三、技术设计的一般过程
技术《设计的一般过程》说课稿
技术《设计的一般过程》说课稿通用技术《设计的一般过程》说课稿1一、教学分析1、教材分析〔1〕本节讲的不是某个项目详细的设计过程。
而是设计的一般过程，内容上具有设计的共通性。
〔2〕本节表达了教材设计上“先总后分”的特色。
正确地把握本节与后面几章内容的区分和联系。
〔3〕本节的内容在于让同学了解构成设计一般过程的主要环节。
〔4〕充分利用教材搭建的教学平台，引领同学亲历设计的一般过程和不断优先的过程，让他们自主地建构一般过程的概念。
〔5〕初步感受设计本质是具有创新。
〔6〕让同学通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。
〔7〕充分表达技术的人文性。
2、学习者特征分析本节需同学通过动手实践体验设计的一般方法和方案的多样性。
这是同学第一次自己动手设计和制作作品，同学肯定会很有爱好。
但在实际操作过程中也可能会遇到不少的实际问题和困难。
所以肯定要让同学有肯定的心理预备，并鼓舞同学克服困难，应难而上。
同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。
3、学习环境选择与学习资源设计学习环境：通用技术专用教室学习资源：课本、课件、制作工具、制作材料4、学习目标与任务〔1〕掌控设计的一般过程；〔2〕知道设计过程中可能产生多个方案；〔3〕理解设计过程需要不断优化。
5、重点和难点：重点：掌控一般设计过程中的基本环节。
难点：〔1〕知道胜利的设计应当形成多个方案；〔2〕产生一个好的方案需要经受反复和优化。
6、教学设计思路：以同学活动为主线，以教材内容为载体，在老师的引领下达成本节教学目标要求二、教学过程〔主要过程〕1、组织教学：同学入座，点名和预备播放课件。
2、新课导入：设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。
当今很少有产品是偶然被开发出来的。
设计的过程需要运用各式各样的策略，如问题解决、制造性思维、空间现象、批判性思维和规律推理等等，它还需要动手技能，如测量、画草图、绘图和运用各种工具。
第二章 技术设计的基础第三节技术设计的一般过程和方法2
尝试为一种作改进性设计的产品进行用户需求分析。
三、设计的分析
2、设计的功能分析
➢ 目的是解决“如何实现设计”的问题。主要 包括产品功能原理的分析、实现的方法和途 径、方案的评价和决策等。
➢ 方法指导：
先确定系统的总功能，再把总功能逐层分解成 功能元，然后对功能元进行求解。将功能元的 解进行不同的组合，从而形成多种设计方案， 对多种设计方案进行比较和权衡，选出最佳方 案。
➢ 你认为人机关系与设计原则中哪些原则的目标是一致的？
工程心理学和生理学原则
实践：
老年人手机设计的人机关系分析。
方法：人机关系
设计的对象
现有的手机
人机关系的实现途径
习题 P73 4
设计无处不在，人类与人生需要设计！
➢ 其次要分析用户需要。
✓ 通过用户访谈、调查，建立从用户角度出发的需求。
三、设计的分析
1、设计的需要分析
➢ 系统需求分析：
① 功能需求 ② 非功能需求 ③ 设计约束
各种需求的概念示意图：
三、设计的分析
1、设计的需要分析
➢ 方法指导：
① 问题识别 ② 分析与综合 ③ 编制需求分析的文档 ④ 需求分析与评审
案例：洗衣机功能设计的分析
设计任务
分 析
求总功能
总功能分解
综
求解功能元
合
功能元解组合
评 价
评价与决策
决
策
最佳原理方案机关系。P69
人机关系：
人与机器设备及所使用的一切物品之间，包括使用时与所在的环境之间的关系， 称为人机关系。
