关于小学作文教学的思考与实践
小学语文作文指导教学的反思与实践
小学语文作文指导教学的反思与实践小学语文作文指导教学是语文教学中的重要环节，作文是培养学生语言表达能力、思维能力以及情感体验能力的重要手段。
在小学阶段，作文教学需要注重培养学生的观察能力、联想能力、表达能力及创新能力，引导学生树立正确的价值观念和审美情趣。
作文指导教学既要注重学生的理性思维，又要注重学生的感性体验，让他们在写作过程中不断感受语言的魅力和美丽，获得写作的愉悦感和成就感。
本文将结合自身教学经验，对小学语文作文指导教学进行反思与实践，以期能够更好地引导学生写好作文。
一、反思1. 教学目标的明确性在小学语文作文教学中，我们首先要明确教学目标。
作文是一种语言艺术，是一种情感的表达和思维的记录。
我们在教学时，不能仅仅强调作文的结构和形式，更应该注重学生的语言表达能力、思维逻辑能力和情感体验能力。
作文教学目标应该是培养学生用心思考，用情感表达，用语言清晰、流畅地表达自己的思想和情感。
我们要引导学生发挥自己的想象力和创造力，写出真情实感的作品。
2. 教学内容的丰富性作文教学内容的丰富性是作文教学的重要内容之一。
学生在写作过程中需要有丰富的素材和情感体验，这就要求教师在作文教学中要注重拓展学生的生活阅历和情感体验，让他们从生活中汲取素材，让作文内容更加丰富精彩。
教师还要注重引导学生注重发现问题、分析问题、解决问题，促使学生的作文在内容上更加贴近生活，更加真实。
3. 教学方法的多样化在小学语文作文教学中，教学方法的多样化是必不可少的。
教师不仅要注重讲解、示范、指导，还应该充分利用学生的作文体验、观察、实践，让学生在实际写作中感受语言的力量，感受写作的乐趣。
教师要注重引导学生多读好作文，通过模仿、仿写等方式培养学生的语感和表达能力。
要让学生在实际写作中体验语言的魅力，把作文写作当做一种欣赏。
二、实践1. 素材的拓展在实际教学中，我开始注重拓展学生的生活阅历和情感体验，让他们在生活中汲取素材，丰富自己的作文内容。
小学语文作文教学创新的实践思考
小学语文作文教学创新的实践思考随着时代的发展和教育改革的推进，语文教育也在不断变革与创新。
小学语文作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节。
为了提高小学语文作文教学的有效性和兴趣性，我深入思考和实践，不断探索教学创新的途径。
我认为要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
在教学中，我经常引导学生阅读优秀的作文，让他们感受到作文的魅力和能力的强大。
我设置了一些有趣的写作任务，如“我的偶像”、“我喜欢的课文”等，让学生能够根据自己的经验和感受进行写作，激发他们的兴趣和创造力。
我还鼓励学生多思考，多观察生活，积累素材和经验，为写作提供充分的准备。
我致力于培养学生的写作技巧和表达能力。
写作是一门技术活，学生需要具备一定的写作技巧和表达能力才能写出优秀的作文。
在教学中，我通过分析优秀的作文篇章结构和写作技巧，引导学生学习和模仿，逐步提高他们的写作水平。
我还采用了一些实用的写作方法，比如“四四加一”的写作法和“五步法”等，帮助学生有条理地组织写作内容，提升其表达能力。
我也积极探索和尝试新的教学方法和手段。
随着科技的不断发展，我们可以利用多媒体技术和互联网资源来进行教学，通过丰富的图像、视频和音频等多种形式来展示和讲解写作知识，激发学生的学习兴趣和注意力。
我也鼓励学生使用电子设备和互联网进行写作，如使用平板电脑或手机记录日常观察和思考，或使用写作软件进行写作练习，提高他们的写作效率和技术。
我坚持以学生为中心，注重个性化教学。
每个学生的兴趣、能力和特点是不同的，在教学中，我注重发掘和照顾每个学生的个性需求，根据他们的特点和能力，进行个别指导。
我鼓励学生提出自己的写作话题和题材，让他们在写作中展示自己的个性和创造力。
我也注重与学生的互动和交流，及时了解他们的学习情况和问题，以便及时调整教学策略和方法，保证教学的有效性。
小学语文作文教学需要不断创新和实践。
通过培养学生的写作兴趣和写作能力，提高他们的写作技巧和表达能力，探索和尝试新的教学方法和手段，以及注重个性化教学，我们可以更好地激发学生的写作潜力和创造力，提高教学效果和学生的写作水平。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考作文是语文教学中的重要一环，既是对学生语言表达能力的一种考核，也是培养学生综合素养和思维能力的有效途径。
在小学语文作文教学中，学生常常面临着写作能力不足、想象力不够、表达能力有限等问题。
