在讲读课中进行作文教学的实践与思考
讲读课中渗入作文教学的思考与实践
讲读课中渗入作文教学的思考与实践发表时间：2012-04-13T09:21:21.997Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第6期供稿作者：黄丽静[导读] 语文讲读课中渗入作文教学，是提高学生写作水平的一种有效途径。
摘要：语文讲读课中渗入作文教学，是提高学生写作水平的一种有效途径。
语文讲读课中渗入作文教学可从以下三方面入手：以本为本，积累写作素材；以本为导，掌握写作技巧；以本为范，领悟作文得失。
关键词：讲读教学；写作教学；写作素材；写作技巧；作文得失语文讲读教学，是引导学生掌握语文基础知识，培养学生理解、分析能力的过程，是提高学生鉴赏和审美能力的过程，是学生“学”的过程。
写作教学是引导学生运用自己学的语文知识表达自己的思想感情，培养学生表达能力的过程，也就是“用”，这“学”和“用”是语文教学的左右脚，这两只脚只有协调，语文素养才会稳步提高。
语文课本中的讲读篇目都是内容与形式完美统一的美文，语文讲读课中渗入作文教学，是提高学生写作水平的一种有效途径。
然而在平常的教学中，大多数语文教师往往将讲读课与作文课截然分开进行教学：即在讲读课上进行课文教学，讲析课文，而作文教学则放到作文课上去独立讲授。
这样做，容易留给学生一个错觉：似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系。
结果往往导致写作无路可循，效果不佳。
“读书破万卷，下笔如有神。
”强调的是先读书积累后作文，只有把读书与写作很好地结合起来，作文水平才能迅速得到提高。
因此，如何凭借教材进行作文教学，以课文为范文，在讲读教学中渗透作文教学，是语文教学的一门艺术。
多年来，笔者一直在讲读课上努力探索与作文教学相结合的途径，大胆实践，植根于课本，重视积累，培养学生作文兴趣，从而更好地进行作文教学，收到了很好的效果。
一、以本为本，引导学生积累写作素材目前，初中语文教材入选课文，总体上是古今中外文章的典范，它为积累写作资料提供了极为宝贵的阅读资源，是教师教学的根基，教师应好好地开发这一宝贵的资源。
浅析小学语文讲读课与作文教学的有效结合
浅析小学语文讲读课与作文教学的有效结合小学语文讲读课和作文教学是语文教学中不可或缺的两个环节。
语文讲读课是学生掌握和理解课文内容的关键，而作文教学能够培养学生的写作能力和思维能力。
对于小学语文教学来说，如何有效结合这两个环节是关键。
在小学语文讲读课中，要注重启发学生的阅读能力。
讲读课是学生进行课文解读和文本理解的重要环节，教师要通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考和主动阅读。
在讲读的过程中，教师可以引导学生分析课文的内涵和情感，并与学生共同发现语言的魅力和文学的美好。
通过这种方式，讲读课可以培养学生的理解能力、思考能力和表达能力。
作文教学要与讲读课有机结合，让学生运用所学的知识进行实践。
通过讲读课的内容，教师可以引导学生进行写作。
选择一个与课文内容相关的话题，让学生进行写作练习，发挥自己的想象力和创造力。
在写作中，教师可以针对学生的不足之处进行指导和纠正，帮助学生提高写作水平。
通过作文教学，学生可以运用所学的语言知识和表达技巧，提高自己的写作能力。
语文讲读课和作文教学之间要形成良性互动。
在讲读课中，教师可以根据学生在作文中的表现和问题，针对性地进行讲解和指导。
在作文教学中，教师可以引用课文中的句子和段落，示范给学生，使学生能够更好地借鉴和运用。
通过这种互动，讲读课和作文教学可以相互促进，使学生的语文学习效果更加明显。
要关注学生的个性和兴趣，在讲读课和作文教学中注重学生的主体地位。
教师应该根据学生的兴趣和特长，灵活地选择课文和作文题目，使学生能够更好地投入到学习中。
教师还可以根据学生的不同需求，提供个性化的指导和辅导，培养学生的自主学习和创新思维能力。
小学语文讲读课与作文教学的有效结合对于学生的学习和发展具有重要意义。
通过启发学生的阅读能力，引导学生进行写作实践，形成良性互动，关注学生的个性和兴趣，可以提高学生的语文素养和写作水平。
教师要善于把握这两个环节之间的关系，合理安排教学内容和教学方法，为学生提供全面发展的机会。
小学语文作文指导教学的反思与实践
小学语文作文指导教学的反思与实践小学语文作文指导教学是语文教学中的重要环节，作文是培养学生语言表达能力、思维能力以及情感体验能力的重要手段。
在小学阶段，作文教学需要注重培养学生的观察能力、联想能力、表达能力及创新能力，引导学生树立正确的价值观念和审美情趣。
作文指导教学既要注重学生的理性思维，又要注重学生的感性体验，让他们在写作过程中不断感受语言的魅力和美丽，获得写作的愉悦感和成就感。
本文将结合自身教学经验，对小学语文作文指导教学进行反思与实践，以期能够更好地引导学生写好作文。
一、反思1. 教学目标的明确性在小学语文作文教学中，我们首先要明确教学目标。
