第二章-学前教育学的基础
第二章学前教育学的基础
（二）社会文化与学前教育
文化的一般概念 广义的文化：人类在社会历史实践中所创造 的物质财富和精神财富的总和。 狭义的文化：是指社会的精神文化。 如社会的价值观念、思想道德、科技、艺术、 宗教、教育等。
1.社会文化影响着学前教育的 价值取向、目标与内容
• 价值取向方面： • 封闭的社会文化体系：强调顺从与适应，
• （二）学前教育的理论基础，影响着学前 教育的任务、内容和方法
• 成熟论、心理动力学理论、认知发展理论、 行为学习理论、进化理论、信息加工理论、 社会文化历史理论等
四、家庭、社区、人口与 学前教育的关系
• （一）家庭的变迁影响学前教育的规模与任务。 • 1.家庭结构的影响 • 联合家庭：几代同堂 • 核心家庭：三口之家，“小皇帝”、“小太阳” • 2.家庭社会经济地位变化的影响 • 不同经济地位有不同的生活品质与教育品质
• （二）学前教育要适应并引导儿童的身心发展。 • 不同的发展阶段，不同的身心发展水平。 • 教育要建立在适宜发展的基础之上。 • （三）学前教育要重视儿童的整体发展。 • （四）学前教育要因时、因境与因人施教。 • （五）学前教育应以活动为基本的方式与途径。
第二节 社会发展与学前教育
• 一、社会经济发展与学前教育的关系 • （一）社会经济发展水平制约着学前教育
• 第一节：早期儿童发展与学前教育 • 第二节：社会发展与学前教育
第一节 早期儿童发展与学前教育
• 一、什么是儿童发展？ • 发展是指生理、心理方面的发育、成长、分化、
成熟、变化的过程，它是个体身心整体的连续变 化过程。 • 儿童发展是指儿童生理、心理的变化、成熟过程。
一、影响儿童发展的因素分析
• (八）多渠道补充幼教师资
学前教育学第二版各章节重点
学前教育学第二版各章节重点第一章：学前教育概论本章主要介绍了学前教育的概念、历史渊源和发展阶段。
学前教育扮演着培养幼儿综合素质和发展潜能的重要角色，是教育体系中不可忽视的一环。
通过了解学前教育的发展历程，我们可以更好地认识其重要性和发展趋势。
第二章：学前教育心理学基础本章主要介绍了学前教育心理学的基本理论和相关概念。
包括儿童心理发展的特点、心理行为的表现形式以及影响儿童心理发展的因素等内容。
了解这些基础知识有助于教师更好地指导幼儿的心理发展和行为表现。
第三章：学前教育教学原理本章主要介绍了学前教育的教学原理和方法。
通过对学前教育教学理论的探讨，帮助教师了解如何在实践中有效开展学前教育工作，培养幼儿的各项能力和素质。
第四章：学前教育课程设计与实施本章主要介绍了学前教育的课程设计原则和实施方法。
课程设计是学前教育的核心内容，合理的课程设置可以有效提升教学效果，激发幼儿学习的兴趣和主动性。
第五章：学前教育与游戏本章主要介绍了学前教育与游戏的关系。
游戏是幼儿重要的学习方式和生活方式，在学前教育中扮演着至关重要的角色。
教师要善于运用游戏教学法，促进幼儿全面发展。
第六章：学前教育与家庭教育本章主要介绍了学前教育与家庭教育的互动关系。
家庭是孩子成长的第一课堂，学前教育和家庭教育应相互配合，共同促进幼儿全面健康的成长。
第七章：学前教育质量评估本章主要介绍了学前教育质量评估的意义和方法。
质量评估是学前教育提高教育水平和培养优质人才的重要手段，具有重要的指导意义。
总结学前教育是幼儿成长发展的重要阶段，教师在学前教育工作中具有举足轻重的地位。
深入了解学前教育各章节的重点内容，将有助于教师更好地开展工作，促进幼儿的全面发展。
(完整版)学前教育学作业答案
浙江大学远程教育学院《学前教育学》课程作业姓名：学号：年级：学习中心：—————————————————————————————第一章学前教育学导论1.简要论述学前教育的重要性。
答：（1）学前教育对于人的发展的价值①学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性②学前教育对于人的认知发展的重要性（2）学前教育对于教育事业发展的价值（3）学前教育对于家庭的价值2.简要论述学前教育的特点答：（1）计划性和目的性（2）儿童主体性和教师主导性相统一（3）过程性和结果性相统一（4）情境性（5）整合性第二章学前教育学的基础1.简述学前儿童身心发展的特点。
答：（1）基础性与易感性（2）连续性与阶段性（3）普遍性与差异性2.根据早期儿童发展特点，学前教育应当确立的基本原则有哪些？答：（1）学前教育要注意保护儿童的感官（2）学前教育要适应并引导儿童的身心发展（3）学前教育要重视儿童的整体发展（4）学前教育要因时、因境与因人施教（5）学前教育应以活动为基本的方式与途径第三章学前儿童与教师1.论述儿童观现代化的内涵。
