高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸2019年3月20日（考试总分：120 分考试时长： 120 分钟）一、填空题（本题共计 5 小题，共计 20 分）1、（4分）请根据如图反应式回答：（1）上述反应从左向右进行时，能量来自_______________，用于____________。
（2）上述反应从右向左进行时，能量被贮存在_________中。
（3）在动物和人体内，ADP转化为ATP时所需的能量主要来自__________；在绿色植物体内，所需的能量既可来自__________，也可来自__________。
细胞呼吸的方式包括__________和__________。
（4）ATP分子的中文全称是_________________，其结构简式中A代表的是_____，ATP分子中含的糖是______________。
ATP分子脱掉两个磷酸集团后的结构名称是__________________（与RNA有关）。
2、（4分）ATP作为细胞中的直接能源物质为细胞生命活动直接提供能量。
为了研究ATP合成过程中的能量转换机制，科学家利用提纯的大豆磷脂、某种细菌膜蛋白（Ⅰ）和牛细胞中的ATP合成酶（Ⅱ）构建了ATP体外合成体系，如图所示。
请回答问题：（1）ATP在供能时，远离A的____________断裂，将能量释放出来。
（2）科学家利用人工体系模拟了ATP合成时的能量转换过程。
在叶绿体中此过程发生的场所为______ ______。
（3）科学家利用人工体系进行了相关实验，如下表。
注：“＋”、“－”分别表示人工体系中组分的“有”、“无”①比较第1组和第2组的结果可知，Ⅰ可以转运H＋进入囊泡。
进一步研究发现，第1组囊泡内pH比囊泡外低1.8，说明囊泡内的H＋浓度____________囊泡外。
②比较第1组和第3组的结果可知，伴随图中的____________的过程，ADP和Pi合成ATP。
（4）结合图与实验分析，说明人工体系产生ATP的能量转换过程是光能→____________→ATP中的化学能。
3、（4分）如图为ATP与ADP相互转化的图解，请据图回答下列问题：（1）ATP分子的结构简式是___________________。
ATP分子大量的化学能储存在__________________ _中。
（2）写出ATP与ADP相互转化的反应式：___________________。
（3）对于动物和人来说，ADP转变成ATP时，所需的能量主要来自___________________；对于绿色植物来说，ADP转变成ATP时，所需能量主要来自___________________和___________________。
4、（4分）下图是ATP的分子结构，请据图回答：（1）ATP的分子简式为____________。
（2）图中虚线部分的名称是____________。
（3）写出ATP与ADP相互转变的反应式：________________________。
该反应进行的场所是________ ____。
（4）在绿色植物和动物体内，ATP合成所需能量的来源分别是____________和__________。
（5）在生物体内，ATP水解释放的能量的去向是：______________________________。
5、（4分）下列反应式是ATP、ADP在不同酶作用下的相互转化,请根据要求回答问题。
①②（1）当反应式②进行时,能量用于_______,此过程称为____反应。
（2）当反应式①进行时,即ATP水解,释放的能量用于___。
（3）萤火虫放光所需能量由____直接提供。
二、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分）6、（5分）ATP是细胞的能量“通货”，下列有关ATP的说法正确的是A．ATP的合成总是伴随有机物的氧化分解B．黑暗条件下，叶肉细胞中只有线粒体可以产生ATPC．ATP彻底水解生成腺嘌呤、核糖、磷酸D．ATP是直接能源物质，因此细胞储备着大量的ATP7、（5分）ATP是细胞内的直接能源物质，可通过多种途径产生，如图所示。
