《教育学》(全章节)课件资料讲解
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《教育学》(全章节)课件
A《普通教育学》B《教育漫话》C《林哈德和葛笃德》D《大教学论》
10、明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行大量的 分析的古希腊哲学家是（）
A苏格拉底 B亚里士多德 C柏拉图 D毕达哥拉斯
第一章 教育的产生与发展
• 一、“教育”的定义 • 二、学校教育的基本要素 • 三、教育的发展及其每一阶段的特征 • 四、现代教育的特征
的教育学科体系，同时也出现了各种层次 与类型的综合 • 4、教育学研究与教育实践改革的关系日益 密切 • 5、教育学加强了对自身的反思，形成了教 育学的元理论
试题
一、单项选择题
1、英国教育家洛克撰写的教育学著作是（）
A《大教学论》 B《普通教育学》 C《教育漫话》 D《我的教育信条》
2、教育学的研究对象是（）
• 批判教育学：20世纪70年代之后
代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉 鲁和法国的布厄迪尔
四、当代教育学的发展状况
•
教育学的发展总是受到具体的社会政
治、经济、文化条件的制约，反映着具体
的社会政治、经济、文化发展的要求。社
会政治、经济、文化改革深入的时期，也
就是教育学研究最活跃的时期。
• 在教育学的发展过程中，不同的国家形 成了不同的教育学传统和风格。
一、“教育”的定义【识记】
• 教育是在一定的社会背景下发生的促使 个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
• 学校教育是在一定的社会背景下发生的 有计划有组织的促使个体的社会化和社会 的个性化的实践活动。
二、学校教育的基本要素【识记】
• 1．教育者，包括学校教师，教育计划、教材的设 计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动 的其他人员；
C《实验教育学入门讲义》 D《普通教育学》
2024版教育学图文全套ppt课件
教育手段是指教育 者用来传授教育内 容的方法和工具。
教学工具
包括教材、教具、 多媒体设备等。
在线教育
包括网络课程、远 程教育等。
03
教育的历史发展
古代教育
01
教育起源
古代教育起源于原始社会的生 产劳动和社会生活实践。
02
教育目的
培养符合统治阶级需要的人才， 维护社会稳定和统治秩序。
03
教育内容
以经史子集为主要内容，注重 德育和智育。
定义
教育内容是指教育者向受教育 者传授的知识、技能、思想观 念和行为习惯等。
技能教育
包括基本技能和专业技能等， 如听说读写、计算机操作等。
行为习惯教育
包括生活习惯、学习习惯、工 作习惯等方面的教育。
教育手段
教学方法
包括讲授法、讨论 法、案例法、实验 法等。
实践活动
包括实验、实习、 社会实践等。
定义
02
教育的基本要素
教育者
定义
教育者是指对受教育者在知识、技能、 思想、品德等方面起到教育影响的人。
知识传授者
将知识、技能和经验传授给受教育者。
引导者
引导受教育者发现问题、解决问题，培 养自主学习和创新能力。
榜样
以身作则，为受教育者树立良好的品德 和行为榜样。
受教育者
定义
受教育者是指接受教育的人，即学生或 学习者。
教育方法
倡导启发式教学法，注重学生的 主体性和创造性。
现代教育
教育普及
现代教育注重教育的普 及和公平性，推动义务
教育的发展。
教育多元化
教育内容和形式多样化， 包括职业教育、特殊教
育、终身教育等。
教育科技化
教学工具
包括教材、教具、 多媒体设备等。
在线教育
包括网络课程、远 程教育等。
03
教育的历史发展
古代教育
01
教育起源
古代教育起源于原始社会的生 产劳动和社会生活实践。
02
教育目的
培养符合统治阶级需要的人才， 维护社会稳定和统治秩序。
03
教育内容
以经史子集为主要内容，注重 德育和智育。
定义
教育内容是指教育者向受教育 者传授的知识、技能、思想观 念和行为习惯等。
技能教育
包括基本技能和专业技能等， 如听说读写、计算机操作等。
行为习惯教育
包括生活习惯、学习习惯、工 作习惯等方面的教育。
教育手段
教学方法
包括讲授法、讨论 法、案例法、实验 法等。
实践活动
包括实验、实习、 社会实践等。
定义
02
教育的基本要素
教育者
定义
教育者是指对受教育者在知识、技能、 思想、品德等方面起到教育影响的人。
知识传授者
将知识、技能和经验传授给受教育者。
引导者
引导受教育者发现问题、解决问题，培 养自主学习和创新能力。
榜样
以身作则，为受教育者树立良好的品德 和行为榜样。
受教育者
定义
受教育者是指接受教育的人，即学生或 学习者。
教育方法
倡导启发式教学法，注重学生的 主体性和创造性。
现代教育
教育普及
现代教育注重教育的普 及和公平性，推动义务
教育的发展。
教育多元化
教育内容和形式多样化， 包括职业教育、特殊教
育、终身教育等。
教育科技化
《教育学全章节》课件
02
教育学的理论基础
哲学基础
总结词
探究教育本质和价值
详细描述
哲学为教育学提供深层次的理论支撑，探究教育的本质、目的和价值，引导人们对教育进行深入思考 。
心理学基础
总结词
研究学习心理和个体发展
详细描述
心理学为教育学提供理论基础， 研究学习心理、认知发展、情感 机制等，为教育实践提供科学依 据。
社会学基础
效果。
促进个体发展
了解人的发展规律和教育需求 ，有助于促进个体的全面发展
。
培养创新精神
了解人的发展规律和教育需求 ，有助于培养个体的创新精神
