书法(公开课)
书法公开课三上《横》书法课件
横与竖的组合
先写横画，再写竖画。注 意横竖交接处的处理，竖 画应穿过横画的中心。
横与撇的组合
先写横画，再写撇画。注 意撇画的起笔位置和角度 ，以及与横画的衔接关系 。
横与捺的组合
先写横画，再写捺画。注 意捺画的起笔位置和角度 ，以及与横画的呼应关系 。
临摹与创作：以横为主的书法作品临摹与创作
临摹作品选择
隶书横画
波磔分明，蚕头燕尾特征显著 ，具有古朴典雅之美，如《曹 全碑》中的横。
楷书横画
端庄工整，起笔、行笔、收笔 过程清晰明了，如欧阳询《九 成宫醴泉铭》中的横。
草书横画
简约概括，线条连绵不断，具 有强烈的视觉冲击力，如怀素 《自叙帖》中的横。
篆书横画
圆转婉通，笔画粗细均匀，具 有装饰性美感，如李斯《峄山 碑》中的横。
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经典赏析：名家作品中的 横
古代名家作品中的横赏析
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王羲之《兰亭序》中的横
轻盈飘逸，起笔藏锋，收笔回锋，尽显魏晋风韵 。
颜真卿《多宝塔碑》中的横
厚重雄浑，横画粗细变化丰富，展现出唐代书法 的盛世气象。
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柳公权《玄秘塔碑》中的横
骨力遒劲，横画起笔方整，收笔圆润，体现柳体 独特魅力。
近现代名家作品中的横赏析
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实践练习：横的书写训练
基本笔画训练：长横、短横的书写
长横的书写
逆锋起笔，向右下按笔，稍作停 顿后调锋向右行笔，至收笔处顿 笔后回锋收笔。要求线条粗细均 匀，流畅自然。
短横的书写
轻入笔，向右行笔逐渐加重，至 收笔处稍顿后回锋收笔。注意短 横的倾斜角度和长度变化。
组合笔画训练：横与其他笔画的组合
横在字中的运用
在字中，横画多起到平衡 字形的作用。如“工”字 ，中横平直且粗壮，使字 形平稳且富有力度。
优质书法公开课详细教案
教案反思
一、教学内容的充实与调整
本次课程内容较为充实，但在讲解过程中，应注意观察学生的反应，适当调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。
二、教学方法的多样性
本次课程采用了讲解、示范、练习等多种教学方法，但今后可以尝试更多互动性强、趣味性高的教学手段，提高学生的学习兴趣。
2.知识讲解（10分钟）
（1）介绍行书的起源、发展及其特点。
（2）讲解行书的基本笔画和结构。
3.例题讲解（10分钟）
选取教材中的典型例题，现场演示书写过程，讲解书写技巧。
4.随堂练习（15分钟）
学生跟随老师一起练习基本笔画和结构，老师巡回指导，纠正错误。
5.课堂互动（10分钟）
学生互相展示自己的练习作品，互相评价，老师总结评价。
1.行书笔画的连贯性与节奏感：强调书写过程中的流畅与自然，避免生硬、断断续续。
2.行书结构的平衡与协调：讲解结构的基本原则，如左右对称、上下呼应等，使学生能够掌握行书的美感。
二、例题讲解的详细程度
例题讲解是帮助学生掌握书写技巧的关键环节。在讲解过程中，要注意以下几点：
1.选择具有代表性的例题，涵盖行书的基本笔画和结构。
三、课堂氛围的营造
本次课程在课堂氛围方面做得较好，但在提问环节，可以进一步鼓励学生积极参与，提高课堂活跃度。
四、教学评价的及时性
在课堂互动和随堂练习环节，要注意及时给予学生评价和反馈，指导学生改进书写技巧，提高教学效果。
五、作业设计的合理性
本次课程作业设计较为合理，但可以进一步关注学生的个体差异，适当调整作业难度，使作业更具针对性。
二、时间分配
1.知识讲解部分，控制好时间，确保内容充实但不拖沓。
北大书法公开课第1讲
楷书的成熟
楷书的鼎盛
唐代是楷书的鼎盛时期，出现了欧阳 询、颜真卿、柳公权等楷书大家，他 们的作品代表了楷书的最高水平。
魏晋南北朝时期，楷书逐渐成熟，出 现了钟繇、王羲之等代表性书家。
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结构严谨，端庄秀丽
结构特点
《颜勤礼碑》的结构严谨，字形 端庄秀丽，以平正见长。笔画之 间的穿插避让、粗细变化都恰到 好处，展现出一种和谐统一的美
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圆润流畅，婉约柔美
《峄山刻石》是秦始皇东巡时所刻，为小篆代表作品之一。 其字体圆润流畅，笔画粗细变化自然，结构匀称，给人以和 谐美感。
《峄山刻石》的内容主要歌颂秦始皇的功德和秦朝的统一大 业，体现了当时的社会政治背景和思想观念。其婉约柔美的 风格，给人以温馨、宁静的审美感受。
其他类似作品
颜真卿的《争座位帖》、杨凝式的《 韭花帖》等作品，都以变化丰富、节 奏感强而著称，展现了行书的独特魅 力。
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行草相间，意境深远：其他代表性行书作品
