我的作文教学思考与实践
小学作文教学的实践与思考
小学作文教学的实践与思考随着时代的发展，小学作文教学也面临了一些改变和挑战，如何进行有效的作文教学已成为广大教师们共同关注的问题。
本文将结合自己的实践经验和理论知识，浅谈关于小学作文教学的实践与思考。
一、小学作文教学的现状目前，小学作文教学存在一定的困难和挑战。
一方面，由于学生的语文素养不够，缺乏语言表达能力和想象力，导致作文质量不高；另一方面，教师的教育教学理念和方法还需要进一步更新和完善。
同时，学生和家长对于作文的重视程度也不尽相同，加之作文评价和鉴定标准比较模糊，很难让学生和家长了解自己的作文水平和需求。
以上这些问题都在一定程度上阻碍了小学作文教学的进一步发展。
二、小学作文教学的有效措施针对上述问题，我们可以采取以下有效措施来加强小学作文教学：1. 注重学生语言素养的培养。
学生的语言素养对于作文的产出和质量的提升有着至关重要的影响，因此在作文教学中要注重学生语言表达和想象能力的培养，通过朗读、写作、演讲等多种形式来提高学生的语言水平。
2. 善于引导学生创意和思维。
作文的关键在于思路，而思路的好坏又源于学生创意和思维的发散程度。
因此在作文教学中，要通过思维导图、分组讨论、角色扮演、故事串联等方式来引导学生自由创意，提高其对于题目内容的独立思考能力，从而有助于提高作文质量。
3. 给予及时有效的反馈和评价。
对于小学作文，除了注重语言和思路的发挥，还需注意反馈和评价的方法和标准。
教师要在及时、准确地反馈学生作文的同时，给予有针对性的评价，而评价标准也要与作文内容紧密结合，以达到评价的科学、公正性。
三、小学作文教学中常见问题及解决方法小学作文教学的过程中，也会遇到一些具体问题，下面列举一些小学作文教学中常见问题及解决方法：1. 学生不爱写作文。
解决方法：教师要引导学生在写作中找到兴趣和乐趣，例如在班级活动中组织小学生进行文学创作竞赛，激发学生的写作欲望及主动性。
2. 学生作文水平参差不齐。
解决方法：根据学生作文的差异程度，对于“优生”可以采用“表扬+加分”的方式鼓励其努力，对于“中生”则可以采取“加强训练+强调规范”方法，对于“差生”则要“个性化引导+耐心教学”方法。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考作文是语文教学中的重要一环，既是对学生语言表达能力的一种考核，也是培养学生综合素养和思维能力的有效途径。
在小学语文作文教学中，学生常常面临着写作能力不足、想象力不够、表达能力有限等问题。
如何进行有效的小学语文作文教学，是每一位语文教师都值得深思的问题。
一、作文教学的实践1. 提供广泛的话题选择在小学语文作文教学中，教师应该给学生提供广泛的话题选择。
从生活中的小事，到社会上的大事件，都可以成为学生作文的素材。
在教学中，教师可以通过讲解、展示、讨论等方式，引导学生拓展自己的话题选择，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励大胆想象，敢于表达在写作过程中，学生常常面临着想象力不够、表达能力有限的问题。
教师在作文教学中应该鼓励学生大胆想象，敢于表达。
可以通过故事讲解、图片展示、观看视频等方式，激发学生的想象力，增强学生的表达能力。
3. 多样的写作形式在小学语文作文教学中，教师可以引导学生尝试多样的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等。
通过引导学生多样化的写作形式，不仅可以培养学生的写作能力，还可以拓展学生的思维方式和表达方式。
4. 清晰明确的写作要求在写作教学中，教师应该向学生提供清晰明确的写作要求。
写作的主题是什么？写作的立意是什么？写作的结构如何安排？通过清晰明确的写作要求，可以帮助学生更好地完成作文，并提高作文质量。
1. 如何培养学生的写作兴趣？在小学语文作文教学中，学生常常面临着对写作的兴趣不足的问题。
教师应该思考如何培养学生的写作兴趣。
可以通过开展有趣的写作比赛、举办写作沙龙、进行写作分享等方式，激发学生对写作的兴趣，让学生从中感受到写作的快乐。
