认识有余数的除法(2)
二年级数学下册 有余数的除法(二)教案 西师大版
有余数的除法（二）教学内容教科书第99~100页例3、例4及相关练习。
教学目标1结合具体情况，进一步体会除法的意义。
2通过分一分来体会有余数的除法。
3培养学生初步的观察、概括能力。
教具、学具准备圆片。
教学过程一、引入新课教师：孩子们，我们来口算几道除法题。
36÷6= 72÷9= 25÷5= （学生回答）二、探究新知1教学例3教师：现在请同学们拿出20个圆片，我们一起分一分。
1组、2组的同学每个同学都把20个圆片每5个分1份；3组、4组的同学每个同学都把20 个圆片每7个分1份。
分完后相互交流，看从中你能发现些什么。
1组、2组的学生：我们把20个圆片，每5个分1份，分成了4份，刚好分完，算式是20÷5=4。
3组、4组的学生：我们把20个圆片，每7个分1份，分成了2份，剩下的6个不能分了。
教师：为什么不能再分了呢？学生：因为没有7个圆片，不够再分1份呀。
教师：那么怎么处理这些不能再分的圆片呢？这就是这节课我们要研究的课题——有余数的除法。
（板书：有余数的除法）教师：把20个圆片，每7个分1份。
能写成除法算式吗？怎样写？引导学生写出20÷7，并要求学生回答，为什么要这样写？教师：分的结果是什么呢？学生：分成了2份。
剩下的6个不能再分了。
教师：分成的2份在算式中叫什么？学生：叫做商。
教师：我们就把剩下的“6”叫做余数。
书写时在商的后面画6个小圆点，再写上剩余的数。
教师边说边板书：20÷7=2（份）……6（个）。
教师：现在同学们知道了，什么时候会出现余数？学生：分的时候，不够分1份，剩下的数叫余数。
教师：对！一定是不够再分1份的情况下，才会出现余数，如果还能分1份呢？学生：还要继续分下去。
教师：好！翻开数学书第100页，按课堂活动上的要求，同学们用小圆片代替糖葫芦分一分，看哪些题有余数，哪些题没有余数。
学生分小圆片。
2教学例4观察例4图。
教师：孩子们，你们从这幅图中了解到什么信息？学生：阿姨们在装羽毛球。
二年级下册数学《有余数的除法》教案（2篇）
二年级下册数学《有余数的除法》教案教学目标：1、让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式。
2、知道有余数除法算式中各部分名称。
3、培养学生自主学习的能力，通过小组合作交流，进一步提高学生的合作意识和能力。
教学过程：1、每人分2枝铅笔同学们，我们先一起来做一个分铅笔的游戏。
老师给每个小组发了10枝铅笔，请每组的1号同学分一分，每人2枝，可以分给几个人？谁来汇报一下你们组分的结果？分完了没有？其他组和他们分得一样吗？我们把这一次分铅笔的结果填在这样的一张表里。
出示表格(用黑板出示)：每人分几枝分给几人还剩几枝10枝铅笔，每人分2枝(填2)，分给了几人？(填5)。
还剩几枝？没有剩余，我们就画上一短横。
(划横线)2、每人分3枝、4枝、5枝、6枝铅笔10枝铅笔，每人分2枝，5个人正好分完。
10枝铅笔，每人分3枝(填3)，会怎么样呢？每人分4枝(填4)、5枝(填5)、6枝(填6)呢？我们一起试着来分一分。
从2号同学起，每人试着分一种，并把分的结果告诉组长，组长把它记录在这样的一张表里。
(出示学生的表)当一个人分的时候，别人要注意他分得对不对，组长填的时候，大家要注意组长填对了没有。
哪个小组愿意把你们活动的结果告诉大家？我们请这组的同学说，每人分3枝，谁来说？……指名小组汇报，教师把学生汇报的结果填在表格里，其中剩下的枝数用红色填写。
在学生汇报的过程中提问：这里剩下的1枝还够不够分给1个人？为什么？这里剩下的2枝还够不够分给1个人？为什么？其他组有没有不同？现在请同学们仔细观察每次分的结果，你发现了什么？(留给学生思考的时间)把你的发现告诉你同组的小朋友。
学生小组内交流。
全班交流，谁来把你的发现告诉大家？学生自由发表意见。
(如学生说：我发现前两个数想乘，再加上后面的数都等于10。
师提问：为什么都等于10呢？)(如学生说：我发现每人分的枝数越多，分的人数就越少。
师：反过来每人分的枝数越少，分的人数就——越多。
数学《有余数的除法》教案
数学《有余数的除法》教案•相关推荐数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的数学《有余数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2、能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源：小棒教学过程：一、复习铺垫，温故而知新1、星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。
你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2、请你和同桌小朋友合作，试一试。
（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。
）3、指名板演。
（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
《有余数的除法》教案
《有余数的除法》教案有余数的除法教学设计篇一教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一。
