ATP的主要来源
是否需氧
需要
不需要
分解产物 释放能量
二氧化碳和水 较多
二氧化碳、 酒精或乳酸
较少
• 有氧条件下：产生大量CO2和水 • 无氧条件下：产生酒精和少量CO2 • 什么叫有氧呼吸？什么叫无氧呼吸？ • 为什么酿酒时，粮食加了酵母后要
摊开，质）
1葡萄糖（6C）——2丙酮酸（3C） 〔H〕 2ATP
第二阶段（线粒体基质） 2丙酮酸＋水——6CO2
• 酵母菌是在无氧还是有氧的条件 下产生酒精呢？
• 酵母菌在有、无氧的条件下都产 生CO2吗？哪个产生的更多？
最后，如何用实验来证明？
• 怎样控制有氧和无氧条件？
• 怎样鉴定有无酒精产生？怎样鉴定 有无CO2产生，如何比较CO2产生的 多少？
• 怎样保证酵母菌整个实验过程中能 正常生长。
酵母菌：
• 共同点： 都是物质的氧化分解；都能产生二氧化
碳；都能释放出能量。
• 不同点：
环境 速度
燃烧 体外 快速
呼吸作用 细胞内 缓慢
细胞呼吸：
• 细胞呼吸也称呼吸作用， 是指有机物在细胞内经过一系列的
氧化分解，生成二氧化碳或其他物 质，释放出能量并生成ATP的过程。
有氧和无氧的条件下都能生存。 对于酵母菌，你还知道什么？ 对于酵母菌，你还想知道什么？
〔H〕 2ATP
• 有氧呼吸： 第三阶段（线粒体内膜）
〔H〕＋O2——H2O 34ATP
总反应式：
C6H12O6+6H2O+6O2 酶 6CO2+12H2O + 能量
有氧呼吸中的O2和放出CO2的氧 有没直接关系？
第一阶段（细胞基质） 1葡萄糖（6C）——2丙酮酸（3C） 〔H〕 2ATP
第二阶段（细胞基质）
植物和酵母菌
2丙酮酸
2C2H5OH（酒精）+ 2CO2
人和动物
2丙酮酸
2C3H6O3（乳酸）
（乳酸菌、甜菜根、马铃薯块茎也产生乳酸）
• 有氧呼吸： 真核生物 （体内寄生虫除外）
无氧呼吸： 真原核生物都可以
有氧呼吸与无氧呼吸之间的区别：
比较项目
类 型 有氧呼吸
场
所
主要在线粒体内
无氧呼吸 细胞质基质
ATP的主要能量来源原
题目解析
• 1 ATP高能磷酸键中的能量来源有哪些
主要有呼吸作用（细胞呼吸）和光合作用
• 2 为什么细胞呼吸是最主要的 绝大多数生物都具有呼吸作用
ATP形成时所需能量的主要来源
方式一：动物、真菌、绿色植物、大多数细菌
动物和人等
绿色植物
通过呼吸作用有机物分解时释放的能量，利用 的是有机物中的化学能
反应过程
2丙酮酸 + [H] + 能量 酶 CO2 +[H] + 能量
产 能
少 少 多
三
线粒体内 膜
[H] + O2
酶
H2O + 能量
二 总反应式： C6H12O6＋6H２O＋6O２—→6CO2＋ 12H２O＋能量
酶
三 过程特点总结及注意事项提醒：
1 发生场所在细胞，所以称为细胞呼吸，主要场所为细胞内的线粒 体，还有细胞质基质。
方式二：绿色植物、蓝藻等
通过光合作用，利用的是光能
ADP +Pi+
能量
酶
ATP
生活常识与课本知识的结合
1 每天吃了食物是怎么形成ATP，用于直接
供给我们生命活动所需能量的？
2 呼吸与呼吸作用你分清楚了吗？
食物
消化系统
可被细胞吸收的小分子有机物
消化
（如，葡萄糖）
吸收
细 呼吸作用 胞
H2O
O2
AБайду номын сангаасP
除了澄清石灰水还有别的方法可以检测CO2吗？
还可以用溴麝香草酚蓝水溶液检测，CO2能使其由蓝变绿再变黄
无氧呼吸能产生酒精，这个能不能测呢？
酒精+重铬酸钾 （橙色
ATP的主要来源──细胞呼吸(用)
