新课标下农村中学作文教学问题对策论文
新课标下农村中学作文教学的对策
阅 读 与 写 作 】 新 课标 下农村 中学作文教 学 的对 策
◇ 甘肃省通渭 县文 树学校／ 汪宗博
【 摘要 】在新课 标下 实施作 文教 学，语 文教 师要展 示 学生的
问题 ，我们 应 该清 醒地认 识 到 写作其 实就 是像 吃饭 睡觉 一
个性 ，展 现个性化 的生活 和情感 ，拓展 写作 空间 ，激发 写作 样的常规成长或者生活行为。新课标中学生 “ 自主写作 ” 欲 望 ，让学生感 悟现 实生 活，丰 富写作 内容 。语 文教 师应 积 被 作 为 一个 核 心 概 念提 了 出来 。 “ 自主 写作 ”强 调写 作
极 参与 学生的写作 活动 ，有 效指导 学生作文 ，从 而达到 “ 教 是 学生 自己的 事 ，是生 活学 习 的需要 ，是 成长 和发 展 的必 学相 长”的和美境界 。 需 ，是 生命 运动 的重 要 组成部 分 。 “ 自主 写作 ”把 教师 从 【 关键词 】观察生活 写作欲望 丰 富 内 容 越 俎代 庖 的支配 地位 上请 了 下来 ， 回到 自己引 导 、指导 、 在 语 文 教 学 中 ，对 教 师 来 说 ，最 难 教 的是 作 文 ，对 帮 助的 本来 位置 上 。学 生一旦 形成 了独 立 写作 的意 识与 习 学生 来讲 ，最 难 写 的也是 作文 。很 多 写作 水平 差一 些 的学 惯 之后 ，我 们还 愁学 生 的作文 能力 不会 提 高吗 ？为 写作主 生往往 “ 谈文 色变 ”，每 次写 作文 都觉 得 无话 可说 ，无 文 体正 名 ，恢 复 了新 课标 下 的写 作 的开放 性 ，使学 生 的写作 可 作 ，只 能东 拼西 凑 ，勉 强成 文 。绝大 多数 写作 一般 的 同 有 话 即长 ，无 话 则 短 。精 彩 的 东西 往 往 是 灵 感 的 瞬 间 闪 学 ，也 只 会人 云亦 云 ，落入 俗 套 。新课 标关 于作 文 教学 的 现 ，教师 要重 视 引导 学生 通过 写观 察 日记或 周记 ，写 读书 理 念 ，不 仅概 括 了最新 的作 文 教改 成果 ，而 且较 为准 确 地 笔记 等来 加强 阅读 ，积 累 写作 素材 。 概 括 了写 作 的本质 和规 律 。新 课标 的实 施 ，对 广大 语文 教 三 、感悟现实生活 ，丰富写作 内容 师 进行 写 作教 学提 出 了新 的要求 。那 么 ，在 新课 标 下如何 新课 标 的实施 ，对 于 作文 教学来 说 ，是一 场深 刻 的变 实 施写 作 教学 呢 ？ 革 。近 年 来 ， “ 新 概念 作文 ”的冲击 ，考 试连 续 多年话 题 指导学 生多观 察思考 生活 作 文 的采 用 ，打破 了 中学作 文教学 的沉 闷局面 ，给 作文 教 作 文 的材 料 源 于 生 活 。没 有 源 头 活 水 ， 作 文 充 其 量 学 吹进 了清新 凉爽 的风 气 。新课 标 强调作 文 的感悟 ，中学 只 是 花 拳绣 腿 。 要 写 出优 秀 的文 章 ，离 不开 对 生 活 的观 作 文教 学应 指 导学 生善 于获得 感 悟 ，表达 感悟 。感 悟是什 察 。而 要观 察 ，必须 深入 实 际生 活 中去 ，才 能有所 受 益 。 么 ？感 是感 觉 、感受 、感 想 、感慨 ，它属 于情 感领域 的活 因此 在 写作 教学 中 ，首要 的任 务 是 引导学 生热 爱 生活 、观 动 ；悟 是觉 悟 、领悟 、 开悟 ，它属 于 认识领 域 的活动 。感 察 生活 、思考 生 活 ，引 导学 生关注 社 会 、关注 自 然 、关注 悟 是作 文 的 内容 ，是 思想 ，是 情感 。 人 生， 帮助他 们 丰 富生活 的积 累 ，切 切实 实地 打好 生 活 的 中学 阶 段 作 文 教 学 的 重 点 应 该逐 渐 转 移 到 写 作 内容 底子。 上 ，多多感悟 ，多多积累 。中学生作文所 反映的并非完全 是 我 们 可 以 在平 时 的 教学 过 程 中 ，先 给 学 生 渗 透 一 些 生活 的情 形，更 多的是经过感悟 的所得 。因此 作文教学 的任 鲜 活 的例 子 ，去 引导 学生 事先 树立 起一 个观 察 生活 ， 思考 务重 点之 一也就在 于指 导学生 学会 感悟 ，善于感 悟 。 生活 的观 念 。如讲 讲 学生 熟悉 的鲁 迅 先生 。如 果鲁 迅 先生 四、参与学生 的写作活动 ，有效指导学生作文 没有 去观 察 生活 、思 考生 活 ，哪里 能 写 出如 《 从 百草 园到 在 新 课 标 下 中 ，语 文教 师 在 写作 教 学 中应 充 当什 么
