三年级语文下册 惊弓之鸟 1教案 长春版
5-3 惊弓之鸟
教学目标：
1.认识7个生字，会写10个生字。
2.分角色朗读课文，抓住关键词理解课文内容。
3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
教学重、难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。
教学准备：课件、生字卡片。
教学时数：2课时
第一课时
教学内容：1.学习生字。
2.初读课文，了解课文内容，体会成语的寓意。
教学过程：
一、初读课文。
1.听老师读课文，说说这则寓言主要讲了一件什么事？
2.自己练习读课文，注意读准生字的读音。
二、学习生字。
1.认读二类生字。
2.学习一类生字：
魏：本文指周朝诸侯国名，战国七雄之一。
北魏东魏西魏魏武帝围魏救赵
箭：古代兵器。
用金属做尖头，搭在弓上发射。
与“剑”区分开，剑指古代一种兵器，长条形，两边有锋刃，前端尖利，有剑鞘。
箭步弓箭火箭射箭一箭双雕归心似箭明枪暗箭
郊：形声字。
郊区郊外郊游荒郊
猎：形声字。
猎狗猎户猎枪猎取猎人猎手打猎狩猎
试：形声字。
试点试题试图尝试考试牛刀小试跃跃欲试
惨：形声字。
惨败惨淡惨痛悲惨惨不忍睹
孤：形声字。
孤单孤独孤儿孤立孤芳自赏
单：chán 单于
dān 单价单身单位单元被单菜单
shàn 姓
劲：形声字。
带劲对劲费劲干劲猛劲起劲用劲
裂：liâ裂缝裂口裂痕裂纹分裂干裂割裂
liě指东西的两部分向两边分开。
三、读课文，初步了解课文内容。
四、概括成语故事的内容。
第二课时
教学内容：分析理解课文成语故事内容，体会寓意。
教学过程：
一、引入课文，理解成语故事。
1.指名读第一段，然后齐读。
①魏国：战国时的一个国家。
②“能手”是指有着某种专长而社会地位一般的人；“射箭能手”是指射箭的技艺不同一般且仅此而已，从“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说到魏王要他陪自己打猎。
2.分角色朗读2－7自然段，重点理解不懂的词语，指导朗读，要读出人物说话时的语气及当时的心情，鼓励学生置疑。
①让学生介绍大雁。
②更羸的话中用了“只要……就……”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。
可以让学生用“只要……就……”说一句话。
③读完第二段你能提出哪些问题？
④“信不过”能换个词使句子意思不变吗？魏王的话要读出不相信、怀疑的语气。
⑤更羸说：“请让我试一下。
”可以看出更羸虽有把握，但态度谦和，所以这句话应该用谦虚的语气来读。
⑥第五段中的“并”，能不能去掉，为什么？（通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用。
）
⑦体会这段两个“直”的作用。
同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。
⑧第六段要读出惊讶的语气。
“大吃一惊”是什么意思？魏王为什么会大吃一惊呢？可以联系前文
魏王的话进行理解。
⑨更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中。
⑩学到这儿你又产生了什么疑问呢？
3.学习最后一段时，要让学生弄清哪些话是更羸看见的、听到的，哪些是他的分析，他的分析是否有道理。
4.更羸为什么会有这么准确的分析呢？（更羸之所以能做出这样准确的分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。
他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。
）
5.更羸是个怎样的人？
6.【惊弓之鸟】被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。
出自《战国策·楚策论》。
7.联系日常生活，说说身边，以及在电视、电影或者读过的故事里所知道的类似的人。
8.分角色朗读课文。
二、作业：1.写生字。
2.把这个故事讲给别人听。
板书设计：。
三年级语文《惊弓之鸟》教案
三年级语文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解“惊弓之鸟”的成语故事背景，理解成语的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、故事引入等方式激发学生的学习兴趣。
（2）采用分组讨论、小组分享的方式培养学生的合作与交流能力。
（3）运用角色扮演、情景模拟等活动提高学生的语言表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的好习惯。
（2）引导学生学会关爱动物，尊重生命。
（3）通过课文学习，培养学生勇敢、机智的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解成语“惊弓之鸟”的含义及用法。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解成语背后的深刻含义。
三、教学准备1. 教学材料：课文《惊弓之鸟》、生字词卡片、图片等。
2. 教学工具：投影仪、音响设备、黑板等。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）（1）利用图片展示，引导学生关注课文中的主人公——鸟。
（2）讲述“惊弓之鸟”的成语故事，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读与理解（15分钟）（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。
3. 生字词学习（10分钟）（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并组内讨论。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享在学习过程中的收获与感受。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）利用成语“惊弓之鸟”编一个简短的小故事，下节课分享。
