人教版六年级数学下册《圆锥的认识》说课稿
圆锥的认识说课(课件)人教版六年级下册数学
四、说教学重难点
教学重点
掌握圆锥的特征
教学难点
圆锥的高的测量方法
五、说教法学法
本课在教学时适宜让学生主动思考，合作交流，动手实践，让学生在具 体情境中亲自体验感知圆锥的特征。另外，要鼓励学生主动参与、动手 操作、发挥自己的聪明才智，能根据具体情况想出测量高的方法。在教 学过程中，恰当地运用远程教育资源，既能创设教学情境，又能将抽象 的知识直观化，更加直观地体验感知圆锥的特征。本课我将采取“引导 ——探索——发展”的教学模式，在教学中充分利用根据实情进行二次 加工的农远资源课件，更加优化本课的教学，提高教学效率。这种教学 模式，能促使学生学中有思，思中有疑，疑中有得。
轻松，记得牢固。整个过程体现出了学生是学习的主体，教师是应用资 源合理组织学生求知的引导者这一新课理念。
板块三、巩固练习。 1、求下列各圆锥的体积。 （1）底面积30平方厘米，高5厘米。 （2）底面半径4分米，高是3分米。 （3）底面直径12厘米，高是10厘米。 （4）底面周长31.4厘米，高6厘米。
为了巩固圆锥的表象，激发学生的学习兴趣，我问学生：“在生活中， 你还见过那些圆锥形的物体？”想一想、说一说。 并开展小游戏：学生抢答出屏幕上圆锥形物体的名称。 揭示课题，板题：圆锥的认识
2、认识圆锥的特征 我先引导学生看一看、摸一摸圆锥形实物，再让学生观看动画，在生动 有趣的氛围中轻松掌握圆锥的各部分名称及特征。 接着让学生拿起圆锥模型，小组同学相互说说圆锥的各部分名称。 最后，让学生闭上眼睛想一想圆锥是什么样子的？在脑中建立圆锥的模 型。
2.求下面各物体的体积。（单位：厘米） 目的是让学生运用所学的知识解决实际问题。 3．讨论题：把一个体积是60立方厘米的圆柱体木块，削成一个最大的圆 锥体，圆锥体的体积是多少？削去的体积是多少？ 通过讨论，让学生把所学的知识，形成技能技巧，培养学生的创新能力 。
六年级数学下册说课稿《3.2.1圆锥的认识》-人教版
六年级数学下册说课稿《3.2.1 圆锥的认识》-人教版一. 教材分析《3.2.1 圆锥的认识》是人教版六年级数学下册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握圆锥的特征，包括圆锥的底面、侧面、高和顶点等。
通过学习，使学生能够识别圆锥图形，并理解圆锥与球、圆柱等几何体的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生认识圆锥，培养学生的空间想象力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的几何知识，对立体图形有了一定的了解。
但是，对于圆锥这种特殊的立体图形，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实物展示、模型观察等多种方式，帮助学生建立起圆锥的空间形象。
同时，学生已经具备了一定的观察、思考、表达的能力，有利于本节课的学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别圆锥图形，理解圆锥的特征，包括底面、侧面、高和顶点等；能够运用圆锥的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、表达等活动，培养学生的空间想象力，提高学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：圆锥的特征，包括底面、侧面、高和顶点等。
2.教学难点：圆锥的空间形象的理解和把握，圆锥与球、圆柱等几何体的关系的认识。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等多种教学方法。
利用实物、模型、多媒体等教学手段，帮助学生建立起圆锥的空间形象，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的圆锥物体，如雪糕、话筒等，引导学生认识圆锥，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍圆锥的定义，引导学生观察圆锥的特征，底面、侧面、高和顶点等。
3.实例分析：通过实例，使学生理解圆锥与球、圆柱等几何体的关系。
4.小组讨论：让学生分组讨论，总结圆锥的特征，并能够用语言表达出来。
5.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用圆锥的知识解决问题，巩固所学内容。
