人教版《静默草原》2教育课件
回味无穷:
作者为什么把自己
比喻成为”母牛”、 “烈马｛｝”与草原联系起 来想一想？
母牛 烈马
品尝清水 摩挲草尖
温柔的爱 深沉的爱 热烈的爱 细腻的柔情
思考：
“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中 观望未来。”这里“善忘”是忘记什么？ 折射出作者怎样的人生态度？
人生态度 主题：
善忘 静默
豁达 沉稳、不张扬
住
人
性
的
什
么
事
情
都
是
相
对
的
，
做
为
销
售
者
，
站
在
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者
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角
色
，
是
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欣
赏
算
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巧
；
同
时
作
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，
思
路
决
定
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路
，
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划
决
定
目
标
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值
按
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辑
倒
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，
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，
那
是
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把
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身
的
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太
低
，
再
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是
自
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逻
辑
不
清
学
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有
五
道
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道
学
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用
到
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5
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一
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，
1
5
分
钟
后
你
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没
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完
我
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本文以感悟为主，婉转而含蓄的表达了 对草原的喜爱。在对草原的一种独特的情感基 础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。
找出文中对比手法:
都市景色和草原的不同的欣赏感觉； 牧人和城里人看草原的不同方式和感觉; 草原和大海的对比； 自由感和不自由感的对比； 母牛和烈马的对比； 草原与人的对比。
拓展延伸： 听歌感受蒙古人柔情细腻的一面。
草原有哪些特点，这些特点引起了人们 怎样的感受？
辽远而苍茫 不可看，只可感受
惊慌 困惑
看不到与看不尽；单 一与丰富
自由与局促
重点研读：
1. 为什么作者先说草原看不到，后面又说看 不尽？
2. “草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富 是否矛盾？为什么？（ 联系上下文）
3. 为何说“草原首先带给人以自由感，第二 个感觉是不自由” ?
规
先
审
后
敲
，
急
打
隆
卖
齐
施
，
敲
打
十
千
就
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十
隆
先
千
后
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，
无
往
同学们再见！ 有
千
无
隆
，
帝
寿
鲍尔吉﹒原野
鲍尔吉·原野，蒙古族。 1958年生。内蒙古赤峰市人。 中国作协会员。我国著名的蒙 古族作家、儿童作家。
从1981年开始发表作品， 小说、散文、诗歌、报告文学 等均多次获奖，近年以散文创 作为主，著有《掌心化雪》、 《惟一的橘子惟一的灯》等散 文集13部，被评为辽宁省优秀 青年作家，曾获人民文学散文 奖、文汇报笔会奖、中国新闻 奖金奖。
不
耐
烦
像
如
果
我
自
己
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五
分
钟
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人
喜
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，
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活
