教学方法的应用
多种教学方法在机能实验学教学中的应用
多种教学方法在机能实验学教学中的应用随着教育理念的演进和科学技术的不断发展，教学方法也在不断创新和完善。
特别是在机能实验学教学中，教学方法的选择对于学生的学习效果和理解能力起着关键的作用。
多种教学方法的应用能够使学生在实验学课程中更加深刻地理解知识，并培养其实验能力和创新意识。
本文将探讨多种教学方法在机能实验学教学中的应用，以期为教师提供一些可行的教学思路和方法。
一、实验室教学法实验室教学法是机能实验学教学的核心方法之一。
通过实验室教学，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，加深对知识的理解。
在机能实验学教学中，可以设计一系列简单易行、能够观察到变化的实验，引导学生进行实验探究。
通过测量弹簧的伸长量与加在弹簧上的力的关系，引导学生了解胡克定律的基本原理。
实验室教学法能够激发学生的学习兴趣，培养其实验分析和解决问题的能力。
二、讨论教学法讨论教学法是一种通过学生之间的讨论交流来促进学习的教学方法。
在机能实验学教学中，可以通过组织学生进行小组讨论，共同分析实验结果，推理出结论，并对结果进行解释和验证。
通过讨论教学法，可以引导学生主动参与学习，提高他们的思辨能力和团队协作能力。
还可以通过讨论教学法，激发学生的求知欲，培养其批判性思维。
通过讨论教学法，可以将学生的学习内容转化为他们自己的知识，加深其对知识的理解和记忆。
案例教学法是一种通过实际案例来讲解教学内容的教学方法。
在机能实验学教学中，可以选取相关的实验案例，通过引入实际问题，让学生进行实验设计和解决问题的思考。
通过案例教学法，可以帮助学生在实际情境中应用所学知识，加深对知识的理解，提高解决实际问题的能力。
案例教学法还可以帮助学生发现问题、分析问题和解决问题的方法，培养其创新精神和综合运用知识的能力。
在机能实验学教学中，教师应根据不同的教学内容和学生特点，合理选择和灵活应用多种教学方法，达到教学目的。
也要不断总结和改进教学方法，提高教学效果和学生学习积极性。
例说几种教学方法在课堂中的应用
例说⼏种教学⽅法在课堂中的应⽤例说⼏种教学⽅法在课堂中的应⽤新课程改⾰中提倡学⽣在课堂中处在主体地位，应⽤多种教学⽅法，师⽣互动，营造⼀个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学⽣积极、主动地参与到教学活动中，从⽽调动学⽣的“情”、“智”，使学⽣真正成为课堂学习的主⼈。
第三课认清基本国情第⼀框我们的社会主义祖国⼀、教学⽅法：可采⽤话题式教学、情境教学法、⽐较法、体验法⼆、具体应⽤1、在导⼊新课时，使⽤情境教学法，视频播放：建国60年阅兵仪式和焰⽕晚会⽚段。
引出今天学习的主题——我们的社会主义祖国。
这样的情境导⼊，能够吸引学⽣的注意⼒，把学⽣轻松愉快地带⼊课堂。
2、话题式教学法：学习建国以来特别是改⾰开放后我国取得了哪些重⼤成就？除了让学⽣展⽰⾃⼰搜集的资料、图⽚等。
（在经济、政治、科技等⽅⾯的成就）还可以让学⽣谈谈⾃⼰家乡发⽣了哪些变化？⾝边的变化——⽼百姓的⽣活？3、⽐较法：在学习我国与发达国家差距、国情时，均可使⽤⽐较法，通常⽤数据⽐较法，让学⽣能辩证地看待我国国内的情况。
4、体验法：本课重点并不是知识的记忆，⽽是学⽣情感的感悟，通过教学活动给学⽣提供了⼀个更好的去感知、体验、理解的平台，使学⽣产⽣积极的情感体验，充分利⽤情感的感染性，提⾼学⽣的思想觉悟。
第⼆框党的基本路线⼀、教学⽅法：启发式教学法；情景教学法；探究法⼆、具体应⽤：1、启发式教学法：在引导学⽣进⾏“美好的愿望”的活动时，除了让学⽣交流采访⼼得或感受，还要启发学⽣从多个⽅⾯讨论美好的⽣活愿望如何才能变成现实，⽬的是引出国家制定的⽅针政策。
进⾏“解读红⾊旅游”时，适当充实有关红⾊旅游的材料，帮助学⽣加深对红⾊旅游的感受。
重要的是要启发学⽣从红⾊旅游所蕴涵的时代价值等⽅⾯分析红⾊旅游蓬勃发展的原因，从⽽认识到坚持四项基本原则的必要性和重要性。
