四级语文上册 拾穗教学反思 北师大版
《拾穗》教学设计、反思与点评
《拾穗》教学设计、反思与点评一、教材分析课文描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》，作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容，课文中还展示了《拾穗》这幅作品，优美的图画、生动的语言，两者相结合，可谓相得益彰，怎样将看图与学文有机地结合起来，让学生通过学习课文理解图画，让学生在充分朗读和看图的过程中理解课文，图画所体现的中心内容成为课文的重点和难点，而且在学文的过程中还要让学生学会表达的顺序。
二、学生分析首先来说一下该年段的学生在识字、写字方面的特点：已经是四年级的学生了，应该具备良好的自主识字、写字能力，但是结合这篇课文来看，课文中的生字比较难写，在课堂上应该随机给予一定的指导，比如“餐”字，应该在书写方面给学生提个醒，“穗”“督”等字应该交流一下识字方法，帮助学生巩固；对四年级的孩子课程标准中指出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐” “初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，也就是在课文的学习中要挖掘课文中的内涵，让学生了解作者的情感。
三、教学设想与目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文和图画所表达的情感；3.认识课文中“穗”等8个生字；4.初步感受作者的写作顺序，让学生在学文的过程中，学会观察、表达。
四、教学准备教学；课文的背景材料五、教学过程(一)揭题导课教师板书课题之后，生读，让学生交流一下“穗”字的识字方法，再让学生齐读。
设问：“读过这个课题之后，你想知道些什么？”学生各抒己见。
教师小结：带上你的问题快去读读课文吧，并请你遇到生字多读几遍。
学生自由朗读课文。
(二)初步感知课文1.课件出示课文中的生字，检查生字的识记情况。
（重点对“弥”“餐”“监督”等字进行指导。
先全班齐读，再在同桌之间进行相互的检查）2.学生交流出读课文的收获。
（交流课文主要讲了什么）教师小结：原来课文描写的是19世纪法国著名画家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三个妇女在麦地里捡拾麦穗的情景。
最新-北师大版小学四年级上册语文《拾穗》教案三篇 精
北师大版小学四年级上册语文《拾穗》教案三篇《拾穗》是北师大小学语文第七册第四单元的主体课文，是一篇看图学文，是对19世纪法国画家米勒同名油画的赏析。
表现了在十九世纪的法国，在收获的季节，劳动人民的辛劳。
课文按照一定的顺序总―分、远―近进行描绘，同时把三位拾穗的妇女描写得栩栩如生，传达出看图作文基本特点和要求，为学生独立写看图作文做好铺垫。
课前活动组织学生进行一次拾穗的实践活动或让自己的父母就是农民的同学课后跟同父母一起下地拾穗。
教学目标1了解《拾穗》这幅画的时代背景和画家米勒。
2引导学生欣赏油画《拾穗》，了解课文内容，懂得看图作文的要求。
3抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。
4结合课外实践活动和亲身体验，鼓励学生谈谈自己的感受和联想，培养学生积极了解农民生活的意识行为和对美好的动作情态的审美情趣。
5正确、流利、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的词句。
教学重、难点1抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。
2结合课后资料以及生活感受，谈谈自己在结合生活欣赏作品的感受和联想，培养学生的审美情趣。
教学流程一、欣赏油画，交流资料1学生交流实践生活后的感想。
2结合生活说说你对《拾穗》这幅画的理解。
学生交流3老师简介米勒，学生了解课文的背景。
二、整体感知，理清脉络1学生自由读课文，自己解决不认识的字词。
2听录音读课文，思考课文写了什么内容，重点写了什么？老师还可提醒一年级上册所学古诗，哪一首同样表现了农民劳动的艰辛的。
《锄禾》等3结合学生的表达，及时地总结文章表达的意思。
1段收获的季节里，田野上麦子堆好、捆好的情景。
2～5段三位妇女捡拾麦穗的情景。
6～7段简介作者，评价画特点。
三、图文结合，精读感悟1自己默读课文，划出自己喜欢的地方，结合图看一看，读一读，说说自己的想法。
2学生自由朗读，老师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。
