浅谈小学低年级语文教学中的德育渗透
浅谈小学低年级语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透语文教学大纲规定：“语文教学要在实行语言文字训练同时，使学生潜移默化的受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。
”在小学低年级语文教材里有大量的德育因素，在教学中，如何根据低年级儿童年龄特征，心理、身理特点，挖掘教材内容，充分发挥语文学科的德育功能？如何在低年级语文教学中实现知识性、教育性、趣味性的完美统一，成为很多低年级语文教师思索和探究的问题。
通过一年多的实践，我认为教师在教学中要善于把传授知识、培养水平与陶冶情操、净化心灵密切结合起来，让德育在教学中如春风化雨般潜移默化，润物无声，使德育之花在学生中悄然开放。
具体做法如下：一、精心备课，挖掘德育素材。
文章是思想的反映。
新课标低年级语文课本设计了单元主体。
每个单元主题蕴涵了一定的道德情操。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每个单元主题的德育因素，确定每一个单元的教育点，即每个单元主题能够使用文章的哪些内容对学生实行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如单元编写《雷雨》《最大的书》《要是你在野外迷了路》等内容，激发学生对自然界中一些现象产生兴趣，愿意去观察，去探索了解一些最简单的物理知识，如电、影子、地球引力等等，同时懂得要善于观察、勤于钻研；又如《秋天到了》《植物妈妈有办法》等课文，从景色、植物传播种子等几个角度来表现秋天，既能激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感，又能传递和秋天相关的知识信息，同时，还能引导学生懂得尊重老师的劳动，更加热爱老师，并能使学生受到爱美情趣的陶冶……只要教师在备课时抓住每单元的主题思想，采用恰当的教学方法，学生定能受到德育教育。
二、利用多种教学方法，创设情境，让学生受到情感感染。
1、在古诗词句颂读中渗透道德情操。
新课标教材编排了很多古诗词，如《望庐山瀑布》《山行》《夜宿山寺》《所见》等，这些古诗词大多赞美祖国美丽的河山，教学时如果我们采用重点词句的剖析和品味，通过对重点词句的剖析品味过程，来对学生实行美的熏陶，因为低年级年龄特点，这种方法往往起不到情感熏陶的效果。
浅谈德育在小学语文教学中的渗透
管理篇•德育天地浅谈德育在小学语文教学中的渗透王蕾（甘肃省和政县马牧沟学校，甘肃和政）新课改倡导学生德、智、体、美、劳全面发展，而德育在小学学校教育方面扮演着不容小觑的作用。
小学语文德育有助于学生树立正确世界观、人生观和价值观，实现学生全面发展。
如何将德育渗透在小学语文课堂教学中是一个仁者见仁、智者见智的过程，作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，从以下两点进行深入剖析，权做引玉之砖，以期为德育在小学语文课堂教学中渗透贡献微薄之力。
一、德育渗透到小学语文课堂教学中的重要性针对于小学生而言，个体认识和道德徘徊在较低层面。
作者认为：小学生道德水平处于低级和服务定向阶段。
本阶段学生道德认识比较肤浅。
本阶段学生评价好坏的主要依据是行为产生后果和对自身利害关系影响。
那些道德水平高的学生会自觉遵守课堂纪律。
这些学生通过对周围事物感悟来陈述己见，以自身视角看待道德问题，然后遵守社会秩序。
这些学生主要集中在小学高年级段。
小学语文德育资源比较丰富。
集中体现在一些名篇佳作中。
比如：一些文学名著和历史题材的课文，都是实施德育的良好素材。
小学语文德育是由语文学科特点决定的。
语文教学极大丰富了学生文化知识，学生道德素质起到潜移默化影响。
因此，德育在小学语文教学中重要性不容小觑。
二、德育渗透到小学语文课堂教学中的举措1.深入挖掘教材中的德育因素教材是教师实施教学的理论自带。
教学活动依赖于教师对教材深入理解和全面把握。
为此，小学语文教师要深入挖掘教材中的德育素材，这是实现小学语文德育的有效举措。
深度研究教材内涵，挖掘富含的德育素材，在向学生传授专业知识同时对学生实施德育。
彰显语文教材的丰富性和现实性实施德育，逐步提高学生审美情趣，提高学生思想道德水平，实现学生全面发展。