2、情景教学法：进⾏探究活动“从⼩青⼀家谈话所想到的”时，引导学⽣参与⼩青⼀家的对话，体会活动情景，思考其中蕴涵的道理，启发学⽣从分析问题、探究问题的意义⽅⾯进⾏总结、归纳，从活动中体会党的好政策，特别是党的基本路线与我们的⽇常⽣活、与我们国家之间的内在关系，认识到党的基本路线不动摇是民⼼所向，也是全国⼈民的根本利益所在。
教案模板中的教学方法运用
教案模板中的教学方法运用教学方法在教案中扮演着重要的角色，它决定了教师如何组织教学活动、引导学生学习。
本篇文章将探讨教案模板中的教学方法应如何运用。
一、概述教案模板是教师备课和授课的重要工具，它包含了教学目标、教学内容和教学步骤等内容。
教学方法的运用则是为了实现这些教学目标，使学生能够更好地掌握所学知识和技能。
二、教学方法的选择原则在教案编写过程中，选择合适的教学方法至关重要。
以下是一些选择教学方法的原则：1.根据学习目标：教学方法应与教学目标相匹配。
如果目标是培养学生的创造力，可以采用启发式教学方法；如果目标是提高学生的记忆能力，可以采用记忆技巧教学方法。
2.根据学生特点：不同的学生具有不同的学习特点和能力水平，教学方法应根据学生的差异性来选择。
例如，对于喜欢合作学习的学生，可以采用小组合作教学法。
3.根据教学内容：不同的教学内容适合不同的教学方法。
例如，对于较为抽象的概念，可以采用示范引导教学法；对于实践性强的内容，可以采用实地实践教学法。
三、常用教学方法的运用1.讲授法讲授法是最常见的教学方法之一，适用于知识的传授和讲解。
在教案中，可以通过编写详细的课堂讲授内容、示范讲解的方式来运用讲授法。
同时，可以结合多媒体技术，如PPT、影片等，提升讲授效果。
2.讨论法讨论法适用于培养学生的批判性思维和团队协作能力。
在教案中，可以设置问题，引导学生进行讨论，并指导学生分析问题、提出解决方案。
通过讨论，学生能够主动参与，深入思考问题。
3.实验法实验法适用于培养学生的实践操作和观察能力。
在教案中，可以设计实验活动，引导学生亲自操作和观察，并要求学生分析实验结果。
通过实验，学生能够巩固所学知识，培养科学态度和实验技能。
4.案例法案例法适用于培养学生的问题解决能力和实际应用能力。
在教案中，可以选择相关的案例，让学生分析案例背后的问题，并提出解决方案。
通过案例分析，学生能够将所学知识应用到实际情境中。
四、教学方法的评价和反思在教案中，应对所选择的教学方法进行评价和反思。
教学方法在教育教学中的应用①
教学方法在教育教学中的应用①1. 引言1.1 教学方法的定义教学方法是指在教育教学过程中，教师根据教学目标、学生特点和教学内容的特点，采取相应的方式和方法进行教学的总称。
教学方法旨在提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的能力和素质。
教学方法包括教学策略、教学手段和教学过程等方面，是教师实施教育教学活动的基本依据。
教学方法的特点是多样性和灵活性，教师可以根据教学内容和学生的实际情况灵活选择和运用不同的教学方法。
一种优秀的教学方法应该符合教学目标、适应学生特点、体现教学效果，并且能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法在教育教学中起着至关重要的作用，是教学过程中不可或缺的组成部分。
通过科学合理地运用各种教学方法，可以有效提高教学质量，促进学生的全面发展，实现教育教学的最终目标。
1.2 教学方法的意义教学方法在教育教学中起着至关重要的作用，它是教师在教学过程中运用的一种具体教学行为规范和方式方法。
教学方法的意义主要体现在以下几个方面：教学方法可以提高教学效率，促进学生的学习。
通过选用合适的教学方法，教师可以更好地调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，促进学生的主动参与和思考，从而提高教学效果。
教学方法可以促进教学质量的提升。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标，教师选择合适的教学方法可以更好地达到教学目标，提高教学质量。