答:（1）儿童是全方位不断发展中的人（2）儿童期具有独立存在和为成人期作准备的双重价值（3）儿童有其独特的文化（4）儿童是富有差异的存在（5）儿童的基本活动是游戏（6）儿童的基本活动是游戏（7）儿童应该受到平等对待（8）儿童有权享有幸福的童年2．简述儿童观现代化的途径。
答：（1）对传统文化中的儿童观作进一步的梳理，去其糟粕，取其精华（2）站在时代制高点上关照各种文化中的儿童观，以便洋为中用（3）加强国际合作，在法律上保障儿童的权利（4）做好宣传普及工作，使现代化的儿童观深入人心3.简述现代幼儿园教师的角色。
答：（1）生活照顾者（2）行为观察者（3）课程建构者（4）活动指导者（5）资源整合者4.简述优质师幼关系具有什么特征，应怎样培育？答：（1）特征：平等性、助长性、民主性、对话性、互动性（2）培育策略①树立现代儿童观是关键②转变教育观念是根本③提高教育技能是保证④营造良好环境是基础⑤完善管理制度是保障第四章学前教育的目标1.制定学前教育目标的依据是什么？答：（1）学前儿童身心发展规律及其需求（2）社会发展的客观要求（3）学前教育的启蒙性质2.简述我国幼儿园教育目标的特点答：（1）保育和教育并重（2）注重学前儿童的全面发展（3）关注学前儿童的长远发展第五章学前儿童的全面发展教育1.简要论述学前儿童智育的内容。
第二章 学前教育学的基础
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第二章 学前教育学的基础
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四、家庭、社区、人口与学前教育的 关系
（三）人口规模与政策影响学前教育发展 人口规模与政策与学前教育的发展也密切联系。 社区人口数量的多少，出生率的高低，直接影响学前
教育的规划、机构的设置及收托儿童的数量。 人口基数大或城市社区人口密集，宜按实际需要设立
托儿所、幼儿园。
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关键概念
界的关系。
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第二节 社会发展与学前教育
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一、社会经济发展与学前教育的关 系
（一）社会经济发展水平制约着学前教育发展的速度 和规模
专门的学前教育机构作为一种实体化的教育形式是 工业社会的产物。
学前教育事业发展的规模与速度往往受制于社会的 经济发展水平。
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3.幼儿园对早期儿童发展的影响
幼儿园是儿童社会化的重要场所。 幼儿园对早期儿童发展的影响是有目的、有计划、系统的。 7 幼儿园在早期儿童的发展中起着主导作用。
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二、早期儿童的身心发展特点
（一）早期儿童身心发展的基础性与易感性
基础性：早期儿童发展的基础性表现在生命机能发 展的可塑性会随着机体的成熟而不断降低。
简述遗传对早期儿童发展影响的特点，学前教育应当如何正 确对待遗传对早期儿童发展的影响？
儿童自身特征与行为如何影响着他的发展？
学前教育学 第二章 幼儿教育的目标和内容
（2）面向幼儿家长提供科学育儿指导，同时为家长参加工作、学习提供便利条 件。
幼儿园不仅是一个教育机构，同时也是一个公益性机构，在教育儿童的同时， 承担着为家长服务的任务，帮助家长解决其参加工作、学习而子女无人照顾的问题， 即带有一定的公益性。但随着社会经济的发展，人们的观念和意识也发生了很大的 改变，人们对学前教育意义的认识不断提高。家长不仅希望自己的孩子在幼儿园吃 得好、玩得好，更希望孩子接受高质量的学前教育。因此，高质量的保育和教育是 幼儿园最关键的生命线，幼儿园只有提高保教质量，才能让家长满意，从而取得良 好的社会效益；幼儿园还应向家长传递科学的育儿理念，保证儿童的健康成长。
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1．我国幼儿园教育目标
幼儿园教育是教育的重要组成部分，原国家教育委员会于1996年发布的《幼儿园工作规程》经过修订后，自2016年3月起施行，其中第五 条对幼儿园保育和教育的主要目标做了详细规定，主要内容如下。