让
人
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，
没
有
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法
改
变
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态
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情
况
下
，
把
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望
寄
托
在
命
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，
期
望
绝
处
逢
生
。
算
命
先
生
抓
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
口
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不同的结果。若能把一些事看淡了，就会有个好心境，若把很多事看开了，就会有个好心情。让聚散离合犹如月缺月圆那样寻常，
凡事都是多棱镜，不同的角度会
凡 事 都是 多 棱 镜 ， 不 同 的 角 度 会 看 到 不 同 的 结 果 。 若 能 把 一 些 事 看 淡 了 ， 就 会 有 个 好 心境 ， 若 把 很 多 事 看 开 了 ， 就 会有 个 好 心 情 。 让 聚 散 离 合 犹 如 月 缺 月 圆 那 样 寻 常 ， 让 得 失 利 弊 犹 如 花 开 花 谢 那 样自 然 ， 不 计 较 ， 也 不 刻 意 执 着； 让 生 命 中 各 种 的 喜 怒 哀 乐 ， 就 像 风 儿 一 样 ， 来 了 ， 不 管 是 清 风 拂 面 ， 还 是 寒 风凛 冽 ， 都 报 以 自 然 的 微 笑 ， 坦然 的 接 受 命 运 的 馈 赠 ， 把 是 非 曲 折 ， 都 当 作 是 人 生 的 定 数 ， 不 因 攀
《静默草原》35074省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
5/25
识记字词
bào
zhān cù
jiǒng
鲍· 前瞻 ·簇立 ·迥然不·一样
suō jiá
zōng fěi
摩挲· 面颊· 长鬃 ·翡翠 ·
yīng
jīn páo xiào míng
嘤· 衣襟 ·咆哮 ··冥想 ·
12/25
2、“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由”， 这是否矛盾？为何会有这种感觉？
• 因为壮阔，感到很自由，不 受拘束；不过完全没有拘束， 也就没有指导，人突然感到局 促，无措。另外，人被突然放 置在大自然面前，显得那样渺 小，由此感受大自然博大。
13/25
3、为何作者要说愿意像“母牛”和“烈马”一样？母 牛和烈马各蕴含作者什么情感？
1、“草原在单一中展现丰富。”“单一”与“丰富”分别从 文中哪些语句能够看出？单一与丰富是否矛盾？
2、“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由”，这是否矛 盾？为何会有这种感觉？ 3、为何作者要说愿意像“母牛”和“烈马”一样？母牛和烈马各 蕴含作者什么情感？ 4、本文题目是“静默草原”， “静默”在文中表达在哪些方 面？为何说草原是“静默”？ 5文章结尾说：“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观 望未来 ”有什么深刻含义？ 6、怎样了解第11段最终一句？
道仁
际
冥
宽厚（ ）慈 起伏无（ ） 凝立（ ）想 23/25
课堂练习
3.草原与大海一样在单一中展现丰富，那草原与大 海又有什么区分呢？ (提醒:从第10段中找)
中心不定和可接触性
4.本文屡次使用对比手法，共用了四种景物和草原 对比，这四中景物是什么？
北师大初中语文八上《10静默草原》PPT课件 (2)
读课文9——10段 ，思考
• “草原在单一中呈现丰富。”单一与丰富是否矛盾 ？
• 不矛盾。因为“这颜色无疑是绿，但在阳光与起 伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中 的淡蓝。”“草就是海水，极单纯，在连绵不断 中显示壮阔。”
分析课文（13—15段）
• 思考：如何理解作者将自己比为“母牛 ”“烈马” ？
• 母牛——品尝清水——温柔的爱
• 烈马——摩挲草尖——热烈的爱
• 这里运用了比喻的修辞。用“母牛”表达 了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的 敬仰之爱；用“烈马”表达了作者对草原 的火热的爱，不顾一切的爱。
分析课文14—15段
静默草原
鲍尔吉·原野
作者简介
鲍尔吉·原野，蒙古族。
1958年生。内蒙古赤峰市人。我 国著名的蒙古族作家、儿童作家。 从1981年开始发表作品，小说、 散文、诗歌、报告文学等均多次 获奖，近年来以散文创作为主， 著有《百变人生》、《掌心化 雪》、《惟一的橘子惟一的灯》 等散文集13部，曾获人民文学散 文奖、文汇报笔会奖、中国新闻 奖金奖。与歌手腾格尔和画家朝戈三人被
• 草原与我一样，也是善忘者，只在静默中 观望未来。 该如何理解？
• 这句话点明题旨 • 善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一
种对荣誉金钱地位等的不计较……“在静默 中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳 。观望未来需要我们用心去感受生活，永 葆一颗纯净的心。
本文多次使用对比的手法，共用了四 种景物和草原对比，这四中景物是什 么？
整体感知课文
静默草原PPT
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草原的景观（一样的风景）与他处的风景（处处是 景，景随步移）相比
蒙古牧人看草原风景的方式（眯着，想在眼里装填 一些苍茫。） 与城里人看草原风景的方式（大睁， 因而困惑）
