论新课程理念下的物理课堂教学
浅谈新课程理念下如何构建物理高效课堂
求课 堂教学的效果 。初 中物理 教师要充分优化教 学设 计， 并研究 创设物 理情境 ， 确定 教学方 法 ， 择好 的教 选
学方式 ， 实现教学 目标 ， 充分实 现课 堂教学 的科学性 和
【 法研 究 】 教
浅谈新课程理念下如何构建物理 高效课堂
陈 日明 （ 广东省惠东县平山第 三中学 ， 广东
惠东
５６ ０ ） １３ ０
摘要： 高效课堂充分实现学生为本， 以学定教， 充分发挥学生主体性， 现学生合作探究， 实 形成教学模式， 改进
教学现状， 充分提升教 学思路 。新课程改革背景下 ， 育工作 者要 充分改变课 堂教 学的观念 ， 教 改进教 学方 法， 进行 实践研 究 ， 并充分优化课 堂， 高教 学工作 的效果。物理教 师要 让物理课 堂生活化 ， 提 实现 学生 自主性 学习， 并创 造
ห้องสมุดไป่ตู้
艺术性 ， 充分体现物理教学 的多种 因素 的有机统一 ， 在
课堂教学设计 的过程 中全面进行并优化教学设计 。
那么 ， 怎样在初 中物理课 堂教学中实现高效课堂 呢？
二、 突出重点讲究策略全面优化教学设计 １ ． 好的课 堂教学情境 。 创设 教师要充分创设教学情
用挂 图和录像不也能够完成吗？” 授课 老师则说 ：这 堂 “ 课 的重点不在于昆虫化蛹为 蝶这个知识本 身 ，而在 于
验 和调查 ， 累理解这一知识 的生活经验 ， 积 也就是 我们
所说 的将课 堂向前延 伸 ， 只要教学需 要 ， 无论延伸 多远
我们都没有离开数学 ， 也不必质疑“ 这还是数学吗 ” 让 。
浅论新课程理念下的初中物理教学改革
知识 的能 力 ， 学 生 不 断地 学 习 和 更 新 知 识 ， 应 社 会 不 断 发 使 适 展 的需 要 。 同时 要 注 意 培 养学 生 知 识 应 用 的 意识 ， 于 把 物 理 善 知 识 应 用 于 实 际 生 活 当 中 ， 励 学 生 和 培 养 学 生 爱 动 手 、 动 鼓 敢 手 、 动脑 。教 师 要 做 符 合 新 课 程 要 求 的课 程 改 革 的 实 践 者 、 敢 研究者 、 动者。 推 二 、 重 学 生 学 习兴趣 的培 养 注 每个 学 生 对 自然 界 和社 会都 有 着 强 烈 的 好 奇 心 ． 同样 也
一
目标 ， 极 实 施课 堂 教 学 改 革 ， 力 提 高 教 学 效 率 。在 探 索 实 积 努 践 过 程 中 ， 深 刻体 会 到 ， 理 教 师 要 将教 学 新 理 念 落 到 实 处 ， 我 物
须 从 以下 几 个 方 面 人 手 注 重新 型 教 育理 念 的 建 立
一
、
习品 质 的 学 生 已 经 成 为 学 校 实施 素 质 教 育 的 重 要 目标 之 一 本 文 围 绕初 中物 理 教 学 改 革 中新 型教 育 理 念 的 建 立 、 学 生 学 习 兴趣 的培 养 、 生 实践 能 力 的提 升 、 生创 新 意 识 的 培 养 等 学 学
新课程理念下物理课堂教学的探究
新课程理念下的物理课堂教学的探讨贵州省兴义市兴义市万屯镇中学葛周邮编 562409摘要：随着高中物理新课程标准的深入实施，掀起新一轮课程改革，新的课程走进课堂。
于是，高中物理教师的课堂教学就成为物理课程改革的关键环节了，不解决课堂教学问题，再好再完善的课程计划和课程材料都会成为空中楼阁，无法产生应有的作用。
作为一名高中的物理教师应该及时转变教学观念、调整教学行为，才能符合新课程理念和要求。
关键词：物理情境；应用物理；教学活动；主动探究；交流合作随着高中物理新课程标准的深入实施，高中物理教育教学工作面临着更高的要求，以往相对陈旧的教学理念已经不能够完全适应当前教学改革的需要，师生关系淡漠、教学手段落后、教学方式枯燥、教学空间狭隘，于是物理，教师的课堂教学就成为课程改革中至关重要的环节，不解决课堂教学问题，再好的课程计划和课程材料都无法发挥应有的作用。
作为一名高中的物理教师应该及时转变教学观念、调整教学行为，与时俱进，以新课程理念作为教育教学工作的指导，创新教育方式手段，以更加素质化的教学活动来促进教学成效的提升，才能符合新课程理念和要求。
一、创造良好的教学情境，在应用物理规律的过程中培养学生的学习兴趣，提高求知的欲望。
由于物理的内容大多是抽象化和形式化的概念，这种特点使学生感到枯燥和冰冷，难以理解，无法产生兴趣。
作为教师所要承担的角色就是使学生从“冰冷”的状态回到“火热”的学习中去，从抽象回到具体中去，让学生学会物理概念、物理规律、物理的方法和物理的思想。
当然，由于学生情况和学校自身环境的多样性，教师的课堂教学创设也要灵活多变，才能促进学生的知识构建。
