中学数学课堂生活化的探究开题报告
中学数学课堂生活化的探究开题报告
中学数学课堂生活化的探究开题报告一、课题的提出（一）当前中学生学习数学现状当前，我校大部分学生知识面狭窄，见识少，对学习的兴趣不浓厚，学习态度不端正，作业马虎、敷衍了事，再加上家长也忙于自己的事或本身知识有限，对孩子关心不够，督促学习更无从下手，尤其是近年来留守学生的增多和社会上流行新的“读书无用论”，更使得有些学生得过且过，不求上进，惰性较重。
用这样的精神面貌来学习新教材，致使有的学生空有一个好脑袋，学习成绩始终不见提高。
有的学生学得一知半解；有的学生甚至不喜欢数学，不愿意上数学课，对数学学习没有兴趣，严重影响学生的全面发展。
这不仅是我校学生才有的现象，而是多数学生都有的。
据有关资料显示和我们的调查发现：觉得学数学难，难学数学现象相当普遍。
学生在思想上产生怕数学，行动上不愿意上数学课，从而失去信心。
就其我们教师的原因：一是单纯传授知识，忽视了知识技能的培养，纯属知识型教学；二是以讲解为主、学生被动接受知识，扼杀了学生主动学习的积极性，纯属注入式教学。
《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：21世纪国家的综合国力和国际竞争能力将取决于教育发展，科学技术和知识创新的水平。
社会不断发展，教育形势不断改善，要提高国民素质，发展国家的竞争力，就必须坚持深化改革，充分提高课堂教学效率，培养学生创新，探索研究精神，积极创设条件，让学生参与到社会、生活、大自然等实践中去，从生活出发培养学生各方面能力，积极开发学生潜在能力。
国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”因此我们要转变教学思想，改革课堂教学方法，更新教育理念，如何提高学生学习数学的兴趣，如何提高教育教学质量，都是摆在我们面前的迫切问题。
我们的课题就是针对这些问题提出来的。
高中数学课堂探究教学的实践和研究的开题报告
高中数学课堂探究教学的实践和研究的开题报告一、研究背景高中数学课程是中学数学教育的重要组成部分，是培养学生数学思维、解决实际问题、拓展知识视野的重要途径。
传统的数学课堂教学往往强调知识的传授和学生的被动接受，容易使学生失去学习的兴趣和主动性，不能培养学生的探究能力和创新精神。
因此，探究式教学成为了推动高中数学教育改革的重要手段。
二、研究目的本研究旨在探究高中数学探究式教学的实践方式，提高学生的数学思维能力和创新素养，促进学生的终身学习能力和发展全面素质。
三、研究内容1. 探究式教学的理论基础和实践案例研究。
2. 基于探究式教学的高中数学课堂教学设计和实践，探究教学过程中学生探究的形式和内容，研究学生的学习效果和成长情况。
3. 组织学生参加数学竞赛和科技创新活动，促进学生的创新素养和团队合作精神的培养。
4. 运用问卷调查、观察法、访谈法等方法，分析学生对探究式教学的态度和评价，研究探究式教学的可行性和有效性。
四、研究意义高中数学的探究式教学不仅可以帮助学生建立数学知识体系，培养数学思维和创新素养，同时也有利于提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
此外，探究式教学还可以激发学生的学习动机和兴趣，从而提高学生的学习效果和成绩。
对于推动高中数学教学改革和提升教育教学质量具有重要意义。
五、研究方法本研究采用问卷调查、观察法、访谈法及实验研究法等多种研究方法，重点使用实验研究法，通过对比实验和控制实验，评估探究式教学对学生数学学习效果的影响及可行性和有效性。
六、研究进度安排第一阶段：理论与实践相结合的探究式教学实践案例研究，完成论文框架构建和文献综述收集。
（2022年10月~2023年6月）第二阶段：课程设计与实施及教学效果评估。
（2023年7月~2023年12月）第三阶段：对研究结果进行分析和总结，提出建议并形成研究成果文献。
（2024年1月~2024年6月）。
2.(主件)高中数学生活化教学实践研究报告
高中数学生活化教学实践研究报告课题组全体成员一、课题研究背景和意义从目前课堂教学存在的问题来看，在传统的教学观念制约下，课堂教学仍然以教材为本，教学内容与学生生活实际相脱离，把学生固定在“知识世界”里，太关注学生对知识和学科的学习，缺乏对学生“生活世界”的关注，难以体现学生现实生活意义和生命价值。
在教学中教师最先考虑的是自己如何试图“改进教学”和“提高教学质量”，往往设计教学环节如何帮助学生“拓展知识”，挖掘知识的深度，扩大知识的广度。
