让说明文教学多一些人文思想的火花
创新教学方法让说明文教学变得更加灵动-最新教育资料
创新教学方法让说明文教学变得更加灵动在说明文教学中，部分教师一般的教法是把说明文的写法灌输给学生，再让学生像写八股文一样去套用这种方法，读起来没有情感投入，写起来都是千篇一律，没有新意。
师生都觉得说明文的阅读教学枯燥乏味，不能激起学生的兴趣。
有效地进行说明文阅读教学，使说明文教学变得灵动。
一、挖掘说明文闪光点，激发学生学习兴趣初中语文教材所选的说明文在内容上都具有趣味性。
教师在教案准备和情境设计上，寻找教学资源时应抓住这个有利条件，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习说明文的兴趣。
笔者认为，教师应当在教学时让学生自己发现兴趣点，充分重视发现过程中对激发兴趣所产生的作用。
例如，在教学《人民英雄永垂不朽》这篇课文时，为了引起学生的兴趣，并引起他们进行思考，教师可以打乱挂图的顺序，遮住挂图的标题。
这时再出示问题：图上画面的内容是什么？这十幅画的正确顺序是如何排列的？这时学生的求知的欲望强烈，在阅读课文时就会很有目的性。
再比如教学《故宫博物院》这篇课文时为了提高课堂教学效果，使学生在愉快的氛围，里掌握课文的主要内容，教师先让学生在阅读课文内容的基础上按课文内容上介绍的资料画一张建筑图，再在重点说明的建筑上用不同的颜色标注，学生会很专注，深刻理解课文内容。
教师把事先准备好的课件打开，播放故宫建筑的有关资料片，学生会饶有兴趣地检验自己的成果，焕发出活跃的气氛。
二、开展说明文实践活动，感受说明文原理说明文总是客观地反映事物的本质，和记叙文议论文有着根本的区别。
另外，在语言的运用上也要求能恰如其分地进行表述。
始终坚持科学性是写说明文的第一要素。
例如，写天气就有着本质的区别，记叙文《在烈日和暴雨下》可以把气温描写成“发了狂”，“像下了火”，而说明文中的“气象预报”则必须准确地写出天气的实际温度。
再如教学《蜘蛛》这篇课文时，这篇说明文采用了一些描写的方法，尤其是比喻句比较多。
教师可以预先设计一个情境，让学生进入情境并在愉快的气氛中让学生弄明白比喻句的本体，从趣味性的记叙描写中理解这篇说明文想要表述的事物。
科普说明文也能上出浓浓的语文味
科普说明文也能上出浓浓的语文味小学语文课程中，教材的编排考虑了多体裁多内容，如记叙文、科普说明文、古诗、儿歌、寓言、小说等。
其中科普短文在各年段课程中占有一定的比例。
科普短文编排的目的，是使学生知道常用的说明方法，学会用科学的思想方法去考虑问题、处理问题。
对于此类短文，结合语文学科的特点，也可上出浓浓的语文味。
(一)把握“知识与能力”的要求，凸显工具性1．“换位”思考，积累词句“换位”这里指把某句话或某些词语调换位置。
对课文中结构相同的词语、句子采用调换位置的方法教学，可使学生体会词句的准确恰当。
如：第三册(语文版)《我是什么》是以第一人称的叙述方式生动介绍了自然界中水的不同形态及其与人类的密切关系。
文中始终不点明“我”是水，而是通过水的形态变化与人类关系的描写，让读者猜想。
教学时，除了突出汽、雨、雹、雪的不同形态外，还要抓住“平时，我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里眺舞唱歌”这段话，对带点词采用调换位置的方式比较，使学生体会这些词的准确性。
课程标准强调“丰富语言的积累，培养语感”，在各年段中也提出要求“在阅读中积累词语”。
没有积累，谈不上培养良好的语感。
也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。
因此，在“换位”体会的基础上，让学生背诵积累就顺理成章了。
2．“变序”训练，体会不同的说明方法“变序”就是将课文中一些段落换成不同的顺序，而表达的意思不变。
如：第九册(人教版)《鲸》的第二段，介绍鲸的进化过程是采用“结果一原因”的顺序来说明的。
可指导学生用“原因——结果”的顺序来介绍，先介绍鲸的进化过程，再说明它不是鱼类。