（一）创造良好的教学情境，培养学生的学习兴趣创设一个生动活泼的教学情境，让人人参与课堂活动，是优化课堂教学的有效徐径，是我们物理教师必须认真探索的问题。
而兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。
新课程背景下初中物理课堂教学设计
新课程背景下初中物理课堂教学设计【摘要】本文通过对新课程背景下初中物理课堂教学设计的探讨，首先从教学目标设定的角度入手，分析了基于新课程标准的初中物理教学目标制定方法；接着对新课程下的初中物理教学内容安排进行了深入分析，探讨了如何通过多元化的教学方法提高教学效果；然后从评价方式的角度介绍了新课程所要求的初中物理课堂评价方式，以及实施策略的讨论，最后给出了结论与展望，总结了新课程背景下初中物理课堂教学设计的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，可以帮助教师更好地适应新课程要求，提高物理教学的质量和效果。
【关键词】初中物理、新课程背景、教学设计、教学目标、教学内容、教学方法、评价方式、实施策略、结论、展望1. 引言1.1 新课程背景下初中物理课堂教学设计概述在新课程背景下，初中物理课堂教学设计变得更加重要和复杂。
新课程标准的实施要求教师要抛弃传统的教学模式，更加注重学生的主体性和探究性，培养学生的综合素养和创新思维。
在教学设计上需要更加注重学生的个性和兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习积极性。
在新课程背景下，初中物理的教学目标也需要重新设定。
除了传授物理知识和基本技能外，还需要培养学生的思辨能力、解决问题的能力和团队合作精神。
教师需要将课程目标的设定与学生的综合素养相结合，不仅要注重知识的传授，更要注重能力的培养。
2. 正文2.1 基于新课程标准的初中物理教学目标设定基于新课程标准的初中物理教学目标设定是教学设计中的重要环节。
在新课程背景下，初中物理教学的目标应该更加注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
一方面，学生需要掌握物理知识和基本理论，深入了解物理学的基本概念和原理；学生需要培养实践动手能力，探究物理现象并进行实验操作，提高解决问题的能力和思维方式。
基于新课程标准，初中物理教学目标应该通过以下方面展开：强调培养学生的实践能力，让学生能够动手操作，实践探究物理问题；注重培养学生的思维能力和创新意识，激发学生对物理学的兴趣和热情；培养学生的科学素养，使他们在日常生活中能够运用物理知识解决问题。
基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学
基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学随着新课程改革的深入实施，高中物理教育已经成为关注的焦点。
在新课程理念的指导下，高中物理高效课堂教学已经成为实现素质教育目标的必由之路。
一、以学生为中心，激发学生的主体性新课程的核心理念是学生主体，教师是学习过程的组织者和引导者。
高中物理课堂教学应该以学生为中心，充分发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主角。
在教学过程中，教师应该采用启发式教学法，引导学生通过自主探究和思考，掌握知识和技能。
让学生在教师的引导下，从观察问题的角度出发，自主研究、自主思考，从而理解物理学中的概念及其变化，培养学生的观察、思考、创新和解决问题的能力。
二、情境教学，贴近生活实际在新课程理念下，高中物理课堂教学应该开展情境教学。
让学生在自己的生活和实际情境中，感知物理学的知识和技能。
通过搭建情境教学的理论框架和场景场景，让学生能够在亲身体验中感知到物理学的内在规律，引导学生在平凡的日常生活中，进一步探索和研究物理学的知识和规律，从而激发学生学习的兴趣和动力。
三、创新思维，培养学生的创新力在新课程理念下，高中物理课堂教学应该培养学生的创新思维和创新能力。
探索物理规律、解决实际问题和发现新知识都需要创新思维。
因此，教师应该引导学生在物理学中探求新知、寻找新思路，培养学生创新思维，帮助学生发现知识的链接，并在实践中发挥想象力和创造力，培养创新精神和能力。
四、问题驱动教学，培养学生的学习能力在新课程理念下，高中物理课堂教学应该注重以问题为驱动，引导学生发展学习能力。
在课堂上，教师可以通过提出问题的方式激发学生的好奇心，并引导学生分析和解决问题。
通过问题驱动教学模式，教师可以激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的学习能力和解决实际问题的能力。