《拾穗》教学反思_教案教学设计
《拾穗》教学反思《拾穗》教学反思《拾穗》是北师大小学语文第七册第四单元的主体课文，是一篇看图学文，是对19世纪法国画家米勒同名油画的赏析。
《新课程标准》中倡导个性化教学，要求教师在教学中尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。
因而，在教学时《拾穗》我遵循“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求语言文字和思维训练的有机结合，注重激发学生兴趣，培养学生能力，全面提高学生的语文素养。
在教学时，我注意了以下几方面：一、图文结合，激发情感初读课文时，我教给学生欣赏一幅画的方法：①按一定顺序来欣赏；②确定图画所描绘的时间、地点、人物和事件这四要素；③视频出示画作的有关背景资料，感悟、品味画图所要表达的情感。
后再让学生根据方法自行观察画面，充分交流后让学生读课文，看作者观察的和自己观察的有什么不同，引导学生领悟出仔细观察的重要性。
然后找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。
这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时也突出了课文的学习重点。
二、阅读批注，体会写法本文的重点是2-5段的内容，让学生了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察能力和想象能力，提升审美能力。
我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了一系列的活动。
让学生抓住描写拾穗妇女的神态、动作的语句来理解第2、3、4段。
课文对三位拾穗妇女的神态动作作了细致的描写，“他正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。
”“右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。
手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。
”通过让学生找出三个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词句，并把自己的感受写下来等。
让学生从这些句子中体会到农民劳动的辛苦，体会到画家在对其动作神态栩栩如生的描绘中表现出来的同情，体会到作者如何把事情写生动具体，同时也培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。
四年级上册语文教案拾穗北师大版
四年级上册语文教案拾穗北师大版教学目的：1、学会本课的生字、新词。
了解课文内容。
2、经过了解词句，体会农民劳作的辛劳，增强对休息人民的了解和同情。
3、鼓舞先生谈自己的感受，培育先生的审美情味。
教学重点：体会描写三位妇女捡拾麦穗时的举措、神态的语句，体会农民的辛劳，增强对休息人民的了解和同情。
教学难点：经过欣赏图画，提高先生的审美情味。
教学预备：音频朗诵、油画«拾穗»教学课时：两课时教学进程：第一课时一．导入新课明天我们来学习〝收获〞这一单元的第二篇课文«拾穗»板书〔拾穗〕〝拾〞是什么意思？〝穗〞是指什么？二．初读课文，全体感知1．自在读课文留意：读准字音，读通句子。
2．反省字词弥散晚餐监视遵照搜索逼真偷窃欣赏充溢三．了解课文内容1．从课文中的哪一局部看出收获了？〔第一段〕板书〔收获〕读一读。
〔出示：拾穗图〕麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片歉收的现象。
这收获的时节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。
2．欣赏画面，说说你看到了什么？3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情形停止了详细、细致的描写。
默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女举措、神态的句子。
4．说说你画的句子板书：中间承当生活重担左边腰落下缺点左边艰辛生活刚末尾5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？6．同窗刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？7 指名读第6、7段由于米勒对休息的辛劳有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，仔细的欣赏会发生丰厚的感受和联想。