以下说法正确的是A．O2由红细胞进入肝脏细胞，使ATP含量迅速下降B．a过程和b过程都在细胞器中进行C．绿色植物通过b过程形成的ATP不能用于吸收矿质元素D．①、②在物质和能量上都可成为互逆反应8、（5分）下列有关酶与ATP的叙述，错误的是A．酶的合成需要消耗ATP B．人成熟红细胞不能合成酶但能产生ATPC．酶催化的化学反应都需要消耗ATP D．ATP的合成与分解离不开酶9、（5分）下列有关ATP的叙述，不正确的是A．人体成熟的红细胞在O2充足时也只能通过无氧呼吸产生ATPB．在平静和剧烈运动状态，细胞内ATP的含量都能保持动态平衡C．细胞中需要能量的生命活动都是由ATP直接提供能量的D．ATP中全部高能磷酸键断裂后，形成的产物是腺嘌呤核糖核苷酸和磷酸10、（5分）图1为ATP的结构，图2为ATP与ADP相互转化的关系式，以下说法正确的是A．图1中的五碳糖为脱氧核糖B．图1中A代表腺苷，b、c为高能磷酸键C．图2中反应向右进行时，图2中c键断裂并释放能量D．图2中反应向左进行时，能量只能来自呼吸作用11、（5分）下列关于ATP的叙述，正确的是A．ATP的合成场所与ATP的水解场所基本相同B．每个ATP分子中含有2个高能磷酸键和2个磷酸基团C．ATP在细胞内的含量较多，满足了各种代谢活动的能量需求D．细胞中绝大多数需要能量的生命活动都是由ATP直接提供能量的12、（5分）ATP是细胞的能量“通货”，下列有关ATP的说法正确的是A．ATP的合成总是伴随有机物的氧化分解B．黑暗条件下，叶肉细胞中只有线粒体可以产生ATPC．ATP彻底水解生成腺嘌呤、核糖、磷酸D．ATP是直接能源物质，因此细胞储备着大量的ATP13、（5分）ATP是细胞中的能量通货，下列叙述正确的是：A．ATP中的能量均来自细胞呼吸释放的能量B．ATP中的“A”与RNA中碱基“A”表示同种物质C．ATP水解形成ADP时释放能量和磷酸基团D．ATP分子中的2个高能磷酸键不易断裂水解14、（5分）ATP是一种高能磷酸化合物，如图是生物界中能量通货-ATP的“循环”示意图。
相关叙述正确的是A．组成图中“M”和“N”的元素与动植物体内重要储能物质的组成元素相同B．图中①过程消耗的能量1形式与②过程释放的能量2形式不完全相同，①过程发生场所和催化的酶与②过程完全不相同C．ATP中全部高能磷酸键断裂后，形成的产物有腺嘌呤核糖核苷酸和磷酸D．ATP是细胞代谢的直接且唯一能源，代谢旺盛的细胞内ATP含量较多、代谢缓慢的细胞内ADP含量较多15、（5分）下列生理过程属于放能反应的是①肌肉收缩②光反应③暗反应④葡萄糖合成淀粉⑤糖类的氧化分解A．①③④ B．②③⑤ C．②④⑤ D．②⑤16、（5分）关于下列四幅图的叙述正确的是A．在小鼠的体细胞内检测到的丁图所示化合物很可能是蔗糖B．图甲中共有5种核苷酸C．乙图所示的化合物中不含糖类物质D．组成丙图所示物质的单糖是脱氧核糖或核糖17、（5分）细胞代谢与酶和ATP密切相关，丹麦生物学家斯科因研究ATP合成酶，而获得1997年诺贝尔化学奖。
下列关于酶和ATP关系的叙述，错误的是A．酶和ATP均是活细胞产生的有机物B．酶的合成需要ATP供应能量C．ATP和ADP的相互转化需要同种酶的催化D．ATP无物种特异性，酶具有物种特异性18、（5分）如图表示生物体内发生的两个化学反应，图中①②③④表示相应的化学键。
下列相关说法正确的是A．进行图示的水解过程，③和④均断裂B．图中酶1和酶2的化学本质相同，但是二者的种类不同C．细胞中的吸能反应一般与ATP的合成反应相联系D．ATP与ADP相互转化的能量供应机制只发生在真核细胞内19、（5分）图为ATP与ADP相互转化示意图，有关叙述正确的是A．过程①②都可发生在线粒体和叶绿体中B．过程①所需能量均来自有机物的氧化分解C．过程②释放的能量可直接用于人体红细胞吸收葡萄糖D．吸能反应一般与过程①相联系，放能反应一般与过程②相联系20、（5分）下列有关ATP的叙述，不正确的有几项①哺乳动物成熟的红细胞中没有线粒体，不能产生ATP②植物细胞产生的ATP，均可用于一切生命活动③ATP在叶肉细胞中可以由叶绿体基质向叶绿体类囊体运动④ATP和RNA具有相同的五碳糖⑤在有氧和缺氧的条件下，细胞质基质都能形成ATP⑥ATP分子中的两个高能磷酸键稳定性不同⑦ATP中的“A”与构成DNA、RNA中的碱基“A”表示相同物质⑧ATP与绝大多数酶的组成元素不存在差异．A．三项 B．四项 C．五项 D．六项21、（5分）高等植物体内产生ATP的生理过程有A．