2024年人教版数学六年级下册圆锥的认识说课稿推荐3篇
人教版数学六年级下册圆锥的认识说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级下册圆锥的认识说课稿第【1】篇〗教学内容：教材31-32页说教学目标：1、认识圆锥，掌握圆锥的特征。
2、认识圆锥的高，会正确测量圆锥的高。
3、培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。
重点：掌握圆锥的特征及各部分的名称。
难点：认识圆锥的高，会正确测量圆锥的高。
教学用具：课件圆锥体模型说教学过程一、情景引入1、展示教材第31页的主题图，让学生观察。
2、揭示课题：圆锥的认识。
二、探究新知1、初步感知。
让学生在生活中找圆锥形物体。
2、教学例1，圆锥的认识。
（1）让学生拿着圆锥模型观察后，说一说圆锥有哪些特征？（2）讨论交流。
（3）认识圆锥的高。
让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。
（4）引导归纳。
圆锥的特征：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高．3、测量圆锥的高由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。
（1）先把圆锥的底面放平；（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。
4、教学圆锥侧面的展开图（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？（2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。
三、课堂练习1、活动游戏。
将三角形制片绕着一条直角边旋转，会形成什么形状？2、完成第32页“做一做”的习题。
3、练习六的第二题板书设计圆锥的认识圆锥的特征：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高．圆锥的体积教学内容：教材33-34页说教学目标：1、通过实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。
2、借助已有的.生活和学习经验，在小组说活动过程中，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。
重点：理解圆锥体积公式的推导过程。
难点：运用圆锥体积公式解决实际问题。
2024年人教版数学六年级下册圆锥的认识说课3篇
人教版数学六年级下册圆锥的认识说课３篇〖人教版数学六年级下册圆锥的认识说课第【1】篇〗说教学目标1、使学生理解和掌握圆锥的特征及各部分名称。
2、使学生掌握测量圆锥的高的方法。
3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。
教学重难点由学生自己提出问题，通过自主探索，合作交流，学生动口、动手又动脑，主动参与知识的形成过程。
培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习精神，发展学生的思维能力，培养学生学习数学的兴趣。
教学工具ppt课件说教学过程一、回顾强化教师：我们来看一组建筑物的图片，同学们这些建筑是什么形状的?你能说说它具有什么特征吗?生：是圆柱体。
它的特征是：圆柱有三个面，有上下两个底面，是完全相同的两个圆，有一个侧面是曲面，两个底面之间的距离叫做圆柱的高，有无数条高。
圆柱侧面展开是长方形。
二、创设情境，激情导入师：圆柱的特征同学们掌握得非常好，今天我们学习一种新的几何形体，请同学们仔细的看老师的操作(师拿出一支圆柱形铅笔用转笔刀削铅笔)想想被削的这一端会发生什么变化。
(越来越细，越来越尖)师：老师如果把削成的笔尖部分切下来，会是什么形状叫呢?同学们请看屏幕。
课件：把削成的笔尖部分(圆锥体)垂直切下来。
师：同学们知道被切下来的是什么几何形体吗?生：是圆锥体。
师揭示课题：不错，我们把象这样的几何形体叫做圆锥体，简称圆锥，今天我们就来学习《圆锥的认识》。
说板书课题三、探究体验。
1、列举，提出问题。
老师为我们同学们准备了一些生活中的圆锥体或近似圆锥体的图片，你能把他们找出来吗?同桌同学可互相讨论。
(出示一组生活中圆锥的例子，丰富学生的感知)刚才我们共同找出了一些生活中的圆锥，接下来再让我们共同欣赏课本带给我们的精彩画面(教材23面图)，请同学们按照老师的样子用铅笔沿着实物的轮廓把你找到的圆锥体描画出来。