蒙古人“想在眼里装填一些苍茫。” 该如何理解？
苍茫是草原人面对草原的一种心情，一种感受，在 眼里装填一些苍茫，实际上是用心去体会草原。
齐读7—8段。思考：
• 为什么草原具有看不到与看不尽这两种特 点？
• 草原是辽阔无边的，所以看不到也看不尽， 而草原的变化多端，就使得我们无法抓住 草原得某一特点，所以“看不到”；因为 变化多端，我们可以看到草原各种各样的 特点，所以“看不尽”。
静默草原 第二课时
《10静默草原》（第二课时）课前预习：1.熟读课文，积累描写草原的词语和句子。
2.给课文每个自然段标上序号，用三角号标出课文线索语句，用直线标出文中表达草原感受最有特点的句子，用曲线标出草原人以欣赏的眼光欣赏草原的语句，用括号标出文中写草原特点的词语或句子。
积累在本子上。
3.结合课后“阅读练习·探究”二和“词句品味·积累”预习课文，在笔记本上写发言提纲。
相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。
教学目标：在多种形式的阅读和积累、比较和探究、集美成文的创作中，深入理解“静默草原”的内在美，情感美。
评价任务：1.能够正确流利地说出本文对草原感受最有特点的句子，明显表明作者是用草原人的眼光欣赏草原的句子。
2.能够合作交流，从写法、内容、线索、草原特点与感受等方面，探寻“静默”的内涵，理解作者为什么以“静默草原”为题。
3.摘用文章美句，创造同名微型美文。
教学过程：明确语文课堂三说三记：三说：有根有据地说话，说完整的话，说别人没说过的话。
三记：记自己的发现和感悟，记他人合理的补充，记规律性的总结。
复习背诵《敕勒歌》导入新授《静默草原》。
导入语：今天再来学习一篇赞美草原的文章——蒙古族作家鲍尔吉·原野的散文诗《静默草原》。
本课主要有两个学习目标：明确学习目标：1.积累文中特色语句。
2.训练多角度解说文题和文中集美的能力板块一、读自由朗读课文。
积累：1.文章对草原感受最有特点的句子。
第2课时《静默草原》
八年级上册第五单元（主读课文）：《静默草原》共一课时课前预习：1、请写出阅读课文时遇到的生字词并注音。
2、了解作者、作品。
3、请写出文章描写草原特点的短语和句子。
4、积累作者对草原独特感受的句子、精彩的修辞句。
5、提出自己的疑惑，以备课堂解决。
相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。
”教学目标：1、通过对文本的学习，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。
2、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。
3、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。
评价任务：1、对没有真正体会过草原的同学，能从字面上感受草原之美。
2、能理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情。
3、掌握情景交融的写作手法。
4、能培养对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。
教学过程：一、导入新课。
以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。
师出示图片，再一次感受草原美丽的风光。
二、释题。
结合《敕勒歌》的学习，我们看本文所写的内容和敕勒歌有何不同？如何理解“静默”？小组讨论，老师提示：本文景物描写较少了，更侧重于抒情、感悟。
作者是以感悟为主，是在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。
草原是辽远的苍茫的。
一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。
这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。
一、检查预习（预习积累）。
分组提问，小组交流，投影显示。
1、积累字词。
根据拼音写汉字或给加点的字注音：前zhān（瞻）摩suō（挲） jiǒng（迥）然不同咆哮（páo）（xiào）面颊（jiá）衣襟（jīn）冥想（míng）2、积累文学常识。
《静默草原》课件
地毯式植被修复是草原生态修复的一种有效手段。
2 实施退耕还草
退耕还草是重要的草原恢复措施，可以促进草原植被的恢复，提高生态系统的稳定性。
草原景观设计的趋势
草原公园
城市绿化中的用草原特色打造的 休闲娱乐场所，是近年来很受欢 迎的风景。
草原雕塑
草原雕塑是草原艺术的重要组成 部分，也成为草原景观设计中的 精品。
多彩景观
草原有不同种类的植被，形成 了迷人的多彩景观。
草原的生态系统
自然循环
草原生态系统具有自然循环 的特点，生机勃勃。
产生能量
草原是生物圈中最重要的产 生能量的地方之一。
保持平衡
草原生态系统可以正常运转 的原因，在于其中的物种之 间形成的相对平衡。
草原的物种多样性
独特物种
草原生态系统具有很多独特的 物种，比如美洲马、黑顶草原 鸟等。
生物多样性区
草原也是生物多样性区之一， 贡献了全球生物物种的丰富性。
生态系统服务
草原是世界大小河流与湖泊的 源头，对全球水文循环起着重 要作用。
草原的保护与可持续发展
1
制定政策法规
要保护草原，必须明确责任，制定相应的政策法规。
2
加强监管
草原面积巨大，要想保护管理好自然资源就必须加强监管。
3
发展生态经济
静默草原的气候特征
1 地处内陆
静默草原由于地处内陆，气候炎热干燥、夏季季风明显。
2 日照时间长
静默草原平均日照时间较长，是草原生态系统得以健康运转的因素之一。
3 季风影响
静默草原受到季风影响较大，春、夏季气候湿润多雨，秋、冬季干燥寒冷。
草原牧区的发展与建设
1Hale Waihona Puke 积极发展特色产业2
草原2.PPT课件
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
热爱祖国 民族团结
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
草原的天空
在天底下,一碧 千里而并不茫茫.