行草相间的特点
行草相间的行书作品既有行书的流畅自然，又有草书的狂放不羁。这种风格的作品往往意境深远，给人以无限的 想象空间。
代表性作品
如米芾的《蜀素帖》、黄庭坚的《松风阁诗帖》等作品都是行草相间的代表性作品。这些作品在保持行书基本特 点的同时，融入了草书的笔法，使整幅作品呈现出一种独特的艺术4
草书特点及代表作品欣赏
Chapter
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草书形成与发展历程
草书起源于汉代，是在隶书基础上演变而来的一种字体 。
• 捺的写法：捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔 较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向 由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。
优质书法公开课详细教案
优质书法公开课详细教案一、教学内容本节优质书法公开课，我们将学习《中国书法艺术》教材第四章“行书”的第二节内容，详细探讨行书的起源、笔画特点、结构规律以及行书作品欣赏。
二、教学目标1. 让学生了解行书的起源，掌握行书的基本笔画和结构特点。
2. 培养学生欣赏书法艺术的能力，提高审美素养。
3. 通过实践练习，使学生能够运用所学知识创作出具有个性和美感的行书作品。
三、教学难点与重点教学难点：行书笔画的连贯性和节奏感，结构的平衡与变化。
教学重点：行书的起源、基本笔画、结构规律以及创作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、示范用笔墨纸砚。
2. 学具：笔墨纸砚、练习用纸、毛笔、墨水。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅行书作品，引导学生观察并思考：这幅作品的美感来源？激发学生对行书的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）（1）介绍行书的起源、发展历程及其在书法艺术中的地位。
（2）详细讲解行书的笔画特点、结构规律。
（3）分析行书作品中的美感要素。
3. 示范演示（15分钟）现场示范行书的书写过程，强调笔画的连贯性和节奏感，展示结构的平衡与变化。
4. 随堂练习（10分钟）指导学生进行行书基本笔画和结构的练习，及时纠正错误，提高书写质量。
5. 实践创作（10分钟）学生根据所学知识，独立创作一幅行书作品，教师巡回指导。
6. 作品展示与评价（10分钟）六、板书设计1. 行书的起源、发展历程2. 行书的笔画特点、结构规律3. 行书作品欣赏七、作业设计1. 作业题目：创作一幅行书作品。
2. 答案要求：作品要求结构匀称，笔画流畅，具有一定的美感。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
同时，鼓励学生课后多欣赏书法作品，提高自己的审美能力，并积极参加书法实践活动，不断提升书法水平。
重点和难点解析1. 教学难点：行书笔画的连贯性和节奏感，结构的平衡与变化。
2024版优质书法公开课详细教案
实用价值与技能提升
掌握书法技巧对于日常生活和工作中 的书写、签名等具有实用价值，同时 也是一种技能的提升。
提高审美能力与艺术修养
学习书法能够培养学员的审美能力， 提升艺术修养，陶冶情操。
课程目标与定位
目标
培养学员对书法艺术的兴趣和爱好， 掌握基本的书法技能和理论知识， 提高书写水平。
定位
面向广大书法爱好者和初学者，注 重基础教学和实战技能的提升，打 造专业且实用的书法公开课。
字体选择与运用
根据书写需求和场合，指导学生选 择合适的字体进行书写。
名家作品欣赏与解读
名家作品介绍
选取历代书法名家的代 表作品，进行简要介绍
和赏析。
作品风格分析
针对不同名家的作品， 分析其独特的艺术风格
和表现手法。
作品技巧解读
深入剖析名家作品中的 笔画运用、结构安排和
章法布局等技巧。
创作背景与意义
对未来书法学习的建议
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持之以恒地练习
书法是一门需要长期修炼的艺术，建议学员们保持每天一定的练习量，
不断巩固和提高书写水平。
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广泛涉猎经典作品
除了课堂学习，还应多阅读书法史论、欣赏经典作品，以拓宽视野、提
高审美水平。
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注重笔法与章法的协调
在书写过程中，要关注笔法与章法的和谐统一，使作品更具整体美感。
学员对象及要求
对象
适合各个年龄段的书法爱好者和初学 者，包括学生、成人和老年人等。
要求
学员需具备一定的学习热情和耐心，能 够按时完成作业和练习，积极参与课堂 互动和交流。
教学资源与环境
教学资源
丰富的书法教材、字帖、笔墨纸砚等教学用具，以及多媒体教学设备和网络资 源等。