根据我们的调查，学生天天与数学打交道，却对生活中的数学不够重视，对数学缺乏兴趣，缺乏良好的数感。
如果我们能立足于学生的现实生活，经常收集与学生的生活密切相关的数学问题，培养学生学会从生活中提出数学问题，然后再把这些问题“移进”课堂，通过对现行教材资源的有效整合和合理利用，使数学教学内容源于学生现实生活，教学过程中的方法、手段贴近学生现实生活，学生学习活动应用、验证于日常生活，不断向学生渗透应用数学的意识，长此以往，不断深化，就能逐步让学生学会用数学的眼光去看待周围的世界，从数学的角度出发提出一些生活中的问题，用数学的思想和方法去分析和解决问题，用数学的语言去解释得出的答案或结论，从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的。
《高中数学生活化教学实践研究》这一课题的研究，有利于培养学生的创新意识和实践能力，挖掘学生的内在学习潜能，培养学生的学习和学习能力的兴趣，学习有价值的数学。
这对他们终身学习和发展具有重要意义；有利于教师进一步更新教育观念，改变教学行为方式，改善其知识结构，充分挖掘教师教学创新能力，全面提高教师综合素质素养;本课题的研究对于我国教育工作者立足校本教研，提高研究理论和实践水平，提高教学质量具有一定的研究意义和价值。
因此，我们希望通过学习生活化的教学方法来重建学生的生活世界，并通过课堂设计改进来重新唤醒教师对教学和教育价值的理解。
课题开题学生报告
课题开题学生报告1.课题开题学生报告篇1本学期围绕“创设生活化的数学背景和学生生活中已有的数学体验”这一主题内容，针对学生的学情、教材的情况和创设的方法这三方面进行了具体的研究。
一.“中学生生活中已有的数学体验”调查与分析对六、七、八年级一共140名学生，进行了“中学生生活中已有的数学体验”问卷调查，并运用统计方法进行了科学的分析，调查结论如下：1.由于家庭背景，个体智力差异等因素的影响，所以每个学生对数与代数、空间与图形、统计与概率，这些数学知识有不同程度的体验。
2.由于学生的生活经验在各方面分布不均衡，所以学生对数与代数、空间与图形的体验比较广泛，而对统计与概率的体验比较缺乏。
3.由于学生没能充分体验生活中的数学，不能自觉地用数学的眼光观察生活，生活实践比较匮乏，所以增强数学体验大都来自于课堂。
4.由于学生的社会生活比较单一，怎样把数学学习与日常生活相联系，用数学的体验去感受生活，用数学知识去指导生活，感受数学的美，感知数学作用还有待进一步增强。
二.研究中学数学教材中哪些内容适合创设生活化的数学背景。
对正在使用的教材进行了详细的分析。
发现现行教材图文并茂、紧贴学生的生活实际，创设了许多形象逼真的情境图；根据学生的年龄特点和知识水平，创设了许多适合数学探究的操作图和问题研究图。
这些色彩鲜艳的图片，激发了学生的学习兴趣，有利于学生的自主学习、探究学习，增强学生的数学体验。
三.创设生活化的数学背景方法的研究。
课题组每月集中一次，交流理论学习和研究课的活动情况。
根据理论学习和教学实践的体会，我们认为创设生活化的数学背景方法多样，低年级可创设真实的生活情境、模拟生活表演，或者现场动手操作等；高年级可创设关于大自然、人类社会、科技领域等生活背景，或者创设有利于探究的数学问题情境等。
通过本阶段的研究，学生感受到生活中处处有数学，他们的数学情感、态度、价值观，有了可喜的变化，数学学习能力有了提高。
通过本阶段的研究，教师的教育教学质量和教科研水平，也有了进一步提高。
初中数学课堂教学探索实践策略研究开题报告
初中数学课堂教学探索实践策略研究开题报告研究背景初中数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节。
然而，传统的教学方法往往过于注重知识的灌输，缺乏启发学生思维的探究性教学。
因此，针对初中数学课堂教学的探索实践策略研究具有重要意义。
研究目的本研究旨在探索初中数学课堂教学的实践策略，以促进学生的数学研究兴趣、激发学生的主动研究能力和培养学生的数学解决问题能力。
研究内容和方法本研究将对初中数学课堂教学的实践策略进行深入研究和探索。
研究内容包括但不限于以下方面：- 探索启发式教学策略，通过激发学生思考和解决问题的能力，提高数学研究效果；- 研究团队合作研究策略，培养学生的合作意识和团队合作能力；- 分析和应用教育技术手段，提供多样化的研究资源和辅助工具；- 考察互动式教学方法，促进学生的参与和积极研究态度。