和创造力。
推进教育改革
了解人的发展规律和教育需求 ，有助于推进教育改革和教育
现代化进程。
05
教育目的与教育价值
教育目的的内涵与类型
总结词
教育目的是教育活动的出发点和归宿，具有导向 作用。
总结词
分析教育与社会的关系
详细描述
社会学为教育学提供理论框架，分析 教育与社会结构、文化传承、人口变 迁等方面的关系，揭示教育的社会功 能。
经济学基础
总结词
探讨教育资源分配和效益
详细描述
经济学为教育学提供分析工具，研究教育资源的合理配置、 教育投入与产出的效益关系，优化教育资源配置。
03
教育与社会发展
教育价值的取向与选择
总结词
教育价值是指教育活动的有用性或效用。
详细描述
教育价值是指教育活动对人和社会的意义或 作用，它反映了人们对教育活动的评价和追 求。教育价值的取向与选择应遵循个体和社 会双重标准，既要满足个体发展的需要，也
要符合社会发展的要求。
教育价值的取向与选择
《教育学全部》课件
的教育和影响。
家庭教育的重要性
02
家庭教育是孩子成长的基石，对孩子的个性、价值观、行为习
惯等方面有着深远的影响。
家庭教育的特点
03
家庭教育具有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性等特
点。
社会教育
社会教育定义
社会教育是指通过社会生活和环境，对人们进行的教育和影响。
社会教育的重要性
社会教育对于提高人们的文化素养、道德水平、社会适应能力等 方面具有重要作用。
THANKS
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学科分支
教育学包括普通教育学、分支学科教育学和独立学科教育学 三个层次。其中，分支学科教育学包括课程与教学论、教育 技术学、教育经济学等。
研究领域
教育学的研究领域广泛，包括教育基本理论、课程与教学论 、德育论、教师教育等。这些领域相互关联，共同构成了教 育学的学科体系。
02
教育原理
教育目的论
教育目的的内涵
04
教师与学生
教师职业素养
教师职业道德
教师应具备高尚的职业道德，以 身作则，为学生树立良好榜样。
教师专业知识
教师需具备扎实的学科知识和教 育理论知识，以满足教学需求。
教师教学能力
教师应具备良好的教学组织能力 和课堂管理能力，提高教学质量
。
教师专业发展
1 2
教师培训与进修
鼓励教师参加专业培训和进修，提升教学水平。
《教育学全部》ppt课件
contents
目录
• 教育学基本概念 • 教育原理 • 课程与教材 • 教师与学生 • 家庭教育与社会教育 • 教育研究方法
01
教育学基本概念
教育学的定义与性质
教育学定义
教育学是一门研究教育现象和教育问 题，揭示教育规律的科学。
教育学完整版ppt课件
和发展的需要；目的是为了社会。
2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同
将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验； 将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”
3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同
动物的教育止于个体的生理成熟； 人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”
“教育”的词源
1.我国古代
《学记》：教也者，长善而救其失者也 “教育”一词最早见于《孟子 · 尽心上》：君子有三乐， 而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧 于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也 。 东汉许慎的《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所 效也。育，养子使作善也； 总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。
19
现代教育发展的趋势
①教育的终身化 ②教育的社会化 ③教育的生产化 ④教育的民主化 ⑤教育的国际化 ⑥教育技术的现代化 ⑦教育多元化
20
教育学的研究对象（概念）
教育学 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育现象：教育的外部表现形式 教育问题：人们对某些具体的教育现象所进行的思索 教育规律：教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的
4
• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包 括学校教师、设计和编写教育计划、教科 书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
（一）原始教育
教育和生产劳动、社会生活具有融合性；
教育具有原始性；
教育具有同一性
2.动物界的“教育”与人类的教育信息传递的延续性不同
将个体经验总结、抽象、提升并化为“类”经验； 将类化的经验再转注给每个社会个体，是个体获得“类”的经验而“类化”
3.动物界的“教育”与人类的时间延续性不同
动物的教育止于个体的生理成熟； 人类的教育贯穿人生始终，“终身教育”
“教育”的词源
1.我国古代