2. 如何引导学生进行有效的写作训练？在小学语文作文教学中，教师应该思考如何评价学生的作文。
评价既是对学生写作能力的一种检验，也是对学生写作质量的一种肯定。
可以通过朗读、展示、批改等方式，给予学生及时有效的评价，让学生得到写作的成就感，并不断提高写作水平。
小学作文教学的实践与思考
小学作文教学的实践与思考小学作文教学是我作为一名小学教师的日常任务之一。
在过去的几年里，我不断思考和实践如何更好地教授学生写作。
通过不断的尝试和总结，我收获了一些有效的方法和思考，以提高学生的写作能力。
首先，我认为激发学生兴趣是教授作文的基础。
小学生一般对写作缺乏兴趣，他们更喜欢玩耍、游戏等活动。
因此，作为教师，我们需要找到引起学生兴趣的方式。
我尝试过使用不同的教学资源，如图片、视频、故事、音乐等，来激发学生的兴趣。
例如，我会使用一些有趣的图片或短片让学生观察和描述，并鼓励他们写下自己的感受和想法。
通过这样的方式，学生对写作会有兴趣，他们乐于表达自己的想法和感受。
其次，我发现及时反馈对学生的写作提升至关重要。
作文是一种需要不断反复和修正的过程，学生需要得到教师的及时指导和反馈。
在每次写作活动之后，我会花时间阅读学生的作品，并给予他们具体的建议。
我会指出他们的优点，并提出改进的建议。
此外，我会组织同学间的互评活动，让他们相互检查和修改作文，从而提高写作的准确性和质量。
通过这样的反馈机制，学生可以及时了解自己的不足之处，并从中受益，进一步提高写作能力。
此外，我注意到培养学生的写作习惯也是非常重要的一点。
小学生通常对写作缺乏耐心，他们往往会急于完成作业，而不注重写作的过程。
为了养成良好的写作习惯，我坚持要求学生进行预写、草稿和修改等环节。
在预写阶段，我鼓励学生先进行头脑风暴，列出自己要写的内容和想表达的观点。
然后，我会指导他们将这些想法转化为句子和段落，并逐步完善文章框架。
在草稿阶段，我鼓励学生按照框架写下初稿，并进行初步修改和改进。
最后，在修改阶段，学生需要仔细检查自己的文章，检查语法错误、句子结构、使用词汇等方面。
通过这样的写作过程，学生不仅可以提高写作水平，还能养成良好的写作习惯。
最后，我觉得鼓励学生多读多写是提高写作能力的有效途径。
大量的阅读可以丰富学生的词汇量，拓宽他们的思维与视野，同时也可以提高语言表达能力。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在实践中，我发现了一些有效的教学方法和一些值得思考的问题。
我发现激发学生兴趣是作文教学的关键。
小学生对于写作常常感到无趣和压力。
我们应该通过引入有趣的主题和材料，让学生主动参与到作文中来。
我曾经在班级中组织过写信给自己未来的自己的活动。
学生们用心写下自己的梦想和愿望，然后密封起来，将信放在一个小信箱里保存。
几年后，当他们毕业的时候，我会给他们送回那些信。
这个活动让学生们感到很兴奋，他们愿意坐下来认真思考，并用心写下自己的愿望。
通过这样的活动，学生们对写作的兴趣逐渐增加了。
我发现写作过程的指导是有效的。
写作是一个复杂的过程，学生常常不知道从何处开始，或者不知道如何将自己的想法清晰地表达出来。
我经常使用思维导图和提纲的方式来帮助学生整理思路。
我会让学生写下自己的想法，并用不同颜色的笔画出各个想法之间的联系。
然后，我会让学生将这些想法整理成一个有条理的提纲。
通过这样的指导，学生能够更好地组织自己的思维，写出一篇连贯、逻辑清晰的作文。
我也注意到评价反馈对于学生的写作提高非常重要。
小学生的写作能力不断发展，他们需要及时的反馈和鼓励。
我会给学生提供具体的评价，指出他们的优点和需要改进的地方。
我也会让学生相互批改作文，通过互相评价的方式激发学生对写作的兴趣和积极性。
我发现这样的评价反馈对于学生的写作提高非常有效。
在实践中，我也遇到了一些困惑和问题，需要思考和解决。
其中一个问题是学生的写作习惯和思维方式。
由于小学生在写作过程中缺乏经验，他们常常只依赖老师的指导和模板，缺乏自己的独立思考和表达能力。