（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 （2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探 究能力。 （3）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲 礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。 （4）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。 幼儿园教育目标的制定，保证了教育目的在学前阶段的贯彻和落实，其中的4个目标 分别指向体育、智育、德育、美育，幼儿园教育目标指向了学前儿童发展的领域和基本范 围，描绘了儿童发展的蓝图，为儿童的全面发展指明了方向，为幼儿教师选择教育活动的 内容、教学的方法与手段和开展教育评价等提供了指导依据。同时，幼儿园教育目标也是 衡量教育成效的尺度，是衡量儿童发展的尺度，是幼儿园教育评价体系的基础。
学前教育学基础知识重点
学前教育学基础知识重点学前教育是指对3-6岁儿童进行的一种教育形式，是儿童教育的第一环节，对儿童的成长和发展有着极为重要的影响。
学前教育学是研究学前教育理论、方法、技术和管理等方面的学科。
掌握学前教育学基础知识是从事学前教育工作的教师和管理人员的基本素养和必备条件。
本文将从学前教育的概念、目标、内容、方法等方面介绍学前教育学的基础知识重点。
一、学前教育的概念学前教育是指对3-6岁幼儿进行的以游戏为主要活动形式的教育。
其目的是通过创设有利于幼儿全面发展的教育环境，培养幼儿的社交能力、自理能力、语言能力、动手能力等，为幼儿的未来成长奠定良好的基础。
二、学前教育的目标1.促进幼儿身心健康发展，增强幼儿的自信心与社交能力。
2.培养幼儿的基本生活自理能力和行为规范。
3.发展幼儿的语言表达能力，提高幼儿的听、说、读、写能力。
4.培养幼儿的思维能力和创造力。
5.提高幼儿的动手能力和动作协调能力。
三、学前教育的内容1.语言和文字教育：以培养幼儿的语言能力为重点，包括听说读写等方面的训练。
2.数学教育：培养幼儿的基本数学概念，如数量、大小、顺序、形状等。
3.科学教育：通过实践活动，引导幼儿探索科学世界，培养科学思维。
4.艺术教育：包括音乐、美术、舞蹈等艺术形式的体验和创作。
5.身体素质教育：通过运动、游戏等方式，提高幼儿的身体素质和动作技能。
四、学前教育的方法1.游戏教育：以幼儿喜闻乐见的游戏形式进行教育活动，将学习与游戏结合起来。
2.实践活动：通过亲身实践，让幼儿探索、发现、实验，在实践中促进幼儿的全面发展。
3.情感教育：注重培养幼儿的情感态度，建立良好的情感关系，促进医儿健康发展。
4.师生互动：教师应以幼儿为中心，关注幼儿的需求，与幼儿建立良好的互动关系。
五、学前教育的管理学前教育的管理包括教育机构的设置与规划、教育资源的配置与利用、教育活动的组织与实施、教育质量的监督与评估等方面。
管理人员应具备一定的教育背景和管理经验，能够领导团队，制定合理的教育计划和管理措施，为学前教育的有效开展提供支持。
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲第一章教学目标1.1 掌握学前教育学的基本理论和研究方法；1.2 了解学前教育的发展历程和国内外的相关政策；1.3 理解学前教育的教育目标和教育内容；1.4 培养学前教育专业人员的教育思想和教育能力；第二章学前教育学的基本概念2.1 定义学前教育学的范畴和内涵；2.2 解析学前教育学的学科特点和研究对象；2.3 探讨学前教育学与其他学科的关系；第三章学前教育学的基本理论3.1 Piaget的认知发展理论在学前教育中的应用；3.2 Vygotsky的社会文化理论在学前教育中的应用； 3.3 Gardner的多元智能理论在学前教育中的应用；3.4 Erikson的心理社会发展理论在学前教育中的应用；3.5 Bruner的构建主义理论在学前教育中的应用；第四章学前教育学的研究方法4.1 问卷调查法在学前教育研究中的应用；4.2 个案研究法在学前教育研究中的应用；4.3 实验研究法在学前教育研究中的应用；4.4 观察法在学前教育研究中的应用；第五章学前教育的发展历程5.1 国内学前教育的起源和发展；5.2 国外学前教育的典型经验和发展路径；5.3 学前教育发展中的理论与实践问题；5.4 学前教育的未来发展方向；第六章学前教育的教育目标6.1 学前教育的整体目标和基本任务；6.2 学前教育的认知目标和方法；6.3 学前教育的情感目标和方法；6.4 