农村中学初中语文作文教学现状及策略[论文]
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农村中学初中语文作文教学的现状及策略摘要：农村中学初中语文作文教学确实存在一些问题。
文章从五个方面陈述现状以及应对策略。
关键词：作文；教学；学生；教师中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-275-01作文是语文教学中的重要组成部分，可是在农村中学的作文教学中，由于教学环境、教学资源、师资配置及培训等方面的限制，作文教学停滞不前。
如何提高作文教学的有效性？是每个农村中学初中语文老师面临的严峻而又亟待解决的问题。
一、学生缺乏写作兴趣，惧怕写作在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。
”那如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下三方面去做。
首先，多加激励，提高学生写作的激情。
激励能使学生产生写作的动力，在作文指导和评价中多鼓励学生，多找出学生作文中的闪光点，让学生体会到创作成功的快感，从而产生写作的冲动。
但要根据每个学生的具体情况做到恰如其分。
其次，自主命题，张扬学生作文个性。
在作文训练中，教师恰当点拨，学生围绕单元训练重点来写就可以。
这样，学生才有话可说，有物可写，有情可抒。
再次，创造灵活多样的作文环境与作文实践。
我们应该树立一种大作文观，把作文同生活相结合，和人生经历想结合，和情感态度个性想结合。
二、学生作文内容空洞，感情贫乏学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感。
如何改变这种现象呢？可以从如下方面着手：首先，在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。
《语文课程标准》中明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。
语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读，这是开拓学生视野，陶冶情操，发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”，这说明读书与写作有着密切的联系。
阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。
所以，要提高写作水平，多阅读是必由之路。
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施随着教育事业的不断发展，农村中学作文教学也面临着诸多挑战和改革的机遇。
在农村地区，很多中学作文教学存在着诸多问题，例如作文教学内容缺乏实用性、学生写作能力薄弱、教师教学方法单一等。
如何改进农村中学作文教学，提高学生的写作水平，已成为当前亟待解决的教育问题之一。
我们来看一下农村中学作文教学的现状。
由于农村地区相对落后的教育条件和资源，很多中学作文教学都存在着以下几个问题。
一是教学内容单一。
在农村中学，作文教学往往以文言文或者古文为主，缺乏针对性较强的现代文学写作教学，导致学生对当下社会生活的写作能力薄弱。
二是学生写作能力普遍较差。
由于师资力量相对薄弱、教学资源匮乏，农村中学学生的写作习惯、表达能力和思维逻辑能力都有待提高。
三是教师教学方法相对单一。
受限于教学条件，农村中学作文教学往往以传授知识为主，教师在教学中较少运用现代化教学手段，缺乏创新性和多样性。
面对这些问题，我们应该如何改善农村中学作文教学，提高学生的写作水平呢？以下就是一些改革措施建议。
一是更新教学内容，多样化教学资源。
农村中学应该更新教学内容，引入更多与现代生活相联系的文学作品，如报告文学、游记、记叙散文等，以激发学生的写作兴趣。
学校应该积极争取教学资源，加大投入力度，更新教学设备，提高作文教学效果。
二是提高教师教学水平，加强教师培训。
农村中学应该注重教师的日常培训和提高，提高教师的写作水平和教学方法。
通过组织教师到城市进行进修学习、参加各类教学研讨会等形式，不断提高教师的教学水平。
三是引进现代教学手段，提高教学效果。