我尝试让学生学会自己思考和表达，培养他们的写作习惯。
我鼓励学生多读一些优秀的作文，并通过模仿和改编的方式让他们逐渐形成自己的写作风格和思维方式。
另一个问题是学生的思维深度和广度。
小学生的思维能力还不够成熟，他们常常思维片面和缺乏深度。
作文教学实践反思(3篇)
第1篇在我国基础教育阶段，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维品质的关键环节。
作为一名语文教师，我在多年的作文教学中积累了一些经验，同时也对教学过程中遇到的问题进行了深刻的反思。
以下是我对作文教学实践的一些反思。
一、作文教学现状分析1. 学生作文兴趣不足当前，许多学生对作文缺乏兴趣，认为作文是枯燥乏味的任务。
这种现象的产生与多种因素有关，如家庭教育、学校教育、社会环境等。
部分家长过于关注孩子的成绩，忽视了对孩子写作兴趣的培养；学校作文教学方式单一，缺乏趣味性；社会媒体对写作的过度解读，导致学生对作文产生误解。
2. 作文内容空洞，缺乏真情实感部分学生的作文内容空洞，缺乏真情实感，往往是套话连篇，千篇一律。
这种现象主要是由于学生生活经验不足，缺乏观察力和思考力，以及教师对作文指导不够所致。
3. 写作技巧掌握不熟练在作文教学中，许多学生写作技巧掌握不熟练，如段落结构、句子衔接、修辞手法等。
这主要是由于教师在作文教学中对写作技巧的指导不足，以及学生自身对写作技巧的忽视。
二、作文教学实践反思1. 提高作文教学趣味性为了提高学生的作文兴趣，我在教学中采取了一些措施：（1）结合生活实际，引导学生关注身边的事物，激发他们的写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）开展作文竞赛、写作活动，激发学生的写作热情。
2. 注重作文内容真情实感为了让学生写出有真情实感的作文，我采取了以下方法：（1）引导学生关注生活，观察身边的人和事，积累写作素材。
（2）鼓励学生表达自己的真实感受，避免套话连篇。
（3）加强对学生写作技巧的指导，提高他们的写作水平。
3. 加强写作技巧训练为了让学生熟练掌握写作技巧，我采取了以下措施：（1）在作文教学中，注重段落结构、句子衔接、修辞手法等方面的指导。
（2）组织学生进行写作技巧训练，如仿写、扩写、改写等。
（3）鼓励学生阅读优秀作文，学习写作技巧。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
在实践中，我发现了一些问题，并对此进行了深入思考。
小学生作文教学存在的问题主要集中在以下几个方面。
一是学生缺乏观察力和想象力，常常缺乏对事物的深入思考和独特见解。
二是学生写作技巧薄弱，不能很好地运用各种修辞手法和句式结构。
三是学生写作内容空泛，缺乏细节描写和情感表达。
这些问题直接影响了学生作文的质量和水平。
为了解决这些问题，我在教学中采取了一系列策略。
我注重对学生的观察力和想象力的培养。
我通过给学生提供一些未知的事物或情景，要求他们进行观察和想象，并用文字表达出来。
我鼓励学生多读优秀作文，提高他们的写作素材和写作思路。
我注重对学生写作技巧的讲解和引导。
我会分析一些经典的实例，给学生讲解修辞手法和句式结构的运用，帮助他们提高作文的表达能力。
我组织学生进行写作练习，通过不同的题材和形式，提高学生的写作技巧和能力。
我注重对学生写作内容的引导和批改。
我会给学生提供一些具体的写作要求和提示，要求他们注重细节描写和情感表达。
我会对学生的作文进行详细的批改，指出不足之处，并给予具体的修改建议。
在实践中，我发现通过以上方式进行教学，学生的写作能力和水平有了明显的提高。
他们的作文内容更加丰富，观点更加独特，能够运用一些修辞手法和句式结构，使作文更加生动有趣。
他们对事物的观察力和想象力也有了明显的提升，能够更好地表达自己的思想和感受。
我也意识到在小学语文作文教学中还存在一些问题。
一是学生的写作积累不足，缺乏对文学作品的深入理解和运用。
这需要我们在教学中更加注重阅读的引导和指导，帮助学生培养阅读兴趣，并通过阅读来提高他们的写作能力。
