通过暗示来解决学生的心理问题
课堂教学中暗示手段的运用
课堂教学中暗示手段的运用青海省湟中县西堡初中田发德暗示是指在无对抗的条件下，通过语言、行动表情或某种符号影响他人的心理和行为，使其接受暗示者的观点、意见、或按暗示的一定方式活动，因为暗示主要是通过人的直觉、情感和无意识起作用，可以直接渗入人的心理圈，它比逻辑的、批判的和理智的途径快得多，因此在课堂教学中正确选择和运用暗示手段，学生所获得的知识也格外快速灵活且牢固。
一暗示在教学中的分类在课堂教学中，暗示是以不同的形式出现的，大体上分为如下几类：（一）随意暗示和不随意暗示依据有无目的性可将暗示分为随意暗示和不随意暗示。
随意暗示是暗示者本人有明确的意图，要受暗示者接受某种思想、观念。
在课堂教学中对学生的暗示都是精心策划的、都有明确目的，所以是一种随意暗示。
不随意暗示则是暗示者没有明确目的，无意识地向别人或自己和思想施加影响。
（二）他人暗示和自我暗示依据暗示的来源分，可把暗示分为他人暗示和自我暗示。
他人暗示是指暗示信息由受暗示者自我以外的人发出。
如一位化学教师在课堂上声称要测定气味的传播速度与学生嗅觉的灵敏度。
他打开一个瓶子，将一种根本没有任何气味的溶液倒在一团棉花上，用手捂着装出难闻的样子。
他问同学们是否闻到了什么气味，同学们陆续举手，并捂着鼻子说臭不可用。
教师的语言姿势成为一种暗示的信息，从而引起学生集体性的嗅觉。
自我暗示有两方面的含义：一类是主体用词语来对自己的心理施加影响，这一般是在主体有意识的情况不进行的。
自己要做某些事情，而又信心不足，有些心理障碍，可用此种暗示来解决。
如学生在考试前担心紧张，可通过此种一些肯定性的自我暗示解决。
另一类是由于客观外界事物而引起已有经验对自己心理的的影响。
如“一日被蛇咬，十年怕井绳”实际就是一种自我暗示，先前的经验成为一种暗示的因素。
（三）直接暗示和间接暗示依据暗示方式可将暗示分为直接暗示和间接暗示。
直接暗示是暗示者向被暗示者发出信息，使之迅速从容地接受，其信息直截了当，不存在迂回曲折，这种暗示不仅迅速，而且信息不容易被误解。
运用心理暗示帮助学生健康成长
运用心理暗示帮助学生健康成长摘要：让每个学生都得到健康全面的发展，是新课程改革的宗旨。
随着素质教育实践的深入开展，如何在学生中开展心理健康教育，帮助他们处理好学习，生活中遇到的心理问题，提高心理承受能力和耐挫能力，增强适应环境的应变能力，是摆在每一个教育工作者面前的严峻课题，而积极的心理暗示则能通过语言、手势、表情等施加心理影响的过程，使受暗示者在心境、情绪、兴趣、意志方面发生变化，在潜移默化、不知不觉中影响着学生的心灵，帮助学生健康成长。
关键词：心理暗示；意志品质；自信心；耐挫力一、问题的提出在日常生活学习中我们不难发现，一些性格外向、活泼开朗的学生往往学习的积极性较高，爱思考，爱动脑筋，爱提问题，进步的程度相对较快，成绩也会相对突出，当然也会经常受到老师或者家长正面的称赞和表扬。
而相对那些性格内向，不善言谈，成绩滞后的学生来说，参加任何活动的积极性就不高，表现得比较平淡冷漠，似乎对自己没有信心，当要参加考试时，老师或者家长总会叮咛“千万别紧张”；当学习成绩不好时，总是被斥责为“真笨”等等，这些消极的暗示往往能助长孩子某些不良倾向的发展，慢慢地这些学生的心理承受能力就会逐步下降，而重复的消极心理暗示能引起学生形成相应的心理定向，产生与成人愿望相反的效果。
然而，运用积极的心理暗示能够帮助学生摆脱生活和学习中的困境，引导他们在自信独立、勇敢坚强、开朗乐观的人生轨道上行驶，促进其身心健康和谐的发展。
二、分析及解决策略心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点，是人们日常生活中最常见的心理现象，它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。