农村中学应该积极引进现代化的教学手段，如多媒体教学、网上资源、教学软件等，丰富作文教学的方式，提高教学效果。
學校應當加强信息技术的应用，提高学生的文学素养，培养学生的创新能力和写作能力。
四是加强学生写作训练，提高学生写作水平。
农村中学应该加强学生写作训练，积极组织各类写作比赛、演讲比赛等，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
农村中学作文教学存在问题和对策
浅谈农村中学作文教学存在的问题和对策【摘要】本文分析了当前中学作文教学存在的弊端，并提出了模仿训练、自由练笔、读写结合等克服作文教学弊端的方法和作文教学的新思路。
【关键词】中学作文教学弊端客服方法目前，我国教育取得了长足的进步，但是，中学作文教学发展至今，其弊端愈见严重。
这种弊端导致了中学作文教学的艰难进行，体现为教师的指导和学生的写作出现了方向性的困惑。
从根本上说，文章是什么？中学生为什么要学会写文章？学会写怎样的文章？这些问题看起来简单，其实我们究竟弄清了多少，还很难说。
可以说这是作文教学的一种贫困状态。
这种状态给我们带来了对这些根本问题的怀疑与困惑。
在呼唤素质教育以及知识经济时代来临这些大环境下，针对令人尴尬的中学作文教学的现状，我们不仅要弄清“中学生应该写什么样的文章”，更要探索走出这个困境的办法，只有把准了方向，克服了弊端，中学作文教学的前景才会出现辉煌。
一、中学作文教学的贫困现状分析我认为主要原因在于我们对于写作思维特性的研究还不够，更没有拿出相应的切实可行的对策来。
具体表现在：1.忽视了写作对象复杂性的研究写作思路的对象是人以及那些直接与人发生着关系的现象和事物。
在社会与自然构成的这张有着千丝万缕的联系的庞大的网络中，把一人作为思维对象简直可以说是一门高深莫测的学问。
摆在学生面前的一个难题是：思维主体无论如何不能够让思维对象的多维性与多变性尽符合于他的研究与探讨，认识和揭示这样复杂的对象对于成熟的完善的思维机能来说，其艰难程度就更大了。
正因为如此，学生对于社会、家庭、学校中的一些现象和事物，虽然熟悉，却难以洞悉其本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，因而总是令人遗憾的舍弃那些有价值的材料，而经验性地胡编乱造，甚至用一些旧的套路来写一些写烂了的题材。
可是，长期以来，我们只看到学生写作内容空洞的表象，而没有看到学生写作内容空洞的本质，总是错误的把产生这一现象的原因归结为学生缺乏生活的体验，于是提出了作文教学的根本出路在于引导学生观察生活、积累生活素材。
新课程下农村中学作文课堂教学的现状及对策
新课程下农村中学作文课堂教学的现状及对策关键词：农村中学；作文；现状；对策语文课程标准对写作的要求是：“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”但由于农村中学地处偏僻，信息闭塞，学生与外界沟通较少，能获取的关于写作的有效信息极少。
同时，农村学生的阅读面受学校以及家庭等客观因素的限制，学生阅读量少，积累的写作素材既少又陈旧。
因此，他们在写作时只能套用那些极其陈旧的写作素材。
自然，他们写出来的作文往往缺少新意，内容陈旧、空洞。
还有的学生因为“肚中空空”，确实没啥素材可写，索性就胡编乱造，东抄西袭，拼凑出结构混乱、内容空洞、情感不真实的作文。
另外，农村学生在平时交流中大多使用方言，所以方言词汇及方言句式在作文中频频出现，使作文的文采也大打了折扣。
如此种种，都令我们农村语文教师在作文课堂上举步维艰。
师犹如此，生何以堪？所以，作文课便让学生备受煎熬，看看作文课堂上学生们的表现：学生要么皱眉咬笔，要么拿书就抄，还有的是为了应付作业像挤牙膏似的挤出一篇流水账般的空洞作文。
总而言之，在农村学生的作文中存在的问题很多，为了克服这些问题，我在作文教学中做了许多努力，在多次的实践后，总结出几点解决策略，以下便是一些具体做法：一、严格要求学生写日记所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，只有长期地积累词汇，练习写作，才能做到熟能生巧，在不断的日记写作训练中提升写作水平。
二、坚持背诵要求学生坚持背诵贴近学生写作水平的优秀作文，要求每周一篇，并把课文中的优美句子、段落也背诵下来。
通过不断积累词汇和写作技巧来提高自己的写作水平。
三、激发学生的写作兴趣和热情写作的最大苦恼是没有写作兴趣和热情。
