信息技术为小学“班级读书会”助力
运用信息技术优化小学语文阅读教学
运用信息技术优化小学语文阅读教学信息技术在教育领域中的应用，已经成为一种不可逆转的趋势。
在小学语文阅读教学中，运用信息技术来优化教学已经成为一种重要的方式。
信息技术为小学语文阅读教学提供了很多新的途径和可能性，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效率，促进探究和交流。
本文将从信息技术在小学语文阅读教学中的应用角度进行探讨，并且提出一些具体的运用方法和建议。
1. 多媒体教学信息技术的最大优势之一是可以将多种媒体资源进行整合，形成多媒体教学资源。
在小学语文阅读教学中，通过多媒体教学，可以为学生提供丰富的阅读内容，包括文字、图片、音频、视频等，从而更加生动地展现故事情节和人物形象，激发学生的阅读兴趣。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解并且记忆所学的知识，加深对语文知识的理解和印象。
2. 电子图书阅读随着数字化技术的发展，电子图书已经成为一种重要的阅读形式。
在小学语文阅读教学中，可以利用电子图书来丰富学生的阅读材料，提供更多的选择。
通过电子图书阅读，学生可以随时随地进行阅读，不受时间和地点的限制，也更容易找到感兴趣的内容。
电子图书还可以为学生提供一些交互式的功能，例如注释、翻译、朗读等，帮助学生更好地理解和掌握阅读内容。
3. 计算机辅助阅读训练通过计算机辅助阅读训练，可以帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
通过阅读软件和教育游戏，可以提供一些有趣的阅读训练内容，例如阅读速度测试、词汇记忆游戏、阅读理解练习等。
这些训练内容可以使学生在愉快的氛围中提高阅读技能，同时也可以促使学生持续地进行阅读训练，达到事半功倍的效果。
4. 网络资源利用互联网是信息技术的又一个重要应用载体，在小学语文阅读教学中也可以充分利用互联网资源。
通过上网搜索，可以为学生提供更多的阅读材料，也可以为学生提供更多的学习资源，例如名著解读、古诗赏析、历史文化背景介绍等。
互联网也是学生进行阅读交流的重要平台，可以通过发表博客、参与讨论群组等形式，进行文学阅读的交流和讨论，扩大学生的阅读视野和交流范围。
浅谈信息技术与小学低段课外语文阅读教学深度融合的策略
浅谈信息技术与小学低段课外语文阅读教学深度融合的策略信息技术在教育领域的应用日益普遍，其与课外语文阅读教学的深度融合，将为小学低段学生提供更加丰富、生动、有趣的学习体验。
本文将从信息技术与小学低段课外语文阅读教学的融合策略出发，深入探讨如何利用信息技术丰富和提升小学低段课外语文阅读教学的效果。
一、构建数字图书馆，拓展阅读资源信息技术的应用为建设数字图书馆提供了良好的载体。
通过数字图书馆，我们可以将大量的优秀文学作品、科普读物等资源数字化，并且可随时随地进行检索和阅读。
在小学低段课外语文阅读教学中，利用数字图书馆，可以让学生接触到更多更丰富的阅读材料，从而拓展他们的阅读视野，丰富他们的阅读体验。
除了传统的纸质图书外，数字图书馆还可以提供一些与课文内容相关的动画、音频、视频等多媒体资源，更好地吸引学生的注意力，增强他们的阅读兴趣。
数字图书馆还能为教师提供丰富的教学资源，方便教师进行多样化的教学设计和活动设置，从而让课外语文阅读教学更加生动、有趣。
二、利用互动技术，提升阅读体验除了数字图书馆之外，信息技术在小学低段课外语文阅读教学中还能结合互动技术，提升学生的阅读体验。
可以利用互动故事书应用，让学生跟随应用中的故事进行互动阅读，了解故事情节、参与故事角色的体验。
通过这种方式，不仅能够让学生更加专注地进行阅读，还能够增强他们对故事的理解和体验，从而提升阅读的效果。
也可以利用一些在线阅读平台，开展网络互动阅读活动。
学生在这些平台上可以与其他学生分享阅读心得，互相赠送书评，还可以参加一些在线的读书活动，例如朗读比赛、阅读分享会等等。
这不仅能够增加学生对阅读的兴趣，还能够培养他们的合作意识和交流能力。
三、开展数字阅读俱乐部，创建阅读氛围信息技术的应用还可以为小学低段课外语文阅读教学提供更多的交流空间。
