《提高一年级课文朗读实效性研究》开题报告
课堂朗读课题研究开题报告
课堂朗读课题研究开题报告课堂朗读课题研究开题报告一、研究背景朗读是一种重要的语言学习方法，通过朗读，学生可以提高语音、语调和语感，增强语言表达的准确性和流畅性。
然而，在传统的课堂教学中，朗读往往只是作为一种形式存在，缺乏系统性和深度。
因此，本研究旨在探讨如何在课堂中开展有效的朗读教学，提高学生的朗读能力。
二、研究目的本研究的目的是通过对课堂朗读教学的研究，探索有效的朗读教学策略，提高学生的朗读能力。
具体目标包括：1. 分析传统朗读教学的现状和问题；2. 探讨有效的朗读教学策略；3. 实施朗读教学策略，并评估其效果。
三、研究方法本研究采用实证研究方法，通过观察、访谈和问卷调查等方式收集数据。
具体步骤如下：1. 收集相关文献，了解朗读教学的研究现状和相关理论；2. 观察多个课堂的朗读教学过程，记录教师的教学策略和学生的反应；3. 进行访谈，与教师和学生交流他们对朗读教学的认识和体验；4. 设计问卷调查，收集学生对朗读教学策略的看法和评价；5. 分析数据，总结朗读教学的有效策略。
四、研究内容本研究主要包括以下几个方面的内容：1. 传统朗读教学的现状和问题分析：通过对现有文献的研究，分析传统朗读教学的特点和存在的问题，如缺乏系统性、重复性和互动性等。
2. 有效的朗读教学策略研究：在理论研究的基础上，探讨有效的朗读教学策略，如多媒体辅助教学、分级朗读和小组合作等。
3. 朗读教学策略的实施与评估：在实际课堂中，运用所研究的朗读教学策略，观察学生的反应和表现，并通过问卷调查等方式收集学生的意见和建议，以评估教学策略的效果。
五、预期结果通过对课堂朗读教学的研究，我们预期可以得出以下几个结果：1. 揭示传统朗读教学的问题和局限性；2. 提出一些有效的朗读教学策略；3. 通过实施朗读教学策略，提高学生的朗读能力；4. 收集学生的反馈意见，改进朗读教学策略。
六、研究意义本研究的意义在于提出有效的朗读教学策略，帮助教师改进朗读教学方法，提高学生的朗读能力。
《小学语文阅读教学中有效性朗读》课题开题和结题报告
《小学语文阅读教学中有效性朗读》课题开题和结题报告《小学语文阅读教学中有效性朗读》课题开题报告一、课题名称及其界定课题名称：小学语文阅读教学中有效性朗读界定：1.所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
肖川认为：“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。
何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：1．让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；2．设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；3．通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；4．适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；5．能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；6．能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。
（《有效教学的策略》肖川）2.朗读教学：朗读，是将无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。
在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练，不但可以促进学生对知识的理解内化和记忆，而且可以帮助学生积累大量的词汇和句子，有利于发展学生的语言，提高理解表达能力，同时使学生受到品德教育和审美教育。
因此，朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是理解课文的重要手段。
从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。
小学教科研课题：《提高小学生朗读能力的对策研究》课题研究报告
小学课题申报\小学语文课题申报“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究报告“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究报告《提高小学生朗读能力的对策研究》课题组执笔人：第一部分问题的提出一、研究背景学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。
为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。
朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。
《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。
著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。
”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。
”可见朗读的重要性。
我校是一所乡镇中心小学，地处城乡结合部，学生的构成基本是当地农民子弟和外来打工子女，流动性大，学生语音面貌表现出普通话水平低，方言种类多差异大的特点。
以六年级1班为例，全班35人，学生结构为本地学生9人，山西、乌盟、甘肃、张北县、东北、四川等地的学生26人，全班学生家庭均没有普通话语言环境。
为了更好地了解学生的朗读能力状况，我们做了一点调研（见表1—3）。
