浅谈幼儿教师的教育教学能力
原创幼儿园教师如何提升自己的教育教学能力
原创幼儿园教师如何提升自己的教育教学能力导言作为一名幼儿园教师，提升自己的教育教学能力是非常重要的。
只有不断提升自己，才能给孩子们提供更好的教育和发展环境。
本文将介绍几种方法，帮助幼儿园教师提升自己的教育教学能力。
1. 学习专业知识在教育教学领域，专业知识是基础。
幼儿园教师应该持续学习与幼儿园教育相关的学科知识，如教育心理学、幼儿保育学、幼儿发展学等。
通过不断学习，教师可以更好地了解幼儿的行为特点和发展规律，并能够根据幼儿的需求进行针对性的教学。
2. 参加培训与研讨会与同行和专家交流是提升教育教学能力的重要途径。
教师可以参加各种培训与研讨会，与其他教师共同学习和讨论教育教学的最新发展和研究成果。
这样可以拓宽教师的思路，同时也有机会结交更多的同行，互相学习和分享经验。
3. 不断反思与改进教育教学是一个动态的过程，幼儿园教师应该时刻保持反思和改进的意识。
教师可以通过观察和分析自己的教学行为和效果，找出问题所在，并加以改进。
同时，教师还可以向家长和同事征求反馈意见，以便更好地了解自己的教学效果。
4. 创造多样化的教学环境多样化的教学环境可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿园教师应该积极创造各种教学活动和场景，例如游戏角色扮演、户外探索、艺术创作等，以满足幼儿的不同学习需求。
此外，教师还应该注重环境的布置，创造一个温馨、富有想象力的学习氛围。
5. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于幼儿的学习和成长至关重要。
作为幼儿园教师，应该尽力与每个幼儿建立亲近而信任的关系，关心他们的需求和情感，培养他们的自信和自尊心。
通过建立良好的师生关系，教师能够更好地了解幼儿的个性和特点，并能够有针对性地进行教育和引导。
6. 提升自我管理能力教育教学工作繁忙而复杂，需要教师有较强的自我管理能力。
教师应该学会合理规划时间、处理工作任务和压力，保持良好的身心健康。
同时，教师也应该积极提升自己的团队合作精神，与同事共同努力，为幼儿教育事业做出贡献。
(幼儿学前教育)浅谈幼儿学习能力的培养
浅谈幼儿学习能力的培养能力确实是一个人做事的本领。
而人的本领不是天生就有、与生俱来的，它就像人的聪慧才智一样“一分来自先天，九分靠自己的努力〞日积月累的。
一个人智慧的双翼是知识和能力，两者缺一不可。
作为根底之根底教育者----学前教育，如何去培养幼儿的学习能力，提高他们的知识水平呢？众所周知，智力活动能力包括观看能力、经历能力、思维能力、想象能力等等，在现实生活中他们成为中小学生综合表现有效猎取知识的能力、独立地制造性地觉察新知识和运用知识的能力，也是分析问题和解决问题的能力。
而作为学前教育，我们依据幼儿的心理特征和各个时期开展的规律也将幼儿的学习能力分为观看能力、思维能力、注意力、想象等。
那么如何来培养这些能力----即幼儿的学习能力呢？我要紧从以下几方面谈谈自己的感受。
一、观看能力的培养所谓观看确实是人们主动的、有目的、有方案的，比较持久的知觉，是知觉的高级形态。
幼儿观看的开展，关于他们掌握知识、开展心理具有重要作用。
而幼儿的观看特点从心理学的角度讲他的目的性不强；顺序性较差；细致性从粗略逐渐过渡到全面和细致；理解性差，概括性低，不善于将对象各方面联系起来观看。
针对如此的特点，我们首先要做的是关心幼儿确定观看目的、任务，提出具体要求，教给观看方法，充分的发挥教师的主导作用。
