六下古诗三首优秀教学设计
六年级语文下册统编版10《古诗三首》《石灰吟》优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾诗文的意象、情感和价值观。
2.学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，巩固所学的知识和技能。
3.教师强调古诗文学习的重要性和价值，激发学生对古典文化的热爱。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，如写一篇关于《古诗三首》和《石灰吟》的鉴赏文章，或创作一首以自然景观为主题的诗歌。
3.教师引导学生将所学知识与现实生活相结合，思考诗文对现代社会的启示和意义。
（三）小组合作
1.学生分组进行合作学习，共同完成诗文鉴赏、分析和评论等任务。
2.教师设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生发挥团队精神，共同解决问题。
3.教师关注学生在合作学习中的表现，及时给予反馈和指导，提高学生的小组合作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.学生通过自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，制定改进措施。
2.教师组织学生进行互评和组评，鼓励学生欣赏他人的优点，学会提出Байду номын сангаас设性的意见。
3.教师结合学生的学习表现和课堂参与度，给予客观、公正的评价，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首流行歌曲《江南》作为导入，引导学生关注歌词中的古典意境，激发学生对古诗文的兴趣。
2.教师提问：“你们听说过哪些著名的古诗文？它们给你留下了怎样的印象？”让学生分享自己的学习经历和感受。
3.教师总结：今天我们将继续学习六年级语文下册统编版的《古诗三首》和《石灰吟》，希望通过学习，大家能够更好地欣赏和理解古诗文的艺术魅力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生共同朗读《古诗三首》和《石灰吟》，指导学生注意诗句的韵律和节奏。
部编版六年级语文下册《古诗三首》优质教案教学设计
古诗三首学习目标：1.会写“侯、章”等7个字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.能了解诗中涉及的节日及习俗，感受诗中体现的传统文化内涵。
学习重难点：1.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
课前准备：搜索资料或回忆已学古诗，哪些诗与传统节日有关，分别是哪个传统节日，有哪些风俗习惯。
学习安排：2课时第一课时课时目标：1.能有感情地朗读并背诵《寒食》、《十五夜望月》。
2.借助注释理解诗句意思，想象诗中所描绘的画面，感受诗人表达的思想感情。
3.能了解寒食节、中秋的习俗、由来，感受诗中体现的传统文化内涵。
课时重难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的不满与讽刺。
学习过程：师：同学们，中华民族有着悠久灿烂的文化，而传统节日是其璀璨的明珠。
今天，我们要学习的三首古诗就与传统节日息息相关，让我们一起畅游古诗的海洋吧！板块一、交流与习俗相关的诗句，导入新课1.引导学生交流搜集到的与传统节日有关的诗句。
2.教师利用多媒体展示诗句中涉及到的传统节日及风俗，引导学生回顾。
诗句传统节日风俗习惯爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
春节放鞭炮、贴年红、拜年清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
清明节踏青郊游、扫墓祭祖遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
重阳节登山、赏菊…… …… ……3、导入新课：今天我们在古诗中还要了解更多的传统节日，以及不同诗人笔下的节日习俗，这节课先来学习两首古诗，了解适中的传统节日和节日习俗。
（板书：《寒食》《十五夜望月》）板块二、自读《寒食》、《十五夜望月》，初步把握故事内容1、学生自读古诗，借助注释及自己的理解完成学习卡。
学习卡古诗《寒食》《十五夜望月》景物我想象到的画面节日习俗2、小组合作交流学习卡3、学生活动。
（1）指名读古诗，教师根据学生朗读情况正音并指导读通顺。
（2）齐读古诗（3）交流学习卡a.学生交流《寒食》时，教师适时引导学生借助“春城”“御柳”等关键词的注释，初步理解诗的大意。
六下语文10古诗三首教案
六下语文10古诗三首教案这是六下语文10古诗三首教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
六下语文10古诗三首教案第 1 篇教学内容：《寒食》一、读题，释题我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇中提到过寒食节。
寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。
古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。
按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。
二、依提纲汇报交流1、诗人及时代背景2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记御暮侯等字。
3、练习朗读，辐射全班。
4、展示朗读情况。
三、再读知意汇报交流1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。
2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。
教师要重点引导理解飞花御柳汉宫五侯和传蜡烛等术语和风俗。
4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。
四、细读悟情展示交流1.自由朗读，读准节奏。
2.展示交流，感受节奏美。
3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。
4.默读，画出诗中描写的景物。
思考：哪些句子写春意？5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象最深的是哪些字词？重点引导理解无处。
通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。
6.感情朗读。
7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。
但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权？自由读诗，思考问题。
8.读诗。
思考：从一个传字你仿佛看到了什么景象？皇城外又是一番怎样的景象？你有什么感想？9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。
10.有感情地朗读。
指名读，评读，比赛读，齐读。
五、检测反馈1.练习背诵。
2.展示背诵情况。
3、默写古诗。
六、布置作业继续搜集寒食节的相关资料。
默写古诗。
第三课时教学内容：《泊船瓜洲》一、导入新课讲述贾岛作诗推敲的故事，激发学生兴趣。
六年级下册3《古诗三首》优秀教案教学设计
六年级下册3《古诗三首》优秀教案教学设计一、教学内容本节课选自六年级下册第三课《古诗三首》，包括《绝句》、《江雪》和《渔家傲》三首脍炙人口的古诗。
具体内容如下：1. 《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2. 《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
3. 《渔家傲》：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
二、教学目标1. 让学生理解并熟记三首古诗的内容，感受古诗的韵律美。
2. 培养学生的文学素养，提高对古诗的鉴赏能力。
3. 通过学习古诗，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对古诗中一些生僻词汇的理解，以及对古诗意境的把握。
2. 教学重点：三首古诗的内容、韵律美和意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示三幅描绘古诗景象的图片，引导学生进入古诗的世界，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍三首古诗的作者和创作背景，带领学生朗读古诗，感受古诗的韵律美。
3. 课文解析：a. 细节解析：对三首古诗中的生僻词汇进行解释，帮助学生理解诗意。
b. 意境分析：分析三首古诗的意境，引导学生体会诗人的情感。
4. 例题讲解：以《绝句》为例，讲解如何鉴赏古诗，分析诗句的修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生对《江雪》和《渔家傲》进行类似的鉴赏分析，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写三首古诗，并翻译成现代汉语。
b. 从三首古诗中选取一首，分析其意境和修辞手法，写一篇短文。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，学生对古诗的理解和鉴赏能力有所提高。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习情况，适时调整教学节奏，确保教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他脍炙人口的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，提高学生的文学素养。
