生物学科教学设计模板
生物学科教学设计
生物学科教学设计生物学科教学设计模板生物学科教学如何让孩子听得更生动，教案如何设计？本文是店铺精心编辑的生物学科教学设计模板，希望能帮助到你！生物学科教学设计模板篇一教学目标认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；知道微生物分布广泛，种类繁多。
教学重点和难点能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。
教学过程一、谈话导入1．学生观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的？2．学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。
你是用什么方法观察到这些结果的？3．谈话：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具?(引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)4．激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？二、引导学生了解显微镜的基本构造1．讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。
2．教师示范使用方法。
强调轻拿轻放。
3．使用显微镜观察时，教师强调以下几点：（1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛；（2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片；（3）不能用手触摸目镜和物镜。
三、组织学生观察、实验1．谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。
2．学生分组观察。
（在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察）（汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进行描述）3．教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。
（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。
生物学教案模板初中下册
生物学教案模板初中下册学科：生物学年级：初中教材版本：下册教案主题：植物生长的过程课时数：2课时教学目标：1. 了解植物生长的基本过程和环境要求。
2. 认识光合作用对植物生长的重要性。
3. 掌握植物的根、茎、叶等结构与功能。
4. 引导学生关注植物生长与人类生活的关系。
教学重点：1. 植物生长的基本过程。
2. 光合作用对植物生长的重要性。
3. 植物根、茎、叶的结构与功能。
教学准备：1. 课件：包括植物生长的动画、图片等。
2. 实验器材：放大镜、玻璃片等。
3. 实验材料：水培的植物、光合作用实验材料等。
4. 教学辅助资料：教学笔记、课外阅读材料等。
教学过程：第一课时：1. 引出话题：通过展示植物的生长动画，激发学生兴趣。
2. 讲解植物生长的基本过程：种子发芽、幼苗生长、植物茎、叶生长等。
3. 实验：观察水培植物的生长过程，让学生亲自实践并记录结果。
4. 讲解光合作用对植物生长的重要性，引导学生讨论光合作用的过程和影响因素。
第二课时：1. 复习上节课内容，引入新知识。
2. 讲解植物的根、茎、叶的结构与功能，让学生观察实验材料并亲自体验。
3. 总结植物生长的过程和环境要求，与学生讨论人类对植物的依赖和保护。
4. 布置作业：让学生进行植物生长实验，并撰写实验报告，以及查阅资料了解植物保护的相关知识。
教学反思：本节课采用了生动的展示和实践教学方式，能够激发学生的兴趣，让他们更好地理解植物生长的过程和重要性。
但在今后的教学中，还需要结合实际生活和社会环境，使学生更深入地了解植物与人类生活的密切联系。
生物教学设计方案模板范文4篇
生物教学设计方案模板范文1一、教学目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点群落的演替过程。
三、教学策略本节应紧紧抓住“动态发展观”实施教学。
如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。
群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。
在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。
但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。
群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。
有条件的学校，在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思考。
事实上，学生对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。
在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，引导出群落演替的各个阶段。
值得注意的是，要始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。
“弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比较，分析共同点与不同点。
提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的.概念，学生就比较容易理解。
关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中提供了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活经验的事例展开教学。
“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思考过。
教学要在“熟悉的，未必是知道的”题目上做文章，培养学生观察现象、发现问题的能力。
建议有条件的学校，让学生在野外进行实地考察，然后在课堂中组织讨论。
高中生物教案设计全套模板
高中生物教案设计全套模板
一、教学目标：
1. 了解细胞的基本结构以及各种细胞器的功能；
2. 掌握常见的细胞器的名称、结构和功能；
3. 能够描述细胞的生存和功能的基本原理。
二、教学重点与难点：
1. 细胞的基本结构和功能；
