扁鹊见蔡桓公 公开课【一等奖教案】版
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读、背诵课文。
1.2理解课文内容，了解扁鹊与蔡桓公的故事。
1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的角色性格特点。
2.2学习课文中的成语和名言警句，提高语言表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生尊重他人意见、勇于自我反省的品质。
3.2教育学生要有防患于未然、居安思危的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，分析扁鹊与蔡桓公的性格特点。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点2.1理解课文中的成语和名言警句的含义。
2.2分析蔡桓公由讳疾忌医到病入膏肓的过程。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍扁鹊和蔡桓公的背景。
1.2提问：同学们听说过扁鹊和蔡桓公的故事吗？他们对这个故事有什么看法？2.自主学习2.1学生自主朗读课文，理解课文内容。
2.2学生圈出生字词，查阅词典了解其含义。
3.合作讨论3.1学生分组讨论，分析扁鹊和蔡桓公的性格特点。
4.课堂讲解4.1讲解课文中的成语和名言警句，引导学生理解其含义。
4.2分析蔡桓公讳疾忌医、病入膏肓的过程，教育学生要有防患于未然、居安思危的意识。
5.课堂练习5.1学生用课文中的成语和名言警句造句。
5.2学生根据课文内容，编写一段关于扁鹊与蔡桓公的对话。
6.2学生分享学习心得，反思自己在故事中的角色定位。
四、课后作业1.背诵课文。
2.用课文中的成语和名言警句写一篇短文，题目自拟。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作讨论、课堂讲解等方式，使学生较好地理解了课文内容，分析了扁鹊与蔡桓公的性格特点。
2.学生在课堂练习中积极参与，提高了语言表达能力。
3.教师在课堂讲解中注重引导学生理解成语和名言警句的含义，教育学生要有防患于未然、居安思危的意识。
4.课后作业的设计有助于巩固所学内容，提高学生的写作能力。
不足之处：1.课堂时间安排不够合理，导致课堂练习时间较短。
初中九年级语文教案-《扁鹊见蔡桓公》-说课一等奖
本课教学计划两课时，教学过程拟采用EEPO学习方式“自主合作探究”教育教学方法。第一课时开展4个活动——“我会说”；“我能读”；“我会译”；“我能析”。旨在培养学生收集信息、整理信息的能力；锻炼口头表达；学会熟练诵读文言文；积累文言实词，理解故事大意；多角度解读文本。第二课时进行3个活动——“我会演”；“我能背”；“我来写”。意在让学生通过编演课本剧进一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基础上能当堂成诵；锻炼想象与联想能力，续写与仿写的能力。
1．明确小组任务。第1组从文中挑难翻译的句子，写在白纸上。
2．第2组同学借助工具书归纳通假字、古今意义、一词多义、词类活用。
3．第3 组同学。
教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。
4．开展集体评议，总结。
第二课时
五、活动四：“析课文”
课堂教学设计表
授课教师姓名
学校
年级
九年级上册
课题名称
扁鹊见蔡桓公
教学内容分析
《扁鹊见蔡桓公》是一篇篇幅短小，内容浅显、哲理深刻的寓言故事。通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，刻画了扁鹊和蔡桓公的形象，表现了病须及早医治、切勿讳疾忌医的中心意思。
学情分析
九年级学生已具备了必要的文言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，培养了翻译文言文的能力。如果仍然沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的兴趣，无法收到教学实效。所以根据学生特点，我采取了孟照彬教授的“自主合作探究”的语文学习活动设计，放手让学生自己去合作探究，去相互质疑，相互解惑。
四、活动三：九年级学生已有了对文言文归纳总结的能力，老师可以放手给学生自己去发现问题，解决问题，既调动了他们的积极性，又培养了合作探究的精神，促进学生的整体提高。）
2024年《扁鹊见蔡桓公》优秀教案
2024年《扁鹊见蔡桓公》优秀教案2024年《扁鹊见蔡桓公》优秀教案1教学目标1、知识与能力：积累文言词语，学会直译课文;加深对寓言的认识，联系生活实际理解课文寓意;培养学生对阅读文言文的兴趣。
2、过程与方法：力求“自主、合作、探究”的学习方式。
多种有效的方法提高学生学习文言文的兴趣。
3、情感态度与价值观：教育学生要防微杜渐，不要讳疾忌医。
教学重难点1、古今异义的词语。