以此来激发幼儿的好奇心，引起幼儿的注意。
如在观看《春天来了》这一教学图片时，幼儿只从画面上看到春小姐来了，小河有水了。
当老师提出春小姐带来了什么？小河里的水什么缘故融化了？地上的花草有什么变化一系列的问题可谓是一石激起千层浪，小孩们顿时七嘴八舌的喊了起来。
就连平日不爱讲话的幼儿也在悄声的边看边说。
有的幼儿甚至能够说出春天是耕耘的季节。
如此幼儿带着问题和任务在兴奋中成功的完成了一次观看，到达了观看的目的。
通过这一次的活动，那么再遇到‘秋天来了’‘冬天来了’‘夏天来了’如此的活动时，幼儿就学会了如何观看。
到达了举一反三的效果。
浅谈幼儿教师职业的知识结构和能力结构
浅谈幼儿教师职业的知识结构和能力结构作为幼教教研员，首先要明确教研员是教师成长的阶梯，是课程改革的铺路石，应扮演好幼教教研员所具备传播员、培训员、调研员、指导员等多重角色。
刘良华教授讲述的好老师需要重点修炼的三项技能：授业、解惑、传道。
强调作为一名优秀的老师，首先要会讲课，即能够传授学业知识、学业技能。
因此我查阅大量资料，结合我三十年的工作实际，写出了关于幼儿教师职业的知识结构和能力结构的专题文章，作为今后培训教师的内容之一。
幼儿教师职业的知识结构1、幼儿教师应具有的知识结构：掌握普通文化知识；掌握幼儿教育学科专业知识；掌握幼儿教育学科的基本知识；掌握幼儿教育教学的基本技能和技术。
2 、幼师教育课程的基本结构普通文化课程幼儿教育学科课程幼儿教育学科专业课程幼儿教育技能课程幼儿教育实践课程构成（1）普通文化课程也可以称之为人文学科课程，主要包括政治、经济、文化、科学、社会、伦理等方面知识的课程，其目的是为幼师提供宽阔的普通文化基础，使幼师对社会和文化有全面的理解；（2）幼儿教育学科课程幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿教育史、幼儿卫生学等方面的内容，幼师通过对这类课程的学习，能够全面理解教育原则、人的发展；（3）幼儿教育学科专业课程幼师教育专业的学生在未来要教的内容，包含《幼儿园教育指导纲要（试行）》各领域的基本知识、基本理论和基本技能；（4）幼儿教育技能课程主要是指做幼师所必备的技能和技术，包括幼儿教育教学方法、弹、唱、舞、美（做、写、画）、讲能力、语言表达能力、幼师形象设计技术、教学设计、教育教学评价和测量、信息技术等，其目的是帮助幼师具有幼儿教育教学的特殊技能；（5）幼儿教育实践课程主要是教育见习和教育实习等，其目的是让幼师把所学到的知识运用到教育实践中，并通过实践提高教育教学能力。
普通文化课程和幼儿教育学科专业课程是幼师教育的基础性必备课程幼儿教育学科课程、幼儿教育技能课程和幼儿教育实践课程是幼师教育的标志性必备课程一个幼师只有具备了这五个方面的知识结构才能成为一名合格的幼师。
浅谈如何做一名优秀的幼儿教师
浅谈如何做一名优秀的幼儿教师
1. 热爱孩子：一名优秀的幼儿教师首先要对孩子充满爱心，了解每个孩子的个性和特点，尊重他们的感受和需求。
2. 学习专业知识：幼儿教师需要对儿童教育有一定的专业知识，了解孩子的生理、心理及认知发展等各方面知识，以便更好地帮助他们成长。
3. 丰富的教育教学经验：教师需要有丰富的教育教学经验，能通过各种方法和手段引导孩子学习和成长。
4. 高超的教学技巧：教师需要有高超的教学技巧，能够根据孩子的不同需求和个性开展不同的教学活动，并且能够灵活应对各种情况。
5. 沟通能力强：教师需要与学生、家长和同事之间良好的沟通，能够与学生深入交流、了解他们的想法和需求，与家长高效沟通，与同事紧密合作。