四．情感升华谁来说说你的感受和联想？收获的时节属于她们吗？她们能享遭到收获的幸福吗？五.课堂小结。
作业布置：熟读课文板书设计：收获中间：承当生活重担拾穗：左边：腰落下缺点左边：艰辛生活刚末尾第二课时一、导入：同窗们，你们看。
〔出示课文插图〕还记得这幅画吗？你能复杂的来引见一下这幅画吗？前几天，我们一同欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画，并用生动的言语、详细的描写描画了画面内容，使我们也学会了欣赏名画，课文的标题是«拾穗»。
《拾穗》教学反思范文
《拾穗》教学反思《拾穗》教学反思范文对于法国著名作家米勒的画作《拾穗》，课文进行了详实的介绍，如何让学生体会画家对于场景的描述，如何让学生从作者写实与联想相结合的写法中学习语言表达，面对这篇艺术感十足的课文，我还有些无所适从。
将课文读了数遍之后，画家对农民的理解的同情一直让我难以忘怀，这份浓厚、深沉的情感是作者艺术创作的源泉，是画面深处最感人的力量，让学生体会到这一层似乎难度很大，这种遥远时代的异国乡村生活能否引起学生的共鸣呢？只能且走且看了！在学习课文伊始，我从课文结尾处入手，了解这幅画带给人的感受以及米勒何以创作出这么优秀的作品。
学生通过阅读了解米勒有其农村生活的亲身经历，见过甚至可能参与过多次的拾穗，正是因为对农民的生活有着深深的感受，带着对农民的理解和同情才能用画笔细致传神地描述那些场景。
这是一个情感的积淀，让学生记住作者画面的基调就是“理解和同情”。
接下来，我们开始了对描述画作的文字赏析。
对于远处的场景，我让学生通过朗读体会收获季节的'那份忙碌，还有一份弥漫着麦香的旷远之感，学生通过抓关键词诵读，描绘出那份远景的美丽。
本文的重点是对于画面上三位主人公的描述，基于“少教对学”的理念，要让学生感受到写实与想象相结合的写法，感受到农民的辛苦，感受到画家的悲悯之情，这都要通过文字的品味来实现。
我们以中间的那位妇女为例，让学生自读第二段，看看哪些是作者描述的真实画面？哪些是作者的推想？通过学生默读后找出了相应的语句，写实的部分主要抓住拾穗妇女的体态和动作进行描写，推象则包括人物的身份、感受、心理等等。
接着，我指导学生联系每一次的虚实之间作者所要表现的情感。
孩子们可以很快体会到；看到她“结实的臂膀”，推测她“勤劳能干”，看到”深深地弯腰、紧紧地攥着、还在捡拾“，推测她生活艰辛、珍惜仅有的粮食，甚至最后直接推想她如此辛劳只为给家里多添一点食物，这样的一位妇女是怎样的人？她勤劳、她坚忍、她不辞辛苦、她无怨无悔，这样才是真正的农妇本色。
拾穗的教学反思
拾穗的教学反思拾穗的教学反思是一种教师在教学过程中对自身教学行为、教学策略、教学效果的深入思考和总结。
它不仅有助于教师发现教学中的问题，还能促进教师的专业成长和教学方法的改进。
以下是对拾穗教学的反思内容。
教学目标的设定与达成在教学过程中，首先需要明确教学目标。
教学目标的设定应具体、可衡量，并且与学生的实际水平相匹配。
反思教学目标的设定是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和动机，以及在教学过程中是否能够灵活调整教学策略以适应学生的实际需求。
教学内容的组织与呈现教学内容的组织应条理清晰，逻辑性强，能够引导学生逐步深入理解知识点。
反思教学内容是否覆盖了课程标准的要求，是否能够结合学生的生活经验和兴趣点，以及在呈现方式上是否做到了生动有趣，易于学生接受。
教学方法的选择与应用教学方法的选择应根据教学内容、学生特点和教学目标来决定。
反思所采用的教学方法是否能够充分调动学生的学习积极性，是否能够促进学生的主动思考和深入探究。
同时，考虑是否有必要引入多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，以丰富教学形式，提高教学效果。
学生参与度的调动与提升学生是教学活动的主体，教师需要关注学生的参与度。
反思在教学过程中是否为学生提供了足够的参与机会，是否能够鼓励学生表达自己的观点和想法，以及是否能够及时给予学生反馈和鼓励。
教学评价的实施与反馈教学评价是教学过程中不可或缺的环节，它能够帮助教师了解教学效果，调整教学策略。
反思教学评价的方式是否科学合理，是否能够全面反映学生的学习情况，以及评价结果的反馈是否及时、具体，是否能够对学生产生积极的激励作用。
教学环境的创设与优化良好的教学环境能够为学生提供舒适的学习氛围。
反思教学环境是否有利于学生的学习，是否能够激发学生的学习热情，以及在教学过程中是否能够根据学生的需要及时调整教学环境。