2. 各种细胞器的名称、结构和功能；
3. 细胞的生存和功能原理。
三、教学内容及过程安排：
1. 导入：通过展示精美的细胞结构图片或视频，引导学生对细胞感兴趣；
2. 讲解细胞基本结构：介绍细胞膜、细胞质、细胞核等结构的功能；
3. 讲解细胞器名称及功能：依次介绍核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、溶酶体等细胞器的名称、结构和功能；
4. 小组讨论：让学生分组讨论各种细胞器的功能对细胞的生存和功能有何影响；
5. 实验：通过显微镜观察细胞的结构，并观察不同细胞器的运作过程；
6. 总结：帮助学生总结细胞的基本结构和功能，以及各种细胞器的作用。
四、教学方法：
1. 讲述结合示范；
2. 小组讨论；
3. 实验观察；
4. 总结归纳。
五、教学资源：
1. 细胞结构图片或视频；
2. 显微镜和显微镜玻片。
六、课后作业：
1. 阅读相关资料，总结并归纳细胞的结构和功能；
2. 完成实验报告，描述观察到的细胞结构和细胞器运作的情况；
3. 准备下节课的细胞机能演讲。
七、教学反思：
通过此次教学，学生能够全面了解细胞的结构与功能，掌握各种细胞器的名称、结构和功能，提高了学生对细胞生物学的兴趣，激发了他们对科学的热爱。
下一步需要加强细胞功能的教学，提高学生的学习兴趣和能力。
高中生物课教学设计模板优秀9篇
高中生物课教学设计模板优秀9篇高中生物课教学设计模板篇一一、教学目标1、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
2、能力目标：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
3、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱情。
二、教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
三、教学难点：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
四、课时安排：1课时五、教学步骤（一）情景导入同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。
你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。
哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。
它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。
同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。
（二）作家作品简介刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
（三）整体感知，明确本文写作思路明确：第一部分（第1至3段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（第4至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
（四）合作探究1、第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
生物优秀的教学设计模板(精选5篇)
生物优秀的教学设计模板（精选5篇）生物优秀的教学设计1教材分析本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。
让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。
教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点和难点①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。
②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。
教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。
然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的;②生物体都有新陈代谢作用;③生物体对外界刺激都能发生一定的反应;④生物体都有生长，发育和生殖的现象;⑤生物体都有遗传和变异的特性;⑥生物都能适应环境，也能影响环境。
教师准备①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学情分析初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。
教学策略通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。
培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。
联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。
高中生物学科教学设计(优秀5篇)
高中生物学科教学设计（优秀5篇）高中生物学科教学设计篇一一、说教学理念《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。
本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。
利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。
二、说教材的地位和作用《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。
本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。
本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。
同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。
三、说教学目标根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1知识目标（1）、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。
（2）、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。
（3）、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别。