2、重点字词句的意思。
3、寓言蕴含的道理：要防微杜渐，不要讳疾忌医。
教学准备收集韩非子以及扁鹊情况。
教学时间2课时教学过程第一课时一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”师：同学们，自信是成功的第一秘诀。
下面老师在黑板上板书一句话，请大家随着老师的板书大声读出来。
(教师板书：“我能行﹗我一定能行﹗”板书完后，要求全班同学齐读两遍。
)今天我们学习一篇古文《扁鹊见蔡桓公》，希望各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务﹗相信大家一定行﹗二、活动一：“我会说”1、各小组同学将课前收集的有关扁鹊，《韩非子》的资料进行整理，归纳，并注明资料________。
2、小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。
3、教师归纳整理。
(1)韩非，约公元前280—前233年，战国末期韩国人，法家思想的代表人物。
著有《韩非子》，其中影响较大的有《孤愤》、《五蠹》、《储说》、《说林》、《说难》等篇。
(2)《韩非子》代表了法家思想。
(3)文化常识：公、侯、伯、子、男五等爵位。
(4)扁鹊，姓秦名越人，战国时候人，著名的民间医生，是中医传统诊断的奠基人。
四诊法：望、闻、问、切。
三、活动二：“我能读”1、小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。
2、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。
3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。
读完后展开自评与互评。
《扁鹊见蔡桓公》教案优秀篇
《扁鹊见蔡桓公》教案优秀篇一、教学目标1.理解课文内容，感受扁鹊与蔡桓公的个性特点。
2.学习课文中的成语和典故，积累语言知识。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高文言文阅读水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析扁鹊与蔡桓公的个性特点。
2.教学难点：文言文阅读理解，成语和典故的运用。
三、教学准备1.课文课件2.教学视频3.成语卡片四、教学过程第一课时（一）导入1.谈论“扁鹊”与“蔡桓公”，引导学生了解他们的历史背景。
2.播放教学视频，让学生初步感受课文内容。
（二）课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师带领学生分析课文，讲解生字词。
3.学生齐读课文，注意语气、节奏。
（三）课堂讨论1.分析扁鹊的医术高明，以及他对待病人的态度。
2.分析蔡桓公的病症及其对扁鹊的态度。
第二课时（一）成语学习1.教师出示成语卡片，学生跟读并理解成语意思。
2.学生举例说明成语在实际生活中的运用。
（二）课堂讨论1.讨论扁鹊与蔡桓公的故事给我们的启示。
2.分析扁鹊与蔡桓公之间的医患关系，引导学生正确看待医患关系。
（三）课后作业1.根据课文内容，编写一篇关于扁鹊与蔡桓公的故事。
2.收集与课文相关的成语，进行积累。
第三课时（一）成语复习1.学生回顾所学的成语，进行复习。
2.教师挑选几个成语进行讲解，加深学生理解。
（二）课文回顾1.学生复述课文内容，巩固记忆。
2.教师针对课文中的重点句进行讲解，帮助学生理解。
（三）课后作业1.根据课文内容，绘制一幅扁鹊与蔡桓公的故事漫画。
2.写一篇关于扁鹊与蔡桓公故事的读后感。
第四课时（一）成语运用1.学生运用所学的成语，进行口语表达练习。
2.教师挑选优秀作品进行展示，给予表扬。
（三）课后作业1.阅读一篇与课文相关的文言文，进行阅读理解练习。
2.收集与课文相关的名言警句，进行积累。
五、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生能够积极参与课堂讨论，对课文内容有了深入的理解。
2.成语教学得到了学生的喜爱，他们在实际运用中感受到了成语的魅力。
九年级语文《扁鹊见蔡桓公》公开课教案
九年级语文《扁鹊见蔡桓公》公开课教案导语：《扁鹊见蔡桓公》是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。
通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，着重塑造了扁鹊这个古代神医的形象，在轻松的叙述中渗透了生活哲理。
下面是其获奖教案，欢迎参考：[教学目标]：1. 掌握文言文中一些常用实词的词义。
2. 了解叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。
3. 理解这个故事的寓意。
[重点难点]：教学重点：通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。