➢ 人：往往是指大多数人，也尽可能地考虑到特殊人群。人处于静态或动态时。
第二章 技术设计的基础
《技术设计的一般过程》教学设计
课题：技术设计的一般过程教学内容：通用技术必修技术与设计1，第二章技术设计的基础，二节技术设计的一般过程和方法，第一课时技术设计的一般过程。
教学目标：知识与能力：1.了解技术设计的一般过程；2.知道要制定多个方案后再优选一个方案；3.知道确定方案后还要继续优化至最优。
过程与方法:1.通过动手设计，获得对设计一般过程的感性认识；2.通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。
情感与价值观：1.激发爱国热情，增强文化自信；2.养成爱动脑、爱动手、运用所学知识解决问题的科学态度。
教学重点、难点:确定方案后还要继续优化至最优教学方法：讲解教学法、展示教学法、探究式教学法、多媒体辅助教学法学法指导：观察法、阅读法、讨论法、合作探究法教学准备:多媒体课件、航天器模型、实验器材、纸质记录表格课时安排：1课时教学过程：【导入新课】给学生列出以前课上介绍的多项国家重点建设工程：青藏铁路、雅西高速、港珠澳大桥和三峡工程等，再说明这些工程无一不是经过精心设计的，今天就来学习了解设计的一般过程。
板书：“技术设计的一般过程”再介绍神舟十一号与天宫二号的成功对接并展示航天模型，层层深入，接连引出三个“厉害了，我的国”，引导学生认识到祖国正在变得强大，树立起文化自信。
我们长大后也希望为祖国的富强贡献自己的一份力量，那么现在就应该好好学习。
一、阅读案例并得出技术设计的一般过程1、阅读案例：山村路灯的设计过程板书：“一、案例：山村路灯的设计”【阅读案例】请学生阅读案例，通过小组讨论完成53页的表2-9：经历的主要设计环节。
学生在阅读的时候，教师到学生中去查看他们填的内容，及时指出他们的一些问题，使他们能得出正确的结果。
2、阅读讨论结束后，抽学生起来说出所填的内容，老师作点拨，逐步得出山村路灯的设计过程（PPT显示）：1.村民们遇到了问题，刘辉决定帮忙解决2.实地调查，搜集与路灯设计有关的资料3.根据调查搜集的资料决定是否进行设计4.设计多个初步方案，最终选定一个方案5.实施制作安装调试，修改优化直到最优讲解各个环节，并强调在设计中应该制定多个方案，并最终优选一个方案进行制作，然后对这个方案进行优化，直到达到最优化。
新版教材高中通用技术【粤科版】第二章 第三节技术设计的一般过程和方法
【一】技术设计的一般过程
6.对
项目小组对3个方案进行了分析、权衡和比较。 （1）采用方案1要架设一条交流电供电线，电线、灯柱投
方案
入要几万元，成本非常高。在枯水季节大多数时间水电站 分析
会受影响，存在经常停电的可能。
比较
（2）采用方案2少了架设交流电线的投资，但要经常讲蓄 电池送到小镇充电，比较麻烦，需要多块蓄电池，投资也
• B 安全
• C 舒适
• D 健康
2.以下哪个属于草图？( )
C 3，设计中的人际关系包括哪些关系（ ）
A人、机、物品，B、人、工具，设计 C、人、环境、物品，D、人，设计、环境。
D 4，技术设计的一般过程，通常第1个过程是（ ）
A、调查问卷，B设计构思 C明确问题，D发现问题。
B 5，以下关于技术设计的过程，说法正确的是
（三）设计的分析
进入方案设计阶段，先对设计展开分析，解决设计什么和如何实践 设计问题。 1.设计的需求分析。
解决设计什么问题，需要对设计进行需求分析。
2，设计的功能分析 产品功能分析目的是要解决如何实现设计的问题。
（四）设计中的人机关系。
在生活中，我们每个人无时无刻不与身边的物品发生联 系。当我们使用这些物品时，物品与人产生了一种相互 关系，这种相互关系成为人机关系。
中
