。
在教学中，首先学生是有思想、有能动性的个体，正是由于个体差异性，教师除了教书，更重要的是育人。
教学中，每个学生不可能完完全全按照老师的要求整齐划一的做好每一件事，当然，这就需要教师教学目标分层、布置作业分层，检查分层……无形中教师的精神和时间投入变得更多，而这些，还仅仅只是教学环节中的一小部分。
其次，现在的孩子，个性强，教师的一般“管教”根本无济于事，力度稍微加大，就面临着无名投诉，说实话，夹在课改和教学成绩中间，有时真是有心无力，哭笑不得。
2、课程改革提倡的教学模式“自主、互助、合作、探究”这种教学模式，贯穿在我自己的教学中，课堂上，对于发言、交流、讨论、合作，我的态度和做法就是“一切都是自由的，想说什么就说什么，想怎样就怎样”，当然，这必须以教学活动为中心而开展，一切与本教学内容无关的，教师就要及时进行引导，适时进行点拨。
要给予学生比较充裕的时间来思考、交流、畅所欲言，让课堂活起来，学生们都是争先恐后地各抒己见，每个学生每节课都能学有所得，才是真正意义上的学习。
3、教师的角色转变我个人一贯认为，在整个课堂教学活动中，是以学生的“学”为重点，教师的“教”则体现在引导、点拨、关注、所以，用现在时髦一点的话就是，教师有时就是一个教学目标呈现的“电子白板”，有时就是学生遇到难理解问题的“百度一下”，有时就是学生精彩表现时的“忠实粉丝”……总之，课堂要还给学生，这是孩子们自己的舞台。
以上就是我对课改的一些理解以及自己教学中的做法，走得蹒跚只是一个必经的过程，因为归根结底，理念和实践要紧密结合才能够不断完善，慢慢地摸索，总会离课改的最终目标越来越近。
小学教师课改感悟随笔
小学教师课改感悟随笔小时候，我一直认为老师最棒的事情就是上课，因为他们可以任意发挥想象力，随心所欲地大声畅谈。
但在我成为一名小学教师后，我发现这个想法是多么的天真。
如今，我们的工作已经不仅仅局限于课堂教学。
除了传授我们的知识，我们还要关注学生的习惯、兴趣和情感发展。
这是我们孜孜不倦地把教学法和技巧与课程内容相融合的原因。
而这种融合便是本次课改的重点。
我们常说的“新课程改革” 着重于通过创新教学方法和广泛的学科融合来改进原有的教学模式。
在这里，我将分享我在课改实践中的三个感悟。
一、解放大脑，让学生发挥想象力。
传统教学重视记忆，然而对于小学生，他们通常更喜欢透过模拟、游戏和互动方式学习。
在实际教学中，我们应该给学生拓宽思维宽度，让他们在理解基础知识的同时培养自己的想象力。
比如我常常使用图画或生动活泼的比喻来讲解记忆和概念。
这些方法可以有效地挖掘学生的内在兴趣和潜力，使他们更好地理解课程内容。
二、关注学生情感发展，激发他们的兴趣。
教师需要关注每个学生的情感状态，要让学生觉得自己的意见受到重视。
在一个平等的教学环境中，学生将会更加乐于参与互动，向我们提出问题。
我们也应该积极采取措施，鼓励学生轻松、自由地表达自己的思想。
例如，我鼓励我的学生发起新的学习项目，鼓励他们自由进行选择。
他们可以在课程完成后选择阅读自己感兴趣的故事或学校活动。
此外，我也鼓励他们写出自己的想法，让他们分享组内的想法和作品。
这些简单的举措可以激发学生的兴趣，使他们在学校中不断地尝试新事物。
三、利用广泛的学科融合来推动教学变革。
教育专家们经常强调跨学科教育的重要性。
它不仅帮助学生理解学科之间的关系，而且还培养学生的综合思想能力。
因此，教师还应该寻求不同学科之间的连贯性。
例如，我将化学和生物学综合起来教学。
在学习生物学时，我介绍了无机物和有机物的概念。
然后，我将学生带到化学课程中去，与他们一起探讨什么是“有机”和“无机”物质。
这些策略不仅使学生更好地理解学科之间的关系，而且还促进了他们的学习兴趣。
课改随笔
课改随笔课改随笔当前，我国基础教育领域正在深入开展声势浩大、轰轰烈烈的课程改革活动，我校的“灵动课堂”在经过两年多的实践、打磨，已经形成了自己的独特风格。
几年来，经过不断的培训学习和钻研摸索，我对灵动课堂教学也有了更深的理解，日常教学生活中我不断学习，一边实践，一边改进，也经常与组内教师交流探讨，相互学习。
记得刚开始实施新课改时，大家热情高涨，我们积极进行小组建设，加强对学生的培训。
但是每天总会出现这样那样不同的情形。
预期的内容讲不完是常有的事，学生在课堂上表现不如意也是常有的事情。
小组交流时那些表达能力强的学生明显占有优势，而那些不善表达的同学只是被动的听，甚至在嘈杂的讨论声中一无所获。
在汇报时这些同学几乎成了摆设。
一开始轮到他们组汇报时，这些同学自动放弃机会不参与。
后来规定必须全员参与时，他们只是完成读题，读指定的段落这些任务。
在质疑补充环节中，由于学生认知水平，知识层次还达不到要求，所以一方面质疑补充的深度不够，另一方面被质疑方缺乏判断的能力，不能正确的反驳，甚至别人说错了，也不能坚守自己的意见，还笑容满面的对质疑者说：谢谢你，我接受你的意见。
还有诸如此类很多很多的问题和矛盾在不断的出现，我们一度陷入迷茫、困惑之中，各种的牢骚、抱怨开始出现，这样的课堂模式到底适不适应小学阶段的学生，我们的内心充满了疑惑。
每日总在不断的反思、改进。
再反思、再改进，希望有朝一日孩子们能达到灵动课堂预期的效果。