教学难点：理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。
[教学过程]：一. 导入新课：成语“起死回生”——扁鹊(秦越人)——《扁鹊见蔡桓公》二. 复习巩固：解释下列加点字的意义间疾益故索还火齐汤熨三. 朗读课文：读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。
四. 提出“突破口”，组织学生分组讨论：“35，5，4，3，2，1”这几个数字在文中分别表示什么?五. 解决“突破口”：35——蔡桓公由病到死经历35天(故事持续的天数)5——故事发生的5个场景4——蔡桓公病情加重的4个过程3——扁鹊提出的3种治疗方法2——故事中有2个主要人物1——意料之中的1种结局六. 延伸“突破口”：这是一个悲剧故事，根据扁鹊的性格特征，发挥想象，为逃秦后的扁鹊续一个圆满的大结局。
七. 小结：与《史记·扁鹊仓公列传》作比，作者韩非的目的是什么?(注意：这只是一个虚构的寓言故事。
)我们能从中受到什么启发?这对于指导我们中学生的学习生活有什么作用?八. 布置作业：根据课文给你的启发写一篇读后感，题目自拟。
【九年级语文《扁鹊见蔡桓公》公开课教案】。
扁鹊见蔡桓公教案
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“扁鹊”、“蔡桓公”、“医术高明”等。
（3）掌握文中的历史背景和文化知识，如扁鹊的医术成就、战国时期的历史背景等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会分析人物形象，理解课文中所展现的人物性格特点。
（3）运用课文中的故事情节，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感，激发学生对古代历史文化的兴趣。
（2）通过学习扁鹊的高尚品质，引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德修养。
（3）培养学生勇于面对困难和挑战的精神，鼓励学生在逆境中积极进取。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：让学生正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
2. 课文解析：详细讲解课文中的关键词语、句式，分析人物形象，揭示课文所传达的思想内涵。
3. 历史背景与文化知识：介绍扁鹊的医术成就，战国时期的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
4. 思考与讨论：设置相关问题，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍扁鹊的医术成就，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，感知人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文，分析人物性格特点，概括课文主题。
4. 课堂讲解：讲解课文中的关键词语、句式，揭示课文所传达的思想内涵。
5. 实践环节：让学生运用课文中的故事情节，进行角色扮演或写作练习，培养学生的表达能力。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的学习积极性。
2. 课文理解与分析：通过提问、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解和分析能力。
《扁鹊见蔡桓公》教案2
《扁鹊见蔡桓公》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解扁鹊的医学知识和蔡桓公的故事背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊敬医学人才，关注健康的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《扁鹊见蔡桓公》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）课文中的古代医学知识和历史背景。
（2）理解课文中的寓意和哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍扁鹊和蔡桓公的背景。
（2）引发学生对医学知识和健康问题的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过查阅资料，了解扁鹊的医学知识和蔡桓公的故事背景。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 探究学习：（1）学生思考课文中的寓意和哲理，提出问题。
（2）教师引导学生进行探究，解决问题。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 朗读并背诵《扁鹊见蔡桓公》。