作文是一种语言艺术，是一种情感的表达和思维的记录。
我们在教学时，不能仅仅强调作文的结构和形式，更应该注重学生的语言表达能力、思维逻辑能力和情感体验能力。
作文教学目标应该是培养学生用心思考，用情感表达，用语言清晰、流畅地表达自己的思想和情感。
我们要引导学生发挥自己的想象力和创造力，写出真情实感的作品。
2. 教学内容的丰富性作文教学内容的丰富性是作文教学的重要内容之一。
学生在写作过程中需要有丰富的素材和情感体验，这就要求教师在作文教学中要注重拓展学生的生活阅历和情感体验，让他们从生活中汲取素材，让作文内容更加丰富精彩。
教师还要注重引导学生注重发现问题、分析问题、解决问题，促使学生的作文在内容上更加贴近生活，更加真实。
3. 教学方法的多样化在小学语文作文教学中，教学方法的多样化是必不可少的。
教师不仅要注重讲解、示范、指导，还应该充分利用学生的作文体验、观察、实践，让学生在实际写作中感受语言的力量，感受写作的乐趣。
教师要注重引导学生多读好作文，通过模仿、仿写等方式培养学生的语感和表达能力。
要让学生在实际写作中体验语言的魅力，把作文写作当做一种欣赏。
二、实践1. 素材的拓展在实际教学中，我开始注重拓展学生的生活阅历和情感体验，让他们在生活中汲取素材，丰富自己的作文内容。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考作文是语文教学中的重要一环，既是对学生语言表达能力的一种考核，也是培养学生综合素养和思维能力的有效途径。
在小学语文作文教学中，学生常常面临着写作能力不足、想象力不够、表达能力有限等问题。
如何进行有效的小学语文作文教学，是每一位语文教师都值得深思的问题。
一、作文教学的实践1. 提供广泛的话题选择在小学语文作文教学中，教师应该给学生提供广泛的话题选择。
从生活中的小事，到社会上的大事件，都可以成为学生作文的素材。
在教学中，教师可以通过讲解、展示、讨论等方式，引导学生拓展自己的话题选择，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励大胆想象，敢于表达在写作过程中，学生常常面临着想象力不够、表达能力有限的问题。
教师在作文教学中应该鼓励学生大胆想象，敢于表达。
可以通过故事讲解、图片展示、观看视频等方式，激发学生的想象力，增强学生的表达能力。
3. 多样的写作形式在小学语文作文教学中，教师可以引导学生尝试多样的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等。
通过引导学生多样化的写作形式，不仅可以培养学生的写作能力，还可以拓展学生的思维方式和表达方式。
4. 清晰明确的写作要求在写作教学中，教师应该向学生提供清晰明确的写作要求。
写作的主题是什么？写作的立意是什么？写作的结构如何安排？通过清晰明确的写作要求，可以帮助学生更好地完成作文，并提高作文质量。
1. 如何培养学生的写作兴趣？在小学语文作文教学中，学生常常面临着对写作的兴趣不足的问题。
教师应该思考如何培养学生的写作兴趣。
可以通过开展有趣的写作比赛、举办写作沙龙、进行写作分享等方式，激发学生对写作的兴趣，让学生从中感受到写作的快乐。
2. 如何引导学生进行有效的写作训练？在小学语文作文教学中，教师应该思考如何评价学生的作文。
评价既是对学生写作能力的一种检验，也是对学生写作质量的一种肯定。
可以通过朗读、展示、批改等方式，给予学生及时有效的评价，让学生得到写作的成就感，并不断提高写作水平。
浅析小学语文讲读课与作文教学的有效结合
浅析小学语文讲读课与作文教学的有效结合小学语文教学中的讲读课和作文教学是两个重要的环节，它们分别负责着学生的阅读能力和写作能力的培养。
如何有效地结合讲读课与作文教学，使之相互促进，共同促进学生语文素养的提高，是每个语文老师都需要思考和探索的问题。
本文将浅析小学语文讲读课与作文教学的有效结合，希望对语文教学有所启发。
讲读课的目的是让学生通过朗读文学作品，提高语文素养。
在讲读课中，老师可以选择一些经典的文学作品，如《小熊过桥》、《小兔乖乖》等，让学生逐字逐句地进行朗读。
通过这样的讲读，可以提高学生的语音语调的准确性，培养学生的语感和语音语调的准确性，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学的魅力。
老师可以通过讲读课引导学生学习一些文学作品的背景知识，让学生对文学作品有更深刻的理解。
在讲读课之后，可以对学生进行一些阅读理解的测试，检验学生对文学作品的理解程度。
通过这样的测试，可以及时发现学生在阅读理解方面的不足，为后续的作文教学提供依据。
作文教学是培养学生写作能力的重要环节。
在作文教学中，老师可以结合讲读课的内容，引导学生进行作文创作。
老师可以选择一些文学作品的片段或者主题，让学生以此为素材进行作文创作。
通过这样的方式，可以让学生从文学作品中获取灵感，激发他们的写作兴趣，进而提高他们的写作能力。
在作文创作之后，老师可以根据学生的作文进行评定和指导。