激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂-------《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2．质疑: 结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。
）师：我们把这种有剩余的除法就叫有余数的除法，那剩余的这个数就是----余数。
师：剩下的这1个草莓在除法算式中怎么表示呢？谁来说说你是怎样列算式的？课件出示------7÷2＝3（盘）……1（个）我们通常把商和余数之间用6个小圆点隔开。
人教版小学二年级下册数学：有余数的除法(2)
讲解：左边的算式，是正好摆完，是平均分，没 有剩下； 右边的算式是“有余数的除法”，算式里的“1” 表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”。
三基础练习
1.圈一圈，填一填
1. 17个 ，2个2个地圈。
2. 23个 ，3个3个地圈。
圈了（ 8 ）组， 剩下（ 1 ）个。
17÷2＝ 8 （组）…… 1 （个）
二、探究新知：
7÷2 = 3（盘）…… 1（个）
被除 商
余
除数
数
数
读作：7除以2等于3，余1
为了分清商和余数，我们在商和余数的中间用6个小圆点隔 开。我们把这样没有除完还有剩余的除法叫做有余数的除 法。
二：探究新知
比一比，感受有余数除法的意义
6÷2＝3（盘）
7÷2＝3（盘） ……1（个）
两个分草莓的活动，哪相同？哪不同？
义务教育教科书人教版 数学
二年级 下册
有余数的除法
复习：我会口算
25÷5= 36÷4= 72÷8= 12÷3=
48÷6= 54÷9= 24÷3= 64÷8=
问题：这些同学在做什么呢？
一、创设情境： 6个 每2个摆一盘，能摆几盘？
6个 每2个摆一盘，能摆几盘？
6÷2 = 3（盘）
被 除商 除数 数 读作：6除以2等于3
圈了（ 7 ）组， 剩下（ 2 ）个。
23÷3＝ 7 （组）…… 2 （个）
四巩固练习（圈一圈，填一填，再列出算式）
把7颗糖平均分给3个人，每 人( )颗2 ，还剩( )颗1 。 7÷3= 2（颗）……1（颗）
四巩固练习（圈一圈，填一填，再列出算式）
把8颗糖平均分给3个人，每 人( )颗2 ，还剩( )颗2 。 8÷3= 2（颗）……2（颗）
有余数的除法_2
有余数的除法教材内容这是一节小学四年级的数学课。
学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情形，这节课针对有余数的情形进行。
在二、三年级时学生已经接触过有余数的除法。
对有余数的除法有感性的熟悉，还未达到理性熟悉。
教学目标1．明白得整除及有余数除法的意义，把握有余数除法中各部份之间的关系。
2．通过观看、比较后，弄清整除的意义。
3．培育学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探讨的乐趣。
4．能够主动试探，踊跃发表自己的意见。
课前预备电脑课件。
教学流程一、大体练习。
（电脑显示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝10÷4＝38÷2＝1．集体订正。
2．师：请学生依照各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的方式和小组同窗相互说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。
（四人小组代表发言。
）学生回答后显现分类情形。
（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、谈话导入。
在咱们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。
这节课就让咱们一路再对它们进行深切的研究吧！三、新授。
师：（电脑显示）让咱们先来观看这种除法算式。
它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。
（四人小组代表发言。
）学生回答可能会显现以下两种情形：生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。
生2：咱们组不同意他们的观点，咱们以为被除数、除数、商应是自然数。
师：此刻显现了两种不同的意见，同窗们同意哪一种呢？生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，因此除数不能是整数。
生2：我不同意第二种意见，因为若是被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？ 师：像如此，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，咱们就说第一个整数能被第二个整数整除。
认识有余数的除法教案设计一等奖
认识有余数的除法教案第1 篇教学内容：教科书第67页例5教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。