综上所述，新课程理念与高中物理高效课堂教学密不可分。
只有充分发挥学生主体、情境教学、创新思维和问题驱动教学四大特点，才能真正实现高中物理教育的素质教育目标。
新课程理念下的高中物理教学设计
2012-11课改探微物理学是一门自然科学，不论是自然现象的发现和解释，还是自然规律的总结和应用，都充满了问题。
物理教学的过程，就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。
如何在物理教学中贯彻新课程的理念，把物理课上得更生动一些、更鲜活些，将知识与生活结合得更紧密些，从而达到课程目标的要求，下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计，提出以下教学策略。
一、了解和学习新教材新大纲采用两类物理课的方式来安排必修和选修的内容，给出两类不同的教学内容和不同的要求。
其中，必修物理课是基本要求的物理课，它是着眼于提高学生知识水平的科学，是全体学生必须学习的，必修加选修是较高要求的物理课，它为学习者今后进一步学习打下比较坚实的基础，适合于理科基础较好的学生学习。
在能力要求上，两类物理课都要使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力、科学思维能力、分析问题和解答问题的能力。
社会发展的要求是教育的出发点，未来社会需要多类型的人才，高中课程就应该为不同发展方面的学生打好不同类型的基础。
分类型开设物理课是优化课程体系的结果，充分体现课程规划面向全体、因材施教、发展特长的特色，提供两类物理课的思路，不仅符合培养目标的多样性，而且是适应和促进普通高中多种办学模式的需要。
二、新课程教学设计的一般步骤教学设计是运用系统方法确定教学目标和分析教学问题，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案，评价试行结果和对方案修改的过程。
我认为，新课程教学设计可分为以下几个步骤：1.确定教学的三维目标2.分析教学内容，确定重点、难点问题3.分析学生状况，创设问题情境4.设计和选择指导学生探究的教学策略5.设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略6.对教学策略的反思和评价三、物理课堂的教学策略1.创设问题情境，激发学生的求知欲物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是学习物理的重要途径。
实验现象、实验原理、实验操作、数据处理、误差分析、方案改进都可以成为物理教学设计的内容。
论新课程改革中的高中物理课堂教学
积极拓宽教学资源途 径 ， 要注重 学生活动 资源的 开发。课本上 增 识， 同时建立和谐、 民主、 平等 的师生关系 ， 使师生在和谐 的课 堂氛围中 加了许多生活中的照片和漫画图片就是给学生更多的信息 。可 以布 置 相 互启发 ， 共同探究 ， 从而得到共 同提高 ， 课堂上 老师要 突破传统 教学 学生撰写观 察、 实践小论文等形 式引导学生对 家庭、 生活 、 工厂和社 会 从物理 走向社会 和 中“ 填鸭式 ” 题海式 ” 和“ 等应试 教学理念 ， 要引导学生 通过观 察生活中 等领域进行观察实践活动 。注重从 生活走向物理 ， 身边熟 悉的现象 ， 探究其内在的本质 的规律 ， 培养 学生的探究精神和实 科学。我们 必须明 白， 物理源于生活 ， 物理学的发展可 以推动 社会和科 而社会 的发展又进 一步推动物理 学的进步 。在教学过 程中 践能力。要 鼓励学生在经过思 考后大胆提 出自己独 特的见解 和看法 。 技的发展 ，
一
、
在教 育理 念 上 要 有 新 的 突破
２ 全方位引导学生 自主学 习， 、 合作 学习和探究学 习
新课标要求 ， 课程教学要从单纯 的知识性 教学转变 为知识 与应用 教育理念 的突破是实施好新课 程的前提 ， 首先应该 体现在 教学过 程中师生角色的蟾变上。新课程 明确要求应该 由传统 的知识传授者 向 并重 ， 由知识接 受转为 知识探究 ， 这样 可以充 分发挥 学生 的学 习积 极 促进学以致用。高中物理课 堂教学更应该 关注学生 在自主 学习和 学生学习的促进者转变 ， 教师应以学 生学 习的合作 者、 引导者和参与者 性 ， 的角色参与 教学过程 。新课 程的教学过程 足一个 师生交往 、 共同发展 科学探究过程中的学 习质 量， 物理教师在课 堂教学过程 中应该 特别注 的互动过程。通过 具体的 教学进行对 比分析 ， 感受 新课程下 的探究 式 重对学生的自主学习和科 学探究能力 的培养 ， 教师需 要根据 实际教学 选择恰当的互动 课堂模式 ， 纵向、 或 或横 向地开展小 组讨论 教学的优势。传统 的中学物理教学强调理 论的完整性 、 系统性 ， 与现 代 内容要求 ， 科学技术、 生活实际联 系的不够 ， 淡化了学生认识认知的过程理论 和实 与合作探究 ， 并及时进 行指导 。而且 ， 教师要适时地参与到小组的探 究 际严重脱节 ， 丰富多彩的物理学变成了枯燥无味的 、 巴巴的物理符号 过程中 ， 干 及时地给予提醒和 指导。 和公式的堆积。这就要求我们物理 教师要转换 教育教学 理念 ， 改变课 堂角色 ， 尊重学 生 ， 和学 生一起 去感受、 识、 认 探究 、 分析、 括新 的知 概