本研究将采用实地观察、问卷调查和比较分析等方法进行数据收集和研究，以确保研究结果的准确性和可信度。
预期成果与意义通过本研究的实践策略探索，预期将获得以下成果：- 初中数学课堂教学的创新实践策略；- 提高学生的数学研究兴趣和研究效果；- 培养学生的自主研究能力和解决问题能力；- 促进学生的合作意识和团队合作能力。
这些成果将对提升初中数学课堂教学的质量和效果具有重要意义，并对学生的学业发展产生积极影响。
研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：对相关领域的研究文献进行梳理和分析，了解当前研究状况和存在问题。
2. 实地观察：选择数个中学进行实地观察，深入了解数学课堂教学的实际情况和存在的瓶颈。
3. 问卷调查：设计问卷并面向教师和学生进行调查，收集他们对目前教学策略的看法和建议。
4. 数据分析：根据实地观察和问卷调查的数据，进行比较和分析，寻找存在的问题和改进的空间。
5. 结果总结：总结研究结果，得出初中数学课堂教学探索实践策略的可行性和有效性结论。
6. 论文撰写：根据研究结果撰写论文，加入研究方法、数据分析和结论等内容。
中学生数学课题研究开题报告
中学生数学课题研究开题报告导语：下面是小编为大家带来的中学生数学课题研究开题报告，仅供参考。
我校学生数学作业现状：我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀学生都上了民办学校，留下来的学生学习自觉*和习惯*都非常差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的升高，学习难度的加大，学生的作业情况变得日益糟糕，有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为*来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度……种种现象表明，我们的数学作业对大部分学生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效*很低，与新课程的要求“要面向全体学生，适应学生个*发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”相差甚远……我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课教师自己选择一小部分习题或由学生自己买资料来补充.但从学生的作业情况与教学实际中发现，这些作业形式不甚符合我校初中学生的实际水平，虽然编写得比较好，但对我们学生来说难度有所偏高，基础题量偏少.在实际使用中，不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数学学习的兴趣与信心.学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点之一.随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。
课堂教学的有效*越来越被广大教师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的发展。
但仍有教师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学习兴趣及数学学习的实际，严重阻碍了学生数学思维的发展。
优化课堂教学模式，精心设计数学作业是其中一个重要指标。
鉴于此，我们的课题就是研究如何精心设计、合理布置作业，能使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动*为目的.对教师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使教师判断教学目标的达成情况，及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施.数学作业的设计，是一件具有创造*的工作.作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动.针对我校实际，本学期教导处提出“以作业为抓手，采取低起点、小步子、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学改革，提高教学质量意义重大.(1)在推进素质教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效*，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的“初中语文作业有效*研究”，虽然学科不同，但有许多可借鉴的地方。