天涯碧草
羊群一会儿上了小
丘,一会儿又下来,走到哪 里都像给无边的绿毯绣 上了白色的大花.
草原像绿毯. 羊群像白花.
那些小丘的线条是
那么柔美,就像只用绿色 渲染,不用墨线勾勒的中 国画那样,到处翠色欲流, 轻轻流入云际.
小丘柔美.
这种境界，既使人惊叹，又叫人 舒服，既愿久立四望，又想坐下低 吟一首奇丽的小诗。
人陶醉了……
连骏马和大牛
都有时候静立不动, 好像回味着草原的 无限乐趣.
马儿陶醉了.
牛羊陶醉了.
空气（清鲜）
天 天空（明朗）
小丘（绿） 一碧千里
地
翠色欲流
平地（绿） 羊群
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了
一百五十里，才到达目的地。一百五十 里全是草原，再走一百五十里，也还是 草原。草原上行车十分洒脱，只要方向 不错，怎么走都可以。初入草原，听不 见一点声音，也看不见什么东西，除了 一些忽飞忽落的小鸟。
1、草原
绿毯 渲染 勾勒 低吟 迂回 衣襟 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 偏西
天涯 回味 疾驰 柔美 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞 浑黄一体
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
边听课文朗读,边思考: 课文第一自然段主要抓
住草原上的哪些景物来
《静默草原》PPT课件(上课用)
整体感知课文
速读课文，思考下列问题：
辽远而苍茫 1、作者眼中草原的特点是 ：
2、作者在草原上的感受是：自由又不自由
3、作者对草原的情感是：
热爱
4、本文以描写草原的美丽风景为主还是以抒 写自己独特感受为主？ 以抒写自己独特感受为主
精读课文：
• 找出文章描写草原特点的句子。
• • • • • • 辽远而苍茫 草原不可看，只可感受。 看不到与看不尽 在单一中呈现丰富 草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。 可以接触
· ·
嘤
·
衣襟
咆哮
··
冥想
理解下列词语的意思
摩
挲：
抚摸 。
迥然不同： 形容差别很大。
局
冥 困
促：
想： 惑：
拘谨不自然。
深沉地思索和想象。 感觉疑感不知道该怎么办。
文章为何以“静默草原”为题？
• 草原的美不可看，只可感受。它的美不 在可视、可听之中，而在沉思，不是一 般的思考，而是久久地、默默地沉思。
静默草原
鲍尔吉· 原 野
作者简介
鲍尔吉· 原野，蒙古族。
1958年生。内蒙古赤峰市人。我 国著名的蒙古族作家、儿童作家。 从1981年开始发表作品，小说、 散文、诗歌、报告文学等均多次 获奖，近年来以散文创作为主， 著有《百变人生》、《掌心化 雪》、《惟一的橘子惟一的灯》 等散文集13部，曾获人民文学散 文奖、文汇报笔会奖、中国新闻 奖金奖。与歌手腾格尔和画家朝戈三人被
都市 名山 园林 大海
板书设计
静 默 草 原
特点
感受 情感
辽远 苍茫 “自由” 又 “不自由” 母牛——品尝清水——温柔的爱 烈马——摩挲草尖——热烈的爱
《静默草原》课件.ppt
草原可以给人感受到宽容温柔的一面，
也可以体会残酷坚硬的一面——丰富人
的性情
2019-10-11
谢谢你的观看
18
对比手法赏析
文章为了表现草原的特点和 自己的感受，多处运用了对比 手法，找出文中运用对比手法 的地方，和同学探讨一下他们 的作用。