教学方法还可以培养学生的综合能力。
通过多样化的教学方法，可以促进学生的各方面能力的发展，如思维能力、创新能力、合作能力等，帮助学生全面发展。
教学方法的意义在于能够提高教学效率，促进教学质量的提升，培养学生的综合能力，为教育教学工作的顺利开展提供重要支撑。
教师应该认真研究和运用各种教学方法，以更好地服务于教育教学事业的发展。
2. 正文2.1 教学方法的分类教学方法是指在教学过程中采用的一套系统的方法和策略，以达到教学目标的目的。
教学方法的分类主要可以分为传统教学方法和现代教学方法两大类。
教育实践二：如何应用不同的教学方法提高教学效果？
嗨，大家好，今天我们要探讨的话题是教育实践二的问题：如何应用不同的教学方法提高教学效果？教学方法对于教学效果的提高非常重要。
因为不同的学生有不同的学习习惯和兴趣爱好，教师需要通过多样化的教学方法来满足学生的需求，提高教学效果和学生的学习兴趣。
1.演讲和讲座演讲和讲座是一种很有效的教学方法。
它可以帮助学生更好地理解课程内容，并增强学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以运用普通话、广东话、英语等多种语言，结合图片、动画、视频等多媒体资料，生动形象地展示教学内容，使学生能够深入理解并加深印象。
2.探究学习探究学习是一种探讨、研究、探究的教学方式。
通过这种方式，教师可以引导学生自主学习教材内容，并通过各种实验和讨论活动，逐步增加学生对教材内容的理解。
在探究学习过程中，教师可以挑选适合学生年龄和学习能力的课表材料，让学生在不断实践、探究和理解中，加深对教材内容和原理的理解。
3.互动教学互动教学是一种重视学生互动、参与的教学方式。
通过这种教学方式，教师可以调动学生的学习积极性，提高学生对课程内容的理解和记忆。
在互动教学中，教师需要提供充分的学习资源，并鼓励学生在课上互动交流，不断探索学习新思路和新方法。
4.项目教学项目教学是一种对学生进行实践性教育的方法。
通过参与项目活动，学生可以学习到具体实践技能和知识，并在过程中提高自己的学习能力和沟通能力。
在项目教学中，教师应该根据学生的学习能力和兴趣爱好，选择适合的课题，提供充分的指导和支持，并鼓励学生在项目过程中锻炼自己的各种技能。
教育实践二的问题：如何应用不同的教学方法提高教学效果？通过多种多样的教学方法，可以更好地满足学生的需求，提高学生对教材内容的理解和记忆。
同时，教师也需要关注学生的学习动态，及时调整教学计划，以使教学效果更佳。
所以，教育工作者们要细心、耐心、负责任地完成自己的教育实践工作，并不断学习、进步，做出更好的成绩。
教师多种教学方法应用
教师多种教学方法应用引言：在教学过程中，教师的教学方法的选择至关重要。
不同的教学方法可以帮助学生更好地理解学习内容，并提高学习效果。
本文将探讨教师多种教学方法的应用。
一、前导激发教学开始时，教师可以通过提问、小组讨论等方式进行前导激发。
通过引入问题或情境，引起学生的兴趣和思考，为后续学习做好铺垫。
二、直观示范直观示范是一种有效的教学方法。
教师可以通过实物、模型或多媒体等形式，对学习对象进行直观展示，提高学生的学习动力和理解能力。
三、小组合作小组合作是培养学生合作精神和团队意识的有效途径。
教师可以将学生分成小组，进行集体讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流和合作。
四、案例研究通过案例研究，教师可以将抽象的知识与实际情境相结合，让学生更深入地理解学习内容。
教师可以引导学生分析案例，提出问题并解决问题，培养学生的分析思维能力。
五、情景模拟情景模拟是一种让学生身临其境的教学方法。
教师可以通过模拟真实情境，让学生扮演特定角色，并进行角色互动，提高学生的实际操作能力和应对能力。
六、多媒体辅助多媒体辅助是一种利用现代科技手段进行教学的方法。
教师可以通过投影仪、电脑等设备，展示图片、视频等多媒体资源，提高学生对学习内容的理解和记忆。
七、个性化辅导每个学生都有不同的学习风格和节奏。
教师可以根据学生的个体差异，进行个性化辅导。