2030
国 风
第三节 技术设计的一般过程和方法
CONTENTS 目录
一 技术设计的 二、技术设计的
一般过程
方法
一、技术设计的一般过程
【一】技术设计的一般过程
新课导入
新型交通信号的发明过程
潘立群发明的可解决交通中色觉障碍的交通信号灯，获 得国际中学生创新成果展评最高奖，受到了丹麦王子的接见。 并被山东大学破格录取。
2.3技术设计的一般过程和方法教案-高中通用技术粤科版必修技术与设计1
第三节技术设计的一般过程和方法一、学习目标1.了解技术活动的一般过程，能对日常生活中的技术活动进行分析。
2.了解技术设计的基本方法。
二、素养目标技术意识：通过案例和实践活动，学习设计方案构思的方法，并对设计进行分析，形成规范、安全的技术习惯；学习徒手绘制或软件绘制草图，掌握技术交流的工具，用简单的草图交流设计构想。
工程思维：通过了解技术的一般过程，综合考虑材料、工具、成本、加工难易程度等影响方案实现的因素，初步感知系统和工程现象，形成初步的工程意识与思维。
三、教学重点、难点重点：了解技术设计的一般过程和方法、难点：对技术设计一般过程和方法的综合运用，工程思维的体现。
四、教材情况本节通过对新型交通信号灯设计的实现过程，分析该设计过程经历了哪些步骤，在设计中绘制了哪些图样。
本节分别讨论设计的过程和方法，在技术设计的方法中，分四部分讲解设计的方法，“设计草图的绘画”“设计方案的构思”“设计的分析”“设计中的人机关系”。
设计草图的绘画包括手动画草图和用绘图软件绘制草图。
五、学生情况本节主要让学生开始经历设计的基本过程，让学生正式开始做一个技术设计。
设计的过程步骤很多，涉及的因素也很多，所以让学生在具体的产品设计中，体验设计的基本过程，理解设计的基本过程和方法。
六、教学过程全国有近6500万的色觉障碍者，他们不能考取驾驶执照，甚至过马路都受影响。
潘利群同学发现了这个问题，产生了设计一种能让色觉障碍者容易辨识的新型交通灯的创意。
案例1：山村里的路灯设计（1）发现问题（2）收集设计所需的信息、数据、资料（3）值得解决吗（4）有条件解决吗（5）设计构思、涉及多种方案（6）对多种方案进行分析、比较、权衡，选定方案:案例第11至15段，项目小组对3个方案进行分析、权衡和比较。
（7）进行具体、详细的设计，实施研制，产品的检测。
（8）评价提出改进意见。
（9）是否是最优化的设计。
（10）设计完成山村路灯设计体现了哪些工程思维（1）科学性：设计没有违反科学原理。
2.3 技术设计的一般过程和方法 教案 高中通用技术粤科版(2019)必修 技术与设计1
《通用技术》必修1第二章第三节技术设计的一般过程和方法教学设计教学背景党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。
必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。
通用技术是一门与科学技术息息相关的学科。
回顾人类的发展历程，从石器时代、青铜时代、蒸汽机时代直到当今的信息时代，技术进步改变着人类的生活和生产方式。
我们的生活、工作、生产处处都要用到技术，例如我们手中拿的圆珠笔和钢笔就是多次技术改造的结果，使我们足不出户就可以了解世界的电视机也是技术发明的成果。
认识技术、善用技术，已成为现代人必须具备的素质。
教学目标：知识与技能目标:体悟技术设计的一般过程能运用常用的设计构思方法进行设计构思体悟设计的系统分析方法情感、态度、价值观目标:通过体悟技术设计的一般过程，增强学生对技术的理解，培养学生对技术应以人为本的理念。
加深对技术的艺术美、技术美及文化性的理解，增强技术设计的道德责任观念。