2. 写一篇关于扁鹊医学知识的小短文。
3. 思考课文中的寓意和哲理，与家长或朋友分享自己的感悟。
五、教学评价1. 学生对《扁鹊见蔡桓公》的朗读和背诵情况。
2. 学生对课文中的关键词语和句子的理解程度。
3. 学生在合作学习和探究学习中的表现。
4. 学生对医学知识和健康问题的关注程度。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的好奇心，培养学生自主学习的能力。
3. 互动式教学：教师与学生互动，解答学生的疑问，促进师生之间的情感交流。
语文教案扁鹊见蔡桓公教学教案
语文教案《扁鹊见蔡桓公》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《扁鹊见蔡桓公》的内容，掌握文中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的人物形象和故事情节，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：领悟课文中所蕴含的道德观念，培养正确的价值观和健康的人格。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 分析课文中的人物形象和故事情节。
3. 领悟课文中所蕴含的道德观念。
三、教学难点：1. 课文中的古文词汇和句式的理解。
2. 对课文中所蕴含的道德观念的深入领悟。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
2. 合作探讨：引导学生分组讨论，分析人物形象和故事情节，提高阅读理解能力。
3. 启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文，领悟道德观念。
五、教学过程：1. 导入新课：以问题导入，引导学生思考：什么是健康？健康的重要性。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文《扁鹊见蔡桓公》，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：引导学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节，提高阅读理解能力。
4. 课堂讲解：教师对课文进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
5. 领悟道德观念：通过课文的学习，引导学生领悟其中所蕴含的道德观念，培养正确的价值观和健康的人格。
6. 课堂小结：教师对课堂内容进行小结，帮助学生巩固所学知识。
7. 课后作业：要求学生回家后，对课文进行复习，做好作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、参与讨论。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，是否能够正确理解课文内容。
3. 阅读理解能力：通过课堂提问和小组讨论，评估学生的阅读理解能力，看是否能够分析人物形象和故事情节。
4. 道德观念领悟：通过学生的讨论和回答问题，判断其是否能够领悟课文中所蕴含的道德观念。
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19 *扁鹊见蔡桓公1．知识与技能目标：积累文言词语，理解课文内容，理清结构层次。
2．过程与方法目标：分析人物的鲜明个性及掌握对比的写法，理解文章寓意。
3．情感态度与价值观目标：认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义。
目标2和3。
指导法、朗读法、自主法、合作法、探究法。
多媒体、相关课件，让学生制作重点文言实词和成语“病入膏肓”“讳疾忌医”的词语卡片，课堂交流。
一、情景导入生成问题同学们，当我们受到病毒的侵袭而生病的时候，我们首先想到的是什么？(找医生看病)这是个妇孺皆知的道理，可是韩非笔下的蔡桓公却有病不承认、不医治，最终怎么样了呢？(病死了)今天我们学习《扁鹊见蔡桓公》一文，文中就是写蔡桓公讳疾忌医，贻误了治疗时机，落得个病入膏肓的下场的故事。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介韩非(约前280—前233)，战国末期杰出的思想家、哲学家和散文家，法家学派的主要代表人物。
《韩非子》一书是韩非死后，后人搜集其遗著，并加入他人论述韩非学说的文章编成，是集先秦法家学说之大成的作品。
书中的文章逻辑严密，善于运用寓言故事说理，书中许多寓言故事如“守株待兔”“自相矛盾”“郑人买履”等历来为人们喜爱和传颂。