二是评价体系还不够科学和完善。
目前的批改主要注重错误修改，对于内容和思想的评价较少。
我们应该对学生的作文进行全面细致的评价，包括内容、结构、语言等方面，鼓励他们从各个角度进行思考和表达。
小学语文作文教学需要综合运用多种策略，注重学生的观察力和想象力的培养，提高他们的写作技巧和能力。
在作文教学方面的思考和做法
在作文教学方面的思考和做法《在作文教学方面的思考和做法》篇一《让作文回归生活》在作文教学里，我发现很多学生写作文就像挤牙膏，痛苦得很。
为啥呢？因为他们无话可说。
就像我班上有个叫小明的同学，一到写作文就愁眉苦脸。
有一次我让写《我最难忘的一件事》。
小明抓耳挠腮半天，就写了两行。
我问他为啥写这么少，他说不知道写啥。
我就跟他聊天，原来他周末就是在家打游戏、看电视，觉得没什么值得写的事。
这可不行，我就琢磨着得让作文回归生活。
生活里到处都是素材啊。
我开始让学生们每天记录一件小事，不管是路上看到的小花，还是爸妈做的一顿饭。
我跟他们说，就像你跟朋友聊天讲故事一样去写。
比如说小明早上来上学路上看到个卖棉花糖的大爷，那棉花糖五颜六色的可好看了，周围围了好多小朋友，小明自己虽然没买，但那场景觉得特别温馨。
我就让他写这个。
慢慢的，小明能写的东西就多起来了。
他发现原来生活中那些被自己忽略的小事情写出来还挺有意思的。
这就是从生活里找作文素材的妙处，让作文不再是无源之水。
篇二《趣味的开头和结尾》写作里，开头和结尾特别重要。
可学生们就常常弄成那种干巴巴的模式。
像“今天我要写一个事，我现在开始写了”这种开头，让人看了就不想再看下去。
我曾经给他们布置作文《我的宠物》。
我留意到小红写的作文。
她开头就写“我的宠物是一只小狗，它叫旺财，很可爱。
”特别简单直接，没啥吸引力。
我就给他们讲一些有趣的开头法。
我举例说，就像你跟别人介绍你的宠物，你不能只说我有个宠物狗叫旺财，你可以说“你绝对想象不到，我家有个毛绒绒的小跟班，每天跟着我跑来跑去，那就是我的小旺财，一只超级可爱的小狗。
”然后我让小红按照这种方法改。
这还没完，结尾也不能马虎。
有些同学结尾就仓促地来一句“这就是我的宠物，我很喜欢它。
”很平淡。
我告诉他们可以来点温馨或者俏皮的结尾。
像描述自己和旺财玩了一天后的感受，“玩累了的旺财趴在我的脚边睡着了，我看着它，心想，有这个小家伙在身边，生活都更有趣味了呢。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考语文作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，它不仅是对学生语言文字表达能力的培养，更是对学生思维能力和创新意识的培养。
当前小学语文作文教学中也存在一些问题，如学生作文质量参差不齐、创新意识不足、写作动机不强等。
对于小学语文作文教学的实践与思考显得尤为重要。
一、实践篇（一）创设情境，激发写作兴趣在小学语文作文教学中，教师首先要注意的是创设情境，激发学生的写作兴趣。
通过给学生生动形象的素材，如一幅精美的图片、一个有趣的事件或者一段精彩的文章，来引发学生的思考和想象，激发他们的写作兴趣。
可以用一则小故事引导学生进行联想和想象，进而展开作文，这样不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够锻炼学生的联想和想象能力。
（二）强化写作技能训练，提高作文水平在创设情境的基础上，教师还要注重对学生写作技能的训练，提高学生的作文水平。
可以通过布置一些富有启发性的写作题目，如写人、写事、写物、抒情、议论等，引导学生进行主题构思，然后再针对不同的写作类型，进行相关的训练。
对于抒情写作，可以通过韵律练习来提高学生的抒情表达能力；对于议论性作文，可以通过辩论活动，来培养学生的观点表达和逻辑思维能力。
（三）多角度审视，全面评价作文质量在进行小学语文作文教学时，教师还要注重对学生作文质量的多角度审视，全面评价学生的作文水平。
在评价学生的作文时，要注意从内容、结构、语言、表达等多个方面进行全面评价，而不是局限于字数、篇幅等表面因素。
