教师个性及其对学生个性发展影响论文
教师在学生个性发展中的作用
教师在学生个性发展中的作用教师是学生教育的重要推动力，其在学生个性发展中扮演着至关重要的角色。
教师的引导和关怀能够激发学生的潜能，促进他们全面发展。
本文将探讨教师在学生个性发展中的作用，并分析其具体的影响因素和方法。
一、认识学生的个性差异每个学生都具有独特的个性特点，包括兴趣爱好、学习风格、情感需求等方面的差异。
教师首先需要充分了解每个学生的个性差异，以便更好地指导他们的学习和发展。
通过观察、交流和评估等方式，教师可以了解学生的兴趣所在、学习难点以及心理状态等，从而有针对性地进行教育和辅导。
二、尊重和支持学生个性发展教师应尊重学生的个性差异，理解并接受他们的独特之处。
每个学生都应该被独立对待，教师应为他们提供一个充满尊重和支持的环境，使他们能够积极表达自己、实现个人目标。
同时，教师还应关注学生的情感需求，给予他们必要的关怀和安全感。
三、激发学生的潜能教师在学生个性发展中的作用之一是激发他们的潜能。
通过创设多样化的学习环境和活动，教师能够引导学生发现自己的兴趣所在、培养专长，并给予相应的支持和鼓励。
鼓励学生积极参与课堂讨论、团队活动以及社会实践等，可以激发他们的思维能力、创造力和领导力，推动个性的全面发展。
四、培养学生的自主性和创造性学生的个性发展离不开自主性和创造性的培养。
教师可以通过开放性的教学方式和授课内容，鼓励学生主动思考、独立解决问题，培养他们的创造力和创新精神。
同时，教师应该倡导和尊重学生的意见和想法，给予他们发展的空间和机会，让学生在实践中不断锻炼和提高。
五、促进学生的情商发展除了认知能力的培养，教师还应关注学生的情商发展。
情商是指情绪管理、人际交往和自我认知等方面的能力。
教师可以通过课堂教育、个别辅导以及心理健康教育等方式，帮助学生了解自己的情绪和需求，培养他们的情绪管理和交往技巧，提升个人的情商水平。
这种综合素质的发展不仅有助于学生个人的成长，也对他们未来的生活和职业发展具有重要意义。
教师人格对于学生个性的影响
教师人格对于学生个性的影响多年前媒体就大量报道，北京、上海等大城市对男性幼儿教师需求巨大，近些年，国家也在大力培养男幼儿教师。
究其原因是长期在女性幼儿教师的影响下的幼儿们缺少一种气概。
再结合多年的初中教学来看，对学生个性能力的培养是一项复杂的工程，除了要依靠教育教学等诸多手段，亦与教师的气质有关。
气质是指人们在许多场合表现出的比较稳定的动力特点，具体表现在人的情感、认知、言语行动中，可分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种基本类型。
本人从对所教学生长期观察来看，对于不同气质倾向的教师，学生心理接受程度也是不同的，这表明不同气质倾向的教师对学生的个性发展存在着潜移移默化的影响。
那么，不同气质类型的教师在学生个性培养方面究竟有着哪些差异呢？如果说培养学生的个性特点，首先应该尊重学生，发现其个性，那么对有“棱角”的学生，教师应见“怪”不怪，主动接近他们，了解其个性，以求其能健康发展。
从气质的典型特征及表现上来看破，抑郁质的人有较高的感受性，这类人往往富于想象，聪明且观察力敏锐，善于观察他人观察不到的事物，敏感性高，思维深刻。
基于这一点，抑郁质型的教师更容易发现学生的个性特长，而胆汁质型的教师往往脾气暴，容易与学生发生冲突。
但在主动接近和了解学生方面，抑郁质和黏液质型的教师又不及胆汁质和多血质。
后者往往性情开朗、热情、坦率、感情温和，易于接近和了解学生。
因此，每种气质类型的教师要善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性特长。
培养学生的个性特长还应该注重创造学生个性发展的有利环境。
当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，学校、家庭和社会应相配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长；反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，学校、家庭及衬会要构建起以“学校教育为主导，家庭教育为基础，社会为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育环境。