通过变序训练，让学生体会两种说明方法说的都是相同的内容，但表达的效果却不一样。
3．转换体裁，加强运用中高年级的说明文，多是用第三人称介绍。
可结合文本特点，变换体裁，加强运用训练。
如《新型玻璃》，可让学生扮演玻璃推销商进行介绍，也可用“我”的表达方式来介绍。
又如《鲸》，也可引导学生站在鲸的角度来自我介绍。
小学语文教学论文：让说明文的教学流淌浓浓的语文味
让说明文的教学流淌浓浓的语文味说明文是一种常见又实用的文体，它与我们的生活有密切的联系。
说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着传授知识，激发兴趣，训练思维，培养阅读能力的重任。
人教版小学语文教材中就编排了不少的说明文。
由于说明文往往缺少精彩的故事情节，缺少生动细致的描写，老师常常会觉得说明文是枯燥乏味的。
在说明文的教学中，许多老师只注重向学生传授文章中的科学知识，讲授一些说明方法。
这样一来，说明文的教学就成了科普课、科学课。
说明文教学的“语文味”就荡然无存了。
《省小学语文学科教学建议》明确告诉了我们：在阅读教学中要遵循阅读的双向心理过程；要引导学生细读文本，品味语言特色；要重视和加强读的训练；要结合具体的语境学习；要重视提高学生理解和运用语言文字的能力。
因而，要在说明文的教学中体现语文味，我们可以从以下几个方面来实施教学。
一、品词赏句，领悟精妙文章是由一个个词语和一句句句子组成的。
个性鲜明的词语和句子承载着文章的精妙、言语的精彩。
说明文以给人科学知识为目的，所以它的语言就特别准确、简洁、通俗易懂。
在说明文的教学中，我们老师一定要引领学生从词语和句子入手，细细品读、感悟。
让学生在品词赏句中感受说明文语言准确、简洁、通俗易懂的特点，同时又在潜移默化中领悟遣词造句的方法。
1.在“删”、“增”、“换”中品词赏句在说明文教学中，老师可以通过删除、增加、调换一些词语或句子，然后引导学生跟课文进行比较。
通过比较，学生往往就能领悟到说明文遣词造句的精妙。
例如，在《鲸》一课的教学中，我在读课文时故意把“须鲸主要吃虾和小鱼。
”“虎鲸主要吃大鱼和海兽。
”这两句话中的“主要”这个词给漏读。
学生察觉出与课文不同纷纷向我指出时，我引导学生思考“主要”这个词语可不可以漏掉，为什么？通过比较，学生立即就明白“主要”这个词在这里是不能漏掉的。
如果没有“主要”这个词，就是说须鲸只吃虾和小鱼，虎鲸只吃大鱼和海兽，其他的食物他们是一概不吃的。
让说明文教学散发浓浓的语文味
让说明文教学散发浓浓的语文味科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，而且课文内容丰富，从植物到动物，从天文到地理，再到现代科技，几乎无所不有，有儿歌、童话、科普小品等比较典型的说明文，适合不同年龄段的学生阅读。
由此可见，科普类说明文的教学在整个小学语文教学中有着重要的位置，理应引起我们的重视和研究。
说明文讲求科学，所以用词精当，语言准确，是很好的学语言的范本。
但此类课文的教学中存在着两大弊端：一是教师教学理念没有跟上新课程的要求，教师在课堂上起到绝对主体作用，一节课都是老师在讲，学生学得枯燥无味；二是把语文课上成单纯的科普课，忽略了语文基本功训练。
我认为，说明文的教学同样要体现出“语文学科的特点”，也应该像其它文体的教学那样，让它散发出浓浓的语文味，还原其语文的本色。
一、注重语言文字的品读，凸显语文学科本色古往今来，人们对读书都有一种坚信不疑的信念，那就是“读书百遍，其义自见”，只有充分阅读才能让学生真正地感知内容，获得知识，习得方法，拓展思维。
叶老也曾经说过“好文章是读出来的，美文尤需美读”，可见“读”的重要。
说明文教学既不可过于追求有感情朗读，也不可忽视读的练习。
在说明文中也不乏文字优美的文段，学生在品读这些语句时，老师可以充分调动学生的学习语言的兴趣激发他们的想象力去感受和领略语言文字的美。