还要注意在评价学生作文的及时给予学生准确、具体的评价意见，帮助他们改进和提高作文水平。
二、思考篇（一）培养学生的写作习惯和兴趣小学语文作文教学中，教师还要思考如何培养学生的写作习惯和兴趣。
写作习惯的养成需要从日常生活中入手，可以通过布置一些写作任务或者作文比赛，引导学生培养写作的兴趣和习惯。
还可以通过对名人作文的欣赏，帮助学生建立正确的写作观念，激发他们的写作热情。
（二）引导学生从生活中获取写作素材在小学语文作文教学中，教师还要思考如何引导学生从生活中获取写作素材。
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多多拾柴火焰高1995年第一期《中学语文教学》上刊登了陈军老师的一封信，引起了一场关于“中学生应该写什么样的文章”的讨论，这场讨论留给我们的思考是深远的。
陈老师在信中说：“文章是什么？中学生为什么要学会写文章？学会写什么样的文章？这些问题看起来简单，其实我们究竟弄清了多少，还很难说。
”面对这些些问题，我也不得不去思考自己的作文教学。
在教学中，我只看到了学生写作内容空洞的表象，而没有真正认清学生写作内容空洞的实质。
学生不是生活在真空中，每天总要接触一些人和事。
有人作过统计，一个人如果将一天中的观感用文字记录下来，至少可以写成一本书，而一个学期所规定的大作文也不过八篇，材料应该说是绰绰有余，而学生竟无材料可写，这应该如何解释呢？带着这些疑惑，我做了一些尝试，现在还不敢说取得了什么效果，只是写出来与各们同仁交流一下，与大家的思想碰撞碰撞，产生那么一点小火花，给彼此带来些启发，也就达到了目的。
一、课前一分钟口头作文或朗诵这是魏书生老师提倡的一种做法，我在教学中也在尝试，感觉很好。
魏老师说：“每人每天都要有一次口头作文或朗诵的机会，目的是培养说的能力。
”学生有话说了，也就有内容可写了。
我要求学生说的内容有这样几种：（1）每天学生对抄写在黑板上的名人名言的理解；（2）我给他们指定题目；（3）针对班上当天发生的一件事或几件事；（4）自己感兴趣的话题；（5）结合已学习了的或正在学习中的课文等等。
这些内容可以说涵盖了学生学习生活的大部分。
朗诵诗词课文，能让学生感受语言文字的精美，与作者在广阔的时空里与作者交流对话，在潜移默化中受到熏陶。
如，我曾给他们指定这样的题目《，牵动我的情思》，让同学们来口头作文，有的同学以《书籍，牵动我的情思》为题进行口头作文：书籍，牵动我的情思书籍，是人类精神的食粮，是人类进步的阶梯。
假如我是一个诗人，我要将所有的情寄予它；假如我是一个音乐家，我要将所有优美动听的旋律赋予它；假如我是一个作家，我要将所有的文字给予它。
然而，我什么都不是，我只能用眼睛去观赏它，用心灵去感悟它。
……但是，书籍更是我所向往的。
在书籍的天空中，我就是雄鹰，自由飞翔；在书籍的草原上，我就是那奔驰的骏马；在书籍的小溪中，我就是那游翔浅底的小鱼。
书的草原，书的天空，书的小溪，无时无刻不牵动着我的情思。
……书籍，就像那一片绿荫，为我们遮挡毒辣的阳光，送给我们清爽的阴凉；书籍，是一个无声的老师，却告诉我们为人处事的道理。
让我们撒下爱读书的种子，让它经过雨水的滋养，阳光的哺育，发芽生长，长成一棵参天大树。
让我们一起走进书籍的天地，激扬文字……有的同学以《师恩，牵动我的情思》为题进行口头作文：您如一盏明灯，指引着我前进的方向；您如一束阳光，温暖着我幼小的心灵；您如一把梯子，架起我登高的凭依。
感谢您，我最敬爱的老师。
……也不曾忘记那一次考试。
……也不曾忘记那次不会的一道题。
……毕业了，当我再次走进您的办公室时，看到了您不舍的眼泪和信任的眼神。
……”不知什么时候，脸上挂满了无色的液体，我第一次向您深深地鞠躬，说了声谢谢，这是我发自内心的。
就这样，我上了中学。
“你应该做得更好”，伴随着这句话，我一次次超越了自我，一次次战胜了困难，一次次在跌倒后勇敢爬起来。
因为，我知道，我应该做得更好。
我可以做得更好！老师，我一定做得更好。
我相信自己！在一次次的口头作文的练习下，同学们的表达能力、写作能力有了明显的长进。