在日常生活和生产劳动中，同学们还知道哪些物体的形状是圆锥体的?生1：陀螺的下半部分生2：盖房子用的铅锤的形状是圆锥体的。
人教版六年级下册数学《圆锥的认识》说课(课件)
底面
侧面 （扇形 ）
底面 （圆）
圆锥展开后是什么样子呢？
侧面 （扇形 ）
底面 （圆）
圆锥展开后是什么样子呢？
怎样测量圆锥的高？
2.右边的三角尺0刻度线要与木板 对齐，上面的三角尺要水平地放 在圆锥的顶点上面。
动手做一做
如下图所示，把一张直角三角形的硬纸贴在木棒 上，快速转动木棒，看看转出来的是什么形状。
说学生
六年级学生在学习了圆柱之后，对几何图形的认识和理 解有了进一步的提升。但对于圆锥这一几何图形还比较 陌生，对其特征和计算方法需要教师进行详细的讲解和 引导。在教学过程中，教师应注重引导学生通过观察、 实验、讨论等方式，帮助他们深入理解并掌握相关知识 点，提高空间想象能力和解决问题的能力。
1 2
1、直观操作法：唤起原有生活 经验
2、比较归纳法：将经验抽象成
模型
3、练习法：应用知识解决问 题
教学准备
多媒体课件、学习卡
教学过程
创设情境 引入新课
猜想探究 得出结论
实践应用 巩固强化
课堂小结
一、新课导入
这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。
你还见过哪些圆锥形的物体？
二、探究新知
1 拿一个圆锥形的物体，观察它有哪些特征。
教学重、难点
重点：掌握圆锥的特征。 难点：掌握圆锥高的测量方法。
教法和学法
教法：
本节课采用讲授法、观察发现法，以及 分组讨论合作探究的形式，让学生在观
察感知各种实物的基础上动手 操作，比一比、量一量、做一做。
学
练
Байду номын сангаас
展
导
议
学法：
要求学生则主要采用：小组合 作，观察思考、归纳总结等方法
《圆锥的认识》说课稿 人教版
《圆锥的认识》说课稿人教版圆锥的认识说课稿一、教学目标1. 知道什么是圆锥及其特点；2. 能够分辨不同种类的圆锥；3. 掌握圆锥的部件名称；4. 能够运用圆锥的性质解决相关问题。
二、教学重点和难点1. 教学重点：圆锥的定义和特点；2. 教学难点：区分圆锥的不同种类。
三、教学内容及安排1. 引入（5分钟）- 通过展示不同形状的物体引起学生的兴趣；- 引导学生思考这些物体有何相似之处。
2. 感知圆锥的特点（10分钟）- 告诉学生这些物体都属于圆锥；- 通过观察和比较，指出圆锥的主要特点；- 展示不同种类的圆锥，要求学生分辨出它们。
3. 研究圆锥的部件名称（15分钟）- 将圆锥的截面展示给学生，指出不同部分的名称；- 让学生根据图示进行命名练。
4. 圆锥的性质与应用（20分钟）- 介绍圆锥的性质，如侧面积和体积的计算公式；- 给学生提供一些实际问题，让他们运用圆锥的性质解决。
5. 总结与拓展（10分钟）- 小结圆锥的定义、特点和部件名称；- 提醒学生在日常生活中观察和应用圆锥的知识。
四、教学方法1. 演示法：通过展示不同形状的圆锥和其部件名称的图示，激发学生的兴趣。
2. 讨论法：引导学生观察、比较和分析圆锥的特点和不同种类。
五、教学工具和教学资源1. 圆锥模型；2. 圆锥部件名称图示；3. 实际问题练题。
六、教学评估1. 教师观察学生的互动表现；2. 学生课堂练的成绩。
七、课后作业完成课堂练题并写下对圆锥的认识。
以上为《圆锥的认识》说课稿。
2023年人教版数学六年级下册圆锥的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级下册圆锥的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级下册圆锥的认识说课稿第【1】篇〗设计说明本节课的教学是在学生研究过长方体、正方体、圆柱这些立体图形特征的基础上进行的。
学生已经具备一定的独立探究能力，同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高，动手操作能力、语言表达能力有所发展。
针对学生的特点和本节课内容的特点，本节课将采用动手操作——自主探究——合作交流的方式来学习圆锥的相关知识。
本节课教学的重点是掌握圆锥的特征，难点是圆锥高的测量方法，因此，让学生参与到数学活动中，通过看一看、想一想、说一说、测一测等活动，感知圆锥的特征，体验圆锥由面成体的过程，明确圆锥体和面之间的关系，学会测量圆锥的高的方法；在自主探究与合作交流中，经历认识圆锥的过程，培养观察能力、动手操作能力和一定的空间想象能力，体验成功的喜悦。
说课前准备教师准备 PPT课件圆锥模型 *板直尺学生准备圆锥形实物说教学过程1．知识回顾。