可以在学校或班级内建立数字阅读俱乐部，为学生提供一个共同阅读、共同交流的平台。
俱乐部可以利用网络工具进行管理，发布每周的阅读任务，举办在线的读书沙龙、互动讲座、主题讨论等活动，让学生互相交流、分享自己的阅读体验。
新技术支持下的整本书阅读创新教学——以《绿山墙的安妮》班级读书会为例
新技术支持下的整本书阅读创新教学 ——以《绿山墙的安妮》班级读书会为例发布时间：2022-08-26T08:13:34.313Z 来源：《教学与研究》2022年第8期作者：杨裕琴[导读] 本研究以电子书包为支持，对新技术环境下的整本书阅读进行了创新杨裕琴肇庆市第十一小学广东 526020【摘要】本研究以电子书包为支持，对新技术环境下的整本书阅读进行了创新教学尝试，以《绿山墙的安妮》班级读书会为例，对具体的实施步骤进行了阐释，为技术支持下的整本书阅读教学提供了研究范例。
【关键词】电子书包整本书阅读创新教学当前，随着全球数字化学习的快速发展和互联网的不断普及，利用数字化手段和互联网进行阅读已经进入了大众的视野。
电子书包作为一种数字化学习平台，自身包含了海量的教育资源，同时又可以接入网络环境，为教师创建了新颖的学习组织形态，为建立基于数字化、个性化学科教学模式提供了有力的支持，也为学生的自主学习和个性化学习提供了科学导航。
下面以《绿山墙的安妮》班级读书会为例，具体阐述新技术在整本书阅读教学中的实际应用情况和效果。
一、课前：推送资源，布置任务，了解学生的阅读现状建构主义理论告诉我们，知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。
电子书包作为先进的数字化产品，自然受到了广大青少年的青睐。
他们非常 526020乐意手拿一部平板电脑去搜索、查找相关的学习资料，探求他们未知的领域。
在《绿山墙的安妮》整本书班级读书会的课前，我设计了以下三个环节：（一）推送资源，布置阅读任务我首先从互联网上精选了与《绿山墙的安妮》相关的学习资源，包括电子书、内容简介、作者信息、大众评价和“三步”阅读方法（即泛读、精读和研读）等，并通过超链接方式将相关网页、图片、声音、视频等网络资源通过电子书包推送到学习平台上，使阅读内容更直观，更生动有趣，为学生营造了浓厚的阅读氛围。
以信息技术优化小学语文阅读教学
以信息技术优化小学语文阅读教学随着信息技术的飞速发展，它已经深入到我们生活的方方面面，包括教育领域。
信息技术的应用不仅能优化教学过程，还能提高学生学习语文阅读的效果。
尤其是在小学语文阅读教学中，信息技术的运用已经成为不可或缺的一部分。
本文将详细探讨信息技术在小学语文阅读教学中的优化作用。
信息技术为小学语文阅读教学提供了更为丰富、生动、直观的教学资源。
通过多媒体教学技术，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式将阅读内容呈现给学生。
当教师要讲解一篇课文中的描写场景时，可以通过投影仪放映相关的图片或视频，使学生在观看的同时更好地理解课文内容，激发他们对阅读的兴趣。
通过计算机和互联网，教师还可以获取丰富的教学资源，例如在线课程、数字图书馆等，为学生提供更加多样化的阅读材料，满足学生不同的阅读需求。
信息技术可以提供个性化的学习环境和教学方式。
在传统的小学语文阅读教学中，教师通常采用集体授课的方式，难以照顾到每个学生的个性化需求。
而利用信息技术，教师可以借助智能教学软件或在线学习平台，为每个学生设计专属的学习计划，根据学生的阅读水平、兴趣爱好和学习习惯，个性化地进行教学。
信息技术还能为学生提供更加灵活的学习时间和地点。
学生可以通过电子书、移动应用等方式在课余时间进行阅读练习，无论是在学校、家里还是户外，都可以随时随地进行阅读学习。
信息技术可以提供更加互动与合作的学习方式。
传统的小学语文阅读教学往往是以教师为中心的，学生的参与度较低。
而通过信息技术，教师可以组织学生进行网络文学阅读、在线讨论、虚拟写作等活动，使学生在阅读中参与度增加，思维灵活，思想交流更加广泛。
信息技术还可以帮助学生进行远程合作学习。