如：《秦兵马俑》中的对个性鲜明、形态各异的兵马俑进行描写的一段中，作者用“有的??好像??”几个工整的句式给我们描绘了神态各异的秦兵马俑“个性鲜明”的特点。
学生边诵读边想像兵马俑的各种神态，体会古代劳动人民的智慧。
在诵读“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”一句时，引导学生体会兵马俑的逼真、栩栩如生，难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术珍品）。
科普说明文教学时更要抓住重点词语，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟。
例如：在《飞向蓝天的恐龙》一文的教学中，“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
让说明文的课堂教学洋溢浓浓的语文味
让说明文的课堂教学洋溢浓浓的语文味说明文一般分为事物说明文和事理说明文。
无论是说明事理还是说明事物，只要是以介绍科学知识为主,就可以称为科学说明文。
这类科普说明文，形式简短，知识性、科学性、普及性强，通常以读者的认识、思维逻辑顺序来安排层次；运用平实的表现手法；语言的运用强调科学、准确、鲜明。
小学语文课本中出现了许多说明文体的课文，这些说明文讲求科学，用词精当，语言准确，是很好的学语言的范本。
学生通过阅读，不仅能了解各种说明方法，而且能在深入阅读文本的过程中学习说明文的语言特色，积累语言，同时也增长了知识。
本文针对小学语文说明文教学的现状，立足语文课的本质，对如何引导学生品读语言文字，关注作者表达，给学生创设表达的机会这三个方面进行了思考和实践，力求使说明文教学还原其语文本色。
小学语文说明文教学语文本色实践和思考G642.421B 1001-4128（20__） 09-0142-02说明文讲求科学，所以用词精当，语言准确，是很好的学语言的范本。
教学这类课文有其自身特殊的规律。
教学中，由于老师没有把握住课文的教学重难点，要么把课上成了自然常识课，要么不厌其烦地对学生讲解说明方法，诸如：列数字、举例子、打比方等。
在拿捏不准的情况下，课堂教学了无生趣，枯燥乏味，这些课文就成了“匆匆过客”，与学生“擦肩而过”，无法给学生留下很深的印象，学生也无法产生学习的兴趣，因此教学效率低下。
学生掌握了说明文的一般学习方法，再拿到同类型课文，使能举一反三进行学习。
要让学生掌握学习方法，唯有实实在在地训练，教学要体现出“语文学科的特点”，也应该像其它文体的教学那样，让它散发出浓浓的语文味，还原其语文的本色。
1 注重语言文字的品读，凸显语文学科的特点1.1 在赏读中领略语言的“趣”语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
在我们的语文课本中不乏文质兼美的文章，学生在老师的引导下学习这些文章很有兴趣。
让说明文教学散发浓浓的语文味
让说明文教学散发浓浓的语文味许多老师认为，说明文的教学就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标。
这样一来，文本叙述简洁的语言，就被肢解得只剩下“举例子、列数字、作比较”等说明方法和概念化的“生动、准确”了。
这样的课堂，知识是落实了，方法是渗透了，但生命力没有了，魅力缺失了，情感的感染力也失去了。
最终，语文课堂的语文味丢失了。
那幺，怎样让说明性文章的课堂更富有语文味呢？下面就结合本人执教的《埃及的金字塔》一文，谈谈我的几点做法：一、创设情境让说明文兴趣倍增尽管说明文叙述简洁，语言缺乏感染力，但只要我们善于创设情境，就能使学生产生迫不及待地要求获取新知识的情感，激发学生积极思维的动机和学习的兴趣，使学生带着一种愉快积极的心情走进课文。