师：我们学过哪些立体图形？(课件出示长方体、正方体、圆柱)我们是怎样研究这些立体图形的特征的？预设生1：先研究它们有几个面，再研究各个面之间的关系。
生2：先研究它们的各部分名称，再研究各部分之间的关系。
生3：先研究它们的组成，再研究它们的特征。
2．导入新知。
师：你们认识老师手中的这个立体图形吗？(出示圆锥模型)这节课我们就来认识它。
⊙探究新知1．探究圆锥的外部特征。
(1)初步感知。
课件出示教材31页主题图，引导学生观察、思考：图中这些物体在形状上有什么共同的特点。
预设生1：都有两个面，一个面是圆，一个面是曲面。
生2：都有一个顶点。
明确：图中这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。
引导学生交流：你还见过哪些圆锥形的物体？(引导学生说出生活中的圆锥形煤堆、圆锥形粮堆、圆锥形帐篷、削过的铅笔头、铅锤等)(2)初步认识圆锥的各部分名称。
①结合圆锥形物体和圆锥模型认识圆锥的各组成部分。
交流明确：a．底面：圆锥的圆面是圆锥的底面。
人教版六年级下册数学圆锥的认识(说课稿)
《圆锥的认识》说课稿一、说教材各位评委老师，大家好！我今天说课的内容是《圆锥的认识》。
《圆锥的认识》是人教版小学数学六年级下册第三单元的第二节的第一课时，属于图形与几何领域。
通过本单元的学习，有利于发展学生的空间观念，为进一步应用几何知识解决实际的数学问题打下坚实的基础。
《圆锥的认识》这节课是学生已经学习掌握了圆柱的基本特征之后安排的。
这节课的主要内容是学生通过探究学习，能说出圆锥各部分的名称和基本特征，在动手操作后，能认识和测量圆锥的高。
由于圆锥与圆柱的知识密切相关，我们可以对比圆柱的特征来学习圆锥，同时为后面圆锥体积的学习做铺垫。
根据教材分析和学情分析，我拟定了以下三个教学目标。
1、初步认识圆锥，能说出圆锥各部分的名称以及圆锥的基本特征。
2、理解圆锥高的概念，在动手操作中探索圆锥高的测量过程，学会测量圆锥的高。
3、在探究操作中养成有序观察、合作学习、动手操作和科学探究的习惯，发展空间观念，感受数学与生活的紧密联系，提高数学学习的兴趣。
下面是我根据教材分析和教学目标拟定的教学重难点。
重点是能说出圆锥各部分的名称和基本特征。
难点是圆锥的高的认识和测量。
为了更好的展开教学，我做了以下教学准备：多媒体课件，圆锥模型（学生通过摸一摸，看一看，找到圆锥的特征），直尺，两块木板（学生通过动手操作，量一量圆锥的高），三角形硬纸板和一根小木棍（为了拓展延伸，让学生了解用直角三角形旋转出来的圆锥与这个直角三角形的关系）。
二、说学情从心理特征来说，六年级的学生空间观念逐渐建立，学生的主观性和能动性大大提高，能够有意识的探索未知世界，同时他们分析问题的意识和能力也有明显的提高，具备一定的动手操作能力。
这一阶段的学生好动、注意力容易分散，爱表现和发表意见，希望被老师关注和表扬，所以在教学的过程中，我抓住这些特点，一方面运用具体的圆锥模型以及生活中常见的圆锥实物图片激发学生的学习兴趣，学生再通过摸一摸，看一看，剪一剪，量一量等活动学习圆锥的基本特征，将他们的注意力始终集中在课堂上，参与课堂中；另一个方面，在学生的动手操作中，创造条件和机会，学生通过发表见解，发挥学生的主观能动性和课堂的参与度。
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《圆锥的认识》说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是课标人教六年级下册的《圆锥的认识》。
下面我主要从目标、评价和学习这三个方面来说本节课。
一、目标学习目标的制定，我主要依据学材、学情、课标这几个方面。
基于教材的分析本节内容选自九年级义务教育教科书（人教版）六年级下册第三章第二小节第一部分《圆锥的认识》。
这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。
我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。
因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。
由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。
因此，我将圆锥的特征作为本节课的学习重点。
基于学情的分析由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探索未知世界。
同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高；动手操作能力、语言表达能力有所发展。
