双差生转化记录
差生转化方案范文
差生转化方案双差生通常是指那些智力发育正常，品德不良或学习习惯较差的学生，这个群体往往易被教师忽视。
做好双差生的教育和转化，是教师高度责任感的具体体现，是大面积提高教育教学质量的保证，是对“要关注每一位学生”的新课程精神的贯彻落实。
针对双差生的转化特制定本方案。
一、转化思想全面贯彻党的教育方针，注重面向全体，全面育人，按照“没有差生，只有差异”原则，因材施教，因人施策，切实把新一轮课程理念落实到具体的教育、教学工作中。
进一步提高认识，转变观念，修正教学行为，深入实施素质教育，持之以恒，让每一位双差生在原来的基础上得到最大限度的转化和提高。
二、转化目标1、管理上得到监控。
双差生虽然少，但对班级整体的影响却不容忽视。
教师不能对这部分学生不闻不问，放任自流，而要从关心学生心理健康、学生成长和发展的高度充分认识双差生转化的重要性、必要性和紧迫性。
“不放弃任何一个差生”应该成为每一位教师的职业操守。
2、品德上得到提高。
真诚关爱双差生，注重情感的交流和沟通，在关心全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在双差生身上，做好差生的心理疏导，尊重差生的人格和权利，以教师的一颗平等的心唤起另一颗冷漠的心，以一个师长和朋友友善的心走入另一颗孤寂的心。
教师的投桃才能换来学生的报李，学生才能亲其师，信其道。
3、成绩上得到提升。
根据学生存在的知识方面的缺陷，采用多种行之有效的方式对他们进行辅导，辅导时要有足够的耐心和恒心，要讲究方法和策略，循循善诱，忌急躁和冒进，多让学生体验到成功的快乐，多进行鼓励和表扬，对学生进行赏识教育，看到学生的点滴进步。
4、习惯上得到改变。
教师要以辩证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力去捕捉双差生的闪光点，多让班上优秀学生去与他们交友，运用优秀学生的形象去影响和感染他们，感受榜样的力量。
由于双差生意志薄弱的原因，双差生的不良习惯转变非一日之功，教师要正确对待习惯转变过程中的反复现象，绝不能因他们的故态重演而心灰意冷。
试谈班级管理中“双差生”的转化
学生 在学习和生活 中， 时常遇 到一些共同 的难题 ， 学生之间通
过共 同探讨解决这些问题 的方法和途径 ， 不仅可以促进学生个体解 决 问题能力 的提高 ， 而且在共 同合作解决问题的过程中可 以培养学 生 主体 的团结协作意识 ， 并对其人生发展过程中的合作精 神的培养 和提高具有 深刻 的影响。这种合作精 神正是创造性人格 必备的要
１走 出 “ 差 生 ”认 识 的 误 区 ， 确 理 解 “ 差 生 ” ． 双 正 双
人成长过程 中的诸多认 识问题 ， 做学生 的知心 朋友 ， 及时帮助学 生 克服成长过程中的错误认 识和 理障碍 ， ３ ｔ 促进学生形成健全的个性 和创造性 的思维 品质。
２３ 理 性 引 导 并激 励 的 双差 生 进 步 与 提 高 ．要
素 。学生之间的合理竞争更是学校教育中的重要 内容， 学校是培养 人才 的摇篮 ， 社会主义建设事业需要大批 量的优秀人才 ， 只有那些 具有丰富科学文化知识和技能 ， 具有高尚品德和勇往直前奋斗精神 的优秀人才队伍才能创造出更加卓越 的价值 。 ３转化 “ 差生”的注意点 ． 双 ３１ ． 注意转化的 “ 度”。我们转化双差生 ， 要看到双差生的闪光 点， 但决不意味着对双差生 的缺点 和陋习姑息 和纵 容。在转化过程 中， 对部分学生提出特 殊要求 和鼓 励措施是绝大多数老师首先考虑 的问题 ， 但往往忽视对 双差 生改造过程 中出现 的原则性错误进行及 时的指导和纠正 ， 是双差 生改造难 的一个重要 因素。 这也
中图分类号 ： ３ Ｇ６ ０
班级 中的 “ 双差生” 是班 主任班 级管理的 “ 克星” 这些 “ 。 双差 生” 对班级 的 日 管理具有破坏作用， 级的师生头疼 。尽管如 常 让班 此， 这些 “ 双差生 ” 仍然是 班级 的成员 ， 我们教 育培养 的对象 。我 是 们 班主任则更应抛弃对 这些 “ 双差生 ” 的错误认 识 ， 寻科 学合理 探 的途径 ， 从产生双差 生的根源人手 ， 以人文 关怀的行 动去了解每一 位 双差生 ， 帮助他们走出歧途 ， 带领他们共同前进 ， 健康成长。
双差生的形成原因分析及转化措施
双差生的形成原因分析及转化措施摘要：双差生的形成因素是多种多样的，其转化方法要对症施药、有的放矢。
作为为人师者，切不可自己首先失去信心，须知有一份耕耘，有一份收获。
关键词：有的放失正确引导持之以恒所谓双差生，就是在思想品德和学习成绩上都比较差的学生。
这类学生虽然数量不多，但其对班级、学校乃至社会都有不利的影响力，如果不引起重视，放任自流，他们给学校、家庭以及社会造成的不良后果是不堪设想的。
一、双差生的形成原因1.自然因素。
自然因素包括遗传、营养不良及疾病等因素。
例如从遗传角度来讲，一些父母自身智商就很低，他们子女的智商往往就比较低。
2.社会因素。
社会因素一般包括以下几个方面：（1）家庭。
学生大部分时间是在家中度过的，他们智力的高低，学习习惯的形成，往往与家庭环境密切相关。
家庭环境优良，可促进学生智力的开发，有利于学生良好习惯的养成，减少双差生的形成。
反之则不然。
（2）教师。
教师是人类灵魂的工程师，是对学生“传道、授业、解惑”的主体，如果主体作用发挥不当，也可导致形成双差生。
（3）学生。
学生是学习知识的主体，他们的思想、意志品质也影响着他们的学习。
有的学生认为上学是爸妈逼的，作业也是给教师做的。
这样无目的的学习，怎能学得好？有的学生本来学习很好，偶尔考试失误，自尊心受到伤害，形成很大的心理负担，误认为我不行了，从而自甘堕落，发展成为双差生。
（4）社会。
社会上的一些不良风气，也是产生双差生的一个重要原因。
赌博、盗窃污染了幼小的心灵；游戏机、网吧、电视占去了学生大量宝贵的时间；拜金主义等不良风气又降低了他们学习的热情等。
这些因素，使那些原来学习成绩还好的学生成绩也大幅度下降，从而最终成为双差生。
二、双差生的转化措施1.有的放失，正确引导。
对双差生要特别注意发现和调动他们身上的积极因素，扬长避短，以积极因素克服消极因素，促其不断前进，对那些心胸狭隘、沉默寡言、不好动的双差生，可采取活跃生活、调节情绪、开阔视野、耐心诱导的方法，多进行动之以情、晓之以理的思想品德修养方面的教育。