硬笔书法公开课PPT课件
坐姿端正，双脚平放在地，背挺直， 两肩放松。
执笔方法
用拇指、食指和中指捏住笔杆，指尖距 笔尖约2cm，笔杆与纸面成45°角。
基本笔画与书写规则
基本笔画
点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。
书写规则
笔画要连贯，起笔和收笔要轻，运笔要稳，速度要均匀。
常用字体的特点与练习
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楷书
笔画分明，结构严谨，端庄秀 丽。
中学阶段
加强书法技巧的练习，教授书法艺 术的历史和理论知识，培养孩子的 审美能力和创作能力。
激发学生学习兴趣的方法
创设情境
通过创设生动有趣的情境，吸引 学生的注意力，激发他们对硬笔
书法的好奇心和探索欲望。
互动教学
运用多媒体等现代化教学手段， 增加师生互动、生生互动环节， 让学生在轻松愉快的氛围中学习
硬笔书法公开课ppt课件
• 硬笔书法简介 • 硬笔书法基础知识 • 硬笔书法技巧与实践 • 硬笔书法作品欣赏 • 硬笔书法教学建议
01
硬笔书法简介
硬笔书法的定义与特点
硬笔书法定义
硬笔书法是指使用硬质工具（如 钢笔、签字笔、圆珠笔等）书写 汉字的一种艺术形式。
硬笔书法特点
具有清晰、工整、流畅、简洁等 特点，给人以美的享受，同时能 够传达出书写者的情感和思想。
中学组
展示中学生硬笔书法作品， 注重书写技巧和艺术表现 力的提升。
高校组
展示高校生硬笔书法作品， 强调个人风格和创意的发 挥。
05
硬笔书法教学建议
针对不同年龄段的教学策略
幼儿阶段
注重培养孩子正确的握笔姿势和 书写习惯，通过游戏和趣味练习，
让孩子在玩乐中学习硬笔书法。
书法公开课教案
书法公开课教案一、教学内容书法公开课的主要内容为教授基本的书法知识和技巧，让学生初步了解书法的起源、发展和作用，并通过实践练习提高学生的书法水平。
二、教学目标1. 了解中国书法的历史和分类，理解书法在文化传承中的重要地位。
2. 掌握基本的书法功底，包括正确的笔画、结构和布局。
3. 培养学生对书法艺术的审美意识和创作能力。
三、教学准备1. 教材准备：准备一本有关书法的教材或课件，包括字帖、书法作品等。
2. 工具准备：毛笔、墨汁、宣纸等书法练习所需工具。
3. 教具准备：投影仪、电脑等教学辅助设备。
四、教学步骤Step 1：导入通过展示一些经典的书法作品，引导学生认识书法的美感和价值，激发学生学习书法的兴趣和动力。
Step 2：讲授书法的历史与分类详细介绍中国书法的起源、发展和不同的分类，如篆书、隶书、楷书、行书、草书等，并展示相应的书法作品供学生欣赏。
Step 3：讲解基本书法技巧3.1 正确握笔姿势：教授正确的握笔姿势，包括三指握和虎口握两种方式，并进行实际示范。
3.2 笔画练习：教授常用的基本笔画，如横、竖、撇、捺、点等，让学生通过模仿练习掌握笔画的基本顺序和结构。
3.3 字形结构：讲解不同字形的结构特点和组成要素，如左右结构、上下结构、内外结构等，通过案例分析进行具体说明。
3.4 布局与空间感：指导学生如何合理布局书法作品，注重整体的平衡和空间感，培养学生对美学的观察力和把握能力。
Step 4：实践练习与作品展示让学生按照教师的示范，进行相关的书法练习。
通过集体展示和交流，鼓励学生展示自己的作品，并提供指导和反馈，使学生能够不断改进和提高书法水平。
五、教学评价与总结通过观察学生的书法练习和作品展示，给予针对性的评价和指导。
以小组讨论和个人总结的方式，帮助学生回顾所学知识，并提供进一步学习的建议和推荐资料。
备注：本教案仅为参考，根据实际教学情况，可以适当进行调整和补充。
书法优质课市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
书法优质课教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握基本的书法知识和技巧。
2. 培养学生的认真、细心和耐心，提高他们的艺术鉴赏能力。
3. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，并激发他们对美的追求。
二、教学重点与难点：1. 如何正确使用毛笔，并掌握基础的笔画。
2. 如何正确书写基本的汉字。
3. 如何运用不同的笔画和结构表达意境和个性。
三、教学准备：1. 毛笔、墨汁、宣纸、书法字帖等教具。
2. 计算机和投影仪，以方便展示书法作品和字帖。
四、教学流程：1. 导入阶段（5分钟）介绍书法的起源和发展，并引发学生对书法的兴趣。
可以通过展示一些名家的书法作品和介绍他们的艺术成就，来激发学生对书法的好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）通过投影仪展示书法字帖，讲解基本的笔画和结构。
同时，给学生提供一些书法知识的概述，使他们对书法有一个整体的了解。
3. 示范演练（20分钟）老师示范正确使用毛笔的姿势和笔法，并逐步讲解每个笔画的书写方法。
学生可以在自己的宣纸上跟着老师一起练习。