所以在教学时适宜让学生主动思考，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。
另外，要鼓励学生主动参与、动手操作、发挥自己的聪明才智，能根据具体情况想出多种测量高的方法。
通过以上分析，我认为本节课的学习难点是圆锥的高的测量方法。
基于课标的分析，课标对于本节课的阐述与分析，在这里不再赘述。
学习目标：基于以上几个方面，我制定了本节课的学习目标，大家请看：目标1、借助生活中的实物或模型，会说出圆锥的各部分名称，会正确地辨认圆锥，会举例说明生活中哪些物体是圆锥形。
目标2、结合问题情境，通过指一指、画一画、量一量、说一说等活动，会说出圆锥体的大小与底面的大小有关，会正确测量圆锥的高。
目标3、通过动手操作、观察交流等活动，会说出圆锥侧面展开后是一个扇形，并能说出圆锥是由三角形旋转得到的以及三角形各部分与圆锥的关系。
二、评价学习目标确定后，用什么方式检测目标的达成情况，这就要根据目标来设计适合的评价方案，下面是请看评价设计：1.通过提问“与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？”、“在日常生活中你们还见过哪些物体的形状是圆锥体的？”等问题，课堂观察学生动手操作、同桌交流等学习情况，以及评价样题等方式来检测目标1。
2.通过提问“圆锥有大有小，你知道圆锥的大小与什么有关系？”“你能用自己的话说说什么是圆锥的高？”“你认为测量圆锥的高时要注意什么？”等问题，课堂观察学生动手操作情况、展示小组合作成果以及评价样题等方式来检测目标2。
3.通过提问“请你快速转动准备的三角形硬纸，看一看它是什么形状？”“谁能具体说说三角形旋转后得到的圆锥的底面半径和高与三角形有什么关系？”等问题，课堂观察学生表情以及评价样题等方式来检测目标3。
三、学习在本节课中，为了有效的突出重点，攻破难点，更好地达成学习目标，实现目标问题化，问题层次化，我将本节课进行如下安排：（一）【目标1：借助生活中的实物或模型，会说出圆锥的各部分名称，会正确地辨认圆锥，会举例说明生活中哪些物体是圆锥形。
】为实现目标1：我设计了以下几个问题：问题1：用一块布把一个圆柱体遮住（圆柱体内部套住一个圆锥体），如果一个圆柱体的上底面慢慢的缩到圆心时，那么圆柱体将变成怎样的一个物体呢？你能试着描述一下吗？课一开始，我就用学生喜闻乐见的“魔术”导入新课，以魔术的神奇来激发学生的兴趣，扣住学生的心弦，让学生在惊讶中不知不觉感受这节课所学习的内容，主动进入研究圆锥体特征的状态之中，使学生在较短的时间内产生学习数学的欲望与内在的动力，收到事半功倍的教学效果，这样很自然地揭示课题《圆锥的认识》。
问题2:你会说出圆锥的特征吗？在这个层次中，我加强了数学与生活的联系。
学生通过看看、摸摸、说说，多种感官都参与数学活动，在操作中发现特征，在实践中理解概念。
首先学生举例：在日常生活中你们还见过哪些物体的形状是圆锥体的？学生可能会说（陀螺、漏斗、沙子、小麦等堆在地面时的形状等）接着引导观察特征：（1）取出自己准备的圆锥体学具，请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？说给同桌听。
（2）找一生上台边指边说，回答后师板书：顶点：1个面：2个底面（圆形）侧面（曲面）（3）同桌互相指着说一遍。
这时候老师要讲解并示范画：画透视图的时候应该先画一个椭圆，然后在椭圆的正上方画上顶点，最后把顶点与底面连起来。
（至此达成目标1。
）（二）【目标2：结合问题情境，通过指一指、画一画、量一量、说一说等活动，会说出圆锥体的大小与底面的大小有关，会正确测量圆锥的高。
】为实现目标2：我设计了以下几个问题：问题1：圆锥有大有小，你知道圆锥的大小与什么有关系？在这一层次中，我设置了大量、合理的问题情境，学生在有目的的思考中展开学习探究。
比较红色和黄色圆锥体，你发现什么？（圆锥体的大小与底面的大小有关）比较红色和绿色圆锥体，你又发现了什么？（一个高、一个低，圆锥体的大小与高有关）问题2：你知道圆锥的高在哪里吗？（1）高在哪里？两人一组指一指，说一说。
谁愿意指给大家看？他指得对吗？有没有不同意见？（2）师指母线,问这条是不是圆锥的高?为什么不是？你能举个例子驳倒他吗？（3）你能用自己的话说说什么是圆锥的高？（生回答的基础上，电脑显示，闪烁顶点和圆心，再连起来画一条虚线。
进一步明确圆锥的高的概念：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高）（4）圆柱的高有无数条，圆锥的高有几条？为什么？（师在黑板上作高，板书：1条）学生在练习纸上的立体图上画高，标上字母h。