引言
目的和背景
探讨细胞呼吸过程中ATP的主要来源。 了解细胞呼吸在生物体内的地位和作用。 分析不同呼吸方式对ATP生成的影响。
ATP的简介
ATP由腺苷、磷酸基团和特殊化学键组成，具有高能磷酸键。 在细胞呼吸过程中，ATP的主要来源是通过氧化磷酸化作用合成。 ATP是生物体内重要的能量载体，为细胞提供能量。
细胞呼吸与ATP生成的关系
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细胞呼吸与ATP生成的关系
细胞呼吸是生物体产生能量的过程，其中ATP是主要的能量载体。在细胞呼吸过程中，葡萄糖或其他有机物通过一系列的氧化还原反应释放能量，其中一部分能量被储存在ATP中。
无氧呼吸的ATP生成
在糖酵解阶段，葡萄糖被分解为丙酮酸，并释放少量能量，其中一部分能量用于合成少量ATP。
在酒精发酵（或乳酸发酵）阶段，丙酮酸被转化为酒精和二氧化碳（或乳酸），并释放少量能量，其中一部分能量用于合成少量ATP。
无氧呼吸过程中产生的能量较少，因此产生的ATP数量也较少。
与有氧呼吸相比，无氧呼吸产生的ATP数量较少，因此无氧呼吸不是生物体获取能量的主要方式。
无氧呼吸的过程
无氧呼吸分为两个阶段：糖酵解和酒精发酵（或乳酸发酵）。 在酒精发酵（或乳酸发酵）阶段，丙酮酸被转化为酒精和二氧化碳（或乳酸），并释放少量能量。 在糖酵解阶段，葡萄糖被分解为丙酮酸，并释放少量能量。 无氧呼吸的总反应方程式为：C6H12O6 → 2CH3CH2OH + 2CO2 + 能量（或 C6H12O6 → 2CH3CH(OH)COOH + 能量）。
在有氧呼吸的第三阶段，氧气参与反应，使还原氢与氧气结合生成水，同时释放大量能量并合成大量ATP。这是有氧呼吸过程中产生ATP最多的阶段。
ATP-主要来自细胞呼吸
细胞呼吸主要分为三个阶段，包括糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。
有氧呼吸与无氧呼吸
有氧呼吸
在有氧条件下，细胞通过糖酵解、三 羧酸循环和氧化磷酸化等过程，将有 机物彻底氧化分解为水和二氧化碳， 并释放能量。
无氧呼吸
在无氧条件下，细胞通过糖酵解产生 乳酸或乙醇等物质，并释放少量能量。
细胞呼吸的产物与能量转换
06 atp的平衡与调节
atp的合成与分解平衡
合成与分解的动态平衡
atp在细胞内的合成与分解维持着动态平衡， 这是生命活动的基本特征。合成atp主要通 过细胞呼吸作用，分解则通过atp水解酶的 作用。
合成与分解的相互影响
atp的合成与分解是相互影响的。合成atp时， 细胞呼吸作用产生的能量被储存在atp的高 能磷酸键中；atp浓度过高时，会抑制细胞 呼吸作用，从而降低atp的合成速度。
详细描述
细胞呼吸是产生atp的主要途径，通过糖酵解、三羧酸循环和 氧化磷酸化等过程，将有机物氧化分解并释放能量，这些能 量被储存在atp的高能磷酸键中。atp在细胞内被各种酶促反 应利用，为细胞的各种生命活动提供动力。
02 细胞呼吸简介
细胞呼吸的定义与过程
定义
细胞呼吸是指细胞内有机物氧化分解并释放能量的过程。
atp的调节机制
反馈调节机制
当细胞内atp浓度过高时，会抑制细胞呼吸作用中与 atp合成相关的酶的活性，从而降低atp的合成速度。 这种反馈调节机制有助于维持atp浓度的稳定。
激素调节机制