《学记》：教也者，长善而救其失者也 “教育”一词最早见于《孟子 · 尽心上》：君子有三乐， 而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧 于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也 。 东汉许慎的《说文解字》作了文字解释：教，上所施，下所 效也。育，养子使作善也； 总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。
19
现代教育发展的趋势
①教育的终身化 ②教育的社会化 ③教育的生产化 ④教育的民主化 ⑤教育的国际化 ⑥教育技术的现代化 ⑦教育多元化
20
教育学的研究对象（概念）
教育学 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育现象：教育的外部表现形式 教育问题：人们对某些具体的教育现象所进行的思索 教育规律：教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的
4
• 教育的三要素 • 教育者、受教育者、教育影响 • 教育者：是指对受教育者在知识、技能、
思想、品德等方面起到教育影响的人。包 括学校教师、设计和编写教育计划、教科 书的人员、教育管理者及教育活动参与者。
• 受教育者：是指接受教育的人，即各级各
类学校的学生。
• 教育影响：是教育内容、教育方法和教育
（一）原始教育
教育和生产劳动、社会生活具有融合性；
教育具有原始性；
教育具有同一性
教育学(全套课件241P)(2024)
调查法在教育科学研究中应用
1 2
调查设计
明确调查目的、调查对象、调查内容、调查方法 等。
调查实施
采用问卷调查、访谈、观察等方式收集数据。
3
调查结果分析
对调查数据进行整理、分析，得出调查结果。
2024/1/29
31
文献法在教育科学研究中应用
文献搜集
通过图书馆、网络等途径搜集相关文献资料。
文献整理
对搜集到的文献进行筛选、分类、整理。
2024/1/29
5
教育基本原理及功能
教育的基本原理
包括教育的社会制约性、教育的相对独立性、教育的历史继承性、教育的生产 性等。
教育的功能
包括个体发展功能和社会发展功能，前者指教育对个体发展的影响和作用，后 者指教育对社会发展的影响和作用。
2024/1/29
6
教育与社会发展关系
01
02
03
教育与政治的关系
教育受到政治制度、政治 观念的影响，同时教育也 通过培养人才、传播思想 等方式影响政治。
2024/1/29
教育与经济的关系
经济发展是教育发展的物 质基础，教育通过提高劳 动力素质、促进科技进步 等方式推动经济发展。
教育与文化的关系
教育是文化传承的重要途 径，同时教育也通过创新 文化、推动文化交流等方 式促进文化发展。
19
德育过程组织与方法运用
过程组织原则
遵循学生身心发展规律，注重德 育过程的连续性和完整性。
2024/1/29
方法运用
采用讲解、讨论、示范、实践等多 种教学方法，引导学生积极参与、 体验、感悟。
实践活动
组织丰富多彩的德育实践活动，如 志愿服务、社会调查、文艺比赛等 ，让学生在实践中锻炼成长。
教育学完整ppt课件(2024)
解决环境问题提供智力支持。
03
可持续发展教育与生态环境
可持续发展教育是促进生态环境保护和经济社会可持续发展的重要途径
，通过培养人们的可持续发展意识和能力，推动生态环境的改善和社会
的可持续发展。
16
04
教育与人的发展
2024/1/30
17
人的身心发展概述
01
02
03
身心发展的概念
指个体从出生到死亡期间 ，在身心两方面所发生的 有规律的量变和质变的过 程。
导向功能、协调功能、激励功能、 保障功能。
25
06
课程与教学论
2024/1/30
26
课程概述
1 2
课程定义与内涵
课程是学校教育的重要组成部分，是实现教育目 标的基本途径。它包括课程目标、内容、实施和 评价等方面。
课程类型与结构
课程可分为学科课程与活动课程、分科课程与综 合课程等。课程结构则包括课程计划、课程标准 和教材三个层次。
教育学完整ppt课 件
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 教育学概述 • 教育的基本要素 • 教育与社会发展 • 教育与人的发展 • 教育目的与教育制度 • 课程与教学论
2
01
教育学概述
2024/1/30
3
教育学的定义与发展
定义
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，以教育事实为基础，以教 育价值观为引导，形成描述、阐释、预测和指导教育实践的综合性知识体系。
2024/1/30
身心发展的特点
包括顺序性、阶段性、不 平衡性、互补性和个别差 异性等。
身心发展的规律
包括遗传与环境相互作用 规律、教育与个体发展相 适应规律等。
2024版教育学全稿ppt课件
创新实践
鼓励学生参与科研、社会 实践等创新活动，培养学 生的实践能力和创新精神。
评价制度改革方向
多元化评价
注重过程性评价和终结性 评价相结合，采用多种评 价方式全面评价学生的综 合素质。
个性化评价
关注学生的个体差异和特 长发展，为每个学生提供 个性化的评价方案。
社会化评价
引入社会评价机制，让社 会参与教育评价，提高评 价的客观性和公正性。
教育学全稿ppt课件
目录
• 教育学概述 • 教育功能与目标 • 教育内容与过程 • 教师角色与专业素养 • 学生地位与权利保障 • 现代教育技术应用与挑战 • 总结：构建高质量教育体系
01
教育学概述
教育学定义与特点
定义
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，以 教育事实为基础，以教育价值观为导向，探索教育理论 与实践的结合。