学前教育的社会目标和方法；6.5 学前教育的体育锻炼目标和方法；第七章学前教育的教育内容7.1 学前教育的核心知识和技能；7.2 学前教育的语言与沟通能力培养；7.3 学前教育的艺术与审美能力培养；7.4 学前教育的动手能力和实践能力培养；7.5 学前教育的社会适应能力培养；第八章学前教育专业人员的培养8.1 师范院校学前教育专业的培养目标和课程设置；8.2 学前教育专业实习的组织与实施；8.3 学前教育专业人员的素质要求和能力培养；8.4 学前教育专业人员的职业道德和职业素养培养；结语学前教育学教学大纲的制定旨在培养学生全面掌握学前教育学的基本理论和方法，了解学前教育的发展历程和重要政策，并具备扎实的教学能力。
学前教育学基础知识
学前教育学基础知识学前教育是指面向0-6岁儿童的教育方式和方法。
学前教育是孩子教育的起点，对孩子未来的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将介绍学前教育学的基础知识，包括学前教育的定义、目的、原则、重要性以及影响因素等内容。
1. 学前教育的定义学前教育是指对幼儿进行的一种教育活动，旨在促进幼儿身心健康、智力发展和全面素质的提高。
学前教育是孩子最早的教育阶段，在这个阶段，孩子接受的教育内容主要是通过玩耍、观察、模仿等亲身体验方式进行的。
2. 学前教育的目的学前教育的主要目的是培养幼儿的综合能力，包括智力、情感、语言、社会适应能力等。
通过学前教育，可以帮助幼儿建立健康的人际关系、积极的学习态度以及独立自主的生活能力。
3. 学前教育的原则学前教育的实施应遵循以下原则：•以幼儿为中心：尊重幼儿的个性差异，关注幼儿的发展需要。
•全面发展：培养幼儿的多方面能力，包括智能、身体、情感和社交等。
•良好的环境：提供良好的教育环境，包括安全、卫生、美观等方面。
•合作互助：鼓励幼儿之间的合作和互助，培养团队精神和社交能力。
4. 学前教育的重要性学前教育是孩子成长发展的重要阶段，对孩子的终身发展起着决定性作用。
通过学前教育，可以帮助幼儿建立积极的人生观、价值观，提高智力水平，培养良好的习惯和行为，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
5. 影响学前教育的因素学前教育的质量和效果受到很多因素的影响，主要包括以下几个方面：•家庭环境：家庭是孩子最早的教育环境，家庭的教育方式和氛围会对孩子的学前教育产生重要影响。
•教师素质：学前教育的教师是教育的重要一环，其专业素养和教学能力直接关系到学前教育的质量。
•教育资源：包括幼儿园的教学设施、教育教材、教育技术等方面的资源，能够直接影响学前教育的有效开展。
结语学前教育是孩子教育的重要阶段，关注学前教育的基础知识对于家长和教育工作者都具有重要意义。
通过本文的介绍，希望读者能够更深入了解学前教育学的基础知识，为孩子的健康成长和发展提供更好的指导和支持。
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素并不能单独决定儿童的发展。
知识链接：盲人画家 （参见：盲人画家画出立体世界．
/w/2005-0206/12285070053s.shtml）
一、影响儿童发展的因素分析
因人施教：因不同个体的特性而施教，这是照顾儿 童的个别差异的需要。
三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（五）学前教育应以活动为基本的方式与途径
游戏与活动是学前儿童的天性。 通过游戏与活动： 儿童表现出他的发展状况以及他与生活环境的关系。 儿童Βιβλιοθήκη 养自身的意志、情感与思考能力，发展与世
目录
第一节 早期儿童发展与学前教育 第二节 社会发展与学前教育
第一节 早期儿童发展与学前教育
一、影响儿童发展的因素分析
（一）遗传对早期儿童发展的影响
现代遗传学的研究表明，遗传对儿童发展的影响具有以下几 方面：
遗传特性影响着儿童对外部环境刺激的感受和反应。 遗传对行为的影响只是可能性的，它们只是增加特定特征
学前儿童行为问题的产生是多方面因素影响的结果，这些因素既有儿童自身发展 方面的，也有外部环境方面的。要寻找到有效的方法，必须综合分析各种影响因 素，才能制定出合理的教育行动方案。学前教育的有效实践既基于对学前儿童发 展规律的正确把握，也基于与社会各要素建立起恰当的关系。因而，探究学前教 育与早期儿童发展及社会发展之间有着什么样的互动关系，是我们科学把握学前 教育原理与规律的重要基础。
主要经历着以下几个阶段：0-3岁、3-5岁、5-7岁。 0-3岁：最主要是身体的发展。 3-5岁：金色童年，能够充满想象力和创造力地玩耍