如何进行有效的小学语文作文教学，是每一位语文教师都值得深思的问题。
一、作文教学的实践1. 提供广泛的话题选择在小学语文作文教学中，教师应该给学生提供广泛的话题选择。
从生活中的小事，到社会上的大事件，都可以成为学生作文的素材。
在教学中，教师可以通过讲解、展示、讨论等方式，引导学生拓展自己的话题选择，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励大胆想象，敢于表达在写作过程中，学生常常面临着想象力不够、表达能力有限的问题。
教师在作文教学中应该鼓励学生大胆想象，敢于表达。
可以通过故事讲解、图片展示、观看视频等方式，激发学生的想象力，增强学生的表达能力。
3. 多样的写作形式在小学语文作文教学中，教师可以引导学生尝试多样的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等。
通过引导学生多样化的写作形式，不仅可以培养学生的写作能力，还可以拓展学生的思维方式和表达方式。
4. 清晰明确的写作要求在写作教学中，教师应该向学生提供清晰明确的写作要求。
写作的主题是什么？写作的立意是什么？写作的结构如何安排？通过清晰明确的写作要求，可以帮助学生更好地完成作文，并提高作文质量。
1. 如何培养学生的写作兴趣？在小学语文作文教学中，学生常常面临着对写作的兴趣不足的问题。
教师应该思考如何培养学生的写作兴趣。
可以通过开展有趣的写作比赛、举办写作沙龙、进行写作分享等方式，激发学生对写作的兴趣，让学生从中感受到写作的快乐。
2. 如何引导学生进行有效的写作训练？在小学语文作文教学中，教师应该思考如何评价学生的作文。
评价既是对学生写作能力的一种检验，也是对学生写作质量的一种肯定。
可以通过朗读、展示、批改等方式，给予学生及时有效的评价，让学生得到写作的成就感，并不断提高写作水平。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考随着教育改革的推进，小学语文作文教学越来越注重实践与思考。
在教学实践中，我发现一些小学生在写作文时存在一些问题，例如缺乏语言表达能力、思维能力不强等。
在这样的情况下，如何进行小学语文作文教学的实践与思考呢？一、注重写作环节的练习小学生的写作能力需要通过持续的练习进行提高，教师应该在每次课堂教学中，都将一部分时间留给写作环节的训练。
这样既能让学生在写作的时候不断练习语言表达，也能在草稿纸上进行修订和修改，进一步提高小学生的写作能力。
二、注重写作活动的设计在小学生的语文作文教学中，教师应该注重写作活动的设计，让学生在每次写作的环节中感受到学习的乐趣。
可以采用选题比赛、写作书法作品展等多种方式，让学生在写作的过程中更加积极而有动力。
三、注重学生心理的疏导在小学生的语文作文教学过程中，我们还要时刻关注学生的心理状态，将教学中的负面情绪转化为正能量。
例如，在阅读别人的作品时，对于不足之处，可以采用指出问题+适当表扬的方式，及时调整学生的心态。
四、注重写作时的指导在教学中，教师应该注重鼓励学生在写作时，要用心去写，写完之后自己再多读几遍，找错、补充、完善。
同时，还要针对学生存在的写作问题进行全面细致的指导，帮助学生找到自己的问题所在并进行改进。
五、注重写作素材的积累小学生的语文作文教学，还需要注重写作素材的积累，拓展学生的视野和思维能力。
教师可以通过培养学生的阅读习惯、引导学生关注社会热点和人生经验，为学生的作文素材提供宝贵资源。
总之，小学语文作文教学要注重实践和思考，教师在教学中要结合学生的实际情况，不断完善教学方法和教学内容，通过多措并举的方式提高小学生的写作能力，使他们在成长过程中得到持续的发展和成长。
小学写作教学方法的思考与实践
小学写作教学方法的思考与实践写作是一种重要的语言表达能力，对于小学生来说，培养良好的写作能力不仅可以提高他们的语言表达能力，还有助于培养他们的思维能力和创造力。
因此，如何有效地教授写作成为小学教师们不可忽视的问题。
本文将探讨小学写作教学方法的思考与实践，为教师们提供一些建议和参考。
一、培养积极的写作氛围要培养学生对写作的兴趣和积极性，首先要营造一个积极的写作氛围。
在课堂上，教师可以通过阅读优秀的作文、讲述有趣的写作故事等方式，激发学生们的写作热情。
同时，在学校和班级层面，可以开展写作比赛、分享会等活动，给学生们展示写作的乐趣和成就感。
通过这些方式，学生们会感受到写作的重要性和价值，主动参与到写作中来。
二、注重写作技巧的教授写作并非一蹴而就的事情，需要学习和掌握一定的写作技巧。
教师可以在课堂上引导学生学习并运用一些基本的写作技巧，例如使用恰当的过渡词、运用修饰性词语丰富句子等。