某些激素如胰岛素和胰高血糖素可影响细胞内atp的 浓度。胰岛素可以促进葡萄糖进入细胞，进而促进细 胞呼吸和atp的合成；胰高血糖素则可以抑制细胞呼 吸，降低atp的合成速度。
atp-主要来自细胞呼吸
ATP的主要来源——细胞呼吸
探究酵母菌细胞呼吸的方式
一、实验原理 1、酵母菌 属于兼性厌氧菌。 2、 CO2的检测方法 （1） CO2使澄清石灰水变浑浊 （2） CO2使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿 再变黄 3、酒精的检测 橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下与酒精发 生反应，变成灰绿色。
花盆里的土壤结板后，空 气不足，会影响根系生长， 需要及时松土透气。
花盆经常松土，能促进根部的_有__氧__呼__吸___， 有利于吸收_矿__质__离__子______等。
稻田定期排水，能抑制_无__氧_呼__吸____产生酒精，防止酒 精中毒，烂根死亡。
提倡慢跑等有氧运动，防止剧烈运动，使肌肉细胞无 氧呼吸产生大量__乳__酸____，从而使肌肉酸胀乏力。
细胞在氧的参与下，通过多种 酶的催化作用，把葡萄糖等有 机物彻底氧化分解，产生出二 氧化碳和水，释放大量能量,生 成许多ATP的过程。
三、无 氧 呼 吸
１、无氧呼吸的过程（两个阶段）
第一阶段：与有氧呼吸第一阶段完全相同。
(细胞质基质）
第二阶段：(细胞质基质）
酶 2C2H5OH +2CO2
（酒精）
丙酮酸+4[H]
条件 澄清石灰水/出现的时间 重铬酸钾--浓硫酸溶液
有氧 变混浊／快，浑浊程度高 无氧 变混浊／慢，浑浊程度低
无变化（橙色） 出现灰绿色
实验结论：
酵母菌在有氧和无氧条件下都能进 行细胞呼吸。 在有氧条件下，通过细胞呼吸产生 大量的CO2和H2O; 在无氧条件下,通过细胞呼吸产生酒 精和少量的CO2。
2. 苹果和马铃薯块茎进行无氧呼吸
的产物分别是（ ）D
A.乳酸、酒精和二氧化碳 B.都是酒精和二氧化碳 C.都是乳酸 D.酒精和二氧化碳、乳酸
ATP能量的主要来源
ATP能量的主要来源— 细胞呼吸
18世纪，法国化学家拉瓦锡发现物质燃烧时 需氧气，并把呼吸作用比作“缓慢燃烧过程”。 后来人们发现呼吸作用的实质是有机物氧化分解， 并释放能量。
讨论： 1.呼吸作用与物质的燃烧有什么共同点？ 2.呼吸作用能够像燃料在体外燃烧那么快吗？ 3.在无氧条件下，细胞还能够通过呼吸作用释放
有氧呼吸可分为三个阶段
第一阶段： C6H12O6 酶 2丙酮酸+少量的[H] +少量ATP
场所：细胞质基质 第二阶段： 丙酮酸+H2O 酶 CO2 +大量[H ] +少量ATP 场所：线粒体 第三阶段： [H]+O2 酶 H2O + 大量ATP 场所：线粒体
有氧呼定义:
以葡萄糖为底物，细胞有氧呼吸的总 反应式为：
例：水稻生产中的适时露田和晒 田等措施的实质就是为了改善土壤通 气条件以增强根系的细胞呼吸。
水生植物的通气 组织
3.粮食储藏和果蔬保鲜
细胞呼吸要消耗有机物，使有机物积 累减少。因此，对粮食储藏和果蔬保鲜 来说，又要设法降低细胞的呼吸强度， 尽可能减少有机物的消耗等。
粮食储藏
果蔬保鲜
粮食储藏
粮食储藏时，要注意降低温度 和保持干燥，抑制细胞呼吸，延长 保存期限。
农村广泛采用密闭的土窖保存水果蔬菜， 也是利用水果自身产生的二氧化碳抑制细胞 呼吸的原理。
水果的低温保鲜
随堂练习：
1.让一只白鼠吸入有放射性的18O2，该白鼠体内最先出现含18O
的化合物是：( B )