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案+创新教案
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案+创新教案优质教案：课题：《古诗三首》教学目标：1.了解并背诵《江雪》、《相思》、《登鹳雀楼》三首古诗；2.理解诗歌的意境和主旨；3.培养学生对美的感知能力；教学重点：背诵和理解三首古诗教学难点：让学生对古诗的意境有更深理解教学过程：一、导入（5分钟）1.师生互动，询问学生对诗歌的了解，引导学生思考什么是诗歌；2.展示巴山夜雨的图片，引发学生对诗歌意境的思考。
二、呈现（10分钟）1.出示《江雪》的诗句，师生共同朗读；2.师生共同探究《江雪》的意象和意境；3.师生一起背诵《江雪》。
三、解读（15分钟）1.展示《相思》的诗句，师生共同朗读；2.师生共同探究《相思》的主题和意境；3.师生一起背诵《相思》。
四、创新（15分钟）1.学生小组讨论，分享自己对诗歌意境的理解；2.学生自由发挥，创作一首诗歌，要求表达自己对美的感知；3.学生代表进行诗歌朗诵和分享。
五、总结（5分钟）1.回顾本节课学到的三首古诗；2.分享学生创作的诗歌；3.鼓励学生多欣赏诗歌，多创作诗歌。
创新教案：课题：《古诗三首》教学目标：1.了解《江雪》、《相思》、《登鹳雀楼》三首古诗，感受其中的美；2.表演古诗，培养学生的表演能力；3.进行创意拓展，让学生运用所学知识进行创作。
教学重点：理解三首古诗的意境和主旨教学难点：进行创意表演，提高学生的表演能力教学过程：一、导入（5分钟）1.师生互动，用图片引导学生讨论四季的美；2.与学生分享古诗中对四季美的描写。
二、呈现（15分钟）1.出示《江雪》的诗句，师生共同朗读；2.分角色，学生进行小组表演《江雪》；3.观看表演，评价并探究表演如何呈现诗歌的意境。
三、解读（15分钟）1.展示《相思》的诗句，师生共同朗读；2.学生自由选择表演形式，如舞蹈、朗诵等表演形式，并进行小组表演；3.观看表演，评价并探究表演如何呈现诗歌的意境。
四、创新（20分钟）1.学生分组进行创作，将自己对美的感知和理解写成一首诗歌；2.学生自由选择表演形式，进行诗歌创作的表演；3.观看表演，评价并探究学生的表演和创作。
3《古诗三首》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计
古诗三首教学设计一、教学背景本教学设计适用于小学六年级下册语文课，目的是帮助学生了解并欣赏《古诗三首》，培养学生的审美情趣和古诗鉴赏能力。
本教案采用部编版教材。
二、教学目标1.了解《古诗三首》这三首古诗的背景和意境。
2.能够正确朗读古诗并准确理解其中的意义。
3.能够鉴赏古诗的优美之处，并进行简单的创作。
三、教学准备1.部编版教材《语文》六年级下册。
2.课件或白板。
3.学生朗读《古诗三首》的录音或视频。
4.学生练习朗读古诗的材料。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.老师播放《古诗三首》的录音或视频，引导学生欣赏。
2.老师提问：你觉得这些古诗有什么特点？为什么？步骤二：帮助学生理解古诗（15分钟）1.老师选择其中一首古诗，向学生解释其中的生字词和短语。
2.老师帮助学生分析古诗的意境和表达方式。
3.老师让学生朗读古诗，并引导学生理解其中的意义。
步骤三：学生合作探究（20分钟）1.将学生分成小组，每组选择一首古诗进行研读。
2.学生小组内讨论古诗的意境、表达和词句运用等方面的特点。
3.学生小组展示他们的研究成果，老师引导学生进行交流和讨论。
步骤四：学生创作（20分钟）1.老师引导学生根据所学的古诗写一首类似的诗。
2.学生根据自己的想法和感受，进行诗歌创作。
3.学生在小组内互相展示和交流自己的创作，并给予一些建议和鼓励。
步骤五：课堂总结（10分钟）1.老师对学生的创作进行点评和总结。
2.教师概括授课内容，并强调学习的重点和难点。
五、作业布置1.要求学生将自己的创作整理好，写成诗集，交给老师。
2.要求学生复习所学的古诗，准备小测验。
六、教学反思本节课通过欣赏、分析和创作的方式，让学生深入了解了《古诗三首》这三首古诗，提高了学生的古诗鉴赏能力和创作能力。
通过小组合作探究和展示交流，培养了学生的合作意识和表达能力。
然而，在今后的教学中，应更加注重培养学生的创造力，让学生在自由的空间中发挥自己的想象力和创作能力，进一步提高他们的语文水平。
六年级下册第三课古诗三首教案
六年级下册第三课古诗三首教案一、教学目标。
1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
2. 引导学生理解古诗的大致内容，体会诗人所表达的情感。
3. 培养学生对古代诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点。
（一）教学重点。
1. 准确理解古诗中的字词含义，掌握诗句的基本意思。
2. 感受古诗的意境，体会诗人的情感。
（二）教学难点。
1. 深入理解古诗所蕴含的哲理，并能与生活实际相联系。