同时，教师还可以通过示范写作的方式，向学生展示一个优秀的范例，让他们在模仿中学习。
此外，教师还可以组织学生们互相交流，共同探讨写作技巧和心得体会，促进彼此之间的学习和成长。
三、启发学生的思维发散写作是思维的表达，而思维的表达需要具备一定的思维发散能力。
教师在教学中可以通过提问的方式，引导学生们思考问题，激发他们的思维活跃性。
同时，也可以鼓励学生们多读书，多积累知识，以扩宽他们的思维领域。
另外，给学生提供一些开放性的写作任务，鼓励他们自由发挥，培养他们的创造力和想象力。
四、多样化的写作练习为了帮助学生更好地提高写作能力，教师应该提供多样化的写作练习。
可以通过写日记、写读后感、写作文等形式，让学生不断地进行写作实践。
同时，教师还可以为学生提供一些写作素材，帮助他们拓展思路和丰富内容。
此外，定期对学生的作文进行评价和指导，帮助他们发现问题并改进，提高写作水平。
五、鼓励学生分享和展示学生们的成果应该得到肯定和展示的机会。
教师可以选择一些优秀的作文进行展示，让学生们互相欣赏和学习。
小学作文教学的实践与思考
小学作文教学的实践与思考小学作文教学是我作为一名小学教师的日常任务之一。
在过去的几年里，我不断思考和实践如何更好地教授学生写作。
通过不断的尝试和总结，我收获了一些有效的方法和思考，以提高学生的写作能力。
首先，我认为激发学生兴趣是教授作文的基础。
小学生一般对写作缺乏兴趣，他们更喜欢玩耍、游戏等活动。
因此，作为教师，我们需要找到引起学生兴趣的方式。
我尝试过使用不同的教学资源，如图片、视频、故事、音乐等，来激发学生的兴趣。
例如，我会使用一些有趣的图片或短片让学生观察和描述，并鼓励他们写下自己的感受和想法。
通过这样的方式，学生对写作会有兴趣，他们乐于表达自己的想法和感受。
其次，我发现及时反馈对学生的写作提升至关重要。
作文是一种需要不断反复和修正的过程，学生需要得到教师的及时指导和反馈。
在每次写作活动之后，我会花时间阅读学生的作品，并给予他们具体的建议。
我会指出他们的优点，并提出改进的建议。
此外，我会组织同学间的互评活动，让他们相互检查和修改作文，从而提高写作的准确性和质量。
通过这样的反馈机制，学生可以及时了解自己的不足之处，并从中受益，进一步提高写作能力。
此外，我注意到培养学生的写作习惯也是非常重要的一点。
小学生通常对写作缺乏耐心，他们往往会急于完成作业，而不注重写作的过程。
为了养成良好的写作习惯，我坚持要求学生进行预写、草稿和修改等环节。
在预写阶段，我鼓励学生先进行头脑风暴，列出自己要写的内容和想表达的观点。
然后，我会指导他们将这些想法转化为句子和段落，并逐步完善文章框架。
在草稿阶段，我鼓励学生按照框架写下初稿，并进行初步修改和改进。
最后，在修改阶段，学生需要仔细检查自己的文章，检查语法错误、句子结构、使用词汇等方面。
通过这样的写作过程，学生不仅可以提高写作水平，还能养成良好的写作习惯。
最后，我觉得鼓励学生多读多写是提高写作能力的有效途径。
大量的阅读可以丰富学生的词汇量，拓宽他们的思维与视野，同时也可以提高语言表达能力。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
在实践中，我发现了一些问题，并对此进行了深入思考。
小学生作文教学存在的问题主要集中在以下几个方面。
一是学生缺乏观察力和想象力，常常缺乏对事物的深入思考和独特见解。
二是学生写作技巧薄弱，不能很好地运用各种修辞手法和句式结构。
三是学生写作内容空泛，缺乏细节描写和情感表达。
这些问题直接影响了学生作文的质量和水平。
为了解决这些问题，我在教学中采取了一系列策略。
我注重对学生的观察力和想象力的培养。
我通过给学生提供一些未知的事物或情景，要求他们进行观察和想象，并用文字表达出来。
我鼓励学生多读优秀作文，提高他们的写作素材和写作思路。
我注重对学生写作技巧的讲解和引导。
我会分析一些经典的实例，给学生讲解修辞手法和句式结构的运用，帮助他们提高作文的表达能力。
我组织学生进行写作练习，通过不同的题材和形式，提高学生的写作技巧和能力。
我注重对学生写作内容的引导和批改。
我会给学生提供一些具体的写作要求和提示，要求他们注重细节描写和情感表达。
我会对学生的作文进行详细的批改，指出不足之处，并给予具体的修改建议。
在实践中，我发现通过以上方式进行教学，学生的写作能力和水平有了明显的提高。
他们的作文内容更加丰富，观点更加独特，能够运用一些修辞手法和句式结构，使作文更加生动有趣。
他们对事物的观察力和想象力也有了明显的提升，能够更好地表达自己的思想和感受。
我也意识到在小学语文作文教学中还存在一些问题。
一是学生的写作积累不足，缺乏对文学作品的深入理解和运用。