低年级的学生心理成熟期较晚，可塑性强，容易接受暗示，因此教师和家长应注意善用积极的心理暗示，避免消极的心理暗示。
据有关统计调查结果发现，孩子是否能够成才，与从小所得到的暗示，尤其是来自他最信赖、最权威人的暗示是分不开的。
小学心理健康教案奇妙的心理暗示
小学心理健康教案奇妙的心理暗示奇妙的心理暗示：小学心理健康教案引言：随着社会的发展和竞争的加剧，小学生心理健康问题日益凸显。
心理暗示作为一种有力的心理调节工具，对小学生的心理健康起着重要的作用。
本文将为您介绍一份小学心理健康教案，通过奇妙的心理暗示，帮助小学生培养积极的心态，减轻压力，并促进他们的全面发展。
第一节：了解心理暗示1. 什么是心理暗示？心理暗示是指通过言语、行为、肢体语言等方式，对他人的思维、情感和行为产生积极或消极的影响。
它可以影响人们的态度、信念和行为模式，进而改变人们的思维和情绪状态。
2. 心理暗示在小学生心理健康中的作用心理暗示可以帮助小学生充满自信，克服困难，培养积极乐观的心态。
它可以帮助他们树立正确的人生观和价值观，建立自尊心和自信心，增强内在动力，提高学习和适应能力。
第二节：心理暗示的应用1. 激发自信心心理暗示可以帮助小学生树立正确的自我意识和自信心。
在心理健康教育中，老师可以通过正向言语和行为，引导学生相信自己能够取得成功。
例如，老师可以对学生说：“你是一个非常聪明、勇敢和善良的孩子，你一定可以做得很好。
”这样的话语可以激发学生内心的自信，增强他们面对挑战的勇气。
2. 缓解压力小学生面临着来自学业、家庭和社交等方面的压力。
心理暗示可以帮助他们缓解压力，保持良好的心态。
例如，老师可以通过放松训练、冥想和积极心态培养等方式，教导学生如何放松身心，减轻压力。
同时，老师还可以给予学生一些积极的暗示，如“你一定能够克服困难”等，以帮助他们战胜困难、积极面对挑战。
3. 培养良好的人际关系良好的人际关系对小学生的心理健康至关重要。
心理暗示可以帮助小学生培养友善、包容和合作的态度，建立良好的人际关系。
例如，老师可以组织合作活动，鼓励学生相互帮助和分享成功经验。
同时，老师还可以通过肯定学生积极的人际交往行为，给予他们积极的暗示，强调友谊和团队合作的重要性。
第三节：心理暗示的实施策略1. 简洁明了的言辞在应用心理暗示时，应使用简洁明了的言辞，以确保学生能够准确理解和接受。
暗示教学法实践中的问题(3篇)
第1篇一、引言暗示教学法作为一种新型的教学方法，近年来在我国教育界引起了广泛关注。
该方法以学生为中心，通过暗示、暗示效应等心理机制，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，在实践过程中，暗示教学法也暴露出一些问题。
本文将从以下几个方面分析暗示教学法实践中的问题。
二、问题分析1. 教师对暗示教学法的认识不足部分教师在实践中对暗示教学法的理解不够深入，将暗示教学法简单地理解为在教学过程中加入一些“暗示”语言或动作。
实际上，暗示教学法是一种以学生为中心的教学模式，强调通过创设情境、激发学生内在动机，实现教学目标。
因此，教师在实践中应充分理解暗示教学法的内涵，将其与自身教学风格相结合，才能发挥其优势。
2. 教学情境创设不当暗示教学法强调情境创设，以激发学生的学习兴趣。
然而，在实际教学中，部分教师对情境创设的认识存在误区，导致情境创设不当。
例如，情境与教学内容关联性不强，情境过于复杂或简单，无法激发学生的学习兴趣。
此外，情境创设过程中，教师应关注学生的心理需求，创设具有针对性的教学情境。
3. 暗示手段运用不当暗示教学法中，暗示手段的运用至关重要。
然而，在实际教学中，部分教师对暗示手段的运用存在以下问题：（1）暗示过于生硬，缺乏自然性。
教师在运用暗示手段时，应注重自然流畅，避免生硬、机械地运用。
（2）暗示内容单一，缺乏层次性。
教师在运用暗示手段时，应根据教学内容和学生特点，设计具有层次性的暗示内容。