表1：随机抽查的一节阅读教学课13名学生朗读时间统计表2：学生课堂上得到个别读的机会：表3：学生对所学内容朗读的熟练程度：不难看出：（1）朗读时间明显不足。
张田若先生说：“如果两节课完成一篇课文的教学，就要花一半左右的时间让学生读书。
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案
“提高小学语文朗读教学的有效性”小课题研究方案一、课题的提出朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
但在日常的小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。
朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
朗读是沟通读者与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。
二、课题的研究意义1．理论依据：新课改《小学语文课程标准》及新课程《课堂教学有效性标准》。
中指出“不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感。
”2．传统朗读教学的成功经验:（1）通过朗读教学，培养学生对语文课程的兴趣；（2）从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意而逐步深入，让学生逐渐掌握朗读方法；（3）通过朗读理解课文的内容，把握课文的中心，体会作者的思想感情；（4）通过朗读，让学生走进文本，靠近读者，在与文本、作者零距离的接触中享受没有任何干扰与预设的语文生活。
三、研究目标：以本校五年级作为研究对象进行重点研究，其他各年级班级作为对比班级。
四、课题研究的内容（一）研究朗读教学中的问题。
一是角色错位。
教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。
二是学而不思。
学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。
三是思而不学。
学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。
（二）增强学生的朗读意识。
一是节奏意识。
了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。
二是角色意识。
启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。
《小学生朗读能力的提高》课题研究工作报告
《小学生朗读能力的提高》课题研究工作报告xx年xx月xx日CATALOGUE目录•课题研究背景与意义•课题研究内容与方法•课题研究结果与分析•课题研究结论与建议•参考文献01课题研究背景与意义研究背景02当前小学生朗读能力普遍薄弱的现状；03提高学生朗读能力对未来发展的重要性。
研究意义提高学生语言文字表达能力和语文素养；增强学生自信心和表现力；培养学生阅读兴趣和习惯。
研究目的分析当前小学生朗读能力薄弱的原因；探索提高小学生朗读能力的方法和途径；总结出有效的朗读教学方法和经验。
02课题研究内容与方法1研究内容23针对小学生的朗读能力进行评估和调查，了解其现状和存在的问题；研究朗读能力对小学生语文学习的影响，包括对阅读理解、写作、词汇和语音等方面的影响；研究如何通过有针对性的训练提高小学生的朗读能力。
研究方法采用问卷调查和测试的方式，对小学生的朗读能力进行评估；对朗读能力的影响因素进行分析，总结出影响小学生朗读能力的关键因素；针对不同年级、不同性别、不同地区的小学生展开调查，了解朗读能力的差异；设计朗读训练方案，并对其实施效果进行评估和验证。
制定详细的研究计划，确定研究内容和研究方法；收集相关数据和资料，对研究对象的朗读能力进行评估；对调查结果进行分析和整理，总结出小学生朗读能力存在的问题；针对问题设计朗读训练方案，并进行实验验证；对训练方案的效果进行综合评估，得出结论并提出建议。
研究过程03课题研究结果与分析调查发现，当前小学生在朗读能力方面存在较大的差异，主要表现在语音、语调、节奏、情感等方面。
通过实验班和对照班对比，实验班经过朗读训练后，朗读能力有显著提高。
实验班与对照班在朗读表现力方面存在显著差异。
研究结果数据分析针对实验班和对照班，进行了一系列的实验数据采集和分析。
通过独立样本t检验、单因素方差分析等方法，对实验班和对照班的数据进行了统计分析。
数据分析结果表明，经过朗读训练后，实验班在朗读表现力方面有显著提高。
小学语文朗读技巧开题报告
小学语文朗读技巧开题报告小学语文朗读技巧开题报告一、引言语文是学生学习的基础科目之一，而朗读作为语文学习的重要环节，对学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的影响。
然而，目前许多小学生在朗读时存在着各种问题，比如发音不准确、语调单一、表情呆板等。
因此，本文旨在探讨小学语文朗读技巧，帮助学生提高朗读水平，提升语文学习效果。
二、朗读的重要性朗读是培养学生语感和语言表达能力的有效方式之一。
通过朗读，学生可以提高对文字的理解能力，培养语言表达的流畅性和准确性。
同时，朗读也有助于学生培养自信心和良好的表达习惯，为日后的演讲和表演能力的培养奠定基础。
三、正确的发音朗读的基础是正确的发音。
学生在朗读时，应注意每个字音的准确发声，尤其是一些易混淆的音节。
可以通过反复听范文、模仿老师的发音、与同学互相纠正等方式来提高发音准确性。
此外，学生还可以利用电子词典等工具进行发音查找和纠正。
四、把握语调和节奏朗读不仅要注意发音，还需要注意语调和节奏的把握。
语调是指声调的高低变化，节奏是指语速的快慢变化。
学生在朗读时，应根据文章的内容和情感进行适当的语调和节奏调整，以使朗读更加生动有趣。
可以通过反复练习、观察优秀朗读者的表演等方式来提高语调和节奏的把握能力。
五、注重情感表达朗读不仅仅是机械地读出文字，更要注重情感的表达。