通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。
教学内容分析:本书的第二章让同学们了解技术设计学习需要形成的核心素养，学会技术设计中常用的思维方法，通过学习设计的基础知识，为开展技术设计活动做准备。
技术的目的在于改善人类的生活。
人类在满足生活的需求与愿望时，会遇到许多问随，因此解决问题的程序与方法、探索与实践成为技术的重要内涵。
学情分析:通过前一章的学习，对设计与技术有了一定的认识，对设计一样自己的作品充满激情，但对设计的要求还不深入。
本课培养学生良好的思维方式，进一步的提升学生学习设计的兴趣。
教学重难点:重点:了解技术设计的一般过程和方法难点: 对技术设计一般过程和方法的综合运用，对工程思维的体现。
教学策略:本节课教学主要由教师通过实物图片和多媒体手段设置学习情境，并加以引导，让学生在过程中自主探究、自主建构设计原则知识并形成能力。
技术设计的一般过程和方法 教学反思
技术设计的一般过程和方法教学反思技术设计是指在解决问题或实现目标的过程中，根据科学原理和工程经验，运用技术知识和方法进行系统设计的过程。
在进行技术设计时，我们需要遵循一般过程和方法，以确保设计的质量和效果。
一般过程：1.需求分析：明确设计的目标和需求，了解用户的需求和期望。
通过与用户沟通、调研和分析，确定问题的需求和范围，为后续的设计工作提供基础。
2.概念设计：根据需求分析的结果，进行初步的概念设计。
在这个阶段，我们需要进行创意思维，提出多种可能的解决方案，并评估其优缺点。
3.详细设计：在概念设计的基础上，进行详细设计。
具体包括系统结构设计、模块划分、接口设计等。
在详细设计过程中，需要考虑系统的可行性、可靠性、可维护性等因素。
4.实施与测试：根据详细设计的结果，进行系统的实施与测试。
在实施过程中，需要编写代码、配置环境等。
在测试过程中，需要进行功能测试、性能测试、兼容性测试等，以确保系统的质量。
5.优化与改进：根据测试结果和用户反馈，对系统进行优化和改进。
这包括性能优化、界面改进、功能扩展等。
通过不断的优化和改进，提高系统的性能和用户体验。
方法：1.分析方法：通过分析问题的特点和要求，确定设计的方向和重点。
可以使用SWOT分析、需求分析、问题分解等方法，以全面了解问题，为设计提供参考。
2.创新方法：在概念设计阶段，运用创新方法，提出多个解决方案。
可以使用头脑风暴、思维导图、竞品分析等方法，激发创新思维，寻找最佳解决方案。
3.模型方法：在详细设计阶段，使用模型方法，对系统进行建模和分析。
可以使用UML、数据流图等方法，明确系统的结构和流程，为实施和测试提供指导。
4.评估方法：在实施和测试过程中，使用评估方法对系统进行评估和验证。
可以使用质量评估、风险评估、用户体验评估等方法，发现问题并及时解决。
教学反思：在教学中，我们也可以运用技术设计的过程和方法，提高教学效果和质量。
对学生的需求进行分析。
了解学生的学习需求和特点，根据不同学生的差异性，制定个性化的教学计划和教学目标。
2.3技术设计的一般过程和方法课件-高中通用技术粤科版必修技术与设计1
二、技术设计的方法
（四）设计中的人机关系
仪器
设备
设施
思考： 1.是否直接接触 “机”，才存在人机关系？ 2.人呼吸空气的过程中，是否存在人机关系？
仪表 交通车辆
环境
“ 机”是人设计制作的，自然
产生的东西不属于“机”。
劳动保护用具……
机的内涵
二、技术设计的方法
（四）设计中的人机关系
1．人机关系要实现的目标
二、技术设计的方法
（二）设计方案的构思的方法
3．移植借鉴法
P61案例： • 电动平衡车“动态稳定”技术移植借鉴
了人体平衡系统结构。 • 原理、结构、外观、材料等方面，都可