6. 具有职业道德：教师需要具有高度的职业道德责任感，认真履行岗位职责，遵循教育法规和职业道德寻求最善的教育维度。
7. 热心的服务意识：教师需要具有热心的服务意识，能够关心每一位孩子，为他们提供安全、舒适、愉快的学习环境和服务。
浅谈如何做一名优秀的幼儿教师
浅谈如何做一名优秀的幼儿教师
一、专业知识和教育技能方面
1.了解幼儿的发展特点和心理需求，掌握幼儿教育学和心理学等相关知识，能够制定科学合理的教育活动和教育方案，满足幼儿的学习需求和成长需要。
2.具备一定的肢体语言和声音技巧，能够通过表情、动作、语调等方法与幼儿有效沟通，了解幼儿的需求和情感变化，解决问题和矛盾。
3.具备敏锐的观察力，能够对幼儿的行为、表情、语言等进行观察、分析、评估，发现隐含的问题和需求，及时进行教育干预。
二、教育态度方面
1.热爱幼儿教育事业，以幼儿的发展和利益为出发点和归宿，关注幼儿的发展、成长和健康。
2.具有启发式教育思想，能够通过引导和激发幼儿自主学习的兴趣和能力，帮助幼儿发掘和发挥自己的潜能，培养其积极的人生态度和价值观。
3.具备师爱教育、生命教育的理念，在教育过程中注重对幼儿的情感与尊重，促进幼儿自身的发展、提升幼儿的自信心和自尊心。
三、育人能力方面
1.具有循序渐进、适龄适宜的课程设置能力，可以在尊重幼儿个性和差异的基础上，制定针对性的教育计划和活动，培养幼儿的语言、认知、动手能力和社交能力等方面的综合素养。
2.积极引导幼儿积极探索和自主学习，关注幼儿的成长发展，注重教育过程的情感沟通和问题解决。
3.丰富的实践经验和很强的工作责任心，能够负责孩子的安全和保障，在教育过程中始终坚持为孩子的健康发展而努力工作。
四、合理应对突发事件方面
1.在教育工作中遵纪守法、勇于承担责任，能够在工作中始终如一地维护孩子和家长的合法权益，妥善解决各种问题和矛盾。
2.具备遇事冷静、稳重的应变能力，能够在突发事件中及时采取和实施有效的应对措施，保障幼儿的安全和幸福。
幼儿园教师教育技能发展的关键点
幼儿园教师教育技能发展的关键点引言幼儿园教师是负责培养儿童早期学习和发展的重要角色。
他们的教育技能发展对于孩子们的成长和学习至关重要。
在幼儿园教育领域，教师需要具备一系列的教育技能，以确保他们能够有效地教育和引导孩子们。
本文将探讨幼儿园教师教育技能发展的关键点。
基本教育知识幼儿园教师需要掌握基本的教育知识，包括幼儿心理学、幼儿认知发展、教育理论等。
这些知识能够帮助教师更好地理解儿童的思维方式和学习特点，从而制定适合他们的教育计划和教学策略。
专业技能培养除了基本的教育知识外，幼儿园教师还需要培养一系列专业的技能。
其中包括但不限于如下几个方面：沟通与协作能力幼儿园教师需要与家长、其他教师和学校管理人员进行良好的沟通和协作。
通过与家长的有效沟通，教师可以更好地了解孩子在家庭环境中的情况，从而更精确地指导他们的学习。
此外，教师还需要与其他教师和学校管理人员合作，共同制定教学计划和解决教育问题。
观察能力观察能力是幼儿园教师必备的技能之一。
通过仔细观察孩子的行为和反应，教师可以了解他们的需求和兴趣，并及时调整教学策略。
观察还有助于教师发现儿童的潜在问题或困难，及时提供帮助和支持。
教学技巧幼儿园教师需要不断提升自己的教学技巧，以更好地引导和教育孩子们。
技巧包括但不限于如下几个方面：•有效的课堂管理能力，包括组织课堂活动、维持纪律等。
•吸引孩子们的注意力和积极参与的能力。
•创造积极的学习环境，激发孩子们的学习兴趣。
•掌握合适的教学方法和教学资源，以便更好地传递知识和技能。