A.二氧化碳 B.水 C.丙酮酸
D.乳酸
2.有甲乙两组等量的酵母菌，甲组进行有氧呼吸，乙组进发酵。
CO
C
ATP的主要来源-细胞呼吸
3、AB中有CO2产生，则 有氧呼吸和无氧呼吸在同时进行
讨 论
１、我们吃的面包和馒头为什么比较 松软？这与酵母菌有什么关系？酵母 菌发挥这种作用需要什么条件呢？ ２、酒的主要成分是酒精。它是酵母菌 在什么条件下产生的呢？
若用30度的温水将买来的干酵母粉化开，用 它发一块面团，几小时后，面团会逐渐膨 大，用手掰开，会发现面团里面像蜂窝一 样，有许多空隙
2、绿色区域代表的含义是： 不同氧气浓度下无氧呼吸的强度
。
3、如果DE=3CD，那么有氧呼吸和无氧呼吸消耗的葡萄糖的比值 为 1∶1 ，若有氧呼吸和无氧呼吸消耗等量的葡萄糖，CD和DE 的长度之比为： DE=3CD 。
影响细胞呼吸的外部因素
（1）温度
呼 吸 速 率
温度
（3）水
呼 吸 速 率
酶数量的限制
四、实验结果预测 1、酵母菌在有氧和无氧情况下均产生了CO2，能使澄清石灰 水变浑浊。 2、酵母菌在有氧情况下，没有酒精生成，不能使重铬酸钾溶 液发生显色反应；在无氧情况下，生成了酒精，使重铬酸钾溶 液发生灰绿色显色反应。 3、酵母菌的有氧呼吸比无氧呼吸释放的CO2要多
五、观测、记录
条件 有氧 无氧 澄清石灰水/出现的时间 重铬酸钾--浓硫酸溶液
细胞呼吸类型的判断（以酵母菌为例）
A
CO2的总量 有氧呼吸
1、若只产生CO2，不消耗 O2，则只进行无氧呼吸 （如A点）。 2、若产生的CO2的摩尔数 比吸收O2的摩尔数多，则 两种呼吸同时并存（图中 AC段）。
CO2 释 放 量
B
C
无氧呼吸
D
5 10 15 20 25
3、若产生CO2的摩尔数 与吸收O2的摩尔数相等， 则只进行有氧呼吸（图中 O2% C点以后）。
ATP的主要来源
第 3 节 ATP的主要来源— 细胞呼吸
问题探讨
1、细胞呼吸与物质的燃烧 有什么共同点？
拉瓦锡等在研究人的呼吸作用
两者的共同点是：都是物质的 氧化分解过程；产生CO2并释放 出能量。
拉瓦锡把呼吸作用比 作碳和氢的“缓慢燃 烧过程”。
2、细胞呼吸能够像燃料在 体外燃烧那么剧烈吗？
不能。否则，会造成细胞损伤 甚至死亡
3、在无氧条件下，细胞还能够通过细胞呼吸释放能 量吗？ 能，如酿酒，发酵罐温度会自然升高。
细胞呼吸
一、细胞呼吸定义
有机物在细胞内经过一 系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他 产物，释放出能量并生成ATP的过程。
二、细胞呼吸的方式
下面通过实验来探究酵母菌细胞的呼吸方式
预习：教材91——93页 思考： 1、锥形瓶中10﹪的NaOH溶液的作用是么？
二、细胞呼吸的方式
有氧呼吸 无氧呼吸
结论、交流和应用：
酵母菌有氧呼吸产生大量CO2,无氧呼吸 产生少量的CO2。
酵母菌无氧呼吸产生了酒精。
做馒头时，酵母菌的细胞呼吸的方 式主要是什么？酿酒时，酵母菌的细胞 呼吸方式又是什么呢？
做馒头时，酵母菌主要进行有氧呼吸。 酿酒时，酵母菌主要进行无氧呼吸。
思考：重铬酸钾可以检测有无酒精存在。
发面
加入酵母菌和面做成的馒头、 面包松软多孔，是因为发酵 产生气体所致，那么，产生 的气体是什么呢？在什么情 况下产生？
提出问题：
1、酵母菌在制作面包和馒头及酿酒中起了什么用？
2、酵母菌在什么条件下使葡萄糖发酵产生精?
3、酵母菌在不同条件下产生的CO2是否一样多?