通过了解学生的学习特点，可以有针对性地给予指导和支持。
八、教学游戏教学游戏是一种激发学生学习兴趣的教学方法。
教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习知识，加深对学习内容的理解和记忆。
九、互动讨论互动讨论是一种培养学生思辨能力和表达能力的教学方法。
教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，并鼓励学生表达自己的观点和看法。
十、实践操作实践操作是一种锻炼学生动手能力和实际操作能力的教学方法。
教师可以通过实验、手工制作等方式，让学生积极参与实践，提高学生的实际应用能力。
结论：教师多种教学方法的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教学方法也在不断地丰富和完善。
在小学数学教学中，采用多种教学方法进行综合应用，能够更好地促进学生的学习效果和提高他们的学习兴趣。
本文将浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用。
小学数学教学中最常见的教学方法之一就是讲授法。
讲授法是指教师通过口头讲解和示范来向学生传授知识和技能。
在小学数学课堂上，教师可以通过讲解数学概念和原理，引导学生掌握数学知识的基本概念和方法。
在教授加法运算时，教师可以通过讲解加法的定义和性质，让学生理解加法的含义并掌握加法运算的方法。
小学数学教学中还可以采用示范法。
示范法是指教师通过实际操作和演示来向学生展示知识和技能的具体过程。
在小学数学课堂上，教师可以通过示范举例的方式，让学生了解数学问题的解题过程和方法。
在教授几何图形时，教师可以通过画图的方式示范绘制各种几何图形，让学生了解图形的构造和性质。
除了讲授法和示范法，小学数学教学中还可以采用对话法。
对话法是指教师与学生之间进行问答和交流，通过对话来引导学生思考和解决问题。
在小学数学课堂上，教师可以通过提问的方式，与学生进行互动，引导他们思考和探究数学问题。
在教授数学问题解决方法时，教师可以通过对话的方式与学生进行讨论，引导他们分析问题并找出解决方法。
小学数学教学中还可以采用实践法。
实践法是指教师引导学生进行实际操作和实践，通过亲自实践来掌握数学知识和技能。
在小学数学课堂上，教师可以设置各种数学实验和活动，让学生亲自动手完成数学问题的解答和计算。
在教授分数的概念和运算时，教师可以设计一些分数实际操作的任务，让学生亲自完成分数的加减乘除运算。
在小学数学教学中，多种教学方法的综合应用是十分必要的。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以促进学生的全面发展和提升他们的数学学习能力。
希望通过本文的介绍，能够给广大小学数学教师在教学实践中提供一些启发和帮助。
浅谈基于教学内容的教学方法选择与应用
浅谈基于教学内容的教学方法选择与应用
随着社会的不断发展，教育也在不断地改进和完善，在教学内容的选择和教学方法的
运用上也有了很大的进步和改善。
作为教师，教学内容选择和教学方法的运应用非常重要，它关系到学生的学习效果和兴趣。
本文将从这两个方面展开论述。
一、教学内容的选择
教学内容是教学的核心，是教师设计教学的重要依据，如何选择合适的教学内容可以
提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.确定教学目标
在选择教学内容时，教师首先需要确认教学目标，明确要达到的目的，再根据目标选
择恰当的教学内容。
教学目标要具有明确性、可行性和实践性，能够提高学生的学习兴趣，并具有实际的应用价值。
2.因材施教
教师要因材施教，根据学生的不同特点和需求，选择适合的教学内容。
因为学生的接
受能力和学习水平不同，教师应该采用差异化教学，根据学生的能力和学习需求选择不同
的教学内容，以便让每个学生都能够有所收获。
3.全面发展
教师要选择全面的教学内容，不仅要注重学科知识的传授，还要关注学生的全面发展，包括学生的情感、态度、品德等等。