呼吸作用、渗透作用 B．光合作用、呼吸作用C．光合作用、主动运输 D．呼吸作用、蒸腾作用22、（5分）下列关于ATP的叙述中，正确的是A．ATP分子由1个腺嘌呤脱氧核苷酸和2个磷酸基团组成B．在剧烈运动时，肌细胞产生ATP的速率增加C．线粒体内大量合成ATP的部位是基质D．叶绿体内ATP的运输方向是基质→类囊体薄膜23、（5分）下列关于A TP的叙述不正确的是A．能产生A TP的细胞不一定含有线粒体B．吸能反应一般与A TP水解相联系，放能反应一般与A TP的合成相联系C．在叶绿体中，ADP的移动方向是由类囊体薄膜到叶绿体基质D．ATP中的“A”与构成DNA、RNA的碱基“A”不是同一物质24、（5分）ATP在细胞中能够快速释放能量和吸收能量，从其化学结构看，原因是①腺苷很容易吸收能量和释放能量②第三个高能磷酸键很容易断裂和再结合③远离腺苷的那个磷酸基团很容易从ATP上脱离，同时释放能量④ADP可以在酶的作用下迅速与一分子磷酸结合转变成A TP，同时吸收能量A．①③ B．②④ C．③④ D．①④25、（5分）ATP是细胞的能量“通货”，下列叙述正确的是A．ATP中的“A”代表腺嘌呤，是组成核酸成分之一B．ATP水解反应一般与放能反应相联系C．ATP中的糖和RNA中的五碳糖是相同的D．人在激烈运动的状态下，细胞中ATP含量远低于ADP一、填空题（本题共计 5 小题，共计 20 分）1、（4分）【答案】ATP中的高能磷酸键各项生命活动 ATP/ATP中的高能磷酸键细胞呼吸细胞呼吸光合作用有氧呼吸无氧呼吸三磷酸腺苷腺苷核糖腺嘌呤核糖核苷酸【解析】（1）根据以上分析已知，上述反应从左向右进行时，表示ATP的水解，能量来自于ATP中远离A的高能磷酸键，用于各项生命活动。
（2）上述反应从右向左进行时，表示ATP的合成，能量储存于远离A的高能磷酸键中。
（3）在动物和人体内，形成ATP的过程为呼吸作用，故ADP转化为ATP时所需的能量主要来自呼吸作用；在绿色植物体内，形成ATP的过程包括光合作用和呼吸作用，故所需的能量来自光合作用和呼吸作用。
高中生物 第五章 ATP的主要来源—细胞呼吸
5.3 ATP的主要来源—细胞呼吸班级姓名一、细胞呼吸的概念和方式1．请从以下五个方面理解细胞呼吸的概念。
(1)发生场所：生活状态的内。
(2)分解底物：生物体内的。
(3)呼吸产物：或不彻底的氧化产物(因呼吸类型而异)。
(4)反应类型：。
(5)能量变化：有机物中化学能释放，生成。
2．酵母菌是兼性厌氧菌，因此可以用酵母菌来研究有氧呼吸和无氧呼吸。
下面是简易的实验装置，结合该图进行分析：(1)变量的分析和控制①本实验的自变量和因变量分别是什么？②甲、乙装置中是如何控制自变量的(实验中有氧和无氧条件的控制)?(2)实验装置①图甲中质量分数为10%的NaOH溶液的作用是什么？②B瓶装好后，要过一段时间再连接装有澄清石灰水的锥形瓶，这是为什么？①如何检测产物中含有酒精？②如何检测产物中含有CO2？如何比较CO2产生的多少？(4)结果分析①甲、乙装置中的澄清石灰水都变混浊，但是甲装置石灰水变混浊的程度大，这说明了什么？②从A 、B 中各取少量培养液分别注入1、2号两支试管中，再分别加入0.5 mL 含有0.1 g 重铬酸钾的浓硫酸溶液，振荡后发现1号试管不变色，2号试管变成灰绿色。
这说明了什么？(5)实验结论酵母菌的细胞呼吸有两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸。
有氧呼吸必须在 条件下进行，产生大量的 和 ，无氧呼吸需在 条件下进行，无氧呼吸的产物有 ，同时也产生CO 2，但CO 2的产生量比有氧呼吸要 。
二、有氧呼吸的过程和能量利用下图是细胞内有氧呼吸的过程示意图(底物以葡萄糖为例)，结合该图分析下面的问题：1．观察线粒体的结构，分析线粒体有哪些结构与呼吸作用相适应？2．结合图解，对有氧呼吸的三个阶段进行归纳，完成下表。
阶段 场所 物质变化放能多少第一阶段 葡萄糖――→酶2 ＋4 第二阶段 2丙酮酸＋6 ――→酶 6 ＋20第三阶段24 ＋6 ――→酶123.式。
4．你能根据反应式概括出有氧呼吸的概念吗？5.1 mol 的葡萄糖彻底氧化分解成二氧化碳和水，释放出2 870 kJ 的能量，其中 1 161 kJ 左右的能量被ADP 捕获，储存在ATP 中。