这需要我们在教学中更加注重阅读的引导和指导，帮助学生培养阅读兴趣，并通过阅读来提高他们的写作能力。
二是评价体系还不够科学和完善。
目前的批改主要注重错误修改，对于内容和思想的评价较少。
我们应该对学生的作文进行全面细致的评价，包括内容、结构、语言等方面，鼓励他们从各个角度进行思考和表达。
小学语文作文教学需要综合运用多种策略，注重学生的观察力和想象力的培养，提高他们的写作技巧和能力。
小学语文作文教学反思及实践分析
小学语文作文教学反思及实践分析一、问题的呈现语文课程是小学教育中非常重要的一部分，而作文教学又是语文教学的核心内容之一。
随着教学形式和教学理念的不断变化，小学语文作文教学也面临着一些问题，例如学生的写作能力不足、写作兴趣不高、写作思维不活跃等。
为了解决这些问题，需要对小学语文作文教学进行深入反思和实践分析。
二、作文教学反思1. 重视写作技能的培养在小学语文课堂上，很多时候我们只重点注重学生定格式、扩写大小范文，而忽略了对写作技能的培养。
很多学生在写作时不知道如何展开自己的思路，或者无法将自己的思想表达清晰。
我们应该对学生进行写作技能的训练，包括如何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
2. 注重写作动机的激发学生对于写作的兴趣往往决定了他们的写作积极性和写作表现。
我们应该注重激发学生的写作兴趣，让他们在写作中获得乐趣。
可以通过让学生写一些与自己生活相关、与自然相关、与社会相关的话题等，去激发他们对写作的兴趣。
3. 重视写作思维的培养写作思维是学生在写作中的逻辑思维和表达能力。
很多学生在写作时难以理清思路，或者用词不当，这就需要我们在教学中注重写作思维的培养。
可以通过让学生多做逻辑推理题，加强阅读写作，创设合情合理的写作场景等，培养学生的写作思维。
三、实践分析1. 引导学生多读好文章通过对学生进行多读好文章的引导，可以提高学生的文学素养，拓展学生的写作思路。
在课堂上可以带领学生共读优秀的作文，或者布置给学生一些好文章供他们自主阅读。
通过阅读好文章，学生可以了解作文的结构、篇章的布局、语言的表达等，从而提高他们的写作水平。
2. 创设写作情境在教学中可以适当创设一些写作情境，引导学生进行写作。
在学习了一些课文后，可以启发学生围绕某个情节进行自由发挥，写一篇续写或者补充情节的作文；或者让学生到校园、家庭、社会等地进行实地写作等。
这样的创设可以让学生接触到真实的写作情景，增强写作的真实感和实用性。
3. 采用互助式评改在学生写作完成后，我们可以采用互助式评改的形式进行批改。
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关于小学作文教学的思考与实践
【摘要】 21世纪的语文教学是以学生的发展为本，着眼于人的全面素质提高的教学。
在小学作文教学改革中教师不仅要转变并形成新的教学理念，而且还要在教学过程中不断摸索、实践，创造和谐、宽松和个性化的教学环境，使教学方法多样化，充分体现学生的主体性，构建一个符合素质教育要求的教育体系。
【关键词】小学作文教学思考实践
【中图分类号】 g623.24 【文献标识码】a 【文章编号】 1674-4772（2012）10-039-01 如今小学生的社会生活苍白，可语文老师却要求学生写出丰富多彩的学生作文，故而每当作文课时，学生便如坐针毡，要么胡编滥造，要么挤牙膏似的“憋屈”，怎样积极改进作文教学，变“要我作文，我怕作文”的不良局面为“我要作文，我爱作文”的可喜局面，从而真正激活新形势下的小学作文教学？
一、树立一个观念：大语文观
何谓大语文观，按专家观点，就是语文教师要重视把语文教学放入整个社会语言环境中去，课内课外都要重视，并和社会实践结合起来。
在我看来，就是要坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。
辩证唯物主义认为，文学是对现实生活的反映，小学生习作也不例外。
目前不少学生作文感到无话可说，无物可写，内容空洞，其根源还是在于题材贫乏，写作素材枯竭。
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活
泼地流个不歇”。
要想真正解决作文材料的来源问题，教师就应该树立大语文观，树立生活实践的观念。
学生的生活内容极为丰富多彩。
有多种多样文体的活动，生活、家务等各种形式活动；气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。
要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的感悟。