《埃及的金字塔》教学伊始，我应用信息技术手段，积极营造良好的环境氛围，一边在屏幕上出示宏伟的金字塔，一边饱含激情地叙述，一下子吸引了学生，接着以金字塔为背景出示三个四字词语：巍然屹立傲对碧空举世闻名，并深情引导：“孩子们，这些词语都是有生命，有感情的，谁能把这些词语的意思和蕴含的感情用朗读表现出来呢？”孩子们凝视着金字塔，在一声声感情朗读中很快地走进了古老而又神秘的金字塔，兴致勃勃地开始了新的探索。
二、读中感悟让说明文情意浓浓教师当着力挖掘说明文的情感因子，带领学生与文本对话，并引领学生通过深层阅读，展开想象，或丰富，或填补，创生文本，挖掘文中深藏的意蕴，激荡学生内心的情感，并转化为语言表达出来，在这样的领悟中学生的朗读就会琅琅上口。
在学习《埃及的金字塔》时学生找到体现金字塔宏伟壮观的句子“为了建造金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。
全部工程用了整整30年时间。
”我引导学生紧扣“曝晒”一词展开想象，还原当时的场景，进入当时的情境，一位学生说：“我仿佛看到了古埃及人民头顶火辣辣的太阳，挥汗如雨地累着石块。
”在想象中学生读出了劳动的艰辛；另一位学生说：“我仿佛看到了古埃及人在烈日下皮肤晒得黝黑黝黑的，手上磨出了一个个血泡。
如何让说明文散发“语文味”
如何让说明文散发“语文味”作者：王瑞来源：《江西教育C》2017年第09期小学语文教师在教学说明文时，不仅要教给学生文章里阐述的关于某些事物的相关知识，更要让学生学习说明文在语言文字、逻辑层次、情感态度和价值观等多个方面的特点。
因此，将说明文上出“语文味”是小学语文教师应该多加思考的事情。
笔者就以《奇妙的国际互联网》一文的教学为例，阐述如何将说明文上出“语文味”。
一、学说明文中的“准确”语言说明文较之其他文体，语言的准确性是其最重要的特点。
小学中高年级的学生正处于习作的深入阶段，但通常他们对于语言文字的准确性认识不足，不能很好地运用字词。
所以，教师要教学生学习说明文中“准确”的语言，以提高他们对字词的把握。
师：第二自然段中有一个反复出现的标点符号，你们找到了吗？生：双引号。
师：文中的“网”“线”“地球村”等词语上面加上了双引号，能不能把双引号去掉呢？……师：就像同学们说的那样，双引号代表这些词语有特殊的意义，是不能去掉的。
我们在写作中同样也要如此，将有特殊意义的词语加上双引号。
教师通过让学生自主探究，强调特定词语要加引号这一要点，让学生进一步体会说明文语言的准确性。
这样，学生就会对此产生深刻印象。
二、学说明文中的“生动”语言小学生对事物的认知还比较有限，所以小学语文课本中的说明文讲述的大多是他们熟悉和喜闻乐见的事物，而且语言大多有趣生动。
如文中开头“你知道他们所说的‘网’是怎么回事吗？”中，运用了第二人称和反问形式，拉近了文本与读者的距离，使读者感到亲切自然。
第二自然段中“你可以想象一下”“那该是怎样的情景啊”，仿佛作者就站在读者面前绘声绘色地描述着。
此外，小学语文课本中的说明文常常用形象的比喻或对比来阐释抽象的概念，使文章变得浅显易懂。
这也是值得学生学习借鉴的。
“假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的‘大网’”“‘国际互联网’就像这张包住地球的‘大网’”……作者运用生动的比喻，将抽象的知识转化为学生熟悉的生活中的画面，能让学生更好地理解知识。
把说明文上出浓浓的语文味
把说明文上出浓浓的语文味摘要：语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性的课程。
在说明文的教学中，语文老师应用“课文”教“语文”，教“语言”，把说明文上出浓浓的语文味。
关键词：说明文语文味教学方法说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。
许多老师上说明文，知识似乎成了课堂最核心的东西，而承载知识的语言与表达方式，则似乎成了附庸之物。
那究竟语文课的说明文该怎幺上呢？如何在语文课上把说明文上出浓浓的语文味呢？一、理清文章结构结构层次是文章的内部构造，是作者对材料的恰当有序的组织和安排，是作者思路的反应。