3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。
教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入。
（1）用竖式计算：28÷9=（2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分( )盘,还剩几个？17÷3=（）盘（）个二、审读题意，交流理解。
（1）理解基本数量关系。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船？问题：你都知道了什么？（2）预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。
追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4 人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。
谁能完整地说一说这道题的意思？三、讨论辨析，理解“进一法”。
（一）独立尝试问题：他们至少要租多少条船呢？提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。
（二）交流想法，体会“进一法”。
找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。
（1）讨论辨析。
问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。
）（2）体会余数在生活中的应用。
1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6 条船，你觉得呢？2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？（教师和学生用活动贴纸摆一摆。
）梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。
四、结果检验，梳理强化。
关于《有余数的除法》的教案（通用6篇）
•••••••••••••••••《有余数的除法》的教案关于《有余数的除法》的教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的关于《有余数的除法》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《有余数的除法》的教案篇1教学目标：1、通过分糖的活动，理解有余数除法的含义。
2、在分糖过程中，明白余数比除数小的道理。
3、会计算有余数的除法（试商）。
教学重、难点：1、理解有余数除法的含义。
2、如何试商。
教学准备：教师：糖图，多媒体课件，学生：每组一包糖（14块），彩笔，练习纸教学过程：一、动手操作，感知余数。
1、师：今天，李老师给大家准备了一些小礼物，是什么呢？想不想知道？生：想！师：好，我们倒出来看看，是什么？喜欢吗？（老师倒出袋子里的糖）生：是糖。
喜欢！2、师：老师为每个小组都准备了14块糖，如果每人分一块，这些糖最多能分给多少人？生：可以分给14个人。
师：对吗？好，咱们一起分一分。
（课件演示：14块糖，一人一块，我们就一块一块的圈起来，最后分给了多少人？）生：14个人！师：如果每人分2块呢？能分给几个人？生：如果每人分2块，可以分给7个人！师：你想的真快！咱们来看，（课件演示：14块糖，每人分2块，一起数！）生：分给了1个人，2个人，3个人……师：谁来说说分的结果？生：有14块糖，每人分两块，可以分给7个人！师：回答的真完整！3、师：按这样分法，每人还能分3块，4块，甚至更多，你想每人分几块呢？生a：我想每人分4块。
生b：我想每人分7块。
……4、师：看来大家都有自己的想法，下面，老师给你一个机会，按你的想法在桌上分一分这些糖，看最多能分给几个人，然后在图上圈一圈表示出来，好吗？比比哪个小组的分法最多！开始吧！5、学生小组活动分糖，并在图中画圈儿表示。
6、学生分小组汇报：（1）、师：分完了吗，同学们？哪个小组愿意到前面展示你们组分的情况？组1：我们小组有14块糖，第一种分法是，每人分3块，一共分给了4个人，还多着两块。
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认识有余数的除法
R·二年级下册
做一做 （1）17个
三、巩固提高
1.圈一圈，填一填。 ，2个2个地圈。圈了（ 8 ）组，剩下（ 1 ） Nhomakorabea。8
1
（2）23个 ，3个3个地圈。
圈了（ 7 ）组，剩下（ 2 ）个。
7
2
用11根小棒摆出下面的图形，各 能摆几个？
四人小组合作要求： 1.组长安排，一个同学拼三角形，一个同学 拼正方形，一个同学拼五边形。组长负责完 成记录单。 2.拼完后，每个人说出自己所拼图的算式， 组长记下算式。 3.组长记录完后，小组成员轮流说说每个算 式的含义。
四、课堂小结
01 余数： 当平均分一些物品有剩余且不够再分时， 我们就称剩下的数叫余数。 02 有余数的除法：
带有余数的除法就是有余数的除法。
03 有余数的除法的意义：
被除数表示平均分的总数，除数表示平 均分的方式，商表示平均分的结果，余 数表示平均分后剩下的数量。
谢谢倾听!