《ATP 的主要来源──细胞呼吸》 说课稿
《ATP 的主要来源──细胞呼吸》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“ATP 的主要来源──细胞呼吸”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“ATP 的主要来源──细胞呼吸”是人教版高中生物必修 1《分子与细胞》第五章第三节的内容。
细胞呼吸是细胞代谢的核心内容之一，与前面所学的物质跨膜运输、酶和 ATP 等知识有紧密的联系，也为后续学习光合作用等知识奠定基础。
本节课主要包括细胞呼吸的概念、有氧呼吸、无氧呼吸以及细胞呼吸原理的应用等内容。
通过对细胞呼吸的学习，学生能够深入理解细胞生命活动的能量供应机制，以及细胞如何通过代谢适应环境的变化。
二、学情分析学生在前面已经学习了 ATP 的相关知识，对能量的转化有了一定的认识，这为本节课的学习奠定了基础。
但细胞呼吸的过程较为抽象，学生在理解上可能存在一定的困难。
此外，学生的思维能力和逻辑推理能力还有待提高，需要教师通过适当的引导和启发，帮助他们构建知识体系。
三、教学目标1、知识目标（1）说出细胞呼吸的概念。
（2）概述有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和反应式。
（3）说明细胞呼吸的原理在生产和生活中的应用。
2、能力目标（1）通过对有氧呼吸和无氧呼吸过程的比较，培养学生分析、归纳和综合的能力。
（2）通过探究酵母菌细胞呼吸的方式，培养学生的实验设计和实验操作能力。
3、情感目标（1）认同细胞呼吸是生命活动的重要特征，形成生命活动的物质性和能量观。
（2）关注细胞呼吸原理在生产和生活中的应用，培养学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）有氧呼吸和无氧呼吸的过程、场所和反应式。
（2）细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。
2、教学难点（1）有氧呼吸的过程。
（2）细胞呼吸的能量转化。
五、教学方法1、讲授法讲解细胞呼吸的概念、过程和原理，使学生对知识有初步的了解。
2、比较法通过对有氧呼吸和无氧呼吸的比较，帮助学生理解两者的异同。
生物 ATP的主要来源——细胞呼吸
生物ATP的主要来源——细胞呼吸定义：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程有氧呼吸：第一阶段：C6H12O62C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量第二阶段：2C3H4O3+6H2O6CO2+20[H]+少量能量第三阶段：24[H]+6O212H2O+大量能量总方程式：C6H12O6+6H 2O+6O 26CO2+12H2O+能量无氧呼吸：（1）.大多数高等植物、酵母菌：C6H12O62C2H5OH+2CO2+少量能量（2）高等动物、高等植物的某些器官（马铃薯块茎、甜菜块根、玉米的胚）、乳酸菌：C6H12O62C3H6O3+少量能量有氧呼吸和无氧呼吸比较：项目有氧呼吸无氧呼吸不同点条件需氧不需氧场所细胞质基质(第一阶段)、线粒体（第二三阶段）细胞质基质分解程度葡萄糖被彻底分解葡萄糖分解不彻底产物CO2、H2O 乳酸或酒精和CO2能量释放大量能量少量能量相同点反应条件需要酶和适宜温度本质氧化分解有机物，释放能量，生成ATP 过程第一阶段从葡萄糖到丙酮酸完全相同影响细胞呼吸的外界因素；温度、O2浓度、水等注：呼吸作用释放的能量不完全转化为ATP中的能量乳酸菌为厌氧菌探究酵母菌细胞呼吸方式：酵母菌是兼性厌氧菌5%葡萄糖溶液加热煮沸：①杀死溶液中的其他微生物，排除影响②排除溶液中的二氧化碳冷却：防止温度高将酵母菌杀死检测二氧化碳产生情况：根据石灰石水的浑浊程度或溴麝香草酚蓝水溶液变成黄色时间长短，可以检测酵母菌培养液中二氧化碳的产生情况。
溴麝香草酚蓝水溶液：蓝色→绿色→黄色检测酒精：加入0.5ml溶有0.1g重铬酸钾的浓硫酸溶液重铬酸钾：橙色→灰绿色实验图：影响细胞呼吸速率的外因1.温度：(1)影响原理：温度通过影响酶的活性影响细胞呼吸速率。
（2）曲线分析：①a点为该酶的最适温度，细胞呼吸速率最快。