。 5-7岁：学会大量词汇，喜欢说话，有自己看法。
二、早期儿童的身心发展特点
（三）早期儿童身心发展的普遍性与差异性 普遍性：年龄特征、文化与时代意义 差异性：行为风格、性格、能力、能力结构各因素
（一）早期儿童身心发展的基础性与易感性 基础性：早期儿童发展的基础性表现在生命机能发
展的可塑性会随着机体的成熟而不断降低。 易感性：儿童的发展在这一阶段，既容易朝着积极
方向快速发展，也容易朝着消极方向快速发展。
二、早期儿童的身心发展特点
（二）早期儿童身心发展的连续性与阶段性 从“发展性转变”的角度看，早期儿童的身心发展
组合特色
三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（一）学前教育要注意保护儿童的感官 表2-1 0-7岁儿童的感官滋养
三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（一）学前教育要注意保护儿童的感官
三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（二）学前教育要适应并引导儿童的身心发展
儿童处于不同的发展阶段，有着不同的身心发展水 平，这些不同的发展水平标示着他们不同的学习准 备状况。
二、政治、文化与学前教育的关系
（一）政治与学前教育的关系
学前教育的社会性质与领导权受社会政治的影响， 并为政治所决定。
第二章 学前教育学的基础
问题情境：
“我不知道怎么管教天天了，他又抓破婷婷的脸了……” 任教不到3个月，这已经 是刘老师第3次跟年级组长求救了。今年9月，小刘毕业后来到一所收费颇高的私 立幼儿园任教。在她班里的孩子大多家境优越，但孩子多半是由爷爷奶奶或是保 姆带，有行为问题的孩子不少，天天就是较典型的一个。他总是手脚不停，不是 去抢其他小朋友的东西，就是对别人抓拖推拉，不停地有孩子来告他的状。有的 家长甚至威胁说，如果再不解决天天的行为问题，他们就会让孩子转学。刘老师 就这一情况和天天家长进行了交流，希望得到家长的配合与支持，可家长却认为 这是孩子的调皮，没有必要太紧张；还认为教育是老师的事，交到幼儿园就是希 望老师帮助解决孩子的各种行为。面对这种情况，刘老师该怎么办呢？
界的关系。
第二节 社会发展与学前教育
一、社会经济发展与学前教育的关系
（一）社会经济发展水平制约着学前教育发展的速度 和规模
专门的学前教育机构作为一种实体化的教育形式是 工业社会的产物。
学前教育事业发展的规模与速度往往受制于社会的 经济发展水平。
一、社会经济发展与学前教育的关系
（二）社会经济发展水平影响着学前教育的目标、内 容与手段
社会经济发展水平对学前教育目标与任务的影响。 社会经济发展水平影响着学前教育的内容与手段。
一、社会经济发展与学前教育的关系
（三）学前教育的社会成本效益与财政投入
关于学前教育的成本——效益研究 学前教育的财政投入趋势 我国2010年颁的《国家中长期教育改革和发展规划
纲要（ 2010-2020）》，明确提出要把发展学前教 育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。
正确的做法是在适应的基础上促进儿童的发展。
三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（三）学前教育要重视儿童的整体发展
三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（四）学前教育要因时、因境与因人施教
因时而教：教育要因应儿童发展成熟的时间，适时 施教。
因境施教：不同的儿童成长于不同的环境之下，其 成长影响的因素各不一样，其所需要的教育帮助也 不一样。
2.家庭与社区环境对早期儿童发展的影响 家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。 社区是儿童成长的文化摇篮。
3.幼儿园对早期儿童发展的影响 幼儿园是儿童社会化的重要场所。 幼儿园对早期儿童发展的影响是有目的、有计划、系统的
。 幼儿园在早期儿童的发展中起着主导作用。
二、早期儿童的身心发展特点
（二）自身特征与行为对儿童发展的影响
儿童自身的特征与行为影响着他的发展，主要表现为 ：
儿童的主动探求影响其身心发展 儿童的选择可以影响其所处的环境 自我调节的发展影响儿童对环境的适应
一、影响儿童发展的因素分析
（三）环境对早期儿童发展的影响
１. 自然环境对早期儿童发展的影响 自然是影响早期儿童发展的第一环境要素。 自然资源对儿童的健康与性格有不同程度的影响。