通过网络平台，学生可以与其他班级、其他学校的学生进行交流合作，共同阅读、讨论、写作，拓展视野，促进学习。
除了提供更为丰富的教学资源、提供个性化的学习环境和教学方式、提供更加互动与合作的学习方式外，信息技术还可以帮助教师对学生的阅读情况进行更全面、深入的了解。
巧用信息技术,提升小学生课外阅读能力
巧用信息技术，提升小学生课外阅读能力随着信息技术的迅猛发展，如何利用信息技术提升小学生的课外阅读能力成为了教育界的热门话题。
课外阅读对小学生的发展具有重要意义，它能够帮助孩子拓展知识面，提升语言能力，培养阅读兴趣，促进综合素质的全面发展。
本文将从利用信息技术进行课外阅读辅助、信息技术创新平台搭建和信息技术与家庭教育的结合等方面，探讨如何巧用信息技术，提升小学生课外阅读能力。
一、利用信息技术进行课外阅读辅助随着互联网的普及，各种数字化阅读资源已经成为小学生课外阅读的重要辅助手段。
学校可以通过搭建数字图书馆，将丰富的图书资源进行数字化整合，为学生提供方便的阅读途径。
学校还可以利用电子书籍、有声读物等多样化的数字化阅读资源，激发学生的阅读兴趣，满足个性化的阅读需求。
学校还可以利用信息技术手段进行课外阅读引导和评价。
通过开设学生个性化的数字化阅读账号，进行课外阅读记录和分析，为学生提供科学的阅读指导。
学校还可以借助信息技术手段，建立课外阅读成绩体系，激励学生踊跃参与课外阅读活动，提高课外阅读的积极性。
二、信息技术创新平台搭建为了提升小学生的课外阅读能力，学校可以建立信息技术创新平台，为学生提供多样化的课外阅读资源和活动。
该平台可包括数字图书馆、在线阅读社区、阅读活动平台等多个模块，为学生提供丰富多彩的数字化阅读体验。
数字图书馆作为信息技术创新平台的重要组成部分，集成了丰富的数字化图书资源，为学生提供个性化的阅读选择。
通过数字图书馆，学生可以随时随地进行阅读，充分利用碎片化时间进行知识积累。
数字图书馆还可以为学生提供个性化的阅读推荐，满足学生不同阅读需求。
在线阅读社区作为信息技术创新平台的重要组成部分，为学生提供了一个交流、分享阅读心得的平台。
学生可以在其中与同学交流阅读体验、分享阅读心得，借此激发对阅读的兴趣，培养广泛的阅读视野。
三、信息技术与家庭教育的结合除了学校的努力，家庭教育也是提升小学生课外阅读能力的重要环节。
巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究
巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究在信息技术快速发展的今天，高效的教育需要借助信息技术以提升教育教学效率和质量，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文以小学语文阅读教学为例，探究如何巧用信息技术构建高效的课堂。
一、小学语文阅读教学的现状语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容。
作为语文基础的一环，阅读能力不仅为学生能否掌握语文基础技能、语文运用的能力打下基础，更是衡量学生综合素养的重要标尺。
但是，在当前的小学阅读教学中，存在着一些问题。
1.教学效果不尽人意在初中高中的阶段，阅读教学将重心放在了学生的语文综合能力培养上，而小学的阅读教学则相对单一：让学生进入故事情节，了解一些生活常识，达到培养语感、提升语文成绩的目的。
在这样的教学模式下，学生完全不需要去思考、去解析，只是纯粹的“看见”字面内容，没有形成阅读习惯，也没有学会阅读策略，这会对学生阅读能力的提高产生较大影响。
2.课堂笔记繁琐教育教学发展到现今一个信息化的时代，手写笔记已经变成了许多同学的烦恼。
学生课堂笔记要求10分精细度和30分的字迹工整度，学生手写笔记的效率明显降低。
另外，班级人数太多，同学们各自需要整理笔记，阻碍了课后复习的效率。
3.缺乏多元化的阅读材料资源当前小学语文课本中阅读材料集中在历史故事、寓言故事、神话传说等内容较为单一的范围中，学生缺乏多元化的阅读材料资源。