②温度低于a时，随温度降低，酶活性下降，细胞呼吸受抑制。
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案范文
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸一、教学目标：1. 让学生理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 让学生掌握有氧呼吸和无氧呼吸的反应过程、产物及能量释放。
3. 让学生了解细胞呼吸在生产和生活中的应用。
二、教学重点：1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 有氧呼吸和无氧呼吸的反应过程、产物及能量释放。
三、教学难点：1. 细胞呼吸过程中各阶段的反应及能量释放。
2. 细胞呼吸在生产和生活中的应用。
四、教学准备：1. 课件和教学素材。
2. 实验器材和实验材料。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾细胞呼吸的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解细胞呼吸的概念、意义、有氧呼吸和无氧呼吸的反应过程、产物及能量释放。
结合课件和教学素材，让学生直观地了解细胞呼吸的过程。
3. 互动：进行课堂提问，检查学生对细胞呼吸知识的理解程度，引导学生思考细胞呼吸在生产和生活中的应用。
4. 实验：安排学生进行细胞呼吸实验，观察实验现象，验证细胞呼吸的原理。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调细胞呼吸的重要性和应用价值。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：本节课结束后，通过课堂提问、作业完成情况和实验报告等方式对学生的学习效果进行评价。
评价内容主要包括：1. 学生对细胞呼吸概念和意义的理解程度。
2. 学生对有氧呼吸和无氧呼吸的反应过程、产物及能量释放的掌握情况。
3. 学生对细胞呼吸在生产和生活中应用的了解程度。
七、教学拓展：1. 介绍细胞呼吸在其他生物领域的应用，如农业、医学等。
2. 探讨细胞呼吸与人类健康的关系，如运动、饮食等。
八、教学参考资料：1. 教材：《高中生物》2. 学术文献：关于细胞呼吸的研究论文和综述文章。
3. 网络资源：相关网站、论坛、博客等。
九、教学建议：1. 在讲解细胞呼吸过程中，尽量用生动、形象的例子来说明，便于学生理解。
高中生物 ATP的主要来源细胞呼吸教案
第3节A T P的主要来源——细胞呼吸无锡市第三高级中学俞琦一．教学目标1．描述有氧呼吸与无氧呼吸的过程。
2．说明有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
二．教学重点和难点有氧呼吸的过程及原理三．教具多媒体课件四．教学过程有氧呼吸1．主要场所：线粒体2．过程：（全过程概括为三个阶段，以葡萄糖为例）* 展示动画：一分子葡萄糖分解成两分子丙酮酸，少量的[H]，同时释放出少量的能量，这部分能量中有一部分可供ADP合成少量A TP。
这一阶段无需氧气参与。
（1）葡萄糖的无氧分解（细胞质基质）EC6H12O6丙酮酸+ [H] + 能量（2ATP）（注：这里的[H]是一种十分简化的表示方式。
这一过程实际上是氧化型辅酶I（NAD+）转化为还原型辅酶I（NADH），[H]作为一种活泼的还原剂，为了简化，就用带有中括号的[H]来表示）* 展示动画：第一阶段产生的丙酮酸从细胞质基质中进入到线粒体中，和水彻底分解成CO2和H2O，并释放出少量的能量，这些能量中同样有一部分可供ADP合成少量ATP。
（2）丙酮酸的彻底分解（线粒体基质）E2丙酮酸+ 6H2O 6CO2 + 20[H] + 能量（2ATP）* 展示动画：第一、二阶段产生的[H]，经过一系列反应，与氧结合形成水，并释放出大量的能量。
这一阶段是需要氧气的参与的。