（3）暗示过度，影响教学效果。
教师在运用暗示手段时，应适度把握，避免过度暗示，影响学生的学习积极性。
4. 学生主体性发挥不足暗示教学法强调学生的主体性，但在实际教学中，部分教师过分依赖暗示手段，忽视了学生的主体性。
学生在学习过程中，被动接受暗示，缺乏主动思考、探究的能力。
为解决这一问题，教师应引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
5. 教学评价体系不完善当前，我国教育评价体系以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
小学心理健康神奇的力量心理暗示教案
小学心理健康神奇的力量心理暗示教案小学心理健康神奇的力量—心理暗示教案引言：现代社会中，心理健康问题逐渐受到广泛关注。
作为小学教育的一部分，心理健康教育的重要性不言而喻。
心理暗示作为一种有效的心理干预方法，可以帮助学生树立正确的自我观念、积极的心态以及强大的自信心。
本文将介绍一份小学心理健康神奇的力量—心理暗示教案，旨在帮助教师和家长积极引导学生拥有健康的心理状态。
一、教案主题：小学心理健康神奇的力量—心理暗示二、教案目标：1. 帮助学生了解心理暗示的基本概念和原理。
2. 培养学生正面的自我暗示能力。
三、教学内容与方式：1. 什么是心理暗示：- 简单介绍心理暗示的概念和定义。
- 示范一些常见的心理暗示案例，如：“我能行”、“我很聪明”等。
2. 心理暗示的原理与作用：- 分析心理暗示的原理，如心理潜意识、自我认知等。
- 介绍心理暗示对学生的积极作用，如增强自信心、改善学习状态等。
3. 如何进行心理暗示：- 设计各种语句和图片，利用肢体语言配合示范心理暗示的过程。
- 引导学生在班级和家庭环境中实践心理暗示技巧，创造积极的暗示环境。
四、教案具体实施步骤：1. 导入与介绍（5分钟）：- 利用一些生动有趣的故事或图片来吸引学生的兴趣，引出心理暗示的概念。
2. 讲解心理暗示的原理与作用（10分钟）：- 结合实际案例和生活经验，简单解释心理暗示的原理与作用。
- 引导学生反思个人的心理暗示经历，促进学生对心理暗示的理解。
3. 示范心理暗示的过程（15分钟）：- 呈现一些示范心理暗示的影像和肢体语言，引导学生观察、感受和模仿。
- 通过角色扮演和小组活动，让学生亲身体验心理暗示的效果。
4. 实践心理暗示技巧（20分钟）：- 分组协作，设计心理暗示语句或图片，营造积极的心理暗示氛围。
- 分享心理暗示的经验，并互相鼓励、支持，加深学生对心理暗示的理解和运用。
5. 教师总结与反思（5分钟）：- 总结本堂课所学的心理暗示的基本原理和方法。
如何引导学生进行积极的心理暗示
如何引导学生进行积极的心理暗示在学生的成长过程中，心理状态起着至关重要的作用。
积极的心理暗示能够帮助学生增强自信心、提升学习动力、应对挫折和压力，从而促进他们的身心健康和全面发展。
那么，作为教育工作者，我们应该如何引导学生进行积极的心理暗示呢？首先，我们要让学生明白什么是心理暗示。
心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。
它是一种常见的心理现象，每个人都会在不知不觉中受到心理暗示的影响。
通过简单易懂的例子，比如看到绿色的食物会觉得更健康，从而更有食欲，让学生初步理解心理暗示的概念。
接下来，帮助学生认识到积极心理暗示的力量。
可以讲述一些成功人士通过积极心理暗示克服困难、实现目标的故事。
比如，某位运动员在比赛前不断告诉自己“我能行”，最终取得了优异的成绩；或者某位学生在考试前给自己积极的鼓励，从而发挥出了更好的水平。
让学生明白，积极的心理暗示能够激发潜能，帮助他们在面对挑战时保持积极的心态。
然后，教导学生如何给自己积极的心理暗示。
一是语言暗示，鼓励他们使用肯定、积极的语言，比如“我每天都在进步”“我有能力解决这个问题”等。