我很高兴我坚持让同学们这样做了。
二、提倡自由练笔没有一定量的保证，如何能提高学生的写作水平呢？让学生课外自由练笔，是加大学生自己写作量，促使学生多写作的一种好方法。
所谓“自由”是学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
自己选材，自己命题，人物描写、景物描写、诗文鉴赏、旅游心得、读书笔记、街谈巷议、茶余饭后、社会调查、家庭琐事、学校纪事、班级见闻，或虚或实，或长或短，即兴之作，都可写入练习本中。
这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维，能使学生深入地感悟生活，记录生活而以上这些内容都可以作为每天日记的内容。
我是让学生以日记的形式进行自由练笔。
如：班上的生物科代表在生物结业考试结束后有感而发写了如下的文字“不知不觉中，八年级转眼即逝。
为何时光总是一去不复返呢？岁月不待人啊！想想你我同走过的日子，真是十分幸福！！在这段光阴中，有过欢欣，有过痛楚，风风雨雨我们一同走过。
在这里我要谢谢您，我的生物老师！！当生物地理结业考试后，我不禁顿时感觉自己少了点东西。
当放假时，课代表们都去问老师作业，而我呢？当同学们，嬉笑的调侃我这位生物科代表时，问道：生物作业是什么？我不禁悠然一笑，面对生物的离去，心中总有一种不舍，但这又有什么方法呢？只能在脑海中铭记这美好的时光，期待高中的到来吧！！！！回首，八年级的历程，不禁使我对您产生深深地歉意！……在你我走过的日子里，是色彩纷呈的。
有过欢笑，有过伤心…………”……有感而发，发而记下，久而久之，写作的能力也会大大长进。
三、引导学生观察生活，积累生活素材“凡立言之要在于有物”。
感到言之无物正是学生作文的普遍心态。
因此，学习写作，要学会观察。
观察是一种意识、有计划、持久的知觉的高级形态。
我们要教会学生观察的方法，帮助他们养成观察的习惯，让他们相信：生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。
作文的材料来源不外乎两条：一是从生活中获取直接材料；二是从阅读中获取间接材料，即作文材料来源于生活积累和阅读积累。
生活材料是第一手材料，学生只有亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历，写起文章来才会有真情实感。
我告诉学生，走到哪，观察到哪，因为生活丰富多彩，因为世界丰富多彩，因为大自然丰富多彩，因为人生丰富多彩……做生活的主人，一路走，一路观察，一路感悟，一路快乐。
写作的样本来自阅读，写作的语言、材料、思想也有一部分来自阅读。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，可见，注重阅读积累对写好文章意义重大，对名家名篇，甚至做到会背诵。
郭沫若表达过这样的意思：儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄的增长，它会慢慢融化，它将是一大笔财富。
我要求学生每人一本名著，每天阅读一定量的内容并及时写心得、写笔记（摘录好词好句好段，并时常背一背），我还给学生订了一份报刊《科学发现报》，等条件允许，我还会要求学生每人订阅一份报刊杂志，开阔眼界，也能更好更多地积累素材。
在以上观察、阅读、感受的基础上，我告诉学生要重在悟，“悟”是体悟、思考。
面对生活中常见的人、事、物、景等，我告诉学生要放飞自己的想象，放飞自己的思想，想出点意思来悟出点道理来，品出点情味来，让学生调动自己的感觉器官去直接感受生活，以自己的全部心思、全部真情去仔细地体验自然、解读社会、感悟人生，形成自己独特的真切地感受。
如有人对“茶”有这样一段思考：“用温水泡茶，茶叶浮在水面上，平静但无茶香、茶味；用沸水泡茶，茶叶几以浮沉，终于落定，茶香凫凫，茶味宜人。
你可以厌恶苦难，但换个角度，不正是若沸水般的苦难，让你在人世中翻转浮沉，才使你最终释放出生命的翠绿与人生的清香吗？”作者对这一简单而又司空见惯的现象进行了深入地思考，发出了独特而深刻的人生感悟，令人赞叹不已。