浅谈新课程理念下的物理课堂教学观
浅 谈 新 课 程 理 念 下 的 物 理 课 堂 教 学 观
江 苏邳 州市 陆井 中学（ ２ ３ ５ 赵 ２ １１ ）
随 着 教 育 教 学 改 革 的 不 断 深 入 开 展 ， 的课 程 理 念 新
磊
合几年来 的初 中物理课 堂教学经历 ， 一点个人 的看法 谈
和认识 。
一
能漂 浮在水 面上 ； 同样用 钢铁制造 的潜水 艇 ， 在水 中却
既 能 下 潜 ， 能 上 浮 等 事 例 ， 导人 新 课 。 又 来
、
新 课 的导 入 应 该 能 够 激 发 学 生 学 习物 理 的 兴 趣
时， 为什么 会 有人 的影 子形 成？影 子 的形 成 说 明 了什 么？从而导入新课—— 光的直 线传播 。讲 “ 物体 的浮与 沉” ， 以举 出铁块会沉入水底 ， 时 可 用钢 铁制造 的轮船却
对课堂教学提 出了新的更 高的要求 ， 如何 提高学 生 的素
质 和 能 力 ， 就 成 为 广 大 教 师 需 要 关 心 的 问 题 ， 者 结 也 笔
情况 。 解 决 方 法 ： 受 力 分 析 图 ， 出 不 变 量 ？由此引 出新课 。讲 “ 探究 凸透 镜成像 的规律 ” 时， 可以先让学生拿起实验桌上 的凸透镜来做 一个小 实 验 ： 凸透镜看课本上 的字 ， 用 并使凸透镜逐渐远离课本 ，
的过 程 分 析 。过 程 分 析 的 方 法 、 径 多 种 多 样 ， 需 要 途 这
教师引导学 生 具体 问题 具 体分 析 ， 用合 适 的 分析 方 选 法， 避免机械照搬 ， 简单重 复 。学生学会 了过程分 析 ， 就
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论新课程理念下的物理课堂教学
一、有效的课前准备，教师课前必须备四个环节
第一环节是备课标
教师在备课和教学教程中，随时要对照物理课程标准。
课程标准是教学的依据，也是教学评价的依据，是我们进行教学准备的重要基础，特别是在新的课程背景下，在教材及各种教学资源多样化的今天，对教学目标最有效的、集中的体现。
第二环节是备学生
教师在教学准备过程中，研究学生在学习中存在的知识能力问题、学习情感、习惯等问题，针对学生问题和教学目标制订教学方案，在教学过程中必须关注学生，教师的教学着力点必须用在学生学习困难之处。
第三环节是备问题
教师的教学要有问题意识，教师为解决问题而教，学生为研究、解决问题而学，问题可以是科技、自然等方面的问题，也可以是各种考试题。
因为问题是学习的内动力，我们学习的知识、方法以及建立的价值观也为能解决实际的问题。
第四环节是备教法
教师在教学准备中设计科学的教学方法为实现教学目标服务，在教学过程中灵活运用各种有效的方法为学生的学习服务。
在教学设计中，教师切忌强行地让学生接受结论，教材中安排的物理实验学生可做的应该让学生动手做，得出结论。
二、合理的教学过程
课堂教学要实现三个维度的目标，我们可用如下四个步骤的教学过程来完成。
第一步是为什么要学习物理概念或规律
这是教学的起点，实现对学生的激趣，引导学生进入探究的情景，培养学生的问题意识。
如通过从自然、生活引出为什么要学，并且激发了学生的求知欲，体现了课程基本理念——从生活走向物理。
第二步是如何探究物理概念或规律
这是教学过程的主体，是让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，体会研究该问题的方法。
如在探究“凸透镜成像规律”时，由于该规律成为教学难点的原因之一是概念多、易混淆，由于学生对凸透镜成像没有感性认识，让他们直接探究凸透镜成像规律，学生往往觉得无所适从，不知道从哪里开始探究，不知道究竟探究什么。
第三步是分析论证物理概念或规律的本质、过程、方法及反映的价值观是什么
这就是要总结并进一步阐明该内容在知识体系中的本质，强化研究方法和价值观。
总之，教学水平的提高不是单单通过知识传授所能实现的，教师必须主动地对新课标，教学活动进行观察、分析和研究，建构起自己对教学的理解体系，从而更好地服务于教学。
（作者单位吉林省长岭县腰坨子乡中学）。