（3）氢氧结合形成水（线粒体内膜）E24[H] + O2 12H2O + 能量（34ATP）* 动画展示有氧呼吸全过程，总结：①有氧呼吸全过程中O2的参与在第三阶段；②第一阶段：细胞质基质第二阶段：线粒体基质说明有氧呼吸的主要场所在线粒体第三阶段：线粒体内膜③第三阶段放出的能量最多，多于前两阶段之和* 通过表格比较有氧呼吸的三个阶段（课件展示）* 总结有氧呼吸的总反应式：EC6H12O6 + 6H2O + 6O26CO2 + 12H2O + 能量（38ATP）1mol 2870KJ 161KJ* 计算有氧呼吸的能量转换率：（1161/2870）×100%≈40%（近60%以热能形式散失了）*这些能量可供多少个ADP转化成ATP？38×6.02×1023=2.3×1025个* 分析产物中各元素的来源：C：C6H12O6H：C6H12O6、H2OCO2H2OO：C6H12O6、H2O O：O2若用18O标记O2，则18O会出现在哪一产物中？（H2O）3．概念无氧呼吸1．过程（细胞质基质）（1） EC6H12O6丙酮酸+ [H] + 能量（2ATP）（2） E 2C2H5OH + 2CO22丙酮酸+ 4[H] 或E 2C3H6O3不管生成酒精和二氧化碳，还是转化为乳酸，无氧呼吸都只在第一阶段释放出少量的能量，生成少量A TP，而葡萄糖分子中大部分能量则存留酒精或乳酸中。
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案范文
高中生物ATP的主要来源──细胞呼吸一、教学目标：1. 理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
3. 了解细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
4. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容：1. 细胞呼吸的概念和意义2. 有氧呼吸的过程、产物和能量释放3. 无氧呼吸的过程、产物和能量释放4. 细胞呼吸在生产和生活实际中的应用5. 实验：探究酵母菌细胞呼吸的方式三、教学重点与难点：1. 重点：细胞呼吸的概念、过程、产物和能量释放，细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
2. 难点：有氧呼吸和无氧呼吸的详细过程，能量释放的机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解细胞呼吸的概念、过程、产物和能量释放。
2. 实验法：探究酵母菌细胞呼吸的方式。
3. 讨论法：分析细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
4. 案例分析法：通过实例引导学生理解细胞呼吸的原理。
五、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考生物体如何获取能量。
2. 新课导入：讲解细胞呼吸的概念和意义。
3. 讲解有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
4. 实验操作：探究酵母菌细胞呼吸的方式。
5. 分析实验结果，总结细胞呼吸的原理。
6. 讨论细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
7. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
8. 课后反思：针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
六、教学评价：1. 评价学生对细胞呼吸概念的理解程度。
2. 评价学生对有氧呼吸和无氧呼吸过程、产物和能量释放的掌握情况。
3. 评价学生对细胞呼吸在生产和生活实际中的应用的认识。
4. 评价学生的实验操作能力和科学思维。
七、教学资源：1. 教材：《高中生物》2. 实验器材：酵母菌、培养皿、显微镜、试剂等。
3. 多媒体课件：细胞呼吸的过程、产物和能量释放的动画演示。
4. 案例素材：与细胞呼吸相关的生产和生活实例。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解细胞呼吸的概念和意义，有氧呼吸的过程、产物和能量释放。
人教版高中生物必修一 ATP的主要来源——细胞呼吸 课件
五、植物细胞呼吸方式的探究