4. 学生练习（30分钟）学生分组练习，根据所学的笔画和结构进行书写练习。
老师可以根据学生的实际情况，给予适当的指导和帮助。
5. 创意书法（20分钟）让学生自由发挥，根据自己的兴趣和想法进行创作。
他们可以选择自己喜欢的诗句或名言警句，并用书法的方式表达出来。
6. 作品展示与评价（10分钟）学生可以把自己的作品展示给其他同学观看，并互相评价和交流。
老师也可以对学生的作品进行评价和指导，鼓励他们不断进步。
7. 总结与反思（5分钟）让学生回顾整个学习过程，总结所学的知识和技巧，并思考自己在书法方面的不足和可以改进的地方。
同时，鼓励他们在以后的学习和生活中继续保持对书法的热爱和追求。
五、教学评价：通过观察学生的学习态度、书写技巧和创作水平，以及对书法知识的掌握程度，来评价学生的学习成果和教学效果。
六、教学延伸：1. 给学生推荐一些优秀的书法作品和书法家的名著，以进一步拓宽他们的艺术眼界。
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中国书法由汉字而衍化出的一种特 殊的艺术语言。它能达其性情，形其哀 乐，融抽象性与哲理性于一体，它是世 界上唯一以文字为艺术载体的东方艺术 瑰宝，了解中国书法的产生、 发展以及成熟的演变过程， 能够帮助我们领略中国书法 艺术之美，激发我们热爱祖 国传统文化的热情。
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（二）隶书：继往开来的时代 隶书亦称汉隶 ，是汉字中常 见的一种庄重的字体，书写效果略 微宽扁，横画长而直画短，呈长方 形状，讲究“蚕头燕尾”、“一波 三折”。隶书起源于秦朝，在东汉 时期达到顶峰，对后世书法有不可 小觑的影响，书法界有“汉隶唐楷” 之称。 11
秦隶
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汉隶
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汉代的隶书书法欣赏
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王羲之
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长沙马王堆出土的汉简已具备行书的风貌
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《兰亭序》
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颜真卿 《祭侄文稿》
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苏轼 《寒食帖》
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晋 王珣 《伯远帖》
王献之 《鸭头丸贴》
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（五）草书
草书是汉字的一种字体，特点是结 构简省、笔画连绵。形成于汉代，是为 了书写简便在隶书基础上演变出来的。 有章草、今草、狂草之分。《说文解字》 中说：“汉兴有草书。存字之梗概，损 隶之规矩，纵任奔逸，赴速急就，因草 创之意，谓之草书。” 32
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甲骨文
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大篆：籀文
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大篆：金文、石鼓文
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小篆（亦称秦篆）
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《仓颉篇》
李斯小篆书法
《泰山刻石》
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据史料记载，秦始皇逝 世的前一年，他不畏钱江险 涛，东下会稽（今绍兴）， 祭过大禹陵，登上天柱峰， 俯瞰东海涌潮后，命丞相李 斯手书《会稽铭文》。李斯 奉命连夜写毕后的隔日，他 又采岭石镌刻，然后立于会 稽鹅鼻山山顶（后叫刻石山 ），这就是历史上著名的“ 会稽刻石”。
宋以后，字体已无大的建树和突破，
仅在原有基础上融入自己的风格，以
发挥个性为主。
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宋四家 苏东坡的书法书卷气极浓，给人以 超脱世俗之感；黄庭坚的书法体势异 常开张，以特别紧密或特别疏松作巧 妙对比，在豪宕中不时露出韵致；米 芾因其生性倜傥不羁，以顿挫为含蓄， 结构矫侧练达，神采淋漓；蔡襄的书 法也颇有新意。 38
《丧乱得示二谢帖》
《独坐贴》
王羲之草书