这就需要教师根据写作目的，为学生提供一个有益的启示，一个激发灵感、唤起写作冲动的具体情境，使他们通过实际的体验，唤起兴趣，自然而然地想说想写。
我经常在课堂上举行摸画五环或击鼓传花之类的游戏，让学生充满热情地把这些游戏场面写下来。
浅析新课标下农村中学作文教学存在问题及对策
浅析新课标下农村中学作文教学存在问题及对策云南省昆明市东川区阿旺中学毕正琼摘要：实施新课改以来，我们提倡素质教育，主要是在教学方法上作了重大的改革。
但在大部分农村中学，作文教学依然是“穿新鞋，走老路”，存在着很多问题。
本文就针对这一问题进行初步分析，指出课外阅读难以落实、课内教学缺乏有效指导、学生写作缺乏创新三个因素影响了农村中学生作文水平的提高，并结合新课标要求和自身教学实践，提出了引导学生课外阅读积累素材、增强学生课内指导有的放矢、鼓励学生突破模式巧立新意等三个相应的对策。
关键词：新课标作文教学问题对策在农村中学，作文教学一直是个让师生头疼的问题。
老师怕教，因为往往是辛勤付出，却收效甚微；学生怕写，因为往往是搜肠刮肚，却难以成文。
所以学生中流传着这样的顺口溜：“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”。
可见，作文能力低下、心理上害怕作文是大多数农村中学生的通病。
本文对农村中学作文教学存在的普遍问题作初步的探讨，并结合新课标要求和自身教学实践，提出相应的对策。
一、当下农村中学作文教学的现状大致是学生的课外阅读落实难、课内作文教学缺乏有效指导和学生作文实战缺乏新意等。
（一）课外阅读难以落实：落实课外阅读是中学作文教学，乃至语文教学老生常谈的话题。
没有阅读，就没有积累，没有积累，就没有作文中流畅的语言表达，但在平时教学中却很难落实到位。
究其原因，大致有以下几个方面：一、农村相对闭塞，可供学生阅读的书籍非常匮乏；二、中学生学习科目多、负担重，课外阅读的时间难以保证；三、缺乏正确的阅读方法，课外阅读具有偶然性和随意性，往往是拿到什么读什么，漫无目的。
这样，布置给学生的课外阅读就难以落到实处，也就更谈不上养成良好的阅读习惯了。
长此以往，学生知识面无法拓展，眼界无法开阔，素材无法积累，即使下笔，也很难写出像样的文章。
（二）课内教学缺乏有效指导：作文教学的另一方面“教”，也存在很大弊端。
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施作文教学一直是中小学语文教学中非常重要的一部分，作文是学生语文素养的重要体现。
由于农村中学教学资源相对不足，作文教学面临着一些问题和挑战。
本文将就农村中学作文教学的现状及改革措施进行探讨。
一、现状分析近年来，随着教育事业的不断发展，农村中学的教学条件和教育质量有了很大的提高，但作文教学面临着以下几个问题：1.师资力量不足。
农村中学的语文教师相对缺乏，尤其是具备专业的写作教学能力的教师更是少之又少，导致作文教学难以得到有效的开展。
2.学生基础薄弱。
农村中学学生的语文基础相对较差，很多学生都存在着语法错误、表达不清晰等问题，这给作文教学的开展带来了一定的困难。
3.教学资源匮乏。
由于农村中学的教学条件有限，教学资源不足，很多时候学生没有足够的参考资料和范文可供参考，影响了作文教学的有效性。
4.教学方法单一。
在农村中学，很多语文教师仍然采取传统的讲授式教学方法，学生缺乏实际操作和创造性思维的锻炼，导致作文教学缺乏趣味性和有效性。
以上种种问题和挑战，使得农村中学作文教学面临很大的困难，如何改进和提升农村中学作文教学已成为当前急需解决的问题。
二、改革措施为了提升农村中学作文教学的质量，我们需要采取一系列的改革措施，从师资建设、教学资源、教学方法等多方面入手，全面推动作文教学的改革和提升。
1.加强师资培训。
优化农村中学教师队伍的结构，引进专业的写作教学团队，加强教师的培训和提高，提升教师的写作教学水平和能力。
2.建设教学资源库。
建立农村中学作文教学资源库，收集各种语文教材、文学作品、范文、参考资料等，使学生能够更方便地获取作文教学资源，提高写作素养。
3.注重实践操作。
改变传统的讲授式教学方法，注重培养学生的实际操作能力，鼓励学生多动手写作，多参与写作实践，提高写作能力和表达水平。
4.创新教学方式。
采用多种教学手段，如小组讨论、作文比赛、写作指导等方式，激发学生的学习兴趣，丰富作文教学的形式，提高教学的趣味性和有效性。
农村中学作文教学现状论文