心理辅导能力幼儿期是孩子们心理发展的关键时期，幼儿园教师需要具备一定的心理辅导能力。
他们需要帮助孩子们处理情绪问题、解决冲突，并提供适当的支持和安慰。
继续学习和专业发展幼儿园教师的教育技能发展是一个持续的过程。
为了跟上学科和教育领域的最新发展，教师需要不断学习和进修。
其方法包括但不限于：参加培训班和研讨会参加专业培训班和研讨会是教师继续学习的重要途径之一。
浅谈幼儿园教师数学教学能力素养的培养
浅谈幼儿园教师数学教学能力素养的培养摘要：幼儿园数学教师幼儿教师的数学素养对幼儿的数学启蒙教育、提高全民科技素质及民族振兴具有基础性的现实意义。
幼儿教师数学素养的提高是顺应时代发展的必然要求，幼儿教师数学素养的培养提高直接影响幼儿早期教育质量。
关键词：数学教学能力素养；培养提高；影响；早期教育质量幼儿正处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，这是数学概念初步形成的重要阶段。
数学启蒙不仅能帮助幼儿认识事物的数量属性，还能帮助他们从具体的现象和事物中，获得对事物之间的关系的认识，这是一种受益终生的能力。
幼儿时期的孩子大脑发育未定型，“可塑性”非常强，在幼儿时期，大脑发育最迅速的时期，正是培养数学思维的关键时期。
在这个时期，我们给予幼儿一些有益的刺激，这些刺激就包括家长高质量的陪伴、体系化的早期教育、以及人与环境的高效互动等。
通过学习，我认为幼儿园应该对数学这门学科加以重视，幼儿园数学教师幼儿教师的数学素养对幼儿的数学启蒙教育、提高全民科技素质及民族振兴具有基础性的现实意义。
幼儿教师数学素养的提高是顺应时代发展的必然要求，幼儿教师数学素养的提高直接影响幼儿早期教育质量。
一、通过再学习，补上数学专业知识，提高数学专业素养。
数学素养是从数学角度看问题，理性思维，严密思考求证，有理、清晰、准确地表达，在解决问题时具有逻辑推理的意识和能力。
幼儿教师的数学素养对幼儿的数学启蒙教育、提高全民科技素质及民族振兴具有基础性的现实意义。
幼儿教师数学素养的提高是顺应时代发展的必然要求，并直接影响幼儿早期的教育质量。
因此，需要幼儿教师加强学习，提升数学专业知识水平，进而提高自身的数学专业素养。
为帮助幼儿更好地掌握数学概念、学习数学思维，学会运用正确的语言对数学问题加以描述和表征从而有助于幼儿从“数学行动”走向“数学语言”，从具体表象走向概括抽象。
课堂教学与生活因素是密不可分的，幼儿园数学教师应学习运用贴近幼儿实际的教学方法进行随机教学，就能便于幼儿更好地理解问题的本质，认识数学规律，真正使幼儿能从“活动中学”，从“经验中学”。
幼儿教师应该具备的能力
幼儿教师应该具备的能力
幼儿教师需要具备以下能力：
1. 理论学习和研究能力：刻苦钻研、不断学习，有较强的理论学习和研究能力，努力进取，认真研究。
2. 爱心和关爱：幼儿是需要关爱和陪伴的，幼儿教师需要把每个孩子都当做自己亲人一样，用爱心和耐心对待他们。
3. 沟通能力：幼儿教师需要与家长、同事和孩子有效地沟通，以便更好地了解孩子的需求和问题，并解决好这些问题。
4. 观察能力：通过观察，幼儿教师能更好地理解孩子的情感和行为，有助于制定更好的方案，满足孩子的不同需求。
5. 创新能力：幼儿天性好奇、富有创造力的，幼儿教师应该通过富有创意的活动和游戏，激发孩子的好奇心和想象力。
6. 协调能力：可以安排幼儿的一日活动，能开展各类活动，运用各种组织形式的结合。
并且能控制整个教育过程，善于集中幼儿注意力。
7. 责任感和自我管理能力：幼儿教师需要有责任感和自我管理能力，能够高效地规划和管理教育活动和课程。