开题报告：生活中的数学
生活中的数学一、课题的提出近年来，社会的飞速发展，教育改革的不断深入，素质教育已经成为教育改革的主题，培养学生创新精神、实践能力已经成为重要任务，课程改革更加关注学生的发展，并强调改变学生的学习方式。
强调课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。
倡导将数学学习回归于儿童的生活，己经成为了当今转变数学教育观念的一个重大命题。
其基本标志就是开始关注到，学生是从自己的生活实践开始认识数学的，所以，数学学习应是学生自己的实践活动。
其基本的核心思想，就是要将儿童的的生活与数学紧密联系，在学习过程中更加关注学生喜欢什么，有什么兴趣爱好，发现了生活中的什么问题。
使其学生的生活和数学学习有机结合，在生活中充分运用数学知识，以便更好的掌握数学。
每位学生都具备一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇。
我们教育工作者要紧紧抓住这份好奇心，结合教材教学内容，创设课内和课外的实践活动，让学生在活动中“经历—体验—探索” 。
二、课题研究的目的与意义目的：数学教学关注学生的实际生活，可以体现素质教育关注学生主体性的要求，克服应试教育的弊病 ;也有利于积累丰富的数学教学资源，从而发挥学生的主体能动性，经验完整的数学问题探索过程，体现数学学习的丰富多样性。
可以调动学生的积极性让学生可以学自己真正感兴趣的知识，有利于学生的健康成长。
研究意义：数学教学生活化对学生的数学学习有重要的作用，随着新课程的改革，培养学生创新精神和创造能力已经成为教育改革的主题，同样也是数学教师面临的重要任务，然而生活化的数学教学在这些方面体现出其重要的效果。
（1）学生创新精神和创造能力的培养在科学技术高速发展的今天，知识不断更新，在任何一个岗位上，都不能缺乏创新精神和创造能力的人。
虽然每个人都有创新的潜能，但是要把潜能转换成创新能力，必须要有一个合适的环境。
在现在的数学教学中，教师往往注重知识的传授，忽视了对学生兴趣的培养，学生缺乏创新能力。
开题报告课堂教学生活化研究
三、课题的界定
“课堂教学生活化”是新时期提出的一个理念，是促进教育教学的不断发展，
促进人的发展的教学理念和取向。传统的教育只是过于注重知识传授为主的“书本世界”，对于人的生活价值与意义有所遗忘和忽视。“课堂教学生活化”不仅把传递知识作为自己的使命，还应该注重人格培养和心灵的唤醒，使学生用内心去体验和感悟生活的价值和意义。“课堂教学生活化”让学生在学习中体验、感悟，满足学生的审美生活和精神生活，其实质是生成性思维，要求教学过程从“知识中心”转移到以“学生为中心”，不把教学过程作为“事实”来看待，而要作为价值来实现，它与传统的教学相比，“生成性”是其认识活动的基础。
2、建构“课堂教学生活化”模式
教学是教与学的系统工程，生活化的课堂教学需要教师选取一个学生生活和发展的大系统，来考虑教学意义与价值。以往的教学往往围绕教学知识的有效性来设计，对于较难掌握的知识，教师会设计一系列的题型来帮助学生掌握，其结果是学生掌握了知识也产生了厌学的情绪，因为传授的内容重复单一枯燥。而生活化的课堂教学以一个更大的有关学生发展的系统来设计教学，也许既能让学生掌握知识，又能让学生产生学习的热情和兴趣，这种课堂里的教师既是组织者、指导者又是知识个性的代言者，实施“课堂教学生活化”是以学生未来生活的大系统进行教学的。
四、研究的目标
(1)探究“课堂教学生活化”的建构和科学知识传授的相互关系和内在规律。
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中学数学课堂生活化的探究开题报告一、课题的提出（一）当前中学生学习数学现状当前，我校大部分学生知识面狭窄，见识少，对学习的兴趣不浓厚，学习态度不端正，作业马虎、敷衍了事，再加上家长也忙于自己的事或本身知识有限，对孩子关心不够，督促学习更无从下手，尤其是近年来留守学生的增多和社会上流行新的“读书无用论”，更使得有些学生得过且过，不求上进，惰性较重。
用这样的精神面貌来学习新教材，致使有的学生空有一个好脑袋，学习成绩始终不见提高。