1．实验装置及原理 欲确认某生物的呼吸类型，应设置两套呼吸装置，如图所 示(以发芽种子为例)
装置一中NaOH溶液的作用是吸收掉呼吸所产生的 CO2 ，红 色液滴移动的距离代表植物细胞呼吸吸收的 O2量。装置
二中红色液滴移动的距离代表植物细胞呼吸吸收 的 O2量 与产生的 CO2量 的差值。
(2)怎样保证乙图中通入石灰水的CO2全部来自 酵母菌的无氧呼吸？
实验开始时，应将B瓶密封后放置一段时间，以消耗完瓶 中氧气，然后再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶，确保通入 石灰水的CO2是由酵母菌无氧呼吸产生的。
(3)在实验过程中发现甲组石灰水变浑浊，很快又变 澄清，为什么？
后续通入的CO2会和刚产生的碳酸钙沉淀反应，形成了 碳酸氢钙，因而石灰水变混浊后，很快又变澄清。如用 溴麝香草酚蓝水溶液检测，就可避免这种现象。
三、探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验
1.本实验的鉴定试剂及现象(p50)
变混浊（据变混 浊程度可确定 CO2多少） 蓝→绿→黄（据 变色的时间快慢 确定CO2的多少） 橙色→灰绿色 （酸性条件）
2.实验过程 （1）配制酵母菌培养液。 （2）检测CO2的产生，装置如图所示：
（3）检测酒精的产生： 自A、B中各取2 mL滤液分别注入编号为1、2的 两支试管中→分别滴加0.5 mL溶有0.1g重铬酸 钾的浓硫酸溶液→振荡并观察溶液的颜色变化。
1、真核生物细胞都进行有氧呼吸。
错。部分真核生物细胞无线粒体，只能进 行无氧呼吸，如蛔虫。
2、不同生物无氧呼吸的产物不同的原因是什么？ 直接原因在于催化反应的酶不同，根本原因在于 控制酶合成的基因不同。
3、为什么无氧呼吸只释放少量能量？ 无氧呼吸只释放少量能量，其余能量储存在分解 不彻底的氧化产物——酒精或乳酸中。 4、有H2O生成或有CO2生成一定是有氧呼吸。
高中生物一轮复习(或同步)知识点：细胞呼吸的原理和应用
第3节ATP的主要来源—细胞呼吸细胞呼吸：是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。
（1）细胞呼吸的实质：细胞内的有机物氧化分解，并释放能量。
（2）细胞呼吸的意义：为细胞的生命活动提供能量；为各种物质间的相互转化提供了丰富的中间产物及多样的途径。
一、探究酵母菌细胞呼吸的方式1.实验原理（1）酵母菌：一种单细胞真菌，其代谢类型是异养兼性厌氧型，其细胞呼吸方式为有氧呼吸和产生酒精的无氧呼吸。
（2）细胞呼吸产物的检测①CO2的检测：使澄清的石灰水变浑浊，浑浊程度越高，产生的CO2越多；使溴麝香草酚蓝溶液由蓝变绿再变黄，变成黄色的时间越短，产生CO2越多。
②酒精的检测：在酸性条件下，橙色的重铬酸钾溶液会与酒精发生化学反应，变成灰绿色。
（注：创造酸性环境条件时，使用95%～97%的浓硫酸。
）2.实验装置图：（1）甲装置：检测有氧呼吸装置。
A瓶中的NaOH溶液可以吸收通入气体中的CO2，保证C 瓶中的澄清石灰水变浑浊是由酵母菌有氧呼吸产生的CO2所致。
（2）乙装置：检测无氧呼吸的装置，接E瓶前，先将D瓶封口放置一段时间，使D瓶中的氧气先消耗掉，以确保E瓶澄清石灰水变浑浊是酵母菌无氧呼吸产生的CO2所致。
3.产物检测与实验现象4．(1)实验装置：甲组探究酵母菌的有氧呼吸，乙组探究酵母菌的无氧呼吸。
实验设计需遵循对照原则，此实验为何不设置对照组？提示：此实验为对比实验，对比实验不设对照组，而是通过有氧和无氧条件下的两个实验组相互对照得出实验结论。
(2)无关变量控制①通入A瓶的空气中不能含有CO2，以保证第三个锥形瓶中的澄清石灰水变混浊是由酵母菌有氧呼吸产生的CO2所致。
②B瓶应封口放置一段时间，待酵母菌将B瓶中的氧气消耗完，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶，确保通入澄清石灰水中的CO2是由酵母菌无氧呼吸产生的。
③实验所用的葡萄糖溶液为什么需煮沸？提示煮沸的主要目的是灭菌，排除其他微生物的呼吸作用对实验结果造成干扰。
高中生物教学课例《ATP的主要来源——细胞呼吸》课程思政核心素养教学设计及总结反思
①创设教学情境吸引学生注意力及化静为动、化抽
象为具体，应用多媒体课件进行直观教学，以突破难点。