二、如何巧用信息技术构建高效的小学语文阅读教学课堂1.数字化阅读教学工具以“影响因子最高”的语文教育科学论文期刊《语文教学研究》近几年来刊载的文章内容和作者统计分析为基础，将当前已经出现并广泛使用的语文数字化教学工具分为以下五种：数字化讲义模式，数字化PPT模式，数字化教材模式，数字化阅读模式，数字化家庭作业模式。
其中，数字化阅读教学可以更好的实现小学阅读教学的信息化改革。
数字化阅读教学工具可极大地提高教学效率和学生的阅读兴趣，同时伴随而来的是学生对于语文阅读的深刻掌握以及对于学习的积极参与性提升，可以从以下几个方面体现：（1）开启多元化的阅读体验利用数字化阅读教学工具，老师可以让学生阅读大量的不同类型阅读材料，包括实事、新闻等多种内容，培养学生良好的阅读习惯和提升学生综合素质。
信息技术在语文阅读教学中的应用
信息技术在语文阅读教学中的应用随着信息技术的迅猛发展，它在教育领域的应用越来越广泛。
语文阅读教学作为语文教学中至关重要的一环，同样受益于信息技术的应用。
信息技术不仅为语文阅读教学提供了更多的资源和工具，还可以通过互动、多媒体等方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨信息技术在语文阅读教学中的应用，以及如何充分发挥其作用。
一、多媒体教学辅助阅读信息技术的应用为语文阅读教学提供了更加丰富多彩的教学资源。
传统的纸质教材只能通过文字来呈现信息，而信息技术则可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息有机地结合在一起，使学生对阅读材料有更加直观、生动的认识。
在语文阅读教学中，教师可以通过PPT、视频等多媒体形式将文学作品的背景介绍、作者的生平、文学创作的过程等内容进行讲解，帮助学生更好地理解作品的内涵和价值。
教师还可以利用多媒体资源来呈现作品中的描写、情节、人物形象等内容，从而激发学生阅读的兴趣，促进他们对文学作品的理解和感悟。
二、网络阅读拓展学习空间信息技术的应用使得阅读材料的获取变得更加便捷。
通过互联网，学生可以获得更多更广泛的阅读资源，拓展自己的学习空间。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生利用网络资源进行文学作品的阅读和研究。
学生可以通过搜索引擎找到与作品相关的评论、解读、研究资料，从而加深对作品的理解。
学生还可以参与在线讨论、写作社区等活动，与他人分享自己的阅读体验，获得他人的启发和建议。
这些都可以丰富学生的阅读体验，提高他们的阅读能力和文学素养。
三、互动式教学提升学习效果信息技术的应用还可以为语文阅读教学带来更加互动、个性化的学习方式，从而提升教学效果。
教师可以利用在线问答平台设计一些与阅读内容相关的问题，让学生通过文字、图片、视频等信息形式作出回答，进行思维的拓展和表达能力的锻炼。
教师还可以利用网络课堂工具进行实时互动教学，引导学生分析、讨论阅读内容，提高学生的学习主动性和参与度。
借助信息技术，教师还可以根据学生的反馈和表现，通过数据分析等方式及时发现学生的学习问题，并针对性地进行个性化辅导，帮助学生更好地掌握阅读技能和方法。
巧用信息技术,提升小学生课外阅读能力
巧用信息技术，提升小学生课外阅读能力随着信息技术的发展，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化。
信息技术不仅改变了人们的工作方式和日常生活，还对教育领域产生了深远的影响。
在小学生课外阅读方面，信息技术也可以发挥重要作用，帮助孩子提升阅读能力，培养阅读习惯。
本文将探讨如何巧用信息技术，提升小学生课外阅读能力。
一、利用数字图书馆和电子书籍随着数字技术的发展，数字图书馆和电子书籍已经成为小学生课外阅读的重要载体。
家长和老师可以通过数字图书馆为孩子提供丰富多彩的阅读资源，让他们在课余时间自由地选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
而且，电子书籍具有便携性和互动性，可以更好地吸引孩子的注意力，提高他们的阅读积极性。
二、利用阅读类APP随着智能手机的普及，各种阅读类APP也应运而生。
这些APP提供了丰富多彩的阅读内容，以及互动式的阅读体验，可以促进小学生的阅读兴趣和能力。