比如：在讲解某篇课文时，接教材中的德育因素，教师要充分利用语言内涵，促使学生透过表面语言文字深入到课文本质，帮助学生提高道德水平。
浅谈小学语文教学中德育教育的渗透
浅谈小学语文教学中德育教育的渗透随着社会的发展，德育教育在教育体制中的重要性日益凸显。
作为小学阶段的语文教育，也应该在其中融入德育教育，使学生能够在学习语文的过程中得到品德教育的熏陶和培养。
本文将从小学语文教学的过程中谈谈德育教育的渗透。
小学语文教学应该注重培养学生的品德意识。
品德意识是指学生在行为和言行中时刻保持对品德的高度敏感和自觉追求。
在小学语文教学中，教师可以通过选取一些有益于培养学生品德的文学作品，引导学生感受作品中的人物形象所展示的高尚品格，如“红岗”中乌云的勇敢、正直和执着，使学生从中汲取道德力量并加以借鉴。
教学时还可以安排一些小组讨论活动，让学生有机会表达自己的想法和观点，从而增强学生的责任意识和团队合作精神，培养学生的集体主义观念和友爱互助的精神。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的审美情趣。
审美情趣是指学生对美的感受和鉴赏能力。
通过选取一些优秀的文学作品，教师可以引导学生欣赏其中的美，培养学生的审美情趣。
在教学《小草》这篇课文时，教师可以带领学生欣赏草的美丽，了解草为人类所做的无私奉献，从而培养学生对大自然的热爱和保护意识。
在教学中还可以引导学生通过绘画、写作等方式表达自己对美的感受，激发学生的创造力和想象力。
小学语文教学中还应注重培养学生的道德品质。
道德品质是指学生在行为和言行中时刻保持对道德规范的遵守和追求。
教师在教学中可以通过选取一些与学生生活和社会生活密切相关的文学作品，引导学生思考其中涉及的道德问题，并引导学生做出正确的道德判断。
在教学《小燕子很忙》这篇课文时，教师可以通过让学生分析燕子的辛勤劳动和孩子们的懒惰，引导学生从中领悟到勤劳劳动对个人和社会的重要性，使学生明白勤劳是实现自身价值的基本途径。
小学语文教学中应注重培养学生的良好的学习品质。
良好的学习品质是指学生在学习过程中养成的逐步完善的素质。
教师可以通过对学生进行学习方法的指导和启发，引导学生养成良好的学习习惯和学习态度。
浅谈小学教学中德育的渗透
浅谈小学教学中德育的渗透作为小学教育的一项重要任务，德育渗透在整个课程体系中都具有重要的作用。
德育渗透旨在通过课程内容和教师的引领，潜移默化地传递良好的品德和道德观念，培养学生的素质和能力，塑造良好的人格，培养民族根基和道德修养。
德育渗透在小学教育中的具体操作主要主要包括以下几个方面：第一，通过安排一些有关德育的内容，如道德修养、公德、私德等，让学生在学习中了解道德的重要性和规范，并按照这些规范调整自己的行为，形成良好的价值观和道德观。
例如，通过组织实践活动和教材上的相关内容，引导学生树立“自觉遵守法律法规，尊重公共道德，珍爱自然资源，从小事做起”等公德观。
第二，教师以身作则，发挥自身的模范作用，用实际行动影响和引导学生。
例如，教师在日常生活中讲诚信、守信，教会学生尊敬、关心和帮助他人，不做欺诈、不说谎话等等。
教师自己言传身教，以自己的实际行动引领学生，让学生在亲身体验中传承美德和好习惯。
第三，激发学生积极向上的精神。
学生在学习中会遇到各种不同的挑战和困难，德育渗透的重要就在于引导学生树立积极向上的精神来战胜这些困难。
例如，教师可以引导学生努力提高自己的综合素质，在学习和生活中不断进步，超越自我，从而形成良好的人格和道德品质。
第四，树立正确的价值观。
德育渗透因此应对学生进行良好的价值观教育，引导学生了解社会风险，让他们能够主动地通过自我发现、自我探究，形成自己的世界观、价值观和人生观。
例如，通过生动的故事和绘本，让学生认识正确的道德价值观，强调珍惜人生、尊重生命等等，培养学生正确的价值判断和质疑能力。
综上所述，小学阶段的德育渗透应该是一种开放、多元、跨学科的教育形式。
运用多种教育手段和方式，在日常生活、课堂教育和其他关键的教育时刻渗透德育，让学生在实践中感受到道德的力量和魅力，不断提高自身的品行和精神面貌，达到学以致用的目的。
浅谈小学语文教学中如何渗透德育