人生观和价值观。
智育为重
强调知识的传授和智 力的培养，提高学生 的综合素质和创新能
力。
体育为基础
重视学生的身体健康 和体育锻炼，培养学 生的运动技能和体育
精神。
美育为补充
关注学生的审美教育 和艺术教育，培养学 生的审美情趣和创造
力。
03
教育内容与过程
课程设置原则及体系结构
01 课程设置原则
包括整体性、连贯性、科学性、适应性等原则， 确保课程内容的全面性和系统性。
混合式学习
整合线上线下教学资源，满足学生 多样化学习需求。
协作式学习
通过小组讨论、项目合作等方式培 养学生团队协作能力。
面临挑战及未来发展趋势
技术更新换代迅速
教师需要不断学习和掌握新技术应用。
教育公平性问题
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《教育学》(全章节)课件
一、教育学的概念【识记】
教育学是通过研究教育现象来揭示教育 规律的科学，是教育科学体系中的一门基础 学科。
一、教育学的概念 【识记】
从内涵上说，这个名词在我国基本上有三 种含义： • 一是指所有教育学科门类的总称； • 二是指一种课程的名称； • 三是指一种教材的名称，这种教材也就是 “作为一门课程的教育学”所使用的教材， 其名称也随着课程名称的不同称谓而有所 不同。
19世纪末出现在德国 代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特 培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”。
• 实用主义教育学：19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮 代表人物：杜威、克伯屈 代表著作：杜威的《我的教育信条》、《民主主义与教育》《经验与 教育》，克伯屈的《设计教学法》 基本观点： 第一，教育即生活 第二，教育即学生个体经验的继续不断地增长 第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求 的基本态度、技能和知识 第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心 第五，师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心 第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生 发展的差异性。
• 培根（英国）：为独立形态教育学的出现 做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提 出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠 定方法论基础；《论科学的价值和发展》 首次把“教育学” 作为一门独立的科学提 出来。
代表人物
• 夸美纽斯（捷克）：《大教学论》；“泛 智教育”思想；第一本教育学著作；在他 以后，人们开始了教育学的独立探索时期。
• 洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的绅 士教育理论体系
代表人物
• 卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育 思想；“自然教育”；教育四个时期：婴儿 时期，儿童时期，少年时期，青年时期。这 是近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶 段的划分，而且是建立在对儿童心理发展的 观察基础上的；
• 裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人 类教育心理学化”
• （2）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本 质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；
• （3）从方法方面而言，有了科学的研究方法； • （4）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出
现了一些专门的、系统的教育学著作； • （5）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
代表人物
A教育制度 B教育规律 C教育体系 D教育问题
3、实用主义教育学的代表人物是（）
• （3）教育学的独立与一些著名学者和教育 家们的努力也是分不开的，凝聚着好几代 教育家的心血，最终使教育认识从教育术 的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转 变为科学。
• 3、教育学创立的简要过程 • 实验教育学：19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起
代表人物：德国的教育学家梅伊曼和拉伊 代表著作：拉伊的《实验教育学》 梅伊曼的《实验教育学入门讲义》和《实验教育学纲要》 实验教育学强调定量研究 • 文化教育学：又称精神科学的教育学
的教育学科体系，同时也出现了各种层次 与类型的综合 • 4、教育学研究与教育实践改革的关系日益 密切 • 5、教育学加强了对自身的反思，形成了教 育学的元理论
试题
一、单项选择题
1、英国教育家洛克撰写的教育学著作是（）