教学资源的利用与整合教学资源的有效利用能够丰富教学内容，提高教学效果。
反思是否充分利用了教材、多媒体、网络等教学资源，以及是否能够有效整合这些资源，使之服务于教学目标的实现。
北师大版小学四年级上册语文《拾穗》教案三篇
北师大版小学四年级上册语文《拾穗》教案三篇篇一教材剖析《拾穗》描画在收获的节令，在田野上三位农家妇女拾穗的情景。
表现了在十九世纪的法国，在收获的节令，劳动人民的辛劳。
课文依照一定的顺序（总―分、远― 近）进行描画，同时把三位拾穗的妇女描写得栩栩如生，传达出看图精选作文基本特点和要求，为学生独立写看图精选作文做好铺垫。
课前活动组织学生进行一次拾穗的实践活动或让自己的父母就是农民的同学课后跟同父母一起下地拾穗。
教学目的1.了解《拾穗》这幅画的时代背景和画家米勒。
2.引导学生观赏油画《拾穗》，了解课文内容，懂得看图精选作文的要求。
3.抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，领会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。
4.结合课外实践活动和亲身体验，鼓舞学生谈谈自己的感受和联想，培养学生积极了解农民生活的意识行为和对美妙的动作情态的审美情趣。
5.正确、流利、有感情地朗诵课文，摘录自己喜爱的词句。
教学重、难点1.抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句，领会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。
2.结合课后资料以及生活感受，谈谈自己在结合生活观赏作品的感受和联想，培养学生的审美情趣。
教学流程规范一、观赏油画，交流资料1.学生交流实践生活后的感想。
2.结合生活说说你对《拾穗》这幅画的理解。
（学生交流）3.教师简介米勒，学生了解课文的背景。
二、整体感知，理清脉络1.学生自由读课文，自己解决不认识的字词。
2.听录音读课文，思考：课文写了什么内容，重点写了什么？教师还可揭示一年级上册所学古诗，哪一首同样表现了农民劳动的艰苦的。
（《锄禾》等）3.结合学生的表达，及时地总结归纳文章表达的意思。
1段：收获的节令里，田野上麦子堆好、捆好的情景。
2～5段：三位妇女捡拾麦穗的情景。
6～7段：简介作者，评价画特点。
三、图文结合，精读心得1.自己默读课文，划出自己喜爱的地方，结合图看一看，读一读，说说自己的想法。
2.学生自由朗诵，教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。
北师大版四年级语文《拾穗》教学设计及评价
北师大版四年级语文《拾穗》教学设计及评价教学设计教材分析本教材篇幅短小，文字简单易懂，适合四年级学生阅读。
课文以一则寓言故事为主线，讲述动物们一起收割庄稼时发生的故事，通过小动物们的努力体现了“团结合作”的重要性，着重培养学生的合作意识和责任感。
同时，课文也提出了一些问题，需要学生自己思考并回答，增强了学生的思考和判断能力。
教学目标知识目标：1.了解寓言文的特点和意义。
2.掌握课文中生词和词语的含义，并能够正确运用。
3.了解收割庄稼的过程，以及小动物们在其中的角色和努力。
能力目标：1.培养学生的合作意识和责任感。
2.增强学生的思考和判断能力。
3.提高学生的阅读能力和语言表达能力。
情感目标：1.培养学生的团结协作精神。
2.培养学生的自主学习能力和兴趣。
3.培养学生的爱国主义情感。
教学内容课前准备做足充分的课前准备工作，包括：1.精读教材。
2.确定教学目标和教学重点。
3.搜集相关课件和资料，做好备课。
教学过程1.导入通过介绍寓言文的特点和意义，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课程。
2.课文讲解通过朗读课文和短语解释，让学生了解课文中的生词和词语含义，理解课文的基本内容和主旨。
3.口语表达在借助情境、模拟演练等方式下，让学生分角色朗读对话和课文，培养其口语表达能力。
4.合作讨论在对课文进行了深入地学习、理解之后，可以以团队合作方式，让学生结合课文内容，共同完成一些小任务和讨论。
如询问身边的人在日常生活中团队合作的事例，进行汇报和分享等等。
让学生深刻领会团队协作的重要性。
5.总结给学生成绩评价，简单地总结课堂内容，激励学生不断提高自身的学习水平。
教学评价本教材《拾穗》适合四年级学生阅读，内容浅显易懂，语序清晰，图文并茂，容易引起学生的阅读兴趣，有利于提高学生的阅读能力。
同时，课文注重培养学生的团队合作意识，使学生在学习过程中不仅仅是获得知识，而是在实践中培养了许多重要的能力，具有较强的教育意义。