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典故：
张丞相（张旭）素好草书而不工。当 时流辈皆讥笑之，丞相自若也。一日得 句，索笔疾书，满纸龙蛇飞动，使侄录 之。当波险处，侄惘然而止，执所书问 曰：“此何字也？”丞相熟视久之，亦 不自识，诟其侄曰：“胡不早问？致予 忘之！” 36
（四）名家辈出：书法艺术的个性化时代
史晨碑 华山庙碑
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（三）楷书、行书、草书：书法艺术的成熟 在由篆到隶的演化中，由于毛笔快写 和笔法发展的缘故，草书便产生了。隶法 解体后，写得近于谨严些的就成了楷书， 写得近于奔肆些的就成了草书，介乎真、 草之间的就是行书。至此，汉字的几种书 写形式均已产生，写字也不仅仅在于实用 ，美感和享受也成为发展的动力，书法艺 术进入成熟时期。 15
书 法
授课人：赵云
书法是中国特有的一种 传统艺术，是汉字的书写 艺术，因祖先发明了用毛 笔书写，便产生了书法。
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中国汉字的形体演变， 大体上经历了甲骨文、 大篆、小篆、隶书，再 到草、行、楷等几个阶 段。篆、隶、楷、行、 草便构成中国书法的五 大字体。
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（一）篆书：书法艺术的产生
从书体的归类上，我们把 甲骨文、大篆、小篆都归并 到篆书。
清代是中国书法史的一个重要 转折时期，书法流派呈现出前所 未有的大分化。有扬州八怪之称 的郑燮则是游弋于碑帖之间的书 家，素有诗、书、画三绝之美誉， 书法揉入画兰、竹之笔意，形成 自己独特的风格。
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“民国四大家”分 别指谭延闿（楷书）、 胡汉民（隶书）、吴 稚晖（篆书）、于右 任（草书）
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毛泽东是中国书法界公认的20世纪的 书法大家，其独特的“毛体”书法艺术已 为书法界所公认，毛体书法受到了中国广 大书法家爱好者的推崇和喜爱。毛泽东手 书古诗词，在书法境界上已臻出神入化。 从百幅真迹来看，毛泽东的书法和诗意极 为融洽，浑然一体，豪迈、苍凉、委婉、 激越。毛泽东的书法在六十至七十年代， 已达到了巅峰。有人形容其有“二王”之 秀逸，张旭之狂韵，怀素之放肆，苏黄之 雄厚。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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元代书家、画家 集于一身者居多， 书家不事丹青尤可， 画家则决不可不习 书法。中国画有题 跋文款即始于元代， 这对后世的书法绘 画艺术的影响极为 深远，赵孟頫为元 代书法的代表人物。
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明人书法基本上为元 代书法的延续，没有 大的突破，以祝允明、 文征明为代表。
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一，草、楷、行各体已完全成熟，中国书 法的技法体系基本形成。 二，书法走向完全自觉的阶段，书法在社 会各阶层普遍成为一种有意识的欣赏对象 。 三，文人有意识地追求书法之美，把书法 作为一种艺术实践活动，并在技法功夫、 审美风貌上孜孜以求。 16
楷书
楷书由隶书逐渐演变而来，更趋简 化，横平竖直。《辞海》解释说它“形 体方正，笔画平直，可作楷模”，故名 楷书。始于汉末，通行至今，长盛不衰。 楷书的产生，紧扣汉隶的规矩法度，而 追求形体美的进一步发展。楷书的特点 在于规矩整齐，是字体中的楷模，所以 称为楷书，一直沿用至今。 17
楷书之祖钟繇的书法
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“二王”的楷书作品
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两晋南北朝时期的楷书书法（值得注意的是魏碑）
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颜真卿书法
《多宝塔碑》
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柳公权书法
《玄秘塔碑》
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行书
行书是在楷书的基础上发展起 源的，介于楷书、草书之间的一种 字体，是为了弥补楷书的书写速度 太慢和草书的难于辨认而产生的。 “行”是“行走”的意思，因此它 不像草书那样潦草，也不像楷书那 样端正。实质上它是楷书的草化或 草书的楷化。楷法多于草法的叫 “行楷”，草法多于楷法的叫“行 草”。