家长和老师可以根据孩子的年龄和兴趣，选择适合他们的阅读类APP，并引导他们使用这些APP进行课外阅读。
有些阅读类APP还提供了阅读记录和打卡功能，可以激励孩子坚持阅读，提高阅读积极性。
三、利用多媒体阅读资源除了传统的纸质书籍和电子书籍外，还可以利用多媒体资源来帮助小学生进行课外阅读。
可以利用有声书、动画片和影视剧等多媒体资源，让孩子通过听、看的方式来进行阅读。
这样不仅能够吸引孩子的注意力，提升他们的阅读兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆书中的故事情节和知识点。
四、利用社交媒体和网络平台社交媒体和网络平台已经成为人们获取信息和交流的重要渠道，也可以通过这些平台来提升小学生的课外阅读能力。
家长和老师可以引导孩子加入阅读兴趣群或者论坛，在这些平台上和其他小伙伴一起分享阅读体会、推荐好书、互相影响，从而促进他们的阅读兴趣和能力的提高。
五、注意引导和监督在利用信息技术提升小学生课外阅读能力的过程中，家长和老师需要注意引导和监督。
他们可以根据孩子的年龄和能力，选择适合他们的阅读资源和方式，并进行适时的引导和监督。
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信息技术为小学“班级读书会”助力
信息技术为小学“班级读书会”助力
《语文课程标准》指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”基于此，笔者开展了班级读书会的研究。
笔者通过研究，采取准备策略、实施策略、评价策略开展班级读书会，取得了良好的效果。
一、制定“读书导航”，设计“助读卡”
（一）制定学年“读书导航”，明确读书进程。
通过“问卷网”等网络平台，调查学生读书情况，进而制定“读书导航” 清单。
“读书导航”结合小学生年龄特点、学段特点，列出每个月的读书清单。
每个月阅读一本儿童文学作品，精选的
书目必须是名家名著，既有中国儿童文学作品，又有外国儿童文学作品；既有当代儿童文学作品，又有现代儿童文学作品。
学生可利用课余和双休日阅读，按进度表有计划地阅读。
（二）设计“助读卡”，落实读书效果。
利用photoshop、PPT、Publisher 等界面友好的软件，设计精美的“助读卡”。
“助读卡”有两种，一种是“周读书助读卡”，另一种是“读书会助读卡”。
“周读书助读表”在每周读书结束后用，内容涉及阅读时间、阅读章节、主要内容概括、感受最深刻的语段、阅读感受等部分。
每周读书后，要求学生填写一张“周读书助读卡”，不仅督促孩子在读中思考，而且有助于教师掌握学生的读书质量。
“读书会助读卡”在每本书读完后用，内容涉及阅读书目、整本书主要内容、作者、重点情节、主要人物、读书心得等部分。
每月读完一本书后，要求学生填写一张“读书会助读卡”，为开好读书会，让学生在读书会上有重点、有质量地交流提供了有力的保障。
二、实施策略——师Th同读一本书，上好两种类型的课
班级读书会的形式有哪些？实施流程又是怎样的？这是开展班级读书会时需要解决的问题。
班级读书会的课型主要有两种，一种是导
读课，另一种是享读课。
两种课型流程不同，达成的目标也不相同。
（一）导读课，激发学生的阅读兴趣。
当小学生拿到一本
书，如果教师不去引导，有的学生乱看一通；有的学生看一个章节便不再去看。
因此，上好导读课是孩子读好一本书良好的开端。
班级读书会导读课的基本流程是：了解作者——赏析片断——阅读目录——阅读书评。
导读课重在“导”，通过“导”，让学生对所读的书有一个大致的了解。
同时，设置悬念，引导学生产生许多疑问，进而带着这些疑问去读书，培养
了学生的探究意识。
在这个过程中，学生可通过交互式一体机，阅读教师事先下载好的“书评”，让学生对整本书有一个整体的感受。
（二）享读课，提升学生的阅读水平。
读完一本书，如果
不交流，是一种浅层次的阅读。
因此，上好享读课是提升阅读品质的有效策略。
班级读书会享读课的“六个一”基本流程是：介绍一点作者的知识——交流一组引人思考的话题——评价一个印象深刻的人物——品读一处耐人寻味的语言——抒发一段勉励自己的心语——续写一个想象丰富的故事。