有的学生学得一知半解；有的学生甚至不喜欢数学，不愿意上数学课，对数学学习没有兴趣，严重影响学生的全面发展。
这不仅是我校学生才有的现象，而是多数学生都有的。
据有关资料显示和我们的调查发现：觉得学数学难，难学数学现象相当普遍。
学生在思想上产生怕数学，行动上不愿意上数学课，从而失去信心。
就其我们教师的原因：一是单纯传授知识，忽视了知识技能的培养，纯属知识型教学；二是以讲解为主、学生被动接受知识，扼杀了学生主动学习的积极性，纯属注入式教学。
《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：21世纪国家的综合国力和国际竞争能力将取决于教育发展，科学技术和知识创新的水平。
社会不断发展，教育形势不断改善，要提高国民素质，发展国家的竞争力，就必须坚持深化改革，充分提高课堂教学效率，培养学生创新，探索研究精神，积极创设条件，让学生参与到社会、生活、大自然等实践中去，从生活出发培养学生各方面能力，积极开发学生潜在能力。
国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”因此我们要转变教学思想，改革课堂教学方法，更新教育理念，如何提高学生学习数学的兴趣，如何提高教育教学质量，都是摆在我们面前的迫切问题。
我们的课题就是针对这些问题提出来的。
（二）国内关于同类课题的研究综述陶行知先生说：“教育的根本意义是生活的变化。
生活无时不含有教育的意义。
”“做一个现代人必须得有现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。
时代是继续不断前进的，我们必须参加在现代生活里面，与时代同时，才能做一个长篇的现代的人”，“未来之学校，未来之教科书，未来之教学必须建立在生活经历上，始可谓活的学校，活的教科书，活动的教学”。
因而数学教学只有在真正体验社会生活，参与生活实践，全方面的接触大自然，才能无暇之致的培养学生探索创新精神。
面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。
这一理论在西南师大出版社数学教材中得到了充分的体现。
因此在数学教学中，我尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学源于生活，感受到数学学习的乐趣，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值。
我们吸取数学教学改革的经验和教训，围绕课程标准，结合我校学生的实际，以激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力为研究方向，提出“让数学课堂走近生活”的课题，我们将从调动学生积极性出发，采用多种手段，努力实现数学课堂生活化与生活素材课堂化，寻求一条适合我校学生学习数学的新路。
（三）课题提出的理论依据1、我国伟大的人民教育家陶行知先生提出“生活教育理论”，即大众教育——为了人民的解放、人民生活的幸福。
他的小先生制，教学做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。
他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀学生的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子”。
我们的教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。
与之相配套的课程设臵，教育内容，教育模式等也都应向生活教育理论方向靠近。
这样才能使陶行知的“解放学生的脑，解放学生的手”教育思想得以真正体现，使学生的个性得到全面和谐的发展。
为我们开展本课题研究指明了方向。
2、根据新的《课程标准》的基本理论：“以学生发展为本”、“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这些理念，都为开展“数学课堂生活化与生活素材课堂化”研究的正确实施提供了理论上的支撑。
3、根据数学学科的自身特点。
数学是一门探索模式的学科，是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上逐步抽象概括形成方法和理念，并进行应用的过程，这一过程充满着探索和创造。