但是，教材篇幅较短，词汇量较少，难以满足学生的学习需求，建议教师在教学之余，引导学生进一步掌握相关的知识，如作文、阅读等等，总而言之，北师大版四年级语文《拾穗》教学设计适合引导学生进行阅读和合作项目，并且集中培养学生的团队合作意识和责任感，具有积极和深刻的意义。
小学四年级语文《拾穗》教案示例三篇课堂反思及优化教案
拾穗，是一篇充满深意的寓言故事。
在小学四年级的语文课程中，拾穗这篇文章被视为一篇经典的教学素材。
今天，本文将结合三篇教案示例，进行反思和优化，以探索如何让这篇经典故事更好地服务于学生的语文学习。
教案示例一教学目标：1.学生理解拾穗这一寓言故事所表达的道理；2.学生能够阅读理解并朗读文章中的重要段落；3.学生能够运用被动语态，描述拾穗的场景。
反思：该教案示例包含良好的教学目标和教学内容。
但是，我认为教师在引导学生理解拾穗这一故事所表达的道理时，可以引导学生更深入地挖掘故事背后的内涵，如文中“各得其所，谁也没有右了谁”这一句话所表达的人与人之间应当相互尊重，并遵循公平合理的原则。
优化：引导学生运用创造性思维，以拾穗这个场景为依托，深入探讨人与人之间的平等和尊重的关系。
针对语言表达能力较弱的学生，引导其采用简单的句子结构和较少的修饰词语，更好地描述拾穗中各个元素之间的关系。
教案示例二教学目标：1.学生能够读懂文章，并理解文章中的重要信息；2.学生能够运用语言形式，表达自己的想法和观点；3.培养学生合作与交流的能力。
反思：该教案示例注重锻炼学生交流与表达的能力，而忽略了阅读理解的过程。
对于课文的内容进行深层次的分析与思考是必要的，否则学生容易理解文章中的表象，而忽略了文章背后所隐藏的深刻内涵。
优化：在教学过程中加强对于文章内容的理解，并进行深入的对话与讲解。
在学生表达自己看法的同时，也要注意指导他们阅读故事背后的寓意和含义。
可以对学生进行适当分组，通过合作学习，培养学生团队意识和合作精神。
教案示例三教学目标：1.学生能够从"小事就有大道理"的角度来理解拾穗这个故事；2.学生能够运用生活中的例子，共同推理出拾穗这个故事所表达的道理；3.学生能够探讨并表达自己的观点。
反思：该教案示例注重培养学生的思维能力，在从日常生活中的事例入手，进行推理的过程中锻炼学生的逻辑思维能力。
但它忽略了学生的阅读能力训练。
北师大版四年级语文《拾穗》教学设计及评价
一、教学内容
本节课选自北师大版四年级语文下册第四单元《麦田里的守望者》中的一篇课文——《拾穗》。教学内容主要包括：1.通过对课文的学习，使学生理解并掌握生字词，如“麦穗”、“拾”、“颗粒”等；2.引导学生了解和体会作者对农民辛勤劳作的尊重和赞美之情；3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语文素养；4.培养学生热爱劳动、珍惜粮食的良好品质。通过对本节课的学习，使学生更好地理解劳动的艰辛，学会感恩与尊重。
（1）情感体验：对于四年级的学生来说，理解作者对农民劳动的尊重和赞美之情可能存在一定的难度。教师需要采取有效的教学方法，如情境创设、角色扮演等，帮助学生体验农民的辛勤劳作，从而更好地理解课文情感。
举例：让学生分组扮演课文中的人物，再现“拾穗”的场景，增强学生的情感体验。
（2）修辞手法的运用：学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ对于比喻、拟人等修辞手法的理解和运用可能存在困难。教师可以结合生活实例，让学生在实际语境中感受这些修辞手法的美妙之处，提高其运用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和主题。课文通过描述农民在麦田里拾穗的场景，表达了作者对农民辛勤劳作的尊重和赞美。这种尊重和赞美是我们应该具备的良好品质。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。通过分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何生动地描绘农民的劳作情景。
其次，在新课讲授环节，我着重讲解了生字词和修辞手法，通过案例分析和举例，帮助学生理解课文内容。但在实际操作中，我发现部分学生对比喻、拟人等修辞手法的掌握仍不够扎实。因此，在今后的教学中，我应加强对这些难点的反复讲解和练习，以提高学生的语文素养。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动让学生们亲身感受到了劳动的艰辛，这一环节得到了学生的热烈响应。但同时，我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论效果，我应在今后的教学中加强对学生的引导，确保讨论紧紧围绕主题进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