差生转化记录 【算草版】
差生转化记录时间：第一周9月4日学生姓名：张道宇，杨磊田梦情不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
辅导策略：1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。
2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。
3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。
4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第二周：9月10日。
学生姓名：李亭，牛敏，程梅不良表现：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。
探寻原因：差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。
辅导策略：：为了每一位学生的发展，地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。
变化：我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。
第三周时间：9月17日。
不良表现：课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止都没有达到教师的理想。
长期不交作业等现象。
探寻原因：差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。
我经历的差生转化案例
我经历的差生转化案例一、背景简介我担任八年六班的班主任，有一名学生XXX，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。
经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦研究，还不服从老师和班干部管理。
科任课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名“高能”差生。
二、问题思考作为一名学生，发生了上述一系列的事件，作为该班的班主任老师，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。
该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。
1、与家庭环境有关该生出生于农村家庭，从小就因为父母长期在外打工，而没有给予应有的时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、研究上的情况，任其发展。
可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。
2、与学校教育有关由于从小无人管教，品行较为顽劣。
进入XXX阶段，就经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。
3、与社会环境有关家中无人管教、学校又无人关怀，最终使他把目光转向社会。
由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。
综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思研究的问题学生。
针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项庞大、艰巨的任务。
经过一番深图远虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名差生。
三、转化措施1、给予该生更多一些的关爱我相信：爱是可以创造奇观的，爱的气力是伟大的。
对于这样一逻辑学生，作为老师，不该该歧视他、漠视他；相反地，更应该在研究和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。
这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。
这需要老师支付的百倍耐心和细心，用爱的方式在研究和生活中给予严厉的要求。
对此我多次找他交心、沟通。
我之所以这样做，就是让他说说自己的内心话，如对家庭的见地、学校班级的见地。
浅谈“双差生”的转化
浅谈“双差生”的转化“双差生”是教育工作者常谈到的话题。
然而，“双差生”并不是天生的，而是由于年少无知和一定的家庭、社会、以及学校等因素造成的。
是指思想品德差、学习成绩差的学生。
当然，学习成绩差的学生不一定是思想品德差，但思想品德差的学生往往学习成绩差，这样的学生虽然人数不多，但影响较坏，甚至有破坏性，给学校教育工作带来很大的困难。
我认为：转化“双差生”的根本办法应从以下方面着手。
一、做“双差生”的知心朋友双差生因品德不良与学习成绩差，往往被打入“另册”，自尊心受到严重的损伤。
他们讨厌老师和家长的批评与教诲。
因此，针对其存在疑惧心理与对立情绪的特点，我们要热爱和尊重他们，用温暖和爱心去修补他们的心理困惑;用信心和关爱去点燃他们心中的希望，做他们的知心朋友。
我班曾经有一位新来的学生，经常犯错，同学指责他，他就打，老师批评他，他就顶，学习不努力，上课睡觉，或玩东西，下课和同学打闹。
渐渐地就变成了“双差生”。
有一次，我去家访，才知道他是一个独生子，并且是一个单亲家庭的孩子，父母离异后，父亲把他交给年迈的爷爷奶奶照管。
他在家没有得到父母的疼爱，在校受歧视，就形成了这样特殊的性格。
为了使他好转，我设法亲近他，信任他，根据他个头大、力气大、好动的特点，我交给他一些能胜任的工作，事后给予一定的表扬、鼓励，还让同学主动和他亲近，慢慢地他自尊心恢复了，有了上进心，常为集体做好事，多次受表扬。
如今，这位学生的成绩已名列前茅。