以移植借鉴。
移植借鉴物
蜂巢 蚁丘 荷叶
···
创新设计构思
材料、结构 建筑
疏水疏油膜
···
二、技术设计的方法
（二）设计方案的构思的方法
补充
产品设计的因素分析
设计的根本出发点是要满足使用者、 使用环境的需求。因此，产品、使用 者、使用环境成为设计中要重点分析 的因素。
产品分析 三要素：
人—人机关系 物—结构、材料···
环境—使用环境
小结
技术设计的 一般过程和
方法
一、设计的一般过 程
1.设计草图的绘制 2.设计方案的构思
二、技术设计的方 法
第四节 设计和交流中 的技术语言
– 能识读简单的机械加工图、电路图、效果图、装 配图
– 能手绘或用软件绘制草图和简单的三视图
第3节技术设计的一般过程和方法
一、技术设计的一般过程
进入高中后，同学们课桌上的书 本越来越多，学习用具基本没地方放 置。于是小杨打算设计一个笔筒，用 于放置文具、物品等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、主体附加法
在原有事物或技术的主体上， 附加另外一种事物或技术，从而构成 新的事物或技术。
图片说明：这是一款充满童趣的桌子：与传 统的桌子用抽屉来储存物品不同，这款桌子 的储物空间被设计成了几个毛线口袋。只需 将滑盖式的桌面旋开后，就可以取放东西了 。
4、联想创造法
是经常把各种技术和事物连在一 起思考，从中创造出新的技术和事物来。
图片说明：这个调味瓶别出心裁地模拟了电 池的造型。调料从“正极”倒出，“电池” 上的透明框提示你当前的“剩余电量”，如 果透明框中看不到调料了，这就意味着：电 量不足，请充电！
5、头脑风暴法
头脑风暴法的原理可以这样来概括：通过强化信 息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内 产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。
案例：起死回生的牙膏厂
小组讨论
Group Discussion
答案Biblioteka 更换新的包裝，将现在的牙膏开口 扩大1毫米。
试想，每天早上，每个消费者多用1 毫米的牙膏，每天牙膏的消费量将多出 多少倍呢？
2、改进创造法
是对已有的事物、技术或专利进 行研究，找到不足之处进行改进，并产 生一种新的事物或技术
图片说明：这款带拉环的插头就为我们提供 了一种非常新颖的思路。它在传统的插头上 设计了一个圆环，通过这样一个小小的改动 来更加方便的拔出插头。
改变
可否改变功能、形状、颜色、运动、气味、音响？ 是否还有其他改变的可能？
代替
可否代替？用什么代替？还有什么别的排列？别的材料？ 别的成分？别的过程？别的能源？
交换
可否变换？可否交换模式？可否变换布置顺序、操作工序？ 可否交换因果关系？
颠倒
可否颠倒？可否颠倒正负、正反？可否颠倒位置、头尾、上下颠倒？ 可否颠倒作用？
产生的创意：
推出主题U盘，每个U盘后面 可加上特色符号，然后组成纪念版， 效果应该不错。
3、增加
可否增加些什么?可否提高性能? 可否增加新成分? 可否加倍? 可否扩大若干倍? 可否放大? 可否夸大? 可否附加些什么? 可否增加使用时间? 可否增加频率? 可否增加尺寸? 可否增加强度?
发现的问题： 有道是“优盘有价，数据无价”，某些数据一旦
遭到泄露，那后果不堪设想。
产生的创意：
制作安全系列。针对数据保护有特殊要求的 人士，可以制作指纹认证U盘，以加强优盘的安全性。
4、减少
可否减少些什么? 可否密集? 可否压缩? 可否浓缩? 可否聚合? 可否微型化? 可否缩短? 可否变窄? 可否去掉? 可否分割? 可否减轻? 可否变成流线型?