A《大教学论》 B《普通教育学》 C《教育漫话》 D《我的教育信条》
2、教育学的研究对象是（）
2、教育学创立的条件
教育学的创立是种种主客观条件综合作 用下产生的。
• （1）教育学的创立像其他许多学科的创立 一样，来源于社会实践的客观需要，就教 育学而言，主要来源于教育实践发展的客 观需要；新航路的开辟，资本主义的产生 和发展，产生了一些新型的实科学校，需 要培养师资，促进了教育学的创立；
• （2）教育学的创立与近代以来科学发展的 总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切 的关系；
• 康德（德国）：《康德论教育》；教育是 一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼 见”结合起来；“教育的方法必须成为一 种科学”；“教育实验”；
代表人物
• 赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科 学教育学的奠基人”；《普通教育学》，第一本 现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教 育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础 为心理学和哲学。
• 批判教育学：20世纪70年代之后
代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉 鲁和法国的布厄迪尔
四、当代教育学的发展状况
Байду номын сангаас
•
教育学的发展总是受到具体的社会政
治、经济、文化条件的制约，反映着具体
的社会政治、经济、文化发展的要求。社
会政治、经济、文化改革深入的时期，也
就是教育学研究最活跃的时期。
• 在教育学的发展过程中，不同的国家形 成了不同的教育学传统和风格。
• 制度教育学：20世纪60年代诞生于法国
代表人物：F.乌里、A.瓦斯凯、M.洛布罗
代表著作：《走向制度教育学》、《从合作班级 到制度教育学》以及洛布罗的《制度教育学》
• 马克思主义教育学：马克思恩格斯第一次从社会、 教育与人三者之间历史的、现实的总体联系中来 考察教育和人的发展问题，为教育学的发展奠定 了科学的方法论基础。
四、当代教育学的发展状况
• 教育学的发展得益于不同教育学派之间 的相互批评和借鉴。
• 不同的教育学派在相同的教育问题上越 来越难以取得共识，教育学理论内部的分 歧有加大的趋势，教育学的科学声誉也因 此受到了严重的影响。
五、当代教育学的发展趋势
• 1、教育学研究的问题领域急剧扩大 • 2、教育学研究基础和研究模式的多样化 • 3、教育学发生了细密的分化，形成了初步
二、教育学的研究对象 【识记】
教育学的研究对象是教育问题。 教育问题的提出标志着教育学的萌芽，
教育问题的发展是推动教育学发展的内在 动力，教育问题的转换表明教育学研究传 统和范式的变革，对同一问题的不同回答 就形成了不同的教育思想或教育观念。
三、教育学的创立
• 1、教育学创立的标志【识记】
• （1）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领 域，受到了思想家和教育家们的特殊关注；
一、教育学的概念【识记】
教育学是通过研究教育现象来揭示教育 规律的科学，是教育科学体系中的一门基础 学科。
一、教育学的概念 【识记】
从内涵上说，这个名词在我国基本上有三 种含义： • 一是指所有教育学科门类的总称； • 二是指一种课程的名称； • 三是指一种教材的名称，这种教材也就是 “作为一门课程的教育学”所使用的教材， 其名称也随着课程名称的不同称谓而有所 不同。
19世纪末出现在德国 代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特 培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”。
• 实用主义教育学：19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮 代表人物：杜威、克伯屈 代表著作：杜威的《我的教育信条》、《民主主义与教育》《经验与 教育》，克伯屈的《设计教学法》 基本观点： 第一，教育即生活 第二，教育即学生个体经验的继续不断地增长 第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求 的基本态度、技能和知识 第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心 第五，师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心 第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生 发展的差异性。
• 培根（英国）：为独立形态教育学的出现 做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提 出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠 定方法论基础；《论科学的价值和发展》 首次把“教育学” 作为一门独立的科学提 出来。
代表人物
• 夸美纽斯（捷克）：《大教学论》；“泛 智教育”思想；第一本教育学著作；在他 以后，人们开始了教育学的独立探索时期。
• 洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的绅 士教育理论体系