对于优秀的作文，老师可以给予肯定和表扬，激励学生继续努力；对于一般的作文，老师可以进行指导，指出作文中存在的问题，并提出改进建议。
通过这样的评定和指导，可以帮助学生发现自己的不足之处，及时进行调整，提高自己的写作水平。
在作文教学的过程中，老师可以布置一些写作作业，让学生在课后进行练习。
通过写作作业的布置，可以巩固课堂上所学的知识，提高学生的写作能力。
老师可以利用写作作业了解学生的写作情况，及时发现问题，为后续的教学提供依据。
浅析小学语文讲读课与作文教学的有效结合
浅析小学语文讲读课与作文教学的有效结合1. 引言1.1 小学语文讲读课与作文教学的重要性小学语文讲读课与作文教学在学生语文学习中起着至关重要的作用。
语文讲读课能够提升学生对文学作品的理解和欣赏能力，帮助他们深入解析文本，把握文章的意境和情感，从而对写作提供了丰富的素材和灵感。
作文教学是语文学习的重要组成部分，通过作文教学可以让学生在实践中运用所学语言知识，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
将语文讲读课与作文教学有效结合起来，能够在提升学生的语文素养、培养学生的文学情趣和审美情感方面发挥积极作用。
有效结合讲读课与作文教学还能够在课堂教学中激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的独立思考能力和创造力。
小学语文讲读课与作文教学的重要性不容忽视，值得深入探讨与研究。
1.2 本文探讨的目的本文旨在探讨小学语文讲读课与作文教学的有效结合，探讨这种结合对学生语文素养的提高具有何种重要意义。
通过分析讲读课对作文教学的辅助作用、如何引导学生提升写作能力、如何促进学生文学素养的培养，以及讲读课与作文教学在课堂上如何结合和在实践中的有效结合方式，我们可以更好地了解如何利用讲读课这一教学资源，促进学生的写作能力和文学素养的全面提升。
最终，我们希望通过本文的研究和探讨，进一步完善教学方法和手段，为小学语文教育提供更有效的指导，推动学生语文素养的不断提高。
2. 正文2.1 讲读课对作文教学的辅助作用讲读课可以帮助学生建立对文学作品的理解和欣赏能力。
通过老师的指导和解读，学生可以更深入地了解文学作品的内涵和情感，从而激发自己对文学的兴趣和热爱。
这种对文学作品的深度理解和情感投入，可以为学生的作文提供丰富的素材和灵感。
讲读课可以引导学生掌握写作的基本技巧和方法。
在讲读课中，老师可以结合文学作品的特点，指导学生如何构思文章、如何布局结构、如何运用修辞手法等。
通过实际分析和练习，学生可以逐渐掌握写作的基本要领，提高写作的表达能力和文字运用能力。
小学语文作文指导教学的反思与实践
小学语文作文指导教学的反思与实践作为语文教学中最重要的一环节，作文教学一直受到教师和家长的关注。
在小学语文教学中，作文是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。
当前小学语文作文指导教学存在着一些问题，需要进行反思与实践，以期取得更好的教育效果。
一、反思1.作文教学缺乏系统性许多小学语文教师在作文教学中常常以零散的方式进行指导，缺乏系统的教学内容和方法。
这样很难使学生形成良好的写作习惯和技能。
我们需要反思如何给学生提供系统性的作文教学，包括写作基础知识、写作方法和写作技巧等方面的培养。
2.作文评价缺乏客观性在小学语文作文评价中，评分标准往往过于主观，缺少客观性和规范性。
这容易导致不同教师对学生作文的评价存在偏差，造成评价不公平。
我们需要反思如何建立客观、规范的评价标准，以便更好地指导学生的写作。
3.学生写作兴趣不足随着信息技术的发展，学生的阅读和写作兴趣逐渐减弱，他们更倾向于沉浸在电子产品中，而忽视了传统的书写与表达。
这需要我们反思如何激发学生对写作的兴趣，使他们能够主动参与、享受写作的过程。
二、实践1.建立系统的作文教学内容和方法针对作文教学缺乏系统性的问题，我们可以建立一套科学合理的教学内容和方法，包括写作基础知识的讲解、写作方法的指导、写作技巧的培养等。
通过系统的教学，让学生逐步学会如何从观察、记忆、想象和表达入手，提高他们的写作能力。
可以通过设置作文主题、作文类型、情景写作等方式，激发学生的写作兴趣和能力。
2.建立客观、规范的作文评价体系针对作文评价缺乏客观性的问题，我们可以建立客观、规范的评价标准和体系，让评价更具有公正性。
在具体的评价过程中，可以采用量化评分、参考范文评价、互评等形式，使评价更加客观、科学、规范。
为了激发学生对写作的兴趣，我们可以利用课内外多种途径进行引导。
一是通过多样化的作文主题和形式激发学生的兴趣，让他们能够从生活、阅读、体验中找到写作的素材与灵感。
二是通过组织写作比赛、展示作文成果等方式，鼓励学生踊跃参与写作活动，激发他们的写作热情。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考引言语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文是学生成长过程中的重要表现形式，也是语文学习的重要内容之一。