在学习圆锥高的时候，我尽量给学生创设宽松的环境，给学生充分的思考和交流的机会，使学生敢于争辩。
在争论中“圆锥的高”一步步清晰，同时学生的学习主动性和积极性被调动起来了。
问题3:你会测量圆锥的高吗？（1）刚才我们在透视图上找到了圆锥的高，那像这样的物体（出示圆锥体实物），它的高看得见吗？看不见怎么能知道它高多少呢？你有办法吗？下面就请同学们四人一组，测量黄色圆锥体和绿色圆锥体的高，小组内先讨论一下，再利用手中的工具，动手试试看，有困难的可以看书本。
（2）汇报测量的步骤及测量结果。
你们小组测出来是多少？你们呢？还有不同的结果吗？你们是怎么测的？上台演示一下。
大家是这样测的吗？这时候归纳圆锥高的测量方法：①先把圆锥的底面放平；②用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；③竖直地量出平板和底面之间的距离。
（3）其实，老师让你们测的黄色圆锥和绿色圆锥的高度都是一样的，为什么测量结果不太一致呢？师：那么你认为测量时要注意什么？注意：圆锥平板必须放平、尺子必须竖直、读数时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。
（4）用刚才我们总结的方法以及注意点再测红色圆锥体的高，看这次我们测的结果是否一致？（生合作测量，并汇报。
）测量圆锥高的方法是本节课的难点，为此在这个环节，我组织学生动手探究交流，寻找测量圆锥实物或模型的高的方法。
既突破了难点，又加深了学生的印象。
有利于培养学生边观察边思考的良好习惯和迎难而上的品质，又有助于培养学生的语言表达能力和提高学生的思维水平。
（至此达成目标2。
）（三）【目标3：通过动手操作、观察交流等活动，会说出圆锥侧面展开后是一个扇形，并能说出圆锥是由三角形旋转得到的以及三角形各部分与圆锥的关系。
】为实现目标3：我设计了以下几个问题：问题1: 谁能说一说圆柱的侧面展开后是什么图形?（1）我们已经学习过圆柱，哪位同学能说一说圆柱的侧面展开后是什么图形?学生回答出圆柱的侧面展开图是长方形后，师设问：“那么，请大家想一想，圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?”生答。
（2）验证：究竟谁说得对呢？下面我们通过实验来看看圆锥的侧面展开后是一个什么图形。
指导学生把圆锥体侧面沿着顶点到圆周的一条线段剪开，使学生看到圆锥的侧面展开后是一个扇形。
展开后还可以再把它合拢，恢复原状，使学生加深对圆锥侧面的认识。
出示课件，动态演示圆锥侧面展开过程，并将其展开图合拢，恢复原状应用课件的直观演示，使学生更形象的认识圆锥侧面的特征。
最后得出圆锥侧面展开后是一个扇形。
教师把侧面展开图贴在黑板上。
问题2：拿出你准备的三角形硬纸，快速转动它，看一看是什么形状？由三角形旋转得到圆锥是让学生对圆锥有一个完整的认识，这一活动我是以游戏的形式出现，既调节了课堂气氛，又能使学生轻松地从旋转的角度认识圆锥，感受平面图形与立体图形的转换。
孩子们，现在我们来轻松一下，拿出你准备的三角形硬纸，快速转动它，看一看是什么形状。
（学生操作演示，小组内互相表述）为了让学生更清楚的认识旋转出来的圆锥，我还增加了强化辨析这一环节：出示：这两个三角形分别以2或3为轴旋转，得到的圆锥体一样吗？为什么？找多个学生回答，最后得出结论：以谁为轴旋转，谁就是圆锥的高，另一条直角边是圆锥的底面半径。
谁能具体说说上面两个三角形旋转后得到的圆锥的底面半径和高分别是多少？（生答）（至此达成目标3）（四）巩固练习为了更好地巩固本节课所学的知识，我设计了这样的巩固练习，主要让学生体验成功之乐。
1、练习四第1题：指出下列物体是由哪些图形组成的？2、练习四第2题：（1）先让学生猜想小旗转动后会是什么形状？（2）再连一连，之后同桌相互批改。
评价样题：1、判断：（1）圆锥有无数条高。
（）（2）圆锥的底面是一个椭圆。
（）（3）圆锥的侧面是一个曲面，展开后是一个扇形。
（）（4）从圆锥的顶点到底面上任意一点的连线叫做圆锥的高。
（）2、本册课本中我们学习了几种立体图形？它们之间有什么相同点和不同点呢？（五）课堂小结（同学们，通过这节课的学习，你知道了什么？怎么知道的？你还想知道什么？）接下来学生畅谈收获，此环节有利于帮助学生理清知识结构，反思自己的学习过程，领会学习的方法，从而获得学习的经验。
五、教学反思回顾本节课，我精心设计的一些问题，目的在于激起学生心海中思维的浪花，与学生一起在动手操作、交流释疑中去解决问题，从而使学生体会到学习数学的快乐。
我的说课到此结束，谢谢大家！。