二是想象暗示，引导他们在脑海中描绘出成功的场景和美好的未来，增强自信心和动力。
三是行为暗示，通过保持良好的姿势、微笑、挺胸抬头等积极的身体语言，来影响自己的心理状态。
为了让学生更好地进行积极心理暗示，我们要为他们创造一个支持性的环境。
在班级中，营造一种积极向上、鼓励包容的氛围。
对于学生的努力和进步，及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的价值和能力。
同时，引导同学之间相互鼓励、支持，形成一个充满正能量的集体。
此外，我们还可以通过一些活动来强化学生的积极心理暗示。
比如，组织“优点大轰炸”的活动，让同学们相互说出对方的优点，让每个人都能看到自己身上的闪光点；或者开展“梦想板”制作活动，让学生将自己的目标和梦想以图片、文字的形式展示出来，时刻提醒自己为之努力。
暗示教学法举例说明
暗示教学法举例说明
暗示教学法是一种通过暗示手段来影响学习者的心理和行为的教学方法。
这种教学方法强调通过无意识的心理活动来影响学习者的思维和情感，从而提高学习效果。
以下是一个暗示教学法的例子：
假设一个学生英语阅读能力较差，他可能会感到焦虑和沮丧，这会进一步影响他的学习效果。
为了提高他的阅读能力，教师可以使用暗示教学法来改变他的心理状态。
首先，教师可以在课堂上营造一个轻松、愉快的氛围，比如播放一些轻松的音乐或者组织一些有趣的活动。
这样可以帮助学生放松心情，减少焦虑和紧张情绪。
其次，教师可以采用一些暗示手段来影响学生的心理状态，比如使用肯定的眼神、鼓励的话语或者温馨的肢体语言来传递积极的信息。
这些暗示可以让学生感到被关注和支持，从而增强他们的自信心和积极性。
最后，教师可以在教学过程中采用一些有效的阅读技巧，比如注重阅读理解、强调阅读速度和技巧等。
这些技巧可以帮助学生在阅读过程中更加高效地获取信息，提高阅读水平。
通过这样的暗示教学法，学生可以在轻松愉快的氛围中提高自己的英语阅读能力，同时也可以培养积极的心态和自信心。
对学生进行积极心理暗示的语言技巧
对学生进行积极心理暗示的语言技巧标签：教师；心理暗示；语言技巧；自信；执行力心理暗示是一种常见的心理现象，是指用含蓄、间接的方式，对人的心理和行为产生影响。
心理暗示既有积极的一面，也有消极的一面，往往会使人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。
不同的心理暗示必然会有不同的选择与行为，继而产生不同的结果。
本文谈谈教师如何运用语言对学生进行积极心理暗示。
一、用赞赏与肯定的语言让学生获得自信常言道“好孩子是夸出来的”，教师对学生赞赏与肯定的语言往往能对学生产生积极的心理暗示效应。
积极心理暗示能够最大可能地挖掘人的潜能，铸就人的自信。
著名的罗森塔尔效应表明：每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。
笔者从事班主任工作过程中，新生运动会入场式训练，其中一女生有轻微的自闭症，反应慢，缺乏自信，不能与团队同步，同学们一致要求不让该生列队参加入场式。
为此，我亲自领队集训，瞅准机会点评她：“看看某某同学满头大汗，是今天训练做得最认真的。
”霎时，她的眼神专注得令人意外，自信地挺拔在队伍中。
之后，她开始慢慢地融入集体，总是第一个到场，一个“最认真”的心理暗示，成就了她本次训练的成功，乃至在后来的大合唱操练、表演中，她都以最认真的姿态出现。
二、恰当运用规避策略使学生在感恩中自律学校不是教育没有问题的学生，而是在解决问题中教育学生。
教师的教育艺术不是体现在培养天才中，而是渗透在纠错育人中。
针对一个违纪学生，如果教师在教育中过分强调他的过错，无异于在强化他的消极心理暗示，可能会出现破罐子破摔的现象，即使有所变，也是被动的。
凭借多年的教育教学经验，教师在教育中恰当地运用规避策略，不仅可以挽回学生的尊严，也可敦促学生形成积极的心理暗示。