2. 拓展作业：（1）调查身边的同学，了解他们最喜欢的鸟种，why？（2）观察生活中类似“惊弓之鸟”的情景，记录下来并与同学分享。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案3篇
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案3篇三年级下册语文《惊弓之鸟》教案1教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上,这也是教学的难点。
教学准备：小黑板（生字词）教学安排：3课时教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书:惊弓之鸟）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文，认读生字1、**读课文，把课文朗读正确、流利。
2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群(提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。
弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。
“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。
)三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、全班交流。
3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？第二课时一、朗读感悟，解决难点（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）1、指名读1—4自然段。
三年级课文惊弓之鸟教案
三年级课文《惊弓之鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生理解成语“惊弓之鸟”的含义，学会运用成语表达情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，提高学生对课文的理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、和谐共处的意识。
教学重点：1. 理解课文内容，把握成语“惊弓之鸟”的含义。
2. 学会运用成语表达情感。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 培养学生关爱动物、和谐共处的意识。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片或视频资料，引起学生对鸟类的兴趣。
2. 学生分享他们对鸟类的了解和认识。
二、朗读课文（10分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
三、学习课文（10分钟）1. 教师讲解课文内容，解释成语“惊弓之鸟”的含义。
2. 学生通过讨论，理解课文中的比喻和象征手法。
四、表演课文（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色（如鸟、弓箭手等）进行表演。
2. 学生通过表演，加深对课文内容的理解。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结课文的主要内容和教训。
2. 学生分享他们的学习体会和感受。
3. 教师提出相关话题，引导学生进行思考和讨论，如“如何保护鸟类”、“如何与自然和谐相处”等。
教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对成语“惊弓之鸟”的运用能力。
3. 学生参与课堂活动的积极性和表现。
六、课堂活动：观察与描述（10分钟）1. 教师准备一些关于鸟类的外形、生活习性等图片，让学生观察并描述。
2. 学生以小组为单位，选择一张图片，用语言描述鸟类的特征和生活习性。
七、小组讨论：保护鸟类（10分钟）1. 教师提出关于保护鸟类的话题，让学生以小组为单位进行讨论。
2. 学生分享他们的想法和措施，如建立鸟类保护区、减少污染等。
三年级语文教案《惊弓之鸟》
三年级语文教案《惊弓之鸟》第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够正确地朗读和背诵课文《惊弓之鸟》。
2. 理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
1.2 技能目标1. 能够流利地朗读和表演课文中的对话。
2. 能够根据课文内容进行角色扮演和创造性写作。
1.3 情感目标1. 培养学生的同情心和理解能力，学会关心他人。
2. 培养学生的团队合作精神，学会与人合作完成任务。
第二章：教学内容2.1 课文内容《惊弓之鸟》讲述了一只受伤的鸟儿在人们关爱和照顾下，逐渐康复并重新飞翔的故事。
课文通过这个故事告诉我们要关心和保护动物，也要勇敢面对困难和挑战。
2.2 生词和短语惊弓之鸟：受到惊吓的鸟儿受伤：受到伤害关爱：关心和照顾康复：恢复健康重新飞翔：飞翔第三章：教学方法3.1 朗读法3.2 互动讨论法通过小组讨论和全班讨论，引导学生主动思考和表达自己的观点，提高学生的口语交流能力。
3.3 角色扮演法让学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，增强学生的表演能力和团队合作意识。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示一张受伤的小鸟图片，引导学生关注和思考为什么小鸟会受伤，引出课文《惊弓之鸟》。
4.2 朗读课文让学生朗读课文，注意语音语调和表情，引导学生理解课文内容。
4.3 解释生词和短语解释课文中的生词和短语，让学生理解其含义并能够运用到实际情景中。
4.4 分组讨论让学生分组讨论课文中的情景和角色，鼓励学生表达自己的观点和感受。
第五章：作业布置5.1 朗读和背诵课文要求学生回家后朗读和背诵课文，加强语音语调和记忆能力的培养。
5.2 角色扮演要求学生分组进行角色扮演，准备在下一节课上进行表演，培养学生的表演能力和团队合作意识。
第六章：教学评估6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和角色扮演等，评估学生的口语表达能力和团队合作精神。