拾穗
《拾穗》是北师大小学语文第七册第四单元的主体课文，是一篇看图学文，是对19世纪法国画家米勒同名油画的赏析。
《新课程标准》中倡导个性化教学，要求教师在教学中尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。
因而，在教学时《拾穗》我遵循“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求语言文字和思维训练的有机结合，注重激发学生兴趣，培养学生能力，全面提高学生的语文素养。
在教学时，我注意了以下几方面：
一、图文结合，激发情感
初读课文时，我教给学生欣赏一幅画的方法：①按一定顺序来欣赏；②确定图画所描绘的时间、地点、人物和事件这四要素；③视频出示画作的有关背景资料，感悟、品味画图所要表达的情感。
后再让学生根据方法自行观察画面，充分交流后让学生读课文，看作者观察的和自己观察的有什么不同，引导学生领悟出仔细观察的重要性。
然后找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。
这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时也突出了课文的学习重点。
二、阅读批注，体会写法
本文的重点是2-5段的内容，让学生了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察能力和想象能力，提升审美能力。
我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了一系列的活动。
让学生抓住描写拾穗妇女的神态、动作的语句来理解第2、3、4段。
课文对三位拾穗妇女的神态动作作了细致的描写，“他正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。
”“右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。
手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。
”通过让学生找出三个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词句，并把自己的感受写下来等。
让学生从这些句子中体会到农民劳动的辛苦，体会到画家在对其动作神态栩栩如生的描绘中表现出来的同情，体会到作者如何把事情写生动具体，同时也培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。
三、读写结合，学以致用
“写实＋联想”是本文表达的特点。
因而，我让学生根据要求自己勾画句子，哪些是描写画面的，哪些是作者根据画面的推测，目的是让学生自己通过勾画，了解作者的写作方法。
即在描写和欣赏绘画作品时要根据画面内容加上自己的推想，从而实现与作者的情感产生共鸣。
学生领悟后还设计了练笔的环节，通过观察图中的清洁工人的动作神态推想他的生活，让学生运用本课所学的写
作方法表达出来。
在授完课文的同时，让我深深认识到我教学方法选择、教材处理上的不足：
1.我对学生还是过度约束了。
四年级的学法指导有一条是：能指导学生自己勾出重点词句，然后品读重点词句，以及了解重点词句在文中表情达意方面的作用。
但在这方面我还是统一了要求，没有让学生通过自己的阅读来体会重点词句。
如果，我在教学中设计让学生自己勾画重点词句，并引导学生体会勾画重点词句的方法。
告诉学生凡是能体现中心的词句都是重点词句。
然后，进一步让学生抓住这些重点词句，说说自己能从这些词句当中体会到什么。
这样就能培养学生理解词语，并体会他在文章中表情达意方面的作用，渗透了理解词语方法的指导。
2.这单元的主题是收获，而这节课上并涉及到这一主题的却很少，前半节课一直在图文结合，欣赏画面，后半节课则重于写法的感悟，训练了想象力。
我不禁自问：难道穷人就一定是悲观的，痛苦的？她们就不能享受快乐？后来想想，引导学生去体会劳动人民的艰辛是对的，还应巧妙地引导，使学生明白，即使生活很艰苦，很不如意，我们也要坚强、乐观地去面对。
这样，不但激起学生对劳动人民的理解与同情，同时形成正确的人生观、价值观。
在语文教学中，我认为教师不但要重视语文的工具性，还必须充分尊重学生的个性，让人文精神在语文教学中得以渗透，这样才会收到满意的教学效果。