作文教学不仅能够培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以促使学生热爱生活、热爱阅读。
1. 提升学生的语言表达能力小学语文作文教学的实践中，首先要重视学生的语言表达能力。
因为语言表达是作文的基础，也是作文评价的重要标准。
为了提升学生的语言表达能力，教师可以通过课堂教学，让学生多读好的优秀作文，多写好的优秀作文，并对学生的作文进行详细的指导和评价，激发学生的写作欲望，让他们不断地尝试、改进，从而提高自己的语言表达能力。
2. 拓展学生的思维活动作文教学的过程中，教师要引导学生在写作中拓展思维活动。
这就要求教师在教学中注重培养学生的观察力、联想力、想象力和表达力，让他们能够通过自己的思考、感悟和体验，深化对生活和社会的认识，从而使他们的写作更具真实性、感染力。
教师要引导学生善于思考，运用自己的思维方式进行写作，不拘泥于现实，用自己的想法去创作。
3. 培养学生的审美情感小学语文作文教学的实践中，还应该培养学生的审美情感。
审美情感是作文的灵魂，也是作文的生命力所在。
教师可以通过讲解、分析和鉴赏优秀的作文，引导学生从中感受美的力量，培养他们的审美情感，提高他们的审美修养。
只有懂得欣赏，学生才能更好地表达自己的情感和思想，让作文更加充满魅力与生命力。
4. 注重写作技巧的培养在小学语文作文教学的实践中，教师还要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是指学生在写作中运用的一些技术手段和方法，包括语言技巧、结构技巧、描写技巧和情感表达技巧等。
教师可以通过分析名家作品，总结规律，指导学生掌握写作技巧，让学生在写作中更加得心应手，表达更加得体。
二、小学语文作文教学的思考1. 如何引导学生写好作文在小学语文作文教学的过程中，教师如何引导学生写好作文是一个关键问题。
教师要激发学生的写作兴趣，让他们从生活中汲取素材，用心感受、细腻表达。
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在讲读课中进行作文教学的实践与思考
语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。
一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。
其结果，无形中留给学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。
根据这些情况，多年来，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外，还在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。
首先，提供材料，积累资料。
目前，无论统编初中和高中的语文教材，还是我们的省编初中语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。
这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。
譬如，我把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》，以及江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。
这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。
同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
例如《崇高的理想》中提到的许多历史人物，既可以从爱国主义、民族气节等方面去运用，又可以从谈理想、谈抱负等方面加以借鉴运用。
学生占有了那些资料，在后来的《心中时刻装着祖国》、《祖国在我心中重千斤》、《为振兴中华而拼搏》、《崇高的理想是力量的源泉》等作文中，都较好地活用了从范文中获得的资料，并又加以创造性地发挥，从而极大地丰富了作文的内容，深化了文章的主题思想，也提高了写作技巧。
又如省编初中语文教材中的《说“勤”》（作者林家箴）列举了大量事实：马克思用了40年时间，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有1500种以上，终于写成了《资本论》；司马迁从青年时代起汇集了大量的社会素材和历史素材，才完成了被誉为“千古之绝唱，无韵之离骚”的《史记》……课文中的大量材料，使学生们无论从感性上，还是从理性上，都深刻地懂得了“勤”能出成果，“勤”能出智慧和“勤”能补拙的事实和道理。
这不但激发学生去勤奋学习，而且使他们掌握了大量的写作有关“勤”与成就、智慧及补拙的事实材料。