6.2 作业完成情况检查学生完成作业的情况，包括朗读和背诵课文以及角色扮演等，评估学生的学习态度和执行力。
三年级语文教案《惊弓之鸟》
三年级语文教案《惊弓之鸟》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）引导学生懂得珍惜生命，勇于面对困难。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）培养学生关爱动物、珍惜生命的价值观。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片、视频等资源。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察课件或黑板上的图片，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍课文内容，引导学生思考：什么是“惊弓之鸟”？2. 学习课文：（1）让学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。
（3）分段朗读课文，引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，让学生认读、拼写。
（2）用生字词造句，巩固记忆。
4. 课堂练习：（1）让学生根据自己的理解，画一画课文中的场景。
（2）分组讨论，总结课文中的寓意。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，谈谈自己对“惊弓之鸟”的理解。
3. 观察周围的朋友或家人，写一写他们像“惊弓之鸟”时的表现。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予适当的鼓励和指导。
2. 生字词掌握评价：通过课堂练习和课后作业，检查学生对生字词的认读、拼写和运用情况。
3. 课文理解评价：通过课堂讨论、练习和课后作业，评估学生对课文内容的理解程度。
七、教学反思：1. 课堂组织方面：反思课堂活动的组织是否得当，学生是否能够积极参与，是否需要调整教学方法或课堂管理策略。
三年级语文下册5.3惊弓之鸟教案1长春版
惊弓之鸟教学目标1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。
教学用具媒体资源：课件《惊弓之鸟》。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、导入新课，板书文题，看课件《惊弓之鸟》中读一读部分。
1、导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，做出正确判断。
现在看书，听朗读课文。
2、播入课件《惊弓之鸟》中“课文朗读”部分。
二、指导自学。
1.自由默读课文。
要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。
要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1、指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。
“更羸”人名，读作gēngléi。
“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。
“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。
“愈合”的愈，整体音节，读作yù。
“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3、指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
三年级语文《惊弓之鸟》教案
三年级语文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）懂得道理，不要因为一次挫折就害怕，要勇敢面对。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征手法。
（2）引导学生进行推理和想象，领悟课文所传达的道理。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或故事引入，吸引学生的注意力。
（2）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师进行点评。
（2）教师引导学生深入理解课文，分析课文中的比喻和象征手法。
5. 小组讨论（1）学生分组讨论，探讨课文所传达的道理。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的寓言故事。
2. 拓展作业：（1）观察身边的动物，了解它们的习性。
（2）收集关于鸟类的故事或知识，与同学分享。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）学生朗读、讨论、回答问题的积极性。
（2）学生对生字词的掌握情况。
2. 课后作业：（1）学生作业的完成质量。
（2）学生作业的创新性及对课文内容的理解程度。
六、教学策略1. 互动式教学：通过问答、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。
2. 情景教学：创设情景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
三年级语文《惊弓之鸟》教案_1
三年级语文《惊弓之鸟》教案三年级语文《惊弓之鸟》教案1教学目标一、知识目标：会认本课5个生字，会写12个生字。
能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”。
懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。
朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
二、能力目标：能理解课文内容，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
三、情感目标：学习对事物进行分析推理的方法。