我还引导学生从优秀的电影、电视剧中获取素材。
我先后让学生观看过《暖春》《背起爸爸上学》《士兵突击》《名校》《妈妈再爱我一次》《邓稼先》《城南旧事》等电影电视剧，使其心灵受到震撼，让其动心、动情、动感、动行、动脑、动手。
让学生懂得我手写我的生活经历、我的心情思绪。
如：仿佛昨天我们还在为八年学业的最后一个学期忙碌，而今天它早已离我们远去。
当一切都已成为过往，才发现感慨颇多。
八下对于我来说是个特别与众不同的学期。
在这个学期中我堕落过，放纵过，觉醒过，奋进过，哭过，笑过。
但，最多的是收获了许多面对挫折的心态。
我出现过进入中学以来最低迷的状态，当从最高的顶点坠落到心中的极限时，突然发觉，期望有多高，失望就有多大。
当数学到达了从来没有过的低谷时，我开始对自己不自信，我开始不坚定，于是在摇摇晃晃中找不到走下去的希望。
但当泪水流尽后才知道，我只能努力。
于是我开始把那些曾经被我疯狂用来挥霍的日子拿来学数学，疯狂去背、去记、去复习、去问，我甚至不知道自己从哪里来的这股疯劲。
我也不曾想过自己会有这么大的毅力。
当汗水聚成最后的骄傲时，我激动地想哭的冲动都有，毕竟这是自己第一次这样付出，是我第一次有这样的收获。
还有件欣慰的事就是自己之前担心的地理、生物结业考试发挥的还可以，终于能把这个包袱放下了。
接下来的日子还需继续努力啊。
让一路跌跌撞撞走到现在的所有挫折都为我将来的拼搏埋下伏笔，让曾经的泪水化成今天坚强的微笑，我可以做得更好！这样的文字写出了自己的生活，写出了自己心情，真实，自然，且能引发共鸣。
四、课文教学与写作相结合，加强训练多读多练是提高写作水平的有效途径。
叶老也说过：“课文无非就是一个例子”。
我在教学中特别重视课文的范例作用，以体现语文课堂教学对写作的导向人身导向作用，使课文与写作合为一个整体。
组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达等方面，切实掌握有用的知识，并进行模仿练习，使学生得到可以运用的技能。
如《最后一课》的教学中，在这样一个环节：韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一，作者是怎样刻画这一感人形象的？请找出具体的语句段落加以思考、体会。
通过学生的努力，明确归纳：采用了外貌、神态、语言、动作、细节等描写方法，刻画了一个敢于自责、有责任感、有强烈爱国主义精神的伟大形象，使人物形象栩栩如生，感人至深。
我趁热打铁，让学生对课文进行了改写，以韩麦尔先生的第一人称来写，以及还是以小弗郎士的第一人称进行续写。
收到了较好的效果，让学生更深入地感受了这些描写方法的作用，进一步领会了塑造人物形象可采用多种描写方法，使人物形象突出、醒目、有感染力。
再如《音乐巨人贝多芬》一文，描写贝多芬穿着和外貌特征的语句给人留下了深刻的印象：“沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。
……一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。
这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这此看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。
上衣的背后似乎还拖着什么东西。
……他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的目光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
”从中我们师生总结出：对人物进行外貌描写时一定抓住人物的外貌特征，并注意描写的顺序——从整体到局部，从远到近，从上到下。
我让学生反复研读这几段文字，一次次地去感悟，让他们模仿这种写法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学或老师的外貌。