这为“数学课堂生活化与生活素材课堂化”研究提供了宽广的活动空间。
4、根据中学生的心理特点。
学生对周围的事物充满好奇，他们具有创造、探索、实践的潜能。
（四）课题的价值1、在课程改革背景下，新课程的价值趋向是人的发展，数学学科教学更应将学生的发展作为出发点和落脚点，把培养高素质的具有应用、创新的人才作为教育目标。
设臵这种接近生活的教学活动模式，可优化数学课教学，对培养学生独立思考、探究精神和创新、实践能力，全面提高数学教学质量，都具有十分重要的现实意义。
2、本课题的研究的成果在一定程度上寻求了在农村实施素质教育的一条新路，为探求农村教育新局面积累了理论基础。
二. 课题研究的目标目标本课题研究的目标是：结合教材，分析数学课堂生活化和生活素材生活化的关系，探索实施数学课堂生活化的有效途径，激发学生的兴趣，促进学生对数学的思想，方法的理解，并提高教育教学质量。
三. 课题研究的内容1、数学语言生活化,理解数学教师的数学语言生活化是学生引导理解数学、学习数学的重要手段。
在平常的教学中注重结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。
2、数学问题生活化，感悟数学新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。
让他们真真切切地感受到数学无处不在，生活中处处有数学。
3、数学情境生活化，体验数学在课堂教学中，创设各种各样的情境，力求让数学问题生活化。
常采用：故事情境、生活情境、再现生活情景。
这样教学使学生既理解了知识，又体验到了生活，从而密切了数学与生活的联系，增强了数学学习的趣味性。
4、数学作业生活化，运用数学数学新课程标准着重强调：在数学教学中要增设实践活动，注重培养学生学数学、用数学的能力。
因此，在课后作业设计时，要与生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动的机会，从而让他们更加深刻地体会到数学巨大的应用价值。
四. 课题研究的方法1、研究对象：本课题把本校初中学生作为研究对象，确立初一（2）班、初二（2）班、初三（2）班为重点实验班。
2、研究方法：①文献资料法：搜集有关数学课堂生活化与生活素材课堂化方面的资料，借助这些理论和经验，指导课题研究。
②调查法：对学生学习行为和效果进行问卷、座谈、咨询等方法作出客观和科学的分析。
③行动研究法：在实施过程中不断总结、反思。
在反思中调整方案，寻求一条行之有效、切实可行的策略。
④经验总结法：通过对平时实验过程中的资料和积累的经验不断分析、总结，提炼升华，归纳成研究报告、案例分析。
五. 课题实施的步骤1、建立研究的保障机制为了本课题能顺利有效的开展，我们认为需要提高教师自身的素质及得到各科教师、家长、学校等多方面的支持配合，为此需要建立保证研究顺利开展的保障机制。
（1）提高自身素质，建立和谐的师生关系。
教师要加强学习，更新观念，提升理论素养，要求他们参与“三个—”的读书行动，即；广读一批教学期刊，研读—本生活方面教学专著，定期撰写的研究心得；同时要理解尊重学生，关爱学生，注重学生的发展，让每一位学生有所收获，充满希望，建立新型的师生关系。
（2）取得行政支持，保证各种活动能顺利进行。
成立课题领导小组，建立教师间交流机制，采用课堂观摩、教学沙龙、教学论坛、教学设计评比等形式，让教师在交流、切磋中不断提升理论水平。
（3）加强家校沟通。
2、突出活动，推动研究深入。
(1)每学期举行两次大型课题研讨活动，期中考试前后各一次。
每次活动都围绕研究重点设臵一个研讨的主题(按教学内容设臵)。
让每次研究的主题在理念与实践的碰撞中，在个体与群体的交融中得到澄清和深化。
(2)“专题沙龙”贯穿研究过程的始终。
针对教学环节层面的研究，主要研讨如何通过教师的教学行为有效改善课堂教学文本化的模式。
3、完善制度，保障研究实效。
除了在上面提到的一些活动要求之外，课题组还制定了以下制度：(1)以两个月为单位，每位研究教师在学习和研究的基础上上交三份材料：精读一篇与本课题有关的文章，摘抄一篇与本课题有关的经典案例，撰写一篇教学案例、设计或论文。
(2)课题组每月至少集中一次，交流研究成果和问题，探讨以后的研究方向和重点；每学期一次课题组全体成员研究经验交流会。
(3)每学期末，课题组要把研究材料进行整理、入盒。
(4)细化研究教师分工，加大奖励力度，注重过程管理；突出研究质量。
(5) 开展“请进来走出去”活动，邀请专家指导，加强专家引领。