代表人物
• 卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育 思想；“自然教育”；教育四个时期：婴儿 时期，儿童时期，少年时期，青年时期。这 是近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶 段的划分，而且是建立在对儿童心理发展的 观察基础上的；
• 裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人 类教育心理学化”
• （2）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本 质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；
• （3）从方法方面而言，有了科学的研究方法； • （4）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出
现了一些专门的、系统的教育学著作； • （5）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
代表人物
A教育制度 B教育规律 C教育体系 D教育问题
3、实用主义教育学的代表人物是（）
• （3）教育学的独立与一些著名学者和教育 家们的努力也是分不开的，凝聚着好几代 教育家的心血，最终使教育认识从教育术 的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转 变为科学。
• 3、教育学创立的简要过程 • 实验教育学：19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起
代表人物：德国的教育学家梅伊曼和拉伊 代表著作：拉伊的《实验教育学》 梅伊曼的《实验教育学入门讲义》和《实验教育学纲要》 实验教育学强调定量研究 • 文化教育学：又称精神科学的教育学
的教育学科体系，同时也出现了各种层次 与类型的综合 • 4、教育学研究与教育实践改革的关系日益 密切 • 5、教育学加强了对自身的反思，形成了教 育学的元理论
试题
一、单项选择题
1、英国教育家洛克撰写的教育学著作是（）
A《大教学论》 B《普通教育学》 C《教育漫话》 D《我的教育信条》
2、教育学的研究对象是（）
2、教育学创立的条件
教育学的创立是种种主客观条件综合作 用下产生的。
• （1）教育学的创立像其他许多学科的创立 一样，来源于社会实践的客观需要，就教 育学而言，主要来源于教育实践发展的客 观需要；新航路的开辟，资本主义的产生 和发展，产生了一些新型的实科学校，需 要培养师资，促进了教育学的创立；
• （2）教育学的创立与近代以来科学发展的 总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切 的关系；
• 康德（德国）：《康德论教育》；教育是 一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼 见”结合起来；“教育的方法必须成为一 种科学”；“教育实验”；
代表人物
• 赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科 学教育学的奠基人”；《普通教育学》，第一本 现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教 育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础 为心理学和哲学。
• 批判教育学：20世纪70年代之后
代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉 鲁和法国的布厄迪尔
四、当代教育学的发展状况
Байду номын сангаас
•
教育学的发展总是受到具体的社会政
治、经济、文化条件的制约，反映着具体
的社会政治、经济、文化发展的要求。社
会政治、经济、文化改革深入的时期，也
就是教育学研究最活跃的时期。
• 在教育学的发展过程中，不同的国家形 成了不同的教育学传统和风格。
• 制度教育学：20世纪60年代诞生于法国
代表人物：F.乌里、A.瓦斯凯、M.洛布罗
代表著作：《走向制度教育学》、《从合作班级 到制度教育学》以及洛布罗的《制度教育学》
• 马克思主义教育学：马克思恩格斯第一次从社会、 教育与人三者之间历史的、现实的总体联系中来 考察教育和人的发展问题，为教育学的发展奠定 了科学的方法论基础。
四、当代教育学的发展状况
• 教育学的发展得益于不同教育学派之间 的相互批评和借鉴。
• 不同的教育学派在相同的教育问题上越 来越难以取得共识，教育学理论内部的分 歧有加大的趋势，教育学的科学声誉也因 此受到了严重的影响。
五、当代教育学的发展趋势
• 1、教育学研究的问题领域急剧扩大 • 2、教育学研究基础和研究模式的多样化 • 3、教育学发生了细密的分化，形成了初步
二、教育学的研究对象 【识记】
教育学的研究对象是教育问题。 教育问题的提出标志着教育学的萌芽，
教育问题的发展是推动教育学发展的内在 动力，教育问题的转换表明教育学研究传 统和范式的变革，对同一问题的不同回答 就形成了不同的教育思想或教育观念。
三、教育学的创立
• 1、教育学创立的标志【识记】
• （1）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领 域，受到了思想家和教育家们的特殊关注；