2. 体会不同诗人在诗歌创作中的独特风格。
三、教学方法。
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程。
（一）导入（3分钟）同学们，咱们今天要开启一场古诗之旅啦。
古诗就像一个个神秘的小宝藏，每一首都藏着古人的智慧和情感呢。
今天咱们要一起学习六年级下册第三课的古诗三首，大家是不是已经迫不及待啦？（二）学习第一首古诗（15分钟）1. 初读古诗，读准字音（3分钟）教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音和节奏。
学生自由朗读古诗，圈出不认识或不确定读音的字。
指名学生朗读，其他学生认真倾听并纠错。
2. 理解字词，疏通诗句（8分钟）结合课下注释，教师引导学生理解古诗中的重点字词。
例如：“XX”这个词啊，在古代是这个意思，现在咱们可能不这么用了，就像穿越到古代去和古人对话一样，得搞清楚他们的用词习惯。
在理解字词的基础上，让学生尝试逐句解释诗句的意思。
可以小组讨论，然后每组派代表来说一说。
教师针对学生的解释进行补充和纠正，确保学生准确理解诗句。
3. 体会意境，感悟情感（4分钟）教师通过描述一些画面或者创设情境，帮助学生体会古诗的意境。
比如说：“想象一下，诗人当时站在XX地方，眼前是XX景色，他的心里会想些什么呢？”让学生说说从诗中感受到了诗人怎样的情感。
是高兴呢，还是有点忧愁？鼓励学生从诗句中找出依据。
（三）学习第二首古诗（15分钟）按照学习第一首古诗的步骤，进行第二首古诗的学习。
不过在这个过程中，可以引导学生对比两首古诗的异同。
部编六下语文《古诗三首》公开课教案教学设计【一等奖】
古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“侯”“栖”“鸦”3个字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗，感知诗歌大意。
（三）抓住诗中的词句，想象画面，体会诗人所表达的情感。
（四）了解诗中涉及的节日风俗，感受诗中体现的传统文化内涵。
二、教学准备课件，学生课前了解寒食节的由来及节日风俗。
三、教学过程（一）总览古诗，明确主题1.谈话导入。
你最喜欢的中国传统节日是哪一个，在这个有意义的节日里你会做什么？2.揭题。
古代的诗人也喜欢用文字记录这些节日，今天我们一起来学习第3课《古诗三首》。
（板书课题）3.读诗题，想想这三首诗分别在写什么内容。
（明确三首诗与我国的传统节日或是民间传说有关，相机板书：传统节日习俗、民间传说）4.补充课题。
这节课我们先学习《寒食》与《十五夜望月》这两首描写寒食节与中秋节的古诗。
（板书两首诗的题目）（二）交流预学，知悉节日1.理解“十五夜”。
农历八月十五中秋节的夜晚。
（相机板书：中秋节）2.了解“寒食”。
（1）学生交流课前查阅的关于寒食节的资料。
（相机板书：寒食节）（2）播放微课。
（三）初读古诗，了解诗人1.初读古诗，读准读顺。
（1）自由读诗，读准读通。
（2）检查朗读，重点正音：韩翃（hóng）；御柳斜（xiá）（格律诗有严格的格律规定，“斜”与末句“轻烟散入五侯家”的“家”押韵）；树栖（qī）鸦。
（3）回顾读法，教师范读。
（七言绝句朗读遵从“前四后三”停顿的规律）（4）赛读古诗，读出节奏。
2.了解诗人。
（1）韩翃，字君平，唐代诗人，“大历十才子”之一。
建中年间因《寒食》被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。
他的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛，著有《韩君平诗集》。
（2）王建，字仲初，唐代诗人。
出身寒微，一生潦倒。
曾一度从军，世称王司马。
其诗题材广泛，同情百姓疾苦,生活气息浓厚，思想深刻。
本诗选自《王司马集》。
3.结合注释，解词连句，晓古诗大意。
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10.古诗三首教学设计第一课时一、课题引入1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗3、齐读课题：马诗二、学习新课（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。
好，我们再次齐读诗题——《马诗》。
同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的有关李贺的资料？4.学生汇报。
（出示幻灯片）教师补充（二）初读古诗，读准字音。
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。
首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。
现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。
这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。