发现的问题： 有些U盘比较厚，体积偏大 产生的创意： 制作超薄U盘体积更小，携带更为方便
组合
可否重新组合？可否尝试混合、合成、配合、协调、配套？ 可否把物体组合？目的组合？物性组合？
运用奥斯本检核表法进行设计创意训练
题目：对U盘进行创意设计
来！！！
Show出你的创意
1、用途
有无新的用途? 是否有新的使用方法? 可否改变现有的使用方法?
发现的问题： 经常找不到自己的U盘，当很着急要
（六）列举法
1、特性列举法：
是运用发散思维来克服定势思维的一种方法。
缺点列举法（有事物原型）
分类
希望点列举法（主动创造）
运用缺点列举法发明成功的实例？
1、自洁水龙头 2、挤牙膏器 3、儿童剪 4、防风伞 5、水满自动报警器
（七）检核表法
用奥斯本检核表法激发学生的创意
什么是奥斯本检核表法？
奥斯本检核表法有“创新技法之母”的美誉 它罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对这些 问题进行回答和分析而获得创意的一种创造方法。
拷贝资料，却找不着自己的U盘的时候，那叫 一个郁闷和着急。 产生的创意：
要是我们的鼠标 也能当U盘用就好了，鼠 标我肯定不会丢，总是 接在电脑上——鼠标U盘
2、类比
有无类似的东西? 利用类比能否产生新观念? 过去有无类似的问题? 可否摹仿? 能否超过?
发现的问题：
现在流行系列产品，电视剧 人物系列、网游动漫周边系列等玩偶， 往往销售火爆
5、改变
可否改变功能? 可否改变颜色? 可否改变形状? 可否改变运动? 可否改变气味? 可否改变音响? 可否改变外形? 是否还有其它改变的可能性?
发现的问题：
U盘的同质化现象，每个品牌的U盘都长得 差不多。
产生的创意：
把U盘的外形做得个性化，与我们生 活中的元素结合起来，让U盘不再单调。
用途 有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用方式？
类比
有无类比的东西？过去有无类似问题？利用类比能否产生新观念？ 可否模仿？能否超过？
增加
可否增加些什么？附加些什么？提高强度、性能？加倍？放大？ 更长时间？更长、更高、更厚？
减少
可否减少些什么？可否小型化？是否可密集、压缩、浓缩？ 可否缩短、去掉、分割、减轻？
6、代替
可否代替? 用什么代替? 还有什么别的排列? 还有什么别的成分? 还有什么别的材料? 还有什么别的过程? 还有什么别的能源? 还有什么别的颜色? 还有什么别的音响? 还有什么别的照明?
发现的问题：
U盘通常采用塑料或金属材料，造型变化不多，较死 板。
产生的创意：
制作软硅胶可变外壳，甚至可以搭配几个软硅胶材 质的外壳，外壳形象可选择一些卡通形象或者一些可爱的动 物。其次，优盘使用久了容易脏，采用软硅胶材质还有一个 好处就是易于清洗。
第二章 设计的基础 第二节 创新技法和影响因素
四川省自贡市第一中学校 肖教宁
一、创新技法
1、发现创造法 3、主体附加法 5、头脑风暴法 7、检核表法
2、改进创造法 4、联想创造法 6、列举法
1、发现创造法
充分利用被发现的某种现象进行 发明创造，有了发明构思之后，尽可能 想办法去实现，完成这一构思创造。
适合集体进行
【体验】 原则:
一、自由畅想，大家不受任何条条框框限制，放飞你想 象的翅膀，任思维凭空翱翔。 二、延迟判断，在头脑风暴活动中，每一提出的设想当 场不做评价，消除影响自由畅想的一切负面因素，鼓励 发言，才能强化信息同时不断刺激思维，诱发新的思想。 三、以量求质，头脑风暴会议的目标是获取尽可能多的 设想，从中提取有价值的创造，因此设想越多越好。 四、综合改善，这是一个吸收与完善的过程，也是一个 相互补充一齐提升的过程。 五、限时限人，会议通常限定时间30～60分钟，人数 10人左右。