作出假设：
● 酵母菌在无氧条件下使葡萄糖发酵产生酒精 ●酵母菌有氧呼吸比无氧呼吸产生的CO2多
ATP的主要来源——细胞呼吸教案(4篇)
ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。
新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。
3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学案例及反思一、教学目标：1. 了解ATP的作用和重要性。
2. 了解细胞呼吸是ATP的主要来源。
3. 掌握细胞呼吸的整个过程。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：ATP的作用和细胞呼吸的过程。
2. 教学难点：细胞呼吸过程中涉及的生物化学反应。
三、教学准备：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 实验器材：显微镜、实验动物细胞样本、生化实验器材等。
3. 实验材料：葡萄糖、氧气、ATP分子模型等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一张ATP分子结构图和细胞呼吸的示意图，引出ATP的作用和细胞呼吸的主要过程。
简要介绍ATP在细胞内的作用和重要性，引起学生的兴趣。
2. 学习ATP的作用和重要性：通过PPT介绍ATP的结构和生物学功能，引导学生明白ATP在细胞内能量转移和生物学过程中的作用。
3. 理解细胞呼吸的过程：通过生化实验器材，进行一个简单的细胞呼吸实验，观察葡萄糖分解产生CO2和H2O的反应，说明细胞呼吸是细胞内ATP的主要来源。
4. 探讨细胞呼吸的机制：展示细胞内线粒体的结构和功能，帮助学生理解细胞呼吸的整个过程。
通过PPT和实验演示，让学生理解细胞内的葡萄糖氧化和ATP的产生过程。
5. 总结：通过讨论，总结细胞呼吸是ATP的主要来源，并对细胞呼吸的过程进行复习和梳理。
七、教学反思：1. 教学有效性：通过实验演示和PPT介绍，学生对ATP的作用和细胞呼吸的过程有了更深入的了解。
教学过程中引用了实际案例和实验，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 学生参与度：教学中采用了多种教学方法，例如讨论、实验演示等，学生积极参与讨论，并能准确回答问题，学习氛围很好。
3. 教学不足：教学过程中，可能会存在学生对于细胞呼吸过程中的生物化学反应不够深入的问题，可以通过更多的实例和案例进行讲解和引导。
通过本次教学案例的实施，学生可以全面了解ATP的作用和细胞呼吸的过程，理解细胞呼吸是ATP的主要来源的原因，进一步认识ATP在细胞内的生物学功能和重要性。
高中生物教学课例《ATP的主要来源——细胞呼吸》课程思政核心素养教学设计及总结反思
①创设教学情境吸引学生注意力及化静为动、化抽
象为具体，应用多媒体课件进行直观教学，以突破难点。
②采用适时提出针对性问题定向质疑点拨启发的教学
教学策略选 方法。
择与设计
2 学法指导①指导学生学会带着问题去阅读教材、
归纳总结相关知识。②借助多媒体课件等教学手段，培
养他们分析问题的能力。③运用所学知识原理联系生
高一学生正处于个体发育的成熟阶段，生理变化引 起的心理变化处于从少年期向青年初期过渡的转折时 期，其显著特点之一就是情感的不稳定性和情绪的冲动 性。教师教法不当，容易造成学生“大落”的局面。又 因为高中教师已不象小学、初中教师那样，过多过细逐 人进行指导，所以高一学生具有“失落感”。教师要掌 学生学习能 握这个特点，多鼓励、帮助学生适应高中学习。 力分析
表 2 有氧呼吸和无氧呼吸两种呼吸方式的异同 通过学生的回答，教师可以及时掌握学生对知识的 掌握情况，以便当堂补救。同时以下面的题目巩固该部 分知识。 田间豌豆种子萌发初期，CO2 的释放量比氧气的吸 收量大 3-4 倍，原因是（C） A．光合作用比呼吸作用强 B．有氧呼吸比无氧呼 吸强 C．无氧呼吸比有氧呼吸强 D．呼吸作用比光合作 用强
高中生物学习中，生物观察往往比较复杂，而且与 日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。同时分析问 题时，要从多方面、多层次来探索和研究，造成学生理 解的困难，高中生物学习中，抽象思维多于形象思维， 动态思维多于静态思维，由此产生思维上的困难。
针对上述困难，教师应注意新、旧知识的同化，使
学生反复地达到知识的迁移。在教学中要深入浅出，形
现素质教育改革的潮流要求。
教师在教学中依据《标准》，结合学生的实际情况，
灵活运用好教材的内容，比如，调整教学的内容，改良