教师的教学态度与风格对学生的影响
教师的教学态度与风格对学生的影响第一篇：教师的教学态度与风格对学生的影响教师的教学态度与风格是教师在教学过程中的偏好与习惯化的行为方式。
在日常的教学过程中，我们发现有些同学在课堂表现出：注意力不集中，难以专注于课堂，睡觉等现象。
这些现象需要我们老师重视，应该引起我们反思。
为什么同样的内容，不同的老师在讲授过程中，给学生带来的感受会有很大的差异，学生会有喜欢与讨厌的区别。
一、教师的教学态度和教师的教学风格正确的态度有利于人们对客观世界保持正确的知觉与判断，促进人们朝有益的方向发展。
反之，错误的态度导致错误的知觉与判断，挫伤人的积极性，使人的行为产生恶性循环。
教学态度是教师对教学工作和学生的一种心理反应倾向，这种心理反应倾向在整个教学过程中，通过与学生联系、交往接触而有效地影响和改变学生的心理和行为能力，使教师的思想与行为在学生中产生心理效应，而学生的这种心理效应的产生就是教师影响力作用的直接效果。
关于教学态度，早在春秋时期我国儒学创始人，著名教育学家孔子在《论语》中就提出诸如：“诲人不倦”、“循循善诱”、“因材施教”和“躬行身教”等教学态度的至理名言。
在西方存在着“人本主义”“合作教育学”流派等不同流派。
与新课程相比，传统的教育束缚了教师个性的发展，其结果必然是学生缺乏创新精神，解决实际问题的能力低下。
而新课程强调个性化的教育，呼唤教师有鲜明的个性特色。
教师的个性特色是教师在本人个性的基础上，在长期的教育活动中形成并表现出来的非物质性的个体特征。
教师的个性特色是一种巨大的教育资源,有着很大的教育影响力，它影响着受教育者的未来个性和现实的教育成效。
其中教师的教学态度与风格是其教师个性特色主要内容。
(一)教师的教学风格教学风格是指教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调。
教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。
具有独特性和稳定性。
教师的教学风格是教师在课堂教学过程中，依据其价值观念，对教学过程诸元素（知识、教师、学生和方法等）的偏好性和习惯化的方式。
论教师个性与学生发展
论教师个性与学生发展摘要：社会主义文化的大发展大繁荣更多地体现在新青年的发展与进步,而他们的健康成长更多的在学校教育,这也就理所应当的落在了教师的身上,教师个性的发展与进步对学生、对社会文化发展都有着不可替代的作用。
本文在分析教师个性,及教师个性对学生的影响的基础上，更进一步提出了教师个性的培养方式,促进学生进步,更推动社会主义文化的大发展大繁荣。
关键词:教师个性学生发展重塑形象制度支持当今世界正处在大发展大变革大调整时期,世界多极化、经济全球化深入发展，科学技术日新月异，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，维护国家文化安全任务更加艰巨，增强国家文化软实力、中华文化国际影响力要求更加紧迫。
在这样的社会背景下，中国共产党于2011年10月1８日在第十七届中央委员会第六次全体会议审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》。
而文化的大发展大繁荣根本在新青年，在学生，他们的进步与发展在教师，因此推动教师的个性化发展对学生进步、对文化的繁荣与发展都有着十分重要的作用。
一、个性与教师个性（一)、个性诠释个性一词最初来源于拉丁语Pｅrsｏｎal，开始是指演员所戴的面具，后来指演员——一个具有特殊性格的人。
一般来说,个性不仅指一个人的外在表现,而且指一个人的真实的自我。
在哲学上，个性的谈论是与共性共存在的,“共性”即普遍性,“个性”即特殊性,两者密切联系，不可分割，是辩证统一的关系。
一方面,共性寓于个性之中,并通过个性表现出来,没有个性就没有共性;另一方面,个性也离不开共性。
世界上的事物无论如何特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，总要服从于这类事物的一般规律，不包含普遍性的特殊性是没有的,即特殊性也离不开普遍性。
共性既从整体上谈论的一切事物或者说是某一范畴中的全部事物中包含着不同差异性的共同的规定性，与共性相对立的个性则是指单个事物在不同层次上将共性中的规定性进行重新组合体现着不同层次共性的独特规定性。