（4）、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。
高中生物教案模板简单
高中生物教案模板简单
一、教学目标：
1. 了解细胞是生物体的基本组成单位；
2. 理解细胞的基本结构、功能及分类；
3. 掌握细胞膜、细胞质、细胞核等主要结构的作用。
二、教学内容：
1. 细胞的基本结构；
2. 细胞的功能及分类；
3. 细胞膜、细胞质、细胞核等主要结构的作用。
三、教学重点：
1. 掌握细胞的基本结构；
2. 理解细胞的功能及分类。
四、教学过程：
1. 引入：通过展示细胞的图片引起学生的兴趣，引导学生思考细胞在生物体中的作用；
2. 概念讲解：讲解细胞的基本结构、功能及分类，并介绍细胞膜、细胞质、细胞核等主要结构的作用；
3. 实验：进行显微镜下观察鸡蛋细胞的实验，让学生亲身体验细胞的形态和结构；
4. 讨论：让学生讨论细胞在生物体中的作用，以及不同类型细胞的特点；
5. 总结：总结本节课的内容，强调细胞是生物体的基本组成单位。
五、教学反思：
1. 学生对细胞的认识和理解程度；
2. 教学方法是否得当，学生是否能够理解和接受；
3. 是否需要调整教学内容和方法。
六、作业布置：
1. 做细胞结构的概念图；
2. 阅读相关细胞知识，做相关思考题。
七、教学资源：
1. 细胞的相关教材及辅助教学资料；
2. 显微镜和显微镜玻片。
八、教学评价：
1. 学生对细胞的理解及表述能力；
2. 学生的作业完成情况及表现。
九、教学反馈：
1. 学生的学习情况；
2. 针对学生的学习情况进行针对性辅导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物学科教学设计模板
生物学科教学如何让孩子听得更生动教案如何设计本文是小编精心编辑的生物学科教学设计模板希望能帮助到你！
教学目标
认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物；知道微生物、动物、植物共同构成生命世界；知道微生物分布广泛种类繁多教学重点和难点
能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物
教学过程
一、谈话导入
1．学生观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样现在请大家仔细观察一下你带来的水样样的
2．学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报你是用什么方法观察到这些结果的
3．谈话：假如让你进一步对水样进行观察你想借助什么工具? (引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜)
4．激趣：取一滴水放在显微镜下水滴里有什么这将是怎样一个世界呢
二、引导学生了解显微镜的基本构造
1．讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察下面就先来了解显微镜的基本构造
2．教师示范使用方法强调轻拿轻放
3．使用显微镜观察时教师强调以下几点：
（1）反光镜不能直接对着太阳否则会伤害眼睛；
（2）使用时要小心镜头不要碰着玻片；
（3）不能用手触摸目镜和物镜
三、组织学生观察、实验
1．谈话：显微镜下水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水看看你能发现什么把你的发现画在活动记录上
2．学生分组观察
（在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动及时了解学生的发现指导他们正确使用显微镜观察）
（汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录并让学生用语言进行描述）
3．教师小结：在一滴水中生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物它们非常小用肉眼根本看不到只有借助显微镜才能看到所以叫微生物（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中最常见的是水藻有蓝藻、团藻、金藻等运动的微生物中有钟形虫、草履虫等此外水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌细菌一般也是不动的有球状的、杆状的、螺旋状的检查自学效果：
师：上一节课我们发了张05、06、07、08这4年的表格练习题下面我们检查大家的自学效果师：先请吴海潮讲讲你统计出来的这个4年高考题中表格题所占的分值
吴海潮：08年共22分07年共17分06年共39分05年共15分
师：很好！请坐下面请梁梓强讲讲表格题是如何考查知识点的梁梓强：表格题一半都是新情景通过新情景来考察知识的掌握情况
师：不错！请坐还有没有补充
生：（摇头）
师：其实梁梓强已经点出了其中一个方面但是讲得不够具体我们来看看（投影课件）
含表格的生物题统称生物表格题其特点是：
1.新材料、新情景：通过表格提供新材料、创设新情景
2.重基础、重能力：生物表格题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查又有利于对学生能力的考查如识表能力知识迁移能力收集和整理数据资料的能力比较、判断、推理、分析、综合等思维能力
生物表格题主要有：数据表格题、知识原理表格题、实验表格题、设计表格题、表格综合题等
今天这节课我们就通过具体实例首先解决数据表格题、知识原理表格题、实验表格题这三大表格题
进入正课：
一、投影课件教师向学生分析数据表格题的解题关键
1.数据表格题：用表格提供各种数据的题
解题关键：
一是要看清数据的变化规律如上升还是下降
二是要注意特殊数据如最多、最少、平均、总和等表格中出现“0”的地方要特别小心想清道理
三是要认真分析表格数据：要进行纵横格比较找出数据的变化规律；注重分析引起数据变化规律的原因；注意分析表格中两格之间数据的差值或总和及变化规律分析原因
播种量的比例收获种子的产量
大麦燕麦大麦燕麦
0.20.842133
0.40.68156
0.60.49832
0.80.210513
2.习题反馈
（03广东）在温室中混合播种不同比例的大麦和燕麦结果如下表如果在温室中混合播种50%的大麦和50%的燕麦其他条件不变任其发展若干年后温室中的植株数是（）
A.大麦和燕麦各占一半
B.大麦远远多于燕麦
C.燕麦远远多于大麦
D.大麦和燕麦均减少
3.学生做题并回答
师：何宏杰你来分析一下这道题
何宏杰：这是一道数据表格题表格含有的信息：①随着播种量的增大大麦、燕麦各自的产量提高②当大麦与燕麦比是0.2∶0.8时产量比接近1∶3而当大麦与燕麦比是0.4∶0.6时产量比接近1.6∶1可见大麦的适应性强于燕麦所以大麦的竞争力远大于燕麦在数量上越来越占优势所以选B。