农村中学作文教学现状及对策分析我校虽地处乡镇，但与城市中学相比，学生视野狭窄，阅读量低，语言表达水平普遍较差，学生作文水平普遍较低。
学生在写作时的主要困难：一是“无米下锅”二是缺乏写作技巧，多数学生语言苍白，缺乏修辞技巧，口语化现象严重，感情浮浅，不能动人。
由于种种因素的限制，农村学生作文水平低下，教师害怕批改作文，学生抄袭优秀作文现象严重，作文练习往往是应付了事。
如此恶性循环后果不堪设想。
对以上情况，我们在长期的教学实践中逐渐摸索出一套行之有效的作文教学模式。
一、寻找源头活水，注重积累内化。
在作文素质训练的诸环节中，“材料积累”这一环节十分重要。
叶老曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这充分说明了生活对于写作的重要性，要写出好文章，就必须贴近生活，贴近社会，从社会生活中广泛获取材料。
叶老还说：“阅读是写作的基础。
”这话言简意赅，表明了阅读与写作的关系。
因此既要指导学生热爱生活，又要指导学生搞好阅读，“材料积累”这一环节在写作训练中十分重要。
具体做法如下：1．理清材料源头，寻找写作活水。
“写作之源”分为两方面：一方面是直接的，即通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。
另一方面，是间接地获取材料。
这主要来自于书本，当然也包括道听途说的轶闻逸事等。
2．规范积累形式，养成良好习惯。
积累材料的基本形式有：一是生活感悟笔录式。
即对生活中的人、事、物等有所认识并通过书面形式来反映，言之有物，言之有情。
二是阅读启示笔录式。
即学生通过阅读相应的作品有所触动，受到一定启发。
并摘抄美句妙言，记下点评之心语。
3．创设积累条件，力求有“源”可“溯”。
如何使学生有足够的阅读量呢?我们的做法是：第一，建立班级流动图书馆。
即把全班师生的个人藏书统计起来，汇编一个目录表，全班师生每人一份，同学们可以根据自己的需要相互借阅。
第二，鼓励每人每学期订一份报刊（家庭困难者可2～3人合订一份），充分让这些报刊在班上流通生效。
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新课标下农村中学作文教学的问题对策
作文教学是语文教学的重要组成部分，但在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
每次习作，老师讲完要求之后，学生总觉得没有可写的素材。
要克服目前普遍存在的学生怕作文的状况，对中学生作文水平的正确认识是一个前提。
对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。
叶圣陶曾在《论写作教学》一文中精辟指出：”写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”从教学角度讲，如何才能对学生进行有效导引，以使其”不吐不快”呢？一、重视知识积累，使学生有内容可写
写作，首先得有东西可写。
这东西是什么，便是生活知识的积累。
因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。
叶圣陶曾形象指出：”写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔汩汩地无穷尽地流注出来。
”
《语文新课程标准》中也指出：”沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”所以教学中应积极引导多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本”无字之书”；并让学生养成写日记写心得的习惯，做生活中的有心人。
这样有了充足的”源”。
当然，生活认识的蓄积，也包括阅读书籍等间接吸收知识的方式获得。
《语文新课程标准》中有关阅读部分明确指出：”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。
读好书，读整本的书。
”因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。
二、在作文中表达真情实感
当前，大多学生作文存在假、大、空的问题。
学生作文就象充满水的海棉，用手一拧，挤去那些大话、套话，剩下的空无一物。
内容空洞，缺乏丰富素材，缺少形象描绘，总之，作文中没有真实的生活没有真切的体验，没有真切的情感，在花里胡哨的文字中间看不到真正属于他们的喜怒哀乐，学会了胡编烂造，从而使文章失去了感人的力量，失去了亲切自然的魅力。