学生在朗读时，应尽量理解文章的情感内涵，通过声音的抑扬顿挫、表情的丰富变化等方式来传达作者的情感。
可以通过细致品味文章、模仿角色的情感表达等方式来提高情感表达能力。
六、注重节奏感和韵律感朗读要有节奏感和韵律感，以使朗读更加流畅和有吸引力。
学生可以通过练习朗读诗歌、儿歌等具有明显韵律感的文本，培养自己的节奏感和韵律感。
同时，还可以通过听音乐、学习乐器等方式来提高对节奏感和韵律感的感知能力。
七、朗读技巧的培养除了以上几点，还有一些朗读技巧可以帮助学生提高朗读水平。
比如，学生可以通过划分句子、标注重点词语、调整语速等方式来突出文章的重点和情感。
课堂朗读课题研究开题报告
课堂朗读课题研究开题报告课堂朗读课题研究开题报告一、研究背景和意义朗读是一种常见的学习方式，它可以帮助学生提高语言表达能力、培养阅读理解能力，并且有助于加深对文本内容的理解。
然而，在传统的课堂教学中，朗读往往被忽视或者被简单地作为一种形式而存在，缺乏系统性和深度。
因此，本研究旨在探讨如何有效地进行课堂朗读，提高学生的朗读水平和阅读能力。
二、研究目标本研究的目标是通过设计和实施一系列的朗读课堂活动，探索提高学生朗读水平和阅读能力的有效方法，并且评估这些方法对学生学习的影响。
三、研究内容和方法1. 朗读策略的设计和选择本研究将设计和选择一些有效的朗读策略，包括但不限于分角色朗读、分组朗读、合作朗读等，以促进学生的参与度和积极性，并提高他们的朗读表现。
2. 朗读材料的选择和准备在课堂朗读活动中，选择合适的朗读材料非常重要。
本研究将选择一些具有一定难度的文本，既能满足学生的学习需求，又能激发他们的兴趣。
3. 朗读评估和反馈本研究将采用多种评估方法，包括但不限于口头评估、书面评估和同伴评估等，对学生的朗读表现进行评估，并给予及时的反馈和指导，以帮助他们不断改进。
4. 教师角色的转变在传统的课堂教学中，教师往往扮演着传授知识的角色。
而在本研究中，教师将扮演更多的是指导者和促进者的角色，引导学生主动参与朗读活动，并提供必要的帮助和支持。
四、预期成果和影响通过本研究的实施，预期可以取得以下成果和影响：1. 提高学生的朗读水平和阅读能力，培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 增强学生的学习兴趣和参与度，促进他们对文本内容的深入理解和思考。
3. 探索一种有效的课堂朗读模式，为其他教师提供借鉴和参考。
4. 促进学生的自主学习和合作学习能力的发展。
五、研究计划1. 研究时间安排本研究将在一学期的时间内进行，包括前期准备、课堂实施和后期总结等阶段。
2. 数据收集和分析本研究将收集学生的朗读作业、评估结果和反馈意见等数据，并进行系统的整理和分析，以验证研究假设和达到研究目标。
《小学生朗读习惯有效性的研究》开题报告
昌黎县“十二五”教育科研规划课题《小学生朗读习惯有效性的研究》开题报告一、本课题研究的背景：《小学语文大纲》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。
“读”是语文学科的主要特色。
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
我校地处农村，学生大都习惯说本地方言，他们能说一口流利的方言，但普通话表达却很差。
学生中普遍存在字音不准、朗诵无表情、语言水平低下，甚至出现唱读现象等状况。
为了改变这种状况，我们课题组教师收集资料，找到已研究出来的朗读方法，如：扣题直读、扣词熟读、扣段精读、扣章朗读；授之以法导之以读、范读引路潜移默化、读中感悟悟中促读、比赛朗读激发兴趣等，在实际教学中，教师通常会把“正确、流利、有感情地朗读”作为对学生每一次朗读活动的具体要求。
综合上述朗读教学方法，以及根据农村学生朗读能力的实际情况，我们决定以“培养小学生朗读习惯的研究”为课题，开展一系列活动。
二、选题的意义和研究价值：朗读不仅能帮助学生理解文章，还能重现语境，帮助领悟文章内涵，提高语言表达水平，还能发展思维水平。
但在教学中由于对朗读的认识不够，朗读在一堂课中所占比例不大，平均不足七分钟。
其次是朗读的质量不高，只是要求声音洪亮、读得通顺流利即可。
再次是朗读都无目的，为什么而读，采用什么方法来读，读到什么程度都没有明确的标准。
致使每一次珍贵的朗读都成为泛泛而读。
为落实《新课标》中的语文素养，我们提出了“小学生朗读习惯有效性的研究”这一课题，如何在教学中对学生进行朗读指导，通过多种形式的朗读来体会文章的内涵。
做到每堂课上把大部分时间还给学生，让学生会读、好读、乐读，进而产生独特的自我理解力进而美文美读，然后能把自己的理解与大家交流，在互动的过程中学习他人的方法，体验自我成功感。
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《提高一年级课文朗读实效性研究》开题报告
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
1、开题时间：
2、地点：
3参加人员： 4、主持人：
程序
一、主持人宣布开开题仪式开始。
二、校长致辞。
三、副校长做开题动员报告。
四、本次被立项课题主持人、代表各课题人员做课题论证报告。
五、专家讲话。
六、专家进行开题论证。
七、专家做科教研讲座。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
（一）、提高一年级课文朗读实效性研究。
（二）、研究内容：
1.研究朗读问题。
（1）把握好速度及适当的停顿；
（2）读好“轻声”、“儿话音”及变调等；
（3）读好标点，建立句子概念。
（4）读好长句，学会换气和停顿，形成语感。
（5）读好词语，杜绝唱读。
2.增强学生的朗读意识。
3.指导学生朗读的方法。
1、先让学生读准拼音，奠定朗读基础。
（尤其是针对一些方言区域来的孩子，要练习好n、l、f、h及平翘舌、前后鼻音等）
2、读好好段、篇，指导感情读文。
3、“情”、“趣”结合，提高朗读信心，激发兴趣
4.形成朗读教学。
（三）、方法