四、教学过程第一课时)教学目的初读课文，了解大意;学习生字，通过、联系上下文理解词语的意思。
教学步骤一、初读课文，了解大意。
1.自读课文，画出与生字有关的词，多读几遍。
2.遇到不理解的词用“△”标出，不理解的句子用“”标出。
3.标出自然段序号，二、检查自学情况。
1.指导读文，纠正读音。
“更羸”的“更”读音是“g5ng”。
“因为”的“为”读音是“wèi”2.用同音字，形近字组词作巩固练习。
惨( ) 愈( ) 魏( ) 箭()渗( ) 愉( ) 巍( ) 剑()猎( ) 雁( ) 悲( ) 痛()蜡( ) 燕( ) 辈( ) 疼()三、理解词语。
1.让学生质疑。
2.引导学生通过，联系上下文理解词语。
如：理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思，惊，出人意料的意思。
再理解词的意思，“大吃一惊”的意思是：感到突然而吃惊。
接着找出文中带有这个词的句子读一读，联系上下文理解此词，即魏王没有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉下来，感到十分惊奇。
3.出示重点词，让学生巩固练习。
能手：是有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
__指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。
本事：口语，指本领、能力。
__指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能让大雁掉下来的本领。
孤单失群：指失去了同伴，无依无靠。
孤单：单身无靠。
失：离开。
本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
课文《惊弓之鸟》的教案
一、教案基本信息《惊弓之鸟》优秀教案课时安排：1课时（40分钟）年级：小学三年级教学目标：1. 学生能够理解课文《惊弓之鸟》的主要内容和寓意。
2. 学生能够流利地朗读课文，并掌握生词和短语。
3. 学生能够通过课文学习，培养自己的观察力和思维能力。
教学重点：1. 课文内容的理解和感悟。
2. 生词和短语的学习和运用。
3. 朗读和表达能力的培养。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片或实物引出课文《惊弓之鸟》，激发学生的学习兴趣。
引导学生观察图片或实物，并提问学生对课文内容的初步了解。
2. 阅读理解（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生注意生词和短语的发音和意义。
教师在朗读过程中适时停下来，解释生词和短语的含义，帮助学生理解课文内容。
教师提问学生对课文的理解，引导学生通过思考和讨论来深入理解课文的主旨和寓意。
3. 生词和短语学习（5分钟）教师列出课文中出现的生词和短语，引导学生学习和记忆。
教师可以通过例句和练习来帮助学生理解和运用生词和短语。
4. 朗读和表达（5分钟）学生分组或轮流朗读课文，注意语音语调和表情。
教师可以指导学生通过朗读来表达课文中的情感和意境。
学生可以选择课文中的一个场景或情节，通过绘画或表演的方式来表达自己的理解和感受。
5. 总结和反思（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容和寓意，并引导学生反思自己从课文中学到了什么，如何运用到自己的生活中。
三、作业布置1. 学生回家后，将课文《惊弓之鸟》读给家长听，并解释课文的主旨和寓意。
2. 学生选择一个生词或短语，用它写一个句子，并画一幅相关的图片。
四、教学评价通过学生在课堂上的参与和表现，以及对作业的完成情况进行评价，来评估学生对课文《惊弓之鸟》的理解和运用能力。
也要关注学生在学习过程中的积极性和兴趣。
六、教学策略1. 故事导入：利用多媒体展示《惊弓之鸟》的故事动画，吸引学生的注意力，让学生对故事情节产生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，通过课下注释和查阅工具书，初步理解课文内容。
三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计
三年级语文《惊弓之鸟》第一课时教学设计«惊弓之鸟»第一课时教学设计【1】教学目的：1.了解课文内容，从更羸擅长观察，擅长剖析中遭到启示。
2.经过了解更羸说的一段话，停止读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3.学会本课生字新词，了解〝能手〞、〝身手〞、〝孤独失群〞、〝大吃一惊〞的意思，并懂得〝惊弓之鸟〞这个成语的意思。
4.练习复述课文。
教学重点、难点：1.教学重点──了解更羸说的话;继续停止读懂自然段的训练。
2.教学难点──了解更羸观察、思想的进程及判别的正确。
课前预备：多媒体课件教学进程：一.成语导入，提醒目的。
1.成语导入。
小冤家，我们以前学过一些成语故事，谁记得，都有哪些?还有很多，明天我们再来学习一个成语故事，标题是──(板书课题：惊弓之鸟)2.提醒课题鸟，是指什么鸟?(大雁)你了解大雁的生活习性吗?小冤家们想不想知道，为什么这只大雁会惧怕弓箭呢?二、初读课文，学习词语1.听课文录音(课件)反省提问：经过听课文录音，你懂得了什么?2、先生自在读课文，留意课文中出现的新词。
3、反省词语的认读状况。
(课件)三、剖析课文，自读自悟1、学习第1自然段。
(1)更羸是怎样一团体?(指1～2名先生说)这就是课文第一自然段通知人们的。
(2)词语a.〝更〞正音：〝更〞是个多音字，念准了。
b〝魏国〞释义：魏国是古时分战国时期的一个国度。
c〝能手〞什么叫〝能手〞?(指1～2名先生说)课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。
你们想他射箭的身手怎样?(3)来，我们把这一段读读好。
2、学习2～8自然段。
(1).过渡：(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉上去。
你们觉得奇异吗?课文中有团体也觉得很奇异，是谁?(2).找段落。
a、你从课文中的哪几个自然段看出来的。
默读课文，找一找，找到的自然段扫尾打一颗星。
b、交流。
(指1～2名先生回答)(3).指名分节读。
我请三个小冤家读，听听，他们的字音有没有读准。