我们的内心充满了期待。
记得去年十月的一天，课堂上的一幕让我打消了顾虑，更坚定了课改的决心。
那天要讲的课文是《爬天都峰》。
这是第一课时的教学。
课前我已经布置了预习。
一开课，我提出了这样的一个问题：经过昨天的预习，这篇课文给你留下了怎样的印象？问题一出，孩子们积极发言。
一个孩子说：“我觉得天都峰很高。
”刚说到这里，几个孩子就争着举手要告诉大家他是从那句话看出来的。
一个孩子说：“我是从峰顶这么高，在云彩上面哩这句话看出来的。
中学课改教师随笔 在课改中反思,在反思中成长
中学课改教师随笔在课改中反思，在反思中成长心得只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课改不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求。
新课改走进我们的视线，步入课堂的实质性实践，已一年多了。
在校长的正确领导和具体指导下，我校“学导螺旋发展大课堂”进行得轰轰烈烈。
近一年多的改革实验，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，新的天地，变革了教师的教育思想，推动我校的教学改革。
一、认识和感悟说实在的，在改革的过程中，我曾经徘徊过，犹豫过，但经过这一路走来，我充分认识到这种改革是符合时代精神的，是符合教育规律的，也是符合学生成长发展需要的，方向是完全正确的。
二、实施和收获在学校组织的各项过关课，升级课，品牌课等的评比中，我一开始未能真正从思想上给予重视，后来在集体听品牌课后，我找到了自己的差距，从此我虚心学习课改理论，我又重新研读了《第二次教育革命》，首先思想上发生了变化，我又给自己定下目标，多听品牌课，自己琢磨，再短时间内让自己尽快成长。
课改收获：1．课改使我的教育观念发生了较大转变；2．课程改革的主阵地在课堂，课堂发生了根本性变化，主要是加大了学生的交流展示。
只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望；另外，交流展示要更多地关注中下游学生等。
3．学生变了，变得爱学习了，综合素质明显提高了，展示，学生的自尊、自信、自立、自强等心理素质也随之增强，为我国培养杰出人才奠定良好的基础。
三、推进和完善虽然在课改中我们得到了一些启示和收获，但同时也存在着一些困惑。
如：1．观念更新无止境，我们还需要更多的理论支撑；2．课堂形式热闹的背后，学生掌握的情况如何；3．师生关系在这种课堂形式下会不会出现距离；4．学校应提供平台，让每一为教师都有出去学习的机会，促进教师平等快速成长。
“学导螺旋发展大课堂”的全面实施，对我校来说既是一种机遇，更是一种挑战，对我自己来说，更是一种进步，我会积极投身到新课程改革中，不断反思，总结，学习，提高。
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参加网络继续教育培训心得
北冶镇裴岭小学司国超
通过教师远程研修平台学习，我再次深深地认识到，新课程改革是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。
作为教师的我必须抓住这次研修的机会，学习新课程改革理论，观看专题视频课件，积极参与网上交流，更新教学观念，尝试一些创新的做法。
为迎接新课改的挑战我觉得我们教师应做到：
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
面向全体学生我们应做到：
1、创设各种情景，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间；
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力；
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
三、关注学生我们应做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
2、把教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互
相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导。
对学生学习策略进行指导，即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。
那么，指导学生学习策略我们应做到：
1积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法；2引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习；
3引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
新课程改革不是说说而已，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。