1.文献研究：对小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
2.问卷调查：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读指导打好基础。
3．教育调查法：
了解学生各自特点，为分组做好准备，设计调查表，调查分析学生心中理想的分组方式，并提出自己的分组建议；
4.行动研究：课题研究期间，将在本校同年级各班之间开展行动研究，探讨具体步骤，最进行科学的经验总结，以便推广研究成果。
5.个案研究：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。
6、经验总结法
实验教师在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订实验方案，改进实验的操作方法、手段。
在教
学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等，适时在一定范围内交流。
（四）、课题组织、分工
1、课题负责人：全面负责课题活动的规划和管理，制订研究方案，具体实施各阶段的活动，并负责收集、分析、整理活动材料。
2、课题组成员：李华负责调查学生对朗读学习的兴趣程度，记录材料，分
析不喜欢学朗读的原因。
3、刘海平负责组织教师集体备课，上研讨课的工作，并收集材料，分析总结成败的经验教训。
（五）、进度
第一阶段：课题准备阶段
课题的提出和研究内容的确定，课题组人员的确定和分工，课题方案的确立和申报。
第二阶段：课题的实施阶段
课题组成员进一步学习新课程标准、教育学、心理学等相关教育教学理论，制定研究计划。
第三阶段：课题的验证阶段
课题组成员全面开展课题研究工作，并取得初步研究成果。
第四阶段：课题的总结阶段
课题的总结汇报工作，包括论文的撰写和结题报告的完成。
（六）、经费分配
课题研究中所涉及的印刷、图书、资料、音像制品均自理。
（七）、可预期成果
1、培养学生能不读错字、不丢字，不添字，不重复，不唱读，在正确的基础上做到流利。
培养学生能读出自己一定的感受，能读有所悟。
2、课题成果将以论文、教案、课堂实录的光盘等形式呈现。
为一二年级语文教师提供最有效且切合现状的课文朗读教学的指导。
探究学生的学习方式，培养学生的朗读兴趣，为今后的海量阅读打下良好的基础，培养良好的学习方式。
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。
专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：
1、课题选题具有研究价值。
课题立足学校实际，学生实际，推进一年级课
文朗读的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的改变。
课题符合国家新课程改革所提倡的充分利用各种教学资源及平台，对推动学校语文教学的发展和学生终生阅读及提高学生的语文素养有重要的意义。
课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。
2、课题研究目标明确。
通过对本课题的研究，探索利用校园网平台为学生的语文学习提供学习、交流、展示、评价的支持，贴近学生现状，贴近教师教学实际等方面有较强的可行性。
课题定位了理论目标及实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。
3、课题研究内容具体。
以学生学习方式及教师指导方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。
建议对研究对象、研究范围做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。
4、课题研究方法得当。
如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。
建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。
5、课题研究计划全面。
按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。
建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，列入学校的工作计划或行事历。
6、课题研究预期成果要多样化。
结合研究目标，建议教师多渠道收集、开发教育信息资源，成果形式不限制在研究论文、网站及学生作品上，可酌情增加值得推广的策略或模式、评价标准、优秀课例等等并注意成果的学术性和理论水平。
专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。
专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。
四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
根据专家组的论证意见，经过本课题组的认真讨论和理解，特作出以下重要
变更：
姜林老师：
1、对课题研究所涉及的内容修改调整后更为切合实际。
对研究对象、研究范围做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。
2、关于课题研究的方法，由于在实际研究过程中涉及到其余的研究方法，要注研究方法实施时的科学性、规范性。
穆芳俊老师：
3、为保证课题研究的落实，课题组会重点关注“研讨充分”的保障条件，定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，列入学校的工作计划或行事历。
4、结合课题研究的预期成果，教师会多渠道收集、开发教育信息资源，成果形式不限制在研究论文、网站及学生作品上，还会增加推广的策略和模式、评价标准、优秀课例等等并注意成果的学术性和理论水平。