这使我体会到，心灵的创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤。
二、激发“双差生”的学习兴趣作为教育工作者，首先要摆正心态，针对贪玩厌学的学生情况，要积极培养他们探索知识的兴趣，降低对“双差生”的要求，重视“双差生”积极参与到课堂教学中来。
平等对待优秀生和双差生，让双差生感到老师心目中有他们，与他们友好融洽地相处，将他们引上正轨、使他们改掉不良习惯，乐于学习。
因此，在教学中，应切实转变教育观念，采取正确的方法和策略，这样才能从根本上提高双差生学习的积极性和主动性，从而真正提高双差生的学习兴趣。
差生转化记录
双差生转化记录（一）马仁兵进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律，学习不用功，甚至调皮捣蛋的学生。
这些问题学生、群体教育一直困扰着办学实体及教育者，对教育教学工作正常进行产生不良影响，面对后进生的严峻问题，要善于观察、分析后进生的心理状况，掌握他们心理上的问题，采取正确的方法，有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。
后进生既有他们的共性，也有他们的个性，我们要从每个后进生的实际出发，采取灵活多样的方法，因材施教，才能引导他们健康成长，做好差生转化工作，以下是我转化一个差生的记录：效果：经过一学期的共同努力，他简直就像变了一个人，遵守纪律了，团结同学了，积极劳动了，作业及时交了，成绩提高了，老师同学都竖起了大拇指，夸他了不起，战胜了自己，打败了原来的自己，变了原有的恶习，成了一个名副其实的班长。
差生转化记录（二）马仁兵学生姓名：陈国能不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
辅导策略：1.在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。
2.给他的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他。
3.一有进步就及时表扬，树立他的威信。
4.与他的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5.让他担任班里的一些职务，给他一些担子和责任。
变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
后进生转化记录（三）马仁兵我班有个学生叫吴涛。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
小学班主任随笔：谈谈双差生的转化过程
小学班主任随笔：谈谈双差生的转化过程学校班主任随笔：谈谈双差生的转化过程双差生是指在肯定时间内，品德、学习等方面相对落后的同学，主要表现为缺乏抱负，道德观念模糊、学问贫乏、行为粗野、自制力差、不团结同学、集体荣誉感不强，有的甚至与老师产生抵触、对抗心情等。
每个班级都或多或少有几个双差生，虽然双差生一般在班上为数不多，但他们能量不小，破坏性很强，成为班上的消极因素。
因此双差生转化工作是班主任工作的一项重要内容，也是班主任工作中的一个重点，也是一个难点。
抓好后进生的转化工作，对于树立良好的班风，建立良好的班级秩序具有非常重大的意义。
而如何的转化双差生，几年的班主任工作，我认为双差生的转化工作有这三个过程。
一、建立良好的师生的关系。
假如没有建立起良好的师生关系，那么谈转化双差生就只是一名空话。
而建立良好的师生关系的基础是敬重、公平。
特殊是双差生，由于他们常常受老师的批判、训斥，同学的冷眼和恶意讽刺挖苦及家长的打骂，导致他们心理抵触。
作为班主任肯定要了解双差生的心理特点，他越是差，我们越要真诚地敬重他们的人格，以公平的眼光看待双差生，克服对待双差生的厌恶和偏见，急躁地教育转化他们。
只有这样，他们才能和老师接近，情愿亲近老师，才能情愿和老师放开心扉谈抱负、谈人生；才能激发他们的自尊心，唤起他们走向新生的信念，增加他们改正缺点、错误的信念。
二、把握双差生上进的契机。
一般来说，双差生意志薄弱，积重难返，但从每个人来说，也不肯定事事差、时时差，要以一分为二的观点看待双差生，不能光抓他们的缺点、错误，要擅长发觉和利用他们的身上的乐观因素，启发他们的自觉性。
即常说的转变的契机。
转化契机消失可能性较大的状况有：１、后进生长期受到冷漠和卑视，突然感到暖和时；２、后进生长期患病失败，间或取得某一成功时；３、后进生间或受到某种启示，对自己的坏行为、坏习惯引起某种思索时。
班主任除了专心查找这种转化契机之外，还应当依据契机形成的规律，乐观制造条件，促使转化契机的早日形成，以加速后进生的转化。
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双差生转化记录我班是全班在成绩上较差的一个班，有个别同学不但是成绩差，而且是思德也较差，按照素质教育的要求，本着为学生负责的原则，在本学期中，对我班的双差生和转化方面的成绩得失总结如下。
吴承刚：是我班最让人头痛的问题学生，由于家庭等原因，该生从进入中学开始就是班上最难管理的学生之一，在初一时就曾经和老师发生过多次冲撞，其父是无法对他进行管理的。
初二时，经常逃课，也经常进入办公室，很多老师都感到头痛。
还未接到这个班，我就对这个学生的情况有所了解。
接到这个班级后，首先思想工作入手，特别是像吴承刚这样的学生。
在对这个学生的转化工作中，我做了大量的工作，我发现，对待这们的学生，一味的批评是不可行的，必须采取说服的方法。
在本期中，该生曾多次逃课，经常迟到，针对这种现象，我进行了多次家访，取得了一定的效果。
在本期中，有一次该由于旷课，又加上迟到，不遵守课堂，被我批评，由于其承受能力较差，当时就抱着书本离开学校并扬言不再上学了，并经多位老师都无法劝其回教室上课。
最后，我亲自到他家说明情况，经过我的多次工作，该生终于回到学校上课，该生的转化较大，没有像在初一初二时那样去在外面乱整，在今年的中考中还参加了报名。
何祖军：该生和上述的吴承刚一样也是这个班上的问题学生，让老师倍感头痛的学生。
该生经常旷课，迟到，并有抽烟的不良习惯，但写得一手好字，针对这样的学生，他的缺点和吴承刚不一样，不能用对待吴承刚的方法去对待他，我从他的优点出发，鼓励他在书法方面好好的发展，经常鼓励他。