8. 学习能力：幼儿教师需要具备持续学习的能力，关注教育领域的最新发展和趋势，不断提升自己的专业能力。
9. 教育专业能力：幼儿教师需要具备专业的教育知识和技能，包括教育心理学、幼儿教育学、教育方法学等。
10. 总结、表达能力：有较强的口述和笔述技巧，能有效地向同事和领导提出建议，对孩子讲话时能使用富有哲理且生动形象的语言，内容丰富，有吸引力。
以上信息仅供参考，具体能力要求可能会因实际工作情况而有所不同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿教师的教育教学能力
摘要:学前教育是整个教育的基础。
学前幼儿教师担负着全面培养幼儿的教育任务。
关心学前儿童身心健康,促进学前儿童和谐、乐观发展是摆在幼儿教师面前的一项基本任务。
幼儿教师只有不断提高自我素质及能力,坚持自主学习,积极开拓性地开展幼教工作,以学前儿童为本,树立为幼儿服务的良好理念,从而使幼儿教师为社会服务的公众形象不断得到提升。
关键词:幼儿教师教学能力
幼儿教师担负着全面贯彻幼儿教育的任务,肩负着培养身心健康和谐发展儿童的重任。
幼儿教师在幼儿教育中是最直接、最重要的管理者与参与者,是提升高质量幼儿教育教学的创造者。
在人的一生发展中,早期良好的幼教对一个人今后是否成功具有重要的价值,所谓“提前半步,领先一生”,正是对早期良好幼教的充分肯定。
为了真正让现在的幼儿在今后的社会竞争中“领先一生”,对于处在幼儿教师工作岗位上的幼教人员来讲,除了外塑形象,内强素质外;还应不断加强自主学习和自身能力的提高,严格要求自己,不断适应环境变化的需要,从而完成社会所赋予全面培养幼儿教育的使命。
为了完成这个使命,铸就高素质的幼儿教师,应做好以下方面的工作。
一、树立现代教育观念
教育部颁布的《幼儿园教育纲要》总则中指出:“幼儿园教育是基础教育的组成部分,是终身教育的奠基阶段”。
根据《幼儿园教育纲要》的基本要求,幼儿学前教育势必根据新的基础教育改革理念来进行调节。
幼儿教师为了适应新基础教育理念,就必须树立正确的价值取向,理性的教育观。
在寓教育于幼儿园的一日活动之中,幼儿教师要尊重幼儿,挖掘幼儿发展的潜能,保护小小幼儿的各种权利,用现代教育理念教育引导幼儿,善于多方位观察幼儿的言行。
在教师与幼儿互动游戏的嬉戏中,注重幼儿智力的发觉与开发;同时教师在管理幼儿时,尽可能教师语言幼儿化,身份角色融入化,和幼儿融为一个情景范围,在情景交融式的教学模式中,把新基础教育的理念在和幼儿的互动交融中得到充分灌输。
让幼儿在度过了一天非常愉快时光的同时,不知不觉中也让幼儿智力得到极大的开拓,行为得到良好的改善,从而使幼儿身、心、脑得到全面健康的发展。
二、具备学前教育工作能力
幼儿教育工作,面对的是心里纯净、眼睛透亮、身无瑕疵的幼儿。
对于这样一个在幼儿教师的引导下了解未来社会的群体,我们幼儿教师应该告诉他们些什么?向他们传承些什么?在我们幼儿教师不经意的言行中又身教些什么?这不能不引起我们幼儿教育工作者的思考。
为了夯实“幼儿园教育是基础教育的组成部分,是终身教育的奠基阶段”,为幼儿在今后的基础教育和终身教育学习中奠定良好的基础,幼儿园教师在开展幼教工作时,除了树立新基础教育一体化的理念外,还应具备胜任幼教工作的各种能力。
1.观察能力。
观察能力是幼儿教师首要的最基本的能力,也是了解幼儿内心活动的一扇窗口。
通过对幼儿言行、思维方式以及超乎寻常举动的细致观察,可以觉察出幼儿内心活动的细微变化,发掘幼儿早期先天超常的智力,在幼教老师正确健康的引导下,使“领先一生”成为现实。
2.技术能力。