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）第一篇：如何在小学语文学科中渗透德育内容如何在小学语文学科中渗透德育内容语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学改革重要途径。
下面就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备课时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。
浅谈小学语文课堂小组合作学习及德育渗透
浅谈小学语文课堂小组合作学习及德育渗透1. 引言1.1 引言在小学语文课堂中，小组合作学习是一种非常重要的教学方法，通过小组合作学习可以促进学生之间的合作精神、团队意识和沟通能力。
德育也是教育的一个重要方面，德育的渗透在小组合作学习中具有重要的作用。
如何在小学语文课堂中有效地开展小组合作学习，并将德育理念融入是每位语文老师都需要思考的问题。
小组合作学习不仅可以提高学生的学习效率，还可以促进学生之间的交流和合作。
在小组合作学习中，学生可以互相讨论、互相帮助，激发彼此的学习兴趣和动力。
小组合作学习还可以培养学生的合作精神和团队意识，使他们学会尊重他人、理解他人、合作共赢。
德育渗透在小组合作学习中具有重要的作用。
在小组合作学习中，教师可以引导学生遵守规则、尊重他人、倾听他人的意见等，培养学生的良好品行和道德观念。
通过小组合作学习，学生可以在实践中体会到合作的重要性，并逐步培养出团结友爱、互助互谅的良好品质。
小组合作学习不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学生成长成才。
在小学语文课堂中，教师应该积极探索适合学生的小组合作学习方法，结合德育理念，真正实现小组合作学习的目标。
【引言】2. 正文2.1 小组合作学习的意义小组合作学习的意义在于可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队意识和合作能力。
通过小组合作学习，学生可以相互交流，共同解决问题，从而提高学习效果。
小组合作还可以帮助学生培养自主学习的能力，激发他们的学习兴趣和学习动力。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论，分享思考，互相帮助，通过相互合作来实现共同的学习目标，这样不仅可以提高学生的学习效果，也可以培养他们的团队协作能力和社交能力。
小组合作学习有利于培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。
小组合作学习在语文课堂中具有重要的意义，可以帮助学生更好地学习语文知识，提高语文素养，同时也有利于培养学生的德育素养，促进学生的全面发展。
2.2 德育渗透在小组合作学习中的作用德育渗透在小组合作学习中的作用是非常重要的，它可以帮助学生培养正确的道德观念和价值观，促进学生的品德修养和人格发展。
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。
”因此，德育应该是语文教学的重要内容。
在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。
那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。
一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。
语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。
因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。
在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。
我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。
因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
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浅谈语文教学中的德育渗透
增城市富鹏小学冯颖妍