下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。
6.五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。
好，谁能按照这样的停顿再读一读。
我们一起读一遍。
7.自读诗文，启迪质疑。
用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？8.汇报交流，教师点拨。
9.品读第一、二句。
理解：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？用自己的话说说诗句意思。
（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。
）指导朗读。
赏析前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意涵：说一说这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。
是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉，气氛是何其肃杀。
此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊：学生（何当金络脑，快走踏清秋。
）10.品读三、四句。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”“快走”，明白这两个词形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
）这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）谁能用自己的话说说这首诗的内容？是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆意纵横，驰骋关山；一个满腔抱负之人，却不能施展宏才，为国立功，有所作为。
这其中的怀才不遇，壮志难酬，异常愤懑的心境又能与谁说？联想到自己的身世、境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马。
这一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；（生读）一个“何”字，包含了诗人多少企盼，让我们再次齐读这首诗；（生读）一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，让我们高声齐读这首诗！（生读）《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？三、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。
马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。
板书设计：马诗大漠沙如雪，燕山月似钩。
写景何当金络脑，抒情施展才华快走踏清秋。
为国立功第二课时一、新课导入1.上节课，我们学习了李贺的《马诗》，有谁能来背诵一下。
2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。
自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。
这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首《石灰吟》《竹石》。
二、对比诗题，感悟题意1.自读诗题，领悟题意。
石灰吟竹石2.找题目的相同点。
预设：都是咏物、都有赞美的意思……三、整体通读，把握诗境1.吟读，按自己的理解和体会读。
2.译读，找出两首诗的相同点。
四、分步解读，品悟诗情（一）石灰吟。
1.抓住关键词，体会石灰的特点。
（1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？①自学指导自由读诗，请从诗中找出描写石灰经历的词语。
（千锤万凿烈火焚烧粉骨碎身）②选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。
（2）学生小组交流、汇报。
①千锤万凿A.学生谈体会。
B.千锤万凿是不是把石头锤一千次，凿一万次呢？这里的千和万都是形容次数很多，是虚词。
你还知道哪些含有虚词的四字词语？（千山万水千言万语三言两语）那我们古诗中还有哪些诗句也有类似使用虚词的呢？课件出示：竹外桃花三两枝桃花潭水深千尺千里江陵一日还②烈火焚烧A.学生谈体会。
B.看，这就是被烈火焚烧的石灰石（出示相应的图片）假如你是其中的一块石头，你会有什么样的感觉？③粉骨碎身A.学生谈体会。
B.学生能说到，就总结：是呀！石灰石经过烈火的焚烧，变成浑身雪白的块状石灰后，还要把水泼在上面，使它粉骨碎身。
（出示相应的图片）总结：哦，原来石灰就是先，然后，最后。
同学们，请再次默读这首诗，想一想面对如此的磨难，石灰又是怎样的态度呢？④若等闲A.学生汇报。