幼儿教育教学要达到趣味化、通俗化和易感知化,幼儿教师在教学过程中要善于搭建教育信息化平台,运用丰富多彩的多媒体、网络资源等教学手段,实现教育教学的跨越式发展。
所以幼儿教师要重视教育信息化对教育现代化的影响,掌握各种教辅手段及技术,能够熟练运用现代化教育教学技术手段进行幼儿教育教学。
3.研究能力。
研究能力对幼儿教师的长足发展提出了跨域式的要求。
幼教过程本身就是一个观察、纠正幼儿偏差行为的过程。
在这个过程中,幼儿教师可以把幼儿发生的各种行为记载下来,通过研究分析,找出幼儿行为发生偏差的因素,并及时对幼儿的偏差行为进行修正,从而阻止和杜绝了幼儿早期的不良行为和习惯。
所以要求幼儿教师善于收集材料,在观察中发现问题,在分析研究中解决问题,使自己研究成果的资源得到大家的共享。
4.语言能力。
在幼教工作中,口语是教师和幼儿交往传达信息的载体,也是组织幼儿和教育幼儿的手段。
学前期是幼儿语言迅速发展时期,模仿又是幼儿学习语言的主要手段。
为了适应幼儿学习语言的需要,幼儿教师必须具有良好的口语表达能力,对幼儿谈话说口语应清楚简短、浅显易懂、生动形象、富有感情色彩;并运用肢体语言,伴有丰富的表情、准确的手势以及借助实物等,给幼儿传递通俗易懂的信息。
5.组织能力。
幼儿教师所负责的班级一般有二十至三十个左右的孩子,且孩子性格差异各不相同,而他们的一日活动又是丰富多样的。
怎样才能科学合理地安排幼儿的活动,启发幼儿的主动性和创造性、最大限度地促进幼儿身心健康发展?这就要求幼儿教师必须具备一定的组织能力。
在幼儿教师的组织之下,使幼儿小团队更具有亲和力和凝聚力,这样才能极大地激发幼儿主体的主动性和创造性,使幼儿教育教学不断攀升新的台阶。
6.艺术能力。
艺术教育是素质教育的重要教学内容,也是有效的教育教学手段。
根据幼
儿的特点,弹、跳、唱、画、做、演能激发幼儿的大脑细胞,调动幼儿兴奋的神经源。
同时艺术教育能丰富幼儿的生活,开发幼儿的智力,增加活泼愉快的气氛。
所以幼儿教师应具有一定的弹(琴)、跳(舞)、唱(歌)、画(画)、做(纸工、泥工、陶工)、演(表演)等艺术表达能力,更好地在园内为幼儿服务。
7.学习能力。
未来社会是学习型社会,新知识、新信息会层出不穷。
幼儿教师为了适应学习型社会的发展需要,更好地为幼儿服务,就必须具备较强的学习能力,养成终身学习的习惯,做到“活到老,学到老”,不断用知识充实自己,使自己成为一个适应社会变革的学习型幼儿教师。
8.创新能力。
创新是一个国家和社会进步的重要标志。
创新体现的是活力和热情,体现的是智力和实力。
面对可塑性非常强的幼儿,时代呼唤有创新性的幼儿教师发掘有创新型的幼儿。
所以,幼儿教师无论是室内外环境的布置,还是教学活动的开展、主题活动的创编、区域活动的安排以及游戏活动的引导等,都需要幼儿教师具备一定的创新能力,给幼儿展示一个无限遐想的天际。
幼儿教师为了使自己的幼教工作更富有意义和挑战性,做到让社会满意和家长满意,就应不断地更新现代教育观念,适应不断发展的社会需要,具备各种应有的素质能力,加强自主学习和终身学习的理念。
以幼儿为本,启迪幼儿的智力,在幼儿教师高水平、高质量的幼儿教育之下,使幼儿真正能跨域实现“提前半步,领先一生”的伟大战略构想。
参考文献
[1]胡得海.人生与教师修养.[M]上海:教育出版社,1996.2.
[2]伍新春.高等教育心理学.[M]北京:高等教育出版社,1999.9.
[3]杨维东.新课改教学中应掌握几个“度”.[J]湖南:大学时代,2006.5.
[4]焦子国.浅谈情感因素在高校德育中的作用.[J]北京:教师教育研究,2008.3.。