2．生难字词(1)字音蔡桓．公(huán)有间．(jiān)腠．理(còu)还．走(xuán) 汤熨．．(tànɡ wèi) 骨髓．(suǐ)(2)词义望桓侯而还．走(通“旋”，回转，掉转)扁鹊望桓侯而还走．(古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动)臣是以无请．也(古义：询问；今义：请求)医之好治不病以为．．功(古义：把……当作；今义：认为)立性)以：医之好治不病以为功(介词，把)；臣是以无请也(因为，由于)步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
听录音，正音，标出朗读节奏。
反复诵读课文，读准字音，读出节奏，注意语气，读出感情。
2．熟读课文，归纳文章的层次结构。
第一层(开头……桓侯又不悦)：桓侯不听扁鹊的忠告。
第二层(居十日，扁鹊望桓侯而还走……臣是以无请也)：扁鹊指出桓侯的病已不可救药。
第三层(居五日……结尾)：桓侯病死。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．本文是按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局？交流展示：时间顺序。
引导学生根据“扁鹊见蔡桓公——居十日，扁鹊复见——居十日，扁鹊复见——居十日，扁鹊望桓侯而还走——居五日，桓侯遂死。
”复述课文。
注意，汤(这个意义后写作“烫”)、齐(这个意义后写作“剂”)，复述提倡创造性，而不仅仅是将古汉语翻译为现代汉语。
可以加上扁鹊、蔡桓公两人的动作、神态、心理活动等。
2．扁鹊说了哪些话指出蔡桓公病情正日益严重？交流展示：“君之病在肌肤，不治将益深。
”“君之病在肠胃，不治将益深。
”3．“还走”该怎样解释？第四次见蔡桓公时，扁鹊为什么“还走”？交流展示：“还(xuán)走”，还，回转，掉转。
通“旋”；“走”，古代汉语为“跑”意，不同于现代汉语的“走”。
这时扁鹊对蔡桓公的病已无法挽救了。
扁鹊的“还走”，既给上文作了补充，又给下文蔡桓公的死、扁鹊的逃，埋下了伏笔。
4．诵读课文，了解课文所刻画的两个人物形象。
交流展示：本文用简洁、传神的描写，刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物。
“扁鹊”是个医术高明的医生，“蔡桓公”是个盲目自信、傲慢顽固、讳疾忌医的国君，故事围绕着“有疾”“无疾”这一尖锐的矛盾展开争论。
步骤四深层探究局部突破蔡桓公的病开始并不重，为什么短短30余天就出现了无法医治，以至“遂死”的结果？用一个成语概括应是哪个成语？交流展示：因为蔡桓公患病却盲目自信，一再拒绝扁鹊的劝告，不及时医治，最终使病情恶化而身亡。
成语是：讳疾忌医。
四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结本文记叙了蔡桓公因讳疾忌医致死的故事，具有明显的劝喻色彩，告诫人们要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。
2．拓展延伸学了本文，如果时光能倒流，你想对蔡桓公说些什么？交流展示：通过此事，我想对蔡桓公说：“您不该不听扁鹊的话，毕竟他是医生，他不会害您的。
而且他多次劝告，您还不听，最终害的是您自己呀！如果我是您，当他第一次劝告时，我不仅会接受治疗，还会夸奖他：您的医术真高，一点点小皮肤病您都能看出大问题来，您真仔细。
大王，您的悲剧给我们敲响了警钟：要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则，后果不堪设想。
3．布置作业完成课后练习。
4．完成《名师测控》本课内容。
扁鹊见蔡桓公扁鹊蔡桓公五、课后反思查漏补缺在《扁鹊见蔡桓公》这篇课文的教学中，我重点引导学生理清结构、疏通文意。
在板书时，根据时间顺序和事情发展的顺序两条线，使学生清晰地了解到蔡桓公从自信“无疾”到“遂死”的过程。
在疏通文意的基础上，学生很容易就能理解到本文的写作主旨，认识到讳疾忌医的危害和防微杜渐的重要意义。
10 从三到万1．知识与技能目标：学习由一个故事引出论点的写法。
2．过程与方法目标：学习用分论点说明事理。
3．情感态度与价值观目标：认识到学习必须谦虚谨慎，循序渐进的道理。
学习由一个故事引出论点的写法及用分论点说明事理。
自读＋点拨＋比较＋训练。
准备相关课件。
一、情景导入生成问题“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介邓拓(1912─1966)，历史学家、杂文家。
笔名马南邨。
福建闽侯人。
主要著作有《邓拓文集》《燕山夜话》等。
2．生难字词(1)字音殷．盛(yīn)累．世(lěi)聘．(pìn)搦．管(nuò)辄．(zhé) 夥．(huǒ) 邨．(cūn) 姻友(yīn)掷．(zhì) 殊．(shū) 请帖．(tiě)(2)词义【殷盛】富裕。
【累世】数代，连接几代人。
【聘】请。
【辄】就(副词)。
【谢】文中指辞退。
【妄人】无知妄为的人。
【终南捷径】比喻达到目的的便捷途径。
【循序渐进】(学习、工作)按照一定的步骤逐渐深入或提高。
【自命不凡】自以为很了不起，不平凡。