面对此状，我认为应在作文中表达真情实感，因为真情实感是作文的生命线。
那么，如何在作文中表达真情实感呢？
1、用心感悟生活，主动体察真情。
生活是感情的源泉，要写出真情实感，就必须关注生活，用心感悟生活，把思想的触角伸向生活的各个角落，观察周围生活的闪光点、动情点，同时，还要善于体验他人给予自己的关心、爱护、温暖。
例如：老师赞赏的目光；朋友真诚的告诫；母亲轻轻的抚慰；路人友好的帮助……
2、深入思考生活，努力升华真情。
生活是丰富多彩的，对生活的思考有一个由此及彼、由表及里、由个别到一般的逐步深入的过
程。
要使自己的文章让读者产生真正持久的感动，只是作者自己感悟了生活有一腔真情还不够，还应该去深入地思考生活，要努力在体察真情的基础上升华真情，让读者在真情荡漾的字里行间得到理性的人生启迪。
3、提高选材水平，勇敢袒露真情。
叙述真实生活，融入人间真情，抒写真情感悟，最易因情感人。
但这必须有较好的选材和语言表达能力。
平时作文时，要养成良好的选择新鲜而典型化材料的习惯，要善于对生活中的现象进行分析、集中和概括，从平凡中挖掘不平凡的意义，大中求小，小中见大，通过综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，借助人、事、物、景、理来自然地、勇敢地袒露自己的真情，只有把自己的真情实感袒露在读者面前，才可能与读者产生情与情的交流，心与心的撞击。
三、教师要多引导鼓励学生，促进学生写作
正如叶老所言：”胸中有所积蓄，不吐不快。
”但这仅指出了青少年学生面对纷繁复杂的社会生活，有了自己的认识后而产生的强烈的倾吐愿望。
作为语文教师，则不仅要把握住学生的这种心理特点，同时还要善于引导，使其转化为写作行为。
”教学中，通常可以下两方面加以引导：
1、开设论坛，促进探索，加强求异，进行创造性思维训练。
论坛的形式有多种，可以举行辩论会，就某些问题进行论辩式探索。
如针对当前社会上的”追星”热现象、禁不得批评而跳搂自杀问题、中学生活主旋律的内涵等中学生生活中的热点焦点进行论辩。
2、培养思考习惯，丰富生活认识储备，训练潜能迁移。
生活离不开思考。
所谓”行成于思”正点明了”思”的重要作用。
看到玫瑰，有人欣赏它的美丽，有人责怪它的多刺，但有人却由此悟出任何事物都有它的多重性。
因而也必须辩证看待的哲理。
灯光给人希望，白扬坚强不屈，凡此种种，无不是思的结晶，潜能迁移指的正是这种由日常生活现象引起的某种形式的思考，习惯的自然发生，在某种程度上是由定势思维在起着积极的作用。
四、重视文章的修改
中学生写作，语句干瘪，内容空洞，可以说是通病，那么怎样让语句生动起来呢？就要总结修改文章的方法，指导学生修改作文，在作文修改中我摸索总结出一些修改语句的方法，用于指导学生的作文修改，颇见成效。
1、善用修辞。
精美的文章中多用修辞。
用比喻、拟人，可以使干瘪的句子生动形象起来。
例如：街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动；街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
第二句比第一句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。
用对偶的修辞方法，可以使句子精炼，富有表现力。
例如：设计者和匠师们生平阅历丰富，胸中自有丘壑；设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。
从以上两个例了不难看出，后一句使用了对偶的修辞方法，句子显得十分精练。
2、增加修辞成分，使原本干瘪的句子变得丰富起来。
例如：儿时的我在不知书为何物的时候，竟会被那纸订成的书所吸引；儿时的我在呀呀学语尚不知书为何物的时候，竟会被那印满美丽的汉字、用一张张浸满墨香的纸订成的书所吸引。
两句话比较，后者比前者增加了修饰成分：”呀呀学语”、”印满美丽汉字、用一张张浸满墨香的”，把幼年开始爱书的情景写得活灵活现。
3、锤炼词语，一个生动的词语可以使一个句子增色。
王安石的”春风又绿江南岸”，就是因为一个”绿”字用得好而卓越绝千古。
据说这个”绿”字也是几易其稿，开始时先用”到”字，后用”吹”字、”至”字、”满”字等，最后才确定为”绿”字。
贾岛的”鸟宿池边树，僧敲月下门”，一个”敲”字，也是经过诗人反复推敲，几经思考才写下来的。