语文教学大纲规定：“语文教学要在进行语言文字训练同时，使学生潜移默化的受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。
”在小学低年级语文教材里有大量的德育因素，在教学中，如何根据低年级儿童年龄特征，心理、身理特点，挖掘教材内容，充分发挥语文学科的德育功能？如何在低年级语文教学中实现知识性、教育性、趣味性的完美统一，成为许多低年级语文教师思索和探究的问题。
通过一年多的实践，我认为教师在教学中要善于把传授知识、培养能力与陶冶情操、净化心灵密切结合起来，让德育在教学中如春风化雨般潜移默化，润物无声，使德育之花在学生中悄然开放。
具体做法如下：
一、精心备课，挖掘德育素材。
文章是思想的反映。
新课标低年级语文课本设计了单元主体。
每个单元主题蕴涵了一定的道德情操。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每个单元主题的德育因素，确定每一个单元的教育点，即每个单元主题可以运用文章的哪些内容对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如单元编写《雷雨》《最大的书》《要是你在野外迷了路》等内容，激发学生对自然界中一些现象产生兴趣，愿意去观察，去探索了解一些最简单的物理知识，如电、影子、地球引力等等，同时懂得要善于观察、勤于钻研；又如《秋天到了》《植物妈妈有办法》等课文，从景色、植物传播种子等几个角度来表现秋天，既能激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感，又能传递和秋天有关的知识信息，同时，还能引导学生懂得尊重老师的劳动，更加热爱老师，并能使学生受到爱美情趣的陶冶……只要教师在备课时抓住每单元的主题思想，采用恰当的教学方法，学生定能受到德育教育。
二、利用多种教学方法，创设情境，让学生受到情感感染。
1、在古诗词句颂读中渗透道德情操。
新课标教材编排了许多古诗词，如《望庐山瀑布》《山行》《夜宿山寺》《所见》等，这些古诗词大多赞美祖国美丽的河山，教学时如果我们采用重点词句的剖析和品味，通过对重点词句的剖析品味过程，来对学生进行美的熏陶，由于低年级年龄特点，这种方法往往起不到情感熏陶的效果。
而朗读不仅是学习语文的方法，也是进行情感教育的一种很好的手段，特别是通过感情朗读，对作者洋溢于文中字里行间的美的情操更容易受到陶冶，情感更容易
被激发。
古诗词由于讲究押韵，更适合低年级学生颂读，因此我们要认真挖掘古诗词中的思想教育因素，通过各种方法的颂读使学生有一种身临其境的感觉，思想上受到感染，内心得到体验，潜移默化地受到美的教育。
2、利用现代化教学手段，以情激情，培养道德情操
在教学课文前、中、后，教师根据课本特点，灵活运用电化手段，通过放录像、幻灯、录音等创设一定情境，吸引学生，使学生受到环境场面的感染熏陶，以收到思想教育效果。
如教学《北京亮起来了》一文时，教师剪映天安门、天坛、故宫、王府井大街、人民英雄纪念碑建筑物图片让学生大饱眼福，感受到我国劳动人民高超的建筑水平；教学《日月潭》，教师收集有关桂林、张家界等地方山水画做成录影带，上课时让学生边看录像边听课文录音。
这样通过创设情境，学生视觉上感到祖国美丽如画，从而想到祖国山河的壮美。
一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。
内心爱美爱国的思想浪潮无法可挡。
教学最后教师结合学生熟悉的岳阳楼、岳麓山、洞庭湖等名山名水让学生用自己喜欢的方式说说它们的美，由此想到全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。
在课内学生学习了文中优秀人物的思想，在课外应结合学生的思想实际开展语文活动，加强学生思想素质教育是十分必要的。
如教了《最大的书》一文，要求学生在课外读故事书，利用班会开展讲故事比赛。
通过这些生动活泼的课外活动，既让学生增长了不少知识，开阔了视野，又让学生受到了爱社会主义、爱祖国等教育，深化了思想，也明白了许多做人的道理。
在语文教学中进行德育，方法是很多的，关键是教师要有教书育人的观念，有丰富的学识积累，能做思想教育的有心人。
有了这几条，语文教学中的德育就会进入一种廓大的境界，那时，学生的“德器”也就造就了。