②采用适时提出针对性问题定向质疑点拨启发的教学
教学策略选 方法。
择与设计
2 学法指导①指导学生学会带着问题去阅读教材、
归纳总结相关知识。②借助多媒体课件等教学手段，培
养他们分析问题的能力。③运用所学知识原理联系生
高一学生正处于个体发育的成熟阶段，生理变化引 起的心理变化处于从少年期向青年初期过渡的转折时 期，其显著特点之一就是情感的不稳定性和情绪的冲动 性。教师教法不当，容易造成学生“大落”的局面。又 因为高中教师已不象小学、初中教师那样，过多过细逐 人进行指导，所以高一学生具有“失落感”。教师要掌 学生学习能 握这个特点，多鼓励、帮助学生适应高中学习。 力分析
表 2 有氧呼吸和无氧呼吸两种呼吸方式的异同 通过学生的回答，教师可以及时掌握学生对知识的 掌握情况，以便当堂补救。同时以下面的题目巩固该部 分知识。 田间豌豆种子萌发初期，CO2 的释放量比氧气的吸 收量大 3-4 倍，原因是（C） A．光合作用比呼吸作用强 B．有氧呼吸比无氧呼 吸强 C．无氧呼吸比有氧呼吸强 D．呼吸作用比光合作 用强
高中生物学习中，生物观察往往比较复杂，而且与 日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。同时分析问 题时，要从多方面、多层次来探索和研究，造成学生理 解的困难，高中生物学习中，抽象思维多于形象思维， 动态思维多于静态思维，由此产生思维上的困难。
针对上述困难，教师应注意新、旧知识的同化，使
学生反复地达到知识的迁移。在教学中要深入浅出，形
现素质教育改革的潮流要求。
教师在教学中依据《标准》，结合学生的实际情况，
灵活运用好教材的内容，比如，调整教学的内容，改良
ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案
ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案1.1 设计意图：通过引入ATP的概念，引发学生对细胞呼吸的兴趣，激发学生的学习动机。
1.1.1 ATP是细胞生命活动的直接能源，是学生已知的知识点，通过引入ATP的概念，可以引发学生对细胞呼吸的兴趣。
1.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过引入细胞呼吸的概念，可以激发学生对细胞呼吸的好奇心和学习动机。
1.2 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。
1.2.1 提出问题：什么是ATP？ATP在细胞中扮演什么角色？1.2.2 引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。
1.2.3 通过问题导入法，激发学生的思考和兴趣，为后续知识点的讲解打下基础。
二、知识点讲解2.1 有氧呼吸与无氧呼吸的概念与过程2.1.1 有氧呼吸：指细胞在有氧条件下，将有机物完全氧化，产生能量的过程。
2.1.2 无氧呼吸：指细胞在无氧条件下，通过部分氧化有机物，产生能量的过程。
2.1.3 有氧呼吸与无氧呼吸的产物不同，有氧呼吸产生CO2和水，无氧呼吸产生酒精和CO2或乳酸。
2.2 细胞呼吸的化学方程式2.2.1 有氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量2.2.2 无氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2 或C6H12O6 → 2乳酸 + 能量2.3 细胞呼吸的意义2.3.1 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过氧化有机物，释放能量，为细胞的生命活动提供动力。
2.3.2 细胞呼吸产生的CO2和水，是生物体代谢产物的排泄途径之一。
2.3.3 细胞呼吸的过程还可以调节细胞的酸碱平衡，维持细胞的正常功能。
三、教学内容3.1 细胞呼吸的概念与意义3.1.1 细胞呼吸是指生物体细胞在氧化有机物的过程中，产生能量、CO2和水的代谢活动。
3.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要途径，为细胞的生命活动提供动力。