论文浅谈教师的人格魅力对学生的作用
论文浅谈教师的人格魅力对学生的作用第一篇：论文浅谈教师的人格魅力对学生的作用浅谈教师的人格魅力对学生的作用摘要：教师鲜明而又丰富的人格魅力对于有很强可塑性的学生来说，将有效地感染和影响其个性的形成。
教师的人格魅力体现在渊博的知识、灵动的智慧、博大的爱心和人文修养等方面。
教师的人格魅力是教书育人的重要保证，伟大的人格是一种巨大的感召力。
在培养学生道德品质和人格特征的过程中，教师言行举止具有很强的感染力和号召力，指导着学生掌握社会价值观念和行为规范，充当着示范者的角色，其一言一行都是学生学习的榜样。
具有人格魅力的教师，很容易赢得学生的信任、尊重和欢迎，很容易激发学生的求知欲和思维活动，有利于培养他们的创新意识和创新能力，在潜移默化中影响学生的人格、志趣，甚至影响学生的一生。
关键词：教师；人格魅力；学生；成长；影响一、引言作为一名教师，经常听到学生说他们喜欢某某老师，听课兴致高；不喜欢某某老师，听课时老是昏昏欲睡。
据观察这“喜欢”与“不喜欢”与老师的性别、年龄及课程并无联系。
事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，而是涉及到一个老师的方方面面，比如学识、能力、性情、言行举止、品德修养等综合素质融铸成的人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。
教师的人格既含有该群体共有的普遍性的心理特征，又包括每位教师个体所别具的风格和气韵。
前者是教师人格的基本构成，具有稳定性，后者是教师人格的独特构成，具有特殊性和个性化倾向，两者合成了教师鲜明而又丰富的人格魅力。
人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，对于有很强可塑性的学生来说，将有效地感染和影响其个性的形成，其潜在的教育价值不容低估。
二、教师的人格魅力渊博的知识和教书育人的能力。
具有这样条件的教师不但在教学上游刃有余，而且善于处理和协调跟学生以及同事的关系，会创造出融洽、和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。
魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。
当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。
个性化教学对学生个性发展的影响
个性化教学对学生个性发展的影响教育是培养学生全面发展的重要途径之一。
为了满足学生的个性需求，个性化教学已经逐渐成为教育领域的研究热点。
个性化教学是根据学生个体的特点和需求来安排教学内容、教学方式和教学进度。
它不仅为学生提供了学习的机会，更重要的是对学生个性的发展产生了积极的影响。
首先，个性化教学强调了学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、学习方式和学习节奏。
传统教育模式以统一的教学内容和进度为准则，容易使学生产生学习厌学和学习效果不佳的问题。
而个性化教学则能够根据学生的个性特点，灵活地调整教学内容和进度，使学习更加符合学生的兴趣和需求，激发学生的学习动力和积极性。
其次，个性化教学注重学生的兴趣培养。
在传统教育中，学生通常被要求学习一些普遍的知识和技能，而对于个体差异和兴趣培养往往被忽视。
而个性化教学强调兴趣的培养，根据学生的兴趣和潜能，提供丰富多样的学习内容和活动。
这样不仅能够满足学生的发展需求，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
再次，个性化教学强调学生的自主学习能力。
在传统教育模式下，教师以灌输式的方式进行教学，学生缺乏主动思考和自主学习的机会。
而个性化教学则鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
教师在开展个性化教学时，可以通过启发式教学、问题解决等方法，激发学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习质量和创造力。
最后，个性化教学促进了学生的终身学习能力。