B.如果学生答到“若等闲”就引出：说到“等闲”这个词不由得让我们想起了哪句诗？毛泽东的《长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。
而在石灰眼里，千锤万凿是若等闲，烈火焚烧也是——若等闲。
文中还有一个词也说明了同样的意思，就是“全不怕”。
2.石灰经历了千锤万凿、烈火焚烧、最终粉骨碎身，它这么做的目的却只有一个，那就是——要留清白在人间。
（1）洁白的石灰在我们人间留下了哪些痕迹？（洁白的墙、可用于干燥、吸湿、去除异味、消毒……）（2）此时，我们不由得敬佩石灰的（顽强不屈、英勇无畏、无私奉献）精神。
请带着这种感情把古诗读一读。
（出示古诗）请学生示范读，齐读。
3.像这样，我们通过抓住关键词来体会石灰的特点，这是学习咏物诗的一种方法。
（板书：抓关键词）4. 知人论诗，学习托物言志。
（1）这首诗的作者是于谦，你们知道是诗人多大年纪写的吗？（2）于谦作《石灰吟》这首诗的时间，一般有两种说法，一说是12岁，一说是19岁。
你们猜一猜，这么年轻的他，为什么要写下这首诗呢？你们来大胆的猜猜？（于谦是个很有志向的人，从小就怀有精忠报国的理想，想做一个品格高尚的人。
）（3）的确，于谦自小就有远大志向。
传授于谦小时候，他的祖父收藏了一幅文天祥的画像，于谦非常钦佩文天祥，就把那幅画挂在书桌边，表示一定要向文天祥学习。
——如果你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎样高声诵读这首诗？（4）后来于谦长大了，他和文天祥一样做了官。
现在让大家看一下他做官的故事。
课件出示：两袖清风的故事。
如果你是做官后的于谦，你会怎么吟诵这首诗？（5）后来，瓦剌入侵，当时的皇帝明英宗被俘虏了，于谦就提出“社稷为重、君为轻”的口号，让皇帝的弟弟继位，率兵打败了敌人，使人民免遭生灵涂炭，后来明英宗重新回来当皇帝，对当年于谦让他弟弟做皇帝的事耿耿于怀，再加上其他官员的陷害，就以“谋反”罪把于谦杀害了。
抄没家产时，于谦家除了书籍，没有值钱的东西。
如果你是临死前的于谦，你又会怎样吟诵这首诗，来向世人再次表明自己的志向呢？一起来读。
（配乐读）（6）《石灰吟》一诗伴随了于谦一生，也见证了于谦的一生。
这首诗不仅仅是在赞美石灰，而是在——（他在抒发自己的志向，用石灰来比喻自己。
）像这种写法就叫做——托物言志。
托物言志也成了咏物诗的一大特点。
我们通过了解得诗人的相关背景知识，来理解这首诗，这样的方法叫：知人论诗。
（板书）（二）《竹石》1.接下来，请用我们刚才的方法来学习这首诗。
请看自学提示一：自由读诗，抓住关键词语，体会竹石的特点。
2.学生汇报。
（1）咬定：（咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，体会到竹石刚毅的性格。
）（2）立根：把根深深地扎入哪里？（立根，扎根、生根。
破岩，破裂的岩石。
）（生长的环境非常恶劣，但是却能把生长，生命力极强）（3）千磨万击：想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难，什么打击？（风霜雨雪电击雷鸣）（4）创设语言情境，指导朗读。
①春天，当雷声轰鸣、闪电霹雳时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。
②夏天，当暴雨袭来无情地鞭打时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。
③秋天，当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。
④冬天，当风吹雪溅铺天盖地而来时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。
经历了日复一日，年复一年的考验后，竹石挺立在山岩中，这就叫“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”此时此刻，你最想用哪个词来概括一下竹石的精神呢？可以是诗中的词，也可以是自己想到的（不屈不挠傲然挺立百折不回百折不挠坚定不移坚贞不屈）3.刚刚我们通过抓关键字词，体会了竹子的特点请看自学提示二：请结合诗人的资料，说说这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向？（1）小组讨论交流。
（2）指名汇报，师相机点拨。
拓展以下故事：（开仓济民）郑燮为官清廉耿直，爱民如子，任潍县知县县令时，正逢荒年，不顾他人阻扰，开仓救灾，让老百姓先写借条，救活一万多人，还大兴土木，兴建水池，招收饥民工作就食，当年入秋又歉收，郑燮就把老百姓的借条一把大火烧掉。
就因此而被罢官，从此郑燮以卖画为生，度过贫寒的一生。
郑燮又叫郑板桥，人称“诗书画三绝”。
郑燮的画大多都是“梅兰竹菊”，尤其是喜欢画竹，还在画上留下这一首题画诗《竹石》，目的就是（他想托竹石的坚韧顽强来表明自己正直倔强的性格、绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。