教师要把自己的教学内容放在全面发展的基础上，以
便更好地促进学生的综合素养。
二、教学方法的选择和应用
教学方法是教师用来传达教学内容的工具，不同的教学方法应用也会对学生的学习成
果产生不同的影响。
教师应该根据不同的教学内容，选择合适的教学方法，以便更好地传
达教学内容。
1.因内容而异
2.多种方法并用
教师在选择教学方法时，应该灵活运用不同的教学方法，不要局限于一种教学方法，
以便更好地满足学生的不同需求和学习兴趣。
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单元08：增量零点、绝对零点、距离编码调整
★工作任务：
1.增量式参考点返回相关参数设置。
2.绝对方式回零相关参数设置。
3.距离编码零点建立过程。
★实训设备：
FANUC-0i数控机床综合实训系统、机电实训系统、数控机床考核系统、常用钳工工具、电工工具1套、数字(指针)万用表1只。
一、增量方式回零参数设置
所谓增量方式回零，就是采用增量式编码器，工作台快速接近，经减速档块减速后低速寻找栅格作为机床零点。
FANUC 系统实现回零必须满足下面各条件：
①回参考点（ZRN）方式有效——对应 PMC 地址 G43.7=1，同时G43.0（MD1）和G43.2（MD4）同时=1。
②轴选择（+/-Jx）有效——对应P MC 地址G100~G102=1。
③减速开关触发（*DECx）——对应P MC 地址X9.0~X9.3或G196.0~3从1到0再到1。
④电气栅格被读入，找到参考点。
⑤参考点建立，CNC 向P MC 发出完成信号Z P4 内部地址F094，ZRF1，内部地址F120。
时序如下，其动作过程和时序图如下：
图8-1 增量回参考点时序图
与增量式参考点返回相关参数：
移，用于调整机床参考点（参照上图）。
[数据形式] 双字轴型。
[数据单位] 检测单位。
[数据范围] 0～99999999。
★注意：设定的栅格偏移量绝对值应小于参考计数器容量（1821#参数）的最大值。
#1 (DLZ) 0 : 使用挡块回参考点。
（增量式回零）。
1 : 使用无挡块参考点。
#1（DLZx）0 : 使用挡块回参考点。
1 : 各轴使用无挡块参考点。
(PRM1002#1=0时有效，可对各轴进行选择。
)
#0 (ZRNx) 通电后，未建立参考点时，自动运行指令G28（自动回参考点）以外的轴移动时：
0 : 发生报警224信号，禁止轴移动。
1 : 不发生报警224信息，允许轴移动。
#5（ZMIx）0 : 回参考点方向为正方向。
1 : 回参考点方向为负方向。
#5 (DECx) 回参考点用减速信号*DECn(*DEC1,*DEC2)：
0 :为标准规格的负逻辑（信号状态为“0”进行减速）。
1 :为标准规格的正逻辑（信号状态为“1”进行减速）
增量式回零在传统的数控机床上使用最普遍，故障率也比较高，维修中遇到的主要问题有；回零时不减速，直至超程。
有减速但找不到零点出现90#报警。
回零位置偶尔差一个螺距等，我们将在第七章中结合案例讨论典型故障现象及解决方案。
二、绝对方式回零（又称无档块回零）
所谓绝对回零，就是采用绝对位置编码器建立机床零点，并且一旦零点建立，无需每次开电回零，即便系统关断电源，断电后的机床位置偏移（绝对位置编码器转角）被保存在电机编码器 S-RAM中，并通过伺服放大器上的电池支持电机编码器 S-RAM 中的数据。
传统的增量式编码器，在机床断电后不能够将零点保存，所以每遇断电再开点后，均需要操作者进行返回零点操作。
80年代中后期，断电后仍可保存机床零点的绝对位置偏码器被用于数控机床上，其保存零点的“秘诀”就是在机床断电后，机床微量位移的信息被保存在编码器电路的 S-RAM 中，并有后备电池保持数据。
FANUC 早期的绝对位置编码器有一个独立的电池盒，内装干电池，电池盒安装在机柜上便于操作者更换。
目前αi 系列绝对位置偏码器电池安装在伺服放大器塑壳迎面正上方。
这里需要提请读者注意的是，当更换电机或伺服放大器后，由于将反馈线与电机航空插头脱开，或电机反馈线与伺服放大器脱开，必将导致编码器电路与电池脱开了，S-RAM中的位置信息即刻丢失。