随着社会的不断发展和变化，学生需要具备不断学习和适应新环境的能力。
个性化教学能够培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新能力，使他们具备面对未来变化的能力。
这对于学生的个性发展具有长远的影响，使他们能够更好地适应社会需求并实现个人价值。
综上所述，个性化教学对学生个性发展具有积极的影响。
它能够关注学生个体差异，培养学生的兴趣和自主学习能力，促进学生终身学习能力的形成。
作为教育教学的重要手段，个性化教学将为学生的个性发展提供更加广阔的空间，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
个性化教学对学生个性发展的促进作用
个性化教学对学生个性发展的促进作用教育的目标之一是培养学生全面发展的个性。
而个性化教学作为一种教学方法，强调根据学生的个体差异，提供个性化的学习方式和教育资源，以促进其个性发展。
本文将探讨个性化教学对学生个性发展的积极作用。
一、激发学生学习兴趣个性化教学注重以学生为中心，根据他们的兴趣、特长、需求和潜力设计、选择教学内容和方法。
通过兴趣导向的学习，学生更容易产生学习的动机和兴趣，从而更认真地投入学习过程。
例如，在数学课上，老师可以为对数学感兴趣的学生提供更深入的数学问题，并鼓励他们进行研究和探索。
而对于对数学不感兴趣的学生，可以提供一些有趣的数学游戏和实际应用案例，增加其学习数学的兴趣。
二、培养学生自主学习能力个性化教学强调学生的自主学习能力的培养。
在个性化教学中，学生可以根据自己的学习需求和进度制定学习计划，并在教师的指导下进行实施。
这样的做法有助于提高学生的自我管理和自主学习的能力，提高他们的学习效果和学习成就感。
例如，教师可以组织学生进行小组或个人研究项目，学生可以自主选题、制定研究计划，并在教师的引导下进行深入研究。
三、促进学生个性发展个性化教学不仅关注学生的学科知识的发展，还注重学生个性的综合发展。
通过充分关注学生的特长和潜能，个性化教学有助于培养学生的创造力、想象力、批判思维等个性特质。
例如，在语文教学中，教师可以鼓励学生进行创作写作，提供不同风格的文学作品供学生鉴赏，并激发学生的文学创作兴趣和能力。
个性化教学还可以帮助学生更好地认识自己、理解自己，并发展个性特点，培养自信和自尊。
四、提高学习成绩和满意度个性化教学的一个重要效果是提高学生的学习成绩和满意度。
因为个性化教学能够更好地满足学生的学习需求，让学生在适合自己的学习环境中发挥潜能，提高学习效果。
研究表明，个性化教学的学生成绩普遍较好，他们在学业上的成绩和学习动机相对较高，更愿意积极参与和投入学习。
这表明个性化教学能够增强学生的学习自信，提高学习成绩。
教师师德师风对学生个性发展的影响
教师师德师风对学生个性发展的影响教师师德师风的优良表现对学生个性发展起着重要的影响。
教师在教育教学过程中，不仅仅要传授知识，更应该起到榜样的作用，引导学生全面发展、培养良好的品德。
本文将探讨教师师德师风对学生个性发展的积极影响，从激发学生学习积极性、塑造学生价值观、提升学生成绩和培养学生社会责任感等方面进行论述。
一、师德师风激发学生学习积极性优秀的师德师风可以激发学生的学习积极性，让他们对学习抱有兴趣和热情。
教师以身作则，以积极向上的态度面对教学工作，充分展现出认真负责、敬业奉献的精神风貌，鼓励学生树立正确的学习态度。
这使得学生能够从教师身上感受到学习的重要性和乐趣，进而提高学习动力，主动参与到学习中去。
同时，优秀的教师注重培养学生的学习兴趣，善于启发学生的求知欲望。
他们通过生动的教学方式、精彩的课堂讲解以及实用的案例分析等，使得学生能够感受到知识的魅力，从而主动学习。
这种积极的学习态度不仅有助于学生个人的学科水平的提高，更使得学生在知识掌握的过程中塑造了积极向上的个性特征。
二、师德师风塑造学生良好的价值观教师作为学生的榜样，其师德师风的表现对学生价值观的塑造有着重要的作用。
优秀的教师始终以高尚的品德和道德修养示人，坚持正确的价值观念，并通过自己的言行和行为规范引导学生。
教师通过言教和身教，让学生树立正确的人生观、价值观和价值追求。
这种正确的引导和培养，有助于学生形成积极向上的人生态度和正确的人生观，培养学生的责任感、荣誉感和使命感。