经过多次思想工作，该生有了极大的思想转变，一直坚持到最，还参加了中考。
通过对上述两位学生的转化工作，我得出，要想对那些成绩差，同时思想道德差的学生进行教育，不能动以武力，要动之以情、晓之以理，要善于发现他们的闪光点，要从思想上彻底征服。
应该认识到，双差生也是班级的一份了，不要像个别老师那样歧视双差，如果你歧视双差生，那么你是很难管理好一个班级的。
一个班级，只要把又差生管理好，那么这个班级就管理好了。
当然，如果只从考试成绩上去考查一个班级的成功与失败，我以为这样是不对的，并且是与素质教育精神相违背的。
现在我们的很多班主任为了提高班上的成绩而忽视了双差生的管理，我认为，即使你的学生的文化成绩特别好，如果其思想道德素质较差，那你也是失败的，当然，在当前的考核管理制度上，你是成功的，但我认为：你永远是一个失败者，素质教育中失败的教育工作者。
后进生转化记录上学期，我担任初三（2）班的班主任工作。
该班男同学32人，女同学9人，共41人。
所有同学学习成绩差，纪律也差，无心向学，纪律散漫，在各方面都表现都差。
我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。
下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。
一、学生的自然情况姓名：小赖性别：男年龄：十八岁高一学生二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。
5.生活方面：生活自理、自主能力较差。
6.处事方面：处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。
三、有关资料的调查小赖同学是独生子。
从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。
”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、问题的成因分析针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
（一）内因1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
（二）外因1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。
面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。
学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
五、采取的方法和实施过程根据小赖内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1.在学习上、生活上多关心、多指点使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2.尊重他的人格他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
在一次的谈话中他说：“我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，第二年再考。
”听了他的话，我的心里有说不出的高兴。
4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
6.尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。
对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。
进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
7.创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。
为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。
在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。
由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
8.多方协调，不厌其烦多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。
根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。
对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
六、教育效果经过一个学期的具体教育转化工作，小赖逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。
日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。
现在的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。
他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。
任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。
学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。
他已经从“后进生”行列中走出来了，正在大步走向“优生”的队列。
[差生转化记录]学生姓名：陈某不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
辅导策略：1.在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。
2.给他的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他。