再开机后会出现 300#报警，需要重新建立零点。
绝对零点建立的过程如下：
图8-2 绝对回参考点方式
① 置PRM 1815#b4=0。
（前提条件1815#b5=1——采用绝对位置编码器）参数说明：
APCx 位置检测器为：
0：非绝对位置编码器。
1：绝对位置编码器。
APZx 零点位置：
0：没有在位。
1：在位。
② 用手动操作使轴移动电动机转1转以上的距离，在该位置先切断、再接上CNC电源。
（对绝对位置检测器第 1 次供电时必须进行这一操作。
）此时的进给速度和移动方向不受限制，使伺服电动机转1转以上，是为了要在脉冲编码器内检测到1转信号。
③ 用手动操作将轴移动到靠近参考点（约数 mm前）的位置。
④ 选择“ZERO RETURN”方式。
⑤ 按进给轴方向选择信号“＋”或“－”按钮后，向下1个GRID位置移动，当找到栅格位置后，系统返回参考点完成，轴移动停止，该位置即作为参考点。
需要说明的是，绝对位
置零点建立时寻找到的栅格，是“电气栅格”，即在编码器“物理栅格”基础上通过 1850# 参数偏置后的栅格。
三、距离编码回零
光栅尺距离编码是解决“光栅尺绝对回零”的一种特殊的决绝方案。
具体工作原理如下；传统的光栅尺有A相、B相以及栅格信号，A相、B相作为基本脉冲根据光栅尺分辨精度产生步距脉冲，而栅格信号是相隔一固定距离产生一个脉冲，所谓固定距离是根据产品规格或订货要求而确定的，如10mm, 15mm, 20mm, 25mm,30mm, 50mm等。
该栅格信号的作用相当于编码器的一转信号，用于返回零点时的基准零位信号。
而距离编码的光栅尺，其栅格距离不像传统光栅尺是固定的，它是按照一定比例系数成变化的，如下图示意；当机床沿着某个轴返回零点时，CNC读到几个不等距离的栅格信号后，会自动计算出当前的位置，不必像传统的光栅尺那样每次断电后都要返回到固定零点，它仅需在机床的任意位置移动一个相对小的距离就能够“找到”机床零点。
图8-3 距离编码
距离编码零点建立过程：
⑴ 选择回零方式，使信号ZRN置1，同时MD1、MD4置1
⑵ 选择进给轴方向 (+J1, –J1, +J2, –J2, etc.)
⑶ 机床按照所选择的轴方向移动寻找零点信号，机床进给速度遵循1425参数中（FL）设定速度运行。
⑷ 一旦检测到第一个栅格信号，机床即停顿片刻，随后继续低速（按照参数1425 FL中设定的速度）按照指定方向继续运行。
⑸ 继续重复上述(4)的步骤，找到3--4个栅格后停止，并通过计算确立零点位置。
⑹ 最后发出参考点建立信号(ZRF1, ZRF2, ZRF3, etc.置1)
图8-4 距离编码方式时序图
相关参数
OPTx 位置检测方式：
0：不使用分离式编码器（采用电机内置编码器作为位置反馈）。
1：使用分离式编码器（光栅）。
DCLx 分离检测器类型：
0：光栅尺检测器不是绝对栅格的类型。
1：光栅尺采用绝对栅格的形式。
DC4 当采用绝对栅格建立参考点时：
0：检测3个栅格后确定参考点位置。
1：检测4个栅格后确定参考点位置。
[数据类型] 双字节数据。
[数据单位] 检测单位。
[数据有效范围] 0 – 99999999。
距离编码1（Mark 1）栅格的间隔。
[
[数据单位] 检测单位。
[数据有效范围] 0 – 99999999。
距离编码2（Mark 2）栅格的间隔。
[
[数据单位] 检测单位。
[数据有效范围] -99999999 ~ 999999991821、1882、1883参数关系如下图所示。
图8-5 距离编码参数关系
具体实例如下图所示，机床采用公制入。
图8-6 距离编码实例
参数 No. 1821（距离编码 1 的间距）=“20000” No. 1882（距离编码 2 的间距）=“20020” No. 1883（参考位置）=上图 A 点位置+5mm
9965000
-50002000020000-200209960-5000
11-221-
=++++的间距）距离编码的间距距离编码的间距距离编码的距离
与距离编码距离编码（
所以参数1883# 内设为9965000。