同时，教师还要注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的道德观念和道德行为模式。
优秀的教师身体力行，以身作则，注重培养学生的诚信、勤奋、友善、宽容等美德，引导学生遵守社会规范和秩序，形成良好的行为习惯。
这种道德引导和培养也有助于学生发展出独立、自律、有担当的个性特征。
三、师德师风提升学生成绩优秀的师德师风对学生的学业成绩起着积极的促进作用。
教师在工作中，注重学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服学习困难。
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浅谈教师个性及其对学生个性发展的影响
我国著名教育家胡克英说过：“教育的最大价值在于发展个性。
教育最伟大的力量也在于发展个性。
”俄国教育家乌申斯基说过：“只有个性方能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。
教师的个性对学生心灵的影响所形成的力量，是教科书、道德说教和规章制度无法取代的。
那么，教师如何以自身的个性去影响学生的个性呢？
一、教师需要适度体现一些“孩子气”
如果把“为人师表”理解成说话、办事一板一眼，“三思而说”“三思而行”，一切行为力求“师范”，教学风格近乎程序化的统一，那是教育的悲哀。
而在我们目前这种丰富多彩且灵活运用教育教学方式的教学中，只要我们认真负责地做到自己想做且能够做好的一切，本身就是对学生个性呵护、补充和修正的过程。
我不大认同教师非得要用自己独特的个性去影响学生，但我认同“一个不能张扬个性的老师是教不出具有灵气的学生”。
因此，我们不需要过于关注学生的个性，而是需要在自己教育和教学的方式、方法上大胆创新，不拘一格。
教育本身是遗憾的艺术，只要是以真爱为基础的、一心为学生着想的，那么，就没有绝对的对与错。
究竟是重分数更重要还是重能力更重要？究竟是重性格更重要还是重品质更重要？这些问题在社会现实中常常是相互矛盾的。
我们可以做到的是根据学生现有的资质水平让他们最大限度地接受知识，根据学生现有的性格特征让他们最大限度的健康快乐，根据学生现有的能力去
让他们通过努力最大限度地提高自己的能力。
围绕这一系列的“最大限度”，放手去尝试各种经过深思熟虑的教育手段，即使仍有教训和遗憾，但一定是能够激发学生的灵气的。
这几天我们大课间活动中的这套韵律操，就非常能够激发学生的灵性。
课堂也是一样，在注重实效的前提下，要求新、求活、求美，完全依赖教学参考或恪守一成不变的教学风格是绝对不可取的。
二、教师应赋予学生最基本的人性修养
仁、义、礼、信、忠、孝、博爱是我国源远流长的人性修养。
当前，于丹的“论语”如此深入人心，折射出的是人性修养的缺失，也反映出人对重拾人性修养的渴望。
作为小学教师，我们也许不必刻意地去大力发展学生的个性，但我们必须让孩子们逐步形成人性的基本修养。
和学习文化知识一样，个性的发展同样需要基础，我们就是“基础设施”的建造者！我们要求学生背三字经，组织“经典诵读”比赛，其目的就是要让学生明理、知礼。
这一点在我们小学阶段尤其重要。
俗话说三岁看大、七岁看老。
小时候学生接受的各种对品质、秉性方面的教育极有可能影响他们的一生。
死记硬背的“经典”如果能在我们教师具体的引导和示范中得到诠释，相信会达到预期的目的。
三、学生个性发展应该是教育教学的“衍生物”
记得当教育专家提出让学生在实践中学习、在生活中学习的时候，我们曾看到过语文课堂上出现了硕大的南瓜、冬瓜，成堆的茄子和白菜。
在洋思经验开始被推广的时候，我们看到课堂上教师无
所为、学生学习过程失控的现象。
因此，当教师个性化和学生个性发展被关注的时候，我们完全可以冷静地摄取其观点的精髓，坚定地保持语文课堂的语文味儿、书卷气和墨宝香；坚定地开发学生数学的理性思维、逻辑推理及空间想象的能力；坚定地以音、美、体课堂中各种丰富多彩的活动去陶冶学生情操，提高学生的审美情趣。
至于个性发展，应该是仔细、优质的教育教学过程的“衍生物”，是在不知不觉中自然而然形成的，没有科学的学习态度，不经历丰富的实践活动，是不可能形成具有魅力的独特个性的。
愿我们保持并不断美化自己的个性，宽容理解那些从基本人性修养中发展起来的各种独特个性，让我们的学生富有灵性，也让我们自己充满活力！
（作者单位甘肃省白银市第九中学）。