规避沟通是一种语言沟通艺术，重在找准解决问题的着力点乘势而入。
某班主任因学生旷课请家长来，一开始，学生低着头、搓着手，面带愧疚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
通过暗示来解决学生的心理问题
暗示，是指人或环境以不明显的方式向人体发出某种信息，个体无意中受到其影响，并做出相应行动的心理现象。
暗示是一种被主观意愿肯定了的假设，不一定有根据，但由于主观上已经肯定了它的存在，心理上便竭力趋于结果的内容。
老师可以利用心理暗示的作用来解决或让学生自行解决心理问题，从而培养学生积极乐观的精神，改变某些学生无聊无趣、终日烦恼，进而怨天尤人、自暴自弃，或自囿于幻想世界以自慰的情结。
学生中最常见的心理问题有拖延行为和自卑心理，它们都可以利用心理暗示的作用来解决。
一、拖延行为
一些学生在面临一项必须完成的活动时，不能立刻、持久投入，而是从事与之无关的活动。
许多学生主观上想提高学习成绩,而且智力不差，学习方法也能说得滔滔不绝,可成绩就是上不去；还有许多学生经常真诚地说我要怎样怎样努力，可就是不见行动，其实他们都是拖延行为的牺牲者。
拖延行为在学生身上是普遍存在的，它不仅仅是一种行为习惯，其实是一种相当复杂的心理现象，它与情绪状态、意志力、幻想、情感等都有着联系。
它应引起教育者足够的重视，我们可以通过心理暗示来解决学生的拖延行为。
教师要向学生讲清楚拖延行为的本质是自欺欺人，而且有时候这种行为非常的隐蔽，几乎没有人怀疑自己在欺骗自己。
人类社会所有的成功者，毫无例外地都是最能将自己发动起来，最节省时间，从而为自己工作或生活的成功奠定坚实基础的人。
帮助学生戒断拖延行为，有助于培养学生当机立断的行为习惯，培养学生百折不挠的心理品质，对增强学生未来的竞争力，培养具有全面素质的人才有重要的意义。
另外培养学生的积极情绪，向学生介绍理智、转移、幽默、宣泄、升华、自控等调控情绪的方法，使学生学会调控自己的消极情绪；为学生创设产生积极情绪的情境，如融洽的师生关系、良好的班级气氛、丰富多彩的文体活动。
尤其要关心那些学习成绩不好的同学，他们往往面临的压力更大，因为他们在学习中经常体验到的是失败，很少有成就感，使他们对学习活动产生畏难情绪，不自觉地就发生拖延行为。
应让他们在学习中有“主角”的感觉，能经常体会到成功的快乐，例如课堂提问中一句肯定的评价，表彰时对其进步的肯定，都能从心理上暗示他们“我能行、我很棒”，从而调动他们的积极情绪，减少拖延行为的发生。
还要帮助学生制定严密的学习计划，督促学生以顽强的意志执行计划，培养学生的意志力，增强学习和工作的目的性和计划性。
二、自卑心理
自卑，是个人对自己的不恰当的认识，是一种自己瞧不起自己的消极心理。
在自卑心理的作用下，遇到困难、挫折时往往会出现焦虑、泄气、失望、颓丧的情感反应。
它也是一种消极的暗示。
常见的自卑行为有能力自卑和相貌自卑。
教师怎样才能使学生从自卑的束缚下解脱出来呢？要对自卑的学生进行心理健康教育，让学生能正确认识到这一切都是青春期所特有的“体态意识”的烦恼，帮助学生正确评价自我。
另外通过心理暗示帮助学生找到和发扬自己的优点，将自卑的压力变为发挥优势的动力，从自卑中超越提高自信勇气。
提醒他们要相信自己的能力，并在各种活动中进行自我提示：我并非弱者，我并不比别人差，我很有魅力，别人能做到的我经过努力也能做到。
帮助学生确立良好的“自我意向”，是拥有健康心理和快乐生活的关键。
因此对外貌不妨坦然地自我悦纳，即以积极、赞赏的态度来接受自己的外在形象，并设法消除各种附加于上的“不良信息”，不自己给自己找麻烦。
只有在心理上承认和接受了自己的“自然条件”，才能进一步地美化自己、喜欢自己，让自己透出生机勃勃的青春美来。
我们在生活中总有如意和不如意，但要有乐观的生活态度。
教师要时时给学生一个积极进取的心理暗示，告诉他们“我能赢”，给他们喊一声“加油”。