这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。
记得有一阵子“溜溜球”在学生中风靡一时，他们个个玩得精妙绝伦。
我曾留心也亲自与同学们玩了几回，却怎么也玩不好。
看来，玩中自有学问，值得一写，我便给学生布置了题为《我玩溜溜球》的作文。
没想到学生一见题目，竟高兴得欢呼起来。
胸中有话说，下笔如有神。
这次作文，最差的学生也写了400多字，文章写得既具体，又生动有趣。
趁热打铁，我又布置了一篇半命题作文《跟我玩……》。
这次学生的作文更让我大开眼界，许多新奇有趣的玩具、游戏，我闻所未闻。
学生作文中表现的智慧，也令我自愧不如。
让学生写自己熟悉的生活，就一定能写出无穷的童趣来，一定能绽放出个性化的花朵来。
二、强化两种意识：兴趣为先意识和全面观察意识
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生积极写作的先决条件，是提高学生写作水平的心理保证，它能使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”，从而使学生的个性特长得到充分发挥，使学生写得轻松、主动而富有创意，即使遇到困难，
也会有克服困难的勇气和毅力。
因此，教师在作文教学中必须增强“兴趣为先”意识，采取多种方式，启迪学生想象，触发学生情感，激发学生写作热情，再现现实生活。
如我指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏‘贴鼻子’。
”接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。
看得出来，学生一个个玩得很投入、很开心。
游戏结束后，我叫大家拿出笔来把你刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。
学生们有了亲身感受，写起作文来如行云流水，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。
三、培养三种习惯：广泛阅读习惯、及时积累和记日记习惯
在语文教学中，重视引导学生多读书、读好书，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧，这也是“前作文”的一种体现。
1. 推荐合适书籍，开阔学生视野。
及时向学生推荐一些图文并茂，情节生动，符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍。
如：叶圣陶的《稻草人》，笛福的《鲁滨逊漂流记》，曹文轩的《草房子》等等，让他们快活地遨游于书海，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。
同时，作为教师应该注意多方面扩展学生的阅读视野，除了文学经典，还应有意识引导学生关注历史文化经典、科学类文本以及当代媒体，在报刊乃至网络媒体的阅读中感受时代文化的发展，与生活接轨。
还可
补充一些与课文内容相关的阅读材料，以扩充知识面。
如学习《草船借箭》后引导阅读《三国演义》中的有关故事，学了《卖火柴的小女孩》可让学生读《安徒生童话选》等，每学完一篇课文就让学生去阅读相关书籍；即使是古诗，也提示学生去查阅资料，了解诗人生平。
这样，不仅使学生加深了对课文的理解，也扩大了学生的视野。
2. 鼓励学生及时进行生活积累，开启“词句百宝箱”。
积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体，写生动。
“对于孩子来说从他一来到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础。
正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。
”作文也是如此。
因此，让学生准备“词句摘抄本”，把平时阅读中看到的一些优美的词、句、段，甚至全文“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，可使作文锦上添花。
3. 养成记日记的习惯，开设“生活小镜头”记录本。
许多人都觉得，日记就是训练学生的观察能力，为学生把作文写好服务的。
其实，日记除了有帮助学生搜集素材，培养其观察能力的作用，还有它最根本的作用就是唤起学生对身边万事万物的关注，时刻保持着写作的敏感，这才是日记最大的意义。
总之，作为语文教师，一定要千方百计让学生动起来，要让语文课堂充满生机与活力，使课堂变成学生乐于学习、乐于接受的场所。
让我们给学生一双隐形的翅膀，让他们在知识的殿堂展翅飞翔。