享读课重在“分享”，以“话题”为切口，通过“分享”，激起学生思维的火花，让课堂成为学生思维火花碰撞的殿堂。
再加之教师适时的点拨，培养了学生的思维广度和深度。
下面，以笔者执教的《洋葱头历险记》班级读书会为例，说明“六个一”实施流程。
（一）介绍一点作者的相关知识
1.引导语：了解作者的基本情况，有助于我们读懂整本书。
谁给大家介绍一下本文的作者。
2．学生汇报课前搜集到的关于作者的信息。
3.教师出示多媒体课件：安徒生童话奖是儿童文学的最高奖项，有“小诺贝尔奖”之称。
（二）交流一个引人思考的话题
1.引导语：洋葱头历险的过程也就是他成长的过程。
我们一起来聊一聊洋葱头历险与成长的话题。
话题一：洋葱头为什么要去历险？
话题二：洋葱头做了哪些事说明他正在成长？
2.依次交流以上两个话题。
（三）评价一个印象深刻的人物
1.引导语：带着父亲的期望，洋葱头上路了。
一路上，他结
识了很多朋友，也遇到了许多坏人。
2.为了清楚地了解人物，每个小组研究一个人物形象。
要求：以某一同学的“阅读记录单”为底版，在小组长的带领下，对课前整理的信息进行删减或添加，以“事例概述+关键词” 的
方法，整合信息。
3.任务分工，明确各小组研究的人物。
第一组：小樱桃子
子爵；第二组：瘸腿蜘蛛；第三组：番茄骑士；第四组：橘子男爵；第五组：柠檬王；第六组：蜜柑公爵；第七组：青豆律师。
4.各小组汇报交流。
第一组：小樱桃子爵——孤独，没有
自由，善良；第二组：老鼹鼠——乐于助人，对朋友很热心；第三组：瘸腿蜘蛛——尽职尽责、无私奉献；第四组：番茄骑士——仗势欺人，心肠恶毒；第五组：柠檬王——黑白不分，颠倒是非；第六组：橘子男爵——贪婪，寄生虫；第七组：青豆律师——见风使舵，墙头草。
5．思考：这四个人物都是反面人物，作者为什么要着力塑
造这些反面人物，想为我我们传达什么思想？（这些人物都
是邪恶势力的代表，但最终被正义的力量所打败。
）
（四）抒发一段勉励自己的心语
梅子涵教授在前言中说罗大里的书“给生活的是大启蒙，给童年的是大教育，给生命的是大培养、大智慧、大浪漫”，那么，这本书，给你带来的又是什么？
（五）品读一处幽默风趣的语言
1.引导语：这本书中的语言有一个特点就是幽默逗趣，谁来读一读你摘录的语句，并讲一讲从哪儿可以看出“幽默逗趣”的特点？
2．小结：罗大里就是这样让我们在一个个怪诞的情节和幽
默的语言中，让我们在笑声中，学到了许多东西。
（六）续写一个想象丰富的故事
1.引导语：罗大里的想象力非常丰富，那么，让我们也插上我们想像的翅膀，以“十年以后，洋葱头长大了……”为开头，对这个故事进行续编。
大致说说你编的情节。
2.学生汇报，师生点评。
三、评价策略——评选阅读之星，编发成果小册
学生读一本书不难，难得是持之以恒地读许多本书。
如何激励学生持久读书的热情，成为开展班级读书会值得关注的一
个重要问题。
为了解决这一问题，可以评选“阅读之星”，编
发成果小册，激励学生，促使学生保持浓厚的阅读兴趣。
（一）评选“阅读之星”，树立学生读书的榜样。
每周读
完计划的周节后，学生完成周读书助读表格，教师根据学生填写的情况，重点检查“我的感受”部分，对感受写得深刻的同学，评为“阅读之星”，并在助读表格下方盖上刻有“阅读之星”的印章，以此激励学生积极阅读，认真思考。
让班里的读书明星带动其他学生积极参与到读书当中。
（二）编发《书海拾贝》，搭建展示学生读书的成果的平
台。
每一周编辑一期《书海拾贝》读书成果集。
将获得“阅读
之星”的同学的“助读卡”图片版汇编成册，发到班级群当中，在全班展示。
总之，班级读书会能有效促进学生语文素养发展，是时代发展对语文教育改革的呼唤。
班级读书会在教室里营造出读书的气氛，学生身在其中，以阅读为纽带，通过与同学、老师相互之间多维有效的互动，交流读书的感受，在快乐轻松的阅读氛围里，激发了的阅读的兴趣，使学生乐读书。
班级读书会通过老师指导正确的阅读方法，学生能读懂一本书，使他们多读书、读好书。
班级读书会能打通课内外阅读的联系，促进学生综合能力的提高。
班级读书会使教室成了小小图书馆，学生成了快乐的读书人，老师成了专业的阅读推广人。