【浅尝辄止】略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不做深入研究。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导。
默读，读准字音，读通顺故事，读懂文章内容。
2．熟读课文，归纳文章的层次结构。
交流展示：首先概括每段内容：第1段：提出“学习要循序渐进”的观点。
第2段：说明为什么要循序渐进，点滴积累。
第3段：叙述“从三到万”的小故事。
第4段：过渡段，指出应从故事中吸取经验教训。
第5段：由分析故事，引出“学习要谦虚谨慎”的观点。
第6段：分析故事，引出教训：“如果自命不凡，看到入门很容易，就把老师一脚踢开，那么，他就什么也学不成”。
第7段：分析阐述，提出“学习中应该重视教师的作用”的观点。
第8段：提出希望。
接着划分层次：第一部分(1～2)：学习靠一点一滴积累，要循序渐进，不可操之过急。
第二部分(3～7)：讲述古代故事，引出“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。
第三部分(8)：总结全文，提出希望。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．作者在文中先后提出了哪三个论点？哪一个是中心论点？为什么？交流展示：三个分论点分别是：(1)学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”；(2)学习过程中应当谦虚谨慎；(3)应当重视教师的作用。
第(1)点是揭示学习的规律，第(2)(3)点是回答遵循这一规律，应怎么办的问题。
因此，第(1)个应视为中心论点。
2．文中引用古代故事的主要作用是什么？交流展示：(1)作为例证，证明第1、2段提出的论点(要“慢慢积累”“循序渐进”)；(2)引出后文第5～7段的两个小论点，便于议论的深化和扩充，使所讲问题更全面；(3)结合故事讲道理，使议论具体形象，通俗易懂，增强了文章的可读性。
3．故事与说理是怎样联系、结合、统一的？交流展示：作者在5、6、7三段议论的内容，就是从故事田舍翁儿子的学习态度展开议论的。
4．课文的标题为什么叫做“从三到万”？交流展示：(1)文中引用了一个“从三到万”的故事；(2)刚学会一点的人，不要认为自己什么都懂了，后面的学问还多得很，要谦虚谨慎，用心、专心。
要从“三”学到“万”；(3)知识在于积累，要“从三到万”，(4)学习要循序渐进，要“从三到万”；(5)从文字结构上经过了许多复杂的变化，要懂得这些变化，需要教师“从三到万”的指导。
因此，应该重视教师的作用；(6)教师教学生，要从易到难，“从三到万”逐步深入地把知识教给学生。
5．本文运用了怎样的论证方式？交流展示：运用了立论和驳论相结合的方式，即在阐明正确观点的同时，批评错误的认识、错误的观点和错误的做法。
它的作用在于是非对比鲜明，道理清晰可辨，具有循循善诱的意味，使读者一目了然，易于接受作者正确的观点。
步骤四深层探究局部突破以第1段为例，举例说明本文议论语言的严密性。
交流展示：开头提出“学习文化知识能不能走捷径”的设问后，并不立即答问，而是作辩证的分析：“对于这个问题的回答，不能过于笼统。
一定说能或不能，都不恰当。
这要看学习的是什么人，学什么，用什么方法，等等，要按照具体情况进行分析。
”然后用“一般地说”作一限制，从通常情况的角度提出自己的看法：“学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急。
”这就增强了文章的说服力。
这些分析论说的语句，这样的辩证分析，尤其是必要的限制性词语，运用准确，有效地增强了议论语言的严密性。
四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结这节课我们着重学习了由一个故事引出论点的写法，并且我们还明白了一个道理：学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”。
2．拓展延伸以本文的故事为例举一反三，“举一反三”这个成语中“反”是类推的意思，大家回忆一下，这节课我们做到举一反三了吗？交流展示：从傻儿子学识字的笑话中，类推得出许多学习方面的道理，这就是举一反三；而且我们能认识到谦虚很重要，课堂中的谦虚也是一种举一反三。
3．布置作业分析作者通过讲故事阐明道理的好处。
交流展示：作者把分析说理和运用故事相结合来阐明自己的观点，比单独的讲道理更能使读者接受自己的观点，这在写作中值得借鉴。
4．完成《名师测控》本课内容。
从三到万第一部分(1～2)：议论学习方法问题。
第二部分(3～7)：从小故事引出，议论学习态度的问题。
第三部分(8)：提出希望。
论证方法——例证法(2、3、5段)写法——阐明正面道理与批评错误认识、做法相结合。
五、课后反思查漏补缺通过这篇议论文的教学，我觉得这篇议论文由故事引出论点，结合故事阐明学习的道理是本文的一大特色。
用这种写法说理浅显易懂，又给读者耳目一新的感觉。