2019-10-11
谢谢你的观看
19
我的探究：
1、都市景色和草原景色的对比 ， 表现 了草原：辽远而苍茫
重 之美是困难的。
、
2、理解文中蕴含深义的语
难 句，理解作者对草原的深情，
点 掌握情景交融的写作手法。
3、培养学生对大自然的
审美能力，从中获取美好的情
感体验。
2019-10-11
谢谢你的观看
10
鲍尔吉·原野，姓鲍尔吉，祖籍内蒙古 自治区哲里木盟宾图旗。1958年生.他于赤 峰师范学校毕业，现供职于辽宁省公安厅 《平安》杂志。著有随感录《脱口而出》， 散文集《百变人生》、《酒到唇边》、《善 良是一棵矮树》、《思想起》、《世相铁板 烧》、《浪漫是情场的官僚主义》等。一般 认为，“鲍尔吉•原野的幽默发诸两端：机 智与悲悯。习见的生活现象经他点拨，露出 可笑的一面，并因此可爱”。“作为成人作 家，鲍尔吉•原野葆有天真的目光，令人称 奇。童心比油滑更接近幽默”。作品曾获文 汇报笔会奖，人民文学散文奖，中国新闻奖 金2奖019-及10-1辽1 宁省警察体育先谢进谢你个的观人看 。
谢谢你的观看
13
感知课文
用舒缓的语气阅读课文。
边读边思考：草原的特点是
什么？作者伫立草原，产生了那
些感受，请用笔划出来，和同学
交流一下。
2019-10-11
谢谢你的观看
静默草原2
10 静默草原一，教学目标：1、通过这篇文章培养学生的感悟能力，充分发挥其审美体验的能动性。
2、引导学生进行合理的发散思维和聚合思维品质的培养。
3、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情。
4、鼓励学生养成观察，分析，思考客观世界的良好习惯，培养一定的景色写作能力。
二，教学重点、难点：1、一些难字的读音和难词组的意思2、草原的特点，魅力的具体表现在那些方面。
3、对作者蕴藏在草原景色中情感，即人生的思考体验。
4、培养学生创造性的灵感，应用到日后的作文教学中。
三，教学方法：以课文为文本，通过“讲授法”的方式，学生与老师进行互动、对话，兼用多媒体教学方式。
让学生领悟作者的真正内蕴。
四，教学时数：1课时。
五，预习要求：1、了解有关草原方面的知识。
2、掌握一些字的音和一些词的意思，3、熟读全文，并能背诵第十一自然段。
六，教学过程和内容：1、导入新课：引入：先一块来再背诵一下《敕勒歌》……肯定：同学们都背的很不错！请同学们观关于看草原风光的小电影（一段五分钟左右的草原风光），请一些同学来告诉我，自己所了解的草原又是怎样的？明确：（同学都有自己独特的感受。
）概括起来，有的是谈草原的表面景象的感受；有的是从媒体的渠道，来理解自己的感知的。
有的是从生命的层面加以理解……引入：今天我们来一块走进鲍尔吉·原野的《静默草原》，一感受他的眼里的草原，以及从草原所获得的一些深层的蕴义。
（并略带介绍作者和写作的背景，说明鲍尔吉·原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”）二、讲授新课：检查预习情况：⑴请学生上台给生字词注音：前瞻簇立迥然穹庐长鬃披散摩挲⑵正音、正字：前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）庐长鬃（zōng）披散摩挲（su ō）⑶解释生词：①前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。
②簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。