教学时，要引导学生弄清文章结构，从而习得表达的逻辑性。
如教学《奇异的激光》时，教师检查学生课前预习，引导得出本课是介绍激光的特点和用途。
教师再次引导学生发现这篇课文中各部分采用小标题的方式分别介绍激光的特点和用途。
师生齐读小标题。
教师小结：抓住小标题，可以帮助我们概括相对应段落的主要内容。
教师再让学生看最后一段写什幺？在课文中起了怎样的作用？（总结）读第一自然段和最后一段，看看这两个自然段与全文有什幺关系？（总分总）师：我们在写作的时候可以用上这种方法。
最后，教师让学生根据黑板上的提纲，按顺序说说课文的主要内容。
通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，对学生今后有条理地表达大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
二、品析语言文字朱熹说：“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知其味也。
”说明文教学中，如果能引导学生细细咀嚼，慢慢品味，则必能使学生领略到汉语言文字本身的独特魅力，从而激发阅读内动力，于无形中把握语意，敏化语感，享受品读之乐趣，形成浓浓的语文味。
1.通读全文，赏析方法。
《语文课程标准》指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”这就提示我们，说明文教学的宗旨不仅是让学生了解文章内容，还要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者善于思考、细心观察的科学态度。
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让说明文教学多一些人文思想的火花
安徽省宿州市祁县中学徐秀生
摘要：说明文教学中，要把工具性和人文性机密结合起来，深挖文本的人文内涵，可以增加说明文教学的韵味和美感，改变说明文教学高耗低效的现状，构建生命的课堂。
1.能够搭建师生情感交流的平台，营造和谐的课堂氛围；2.培养学生学习说明文的崇高感和自觉性；3.树立学生学习说明文的责任感；4.培养学生良好的学习品质。
关键词：高耗低效人文内涵潜移默化情感交流平台和谐崇高感和自觉性责任感学习品质韵律和美感生命课堂
说明文是中学语文教学的重要内容。
比起其他文体来，说明文没有鲜明的典型形象和生动曲折的故事情节，更没有都少感人至深的话语，如果不是专业人士，确实不易引起学习兴趣。
很多教师认为，说明文内容单薄，枯燥无味，思想上重视不够，但它又是中学生必须掌握的基础文体，不得不硬着头皮去教。
搞公开教学，也没有多少人选择说明文。
平时教学肤浅机械，只停留在技术层面上，仅就说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言四个方面进行操作。
学生呢？由于教师的影响，加上文体的因素，学习说明文味同嚼蜡，毫无兴趣，只是机械训练，机械理解。
这样，说明文教学就成为师生弃之不舍、食之无味的“鸡肋”。
导致教学高耗低效，学生读写说明文的能力提升很慢。
语文是文化的载体，它与人类生活和社会历史文化紧密相连。
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”任何一篇文章都有其丰富的人文内涵，说明文当然也不例外。
在平时的说明文教学中，我们往往只注重语言外壳，不注意挖掘文化内涵，忽略了说明文精神文化方面的价值和作用，使说明文的工具性与人文性剥离开来，说明文教学失去了应有的韵味和美感。
深挖说明文的人文内涵，用人文精神潜移默化地感染学生，对提高说明文的教学效果、培养学生读写说明文的能力有着非常重要的作用。
一、搭建师生情感交流的平台，营造和谐的课堂氛围。
说明文介绍的是科学知识，就科学知识这一块，相比较而言，教师是占优势地位的。
教学过程中，师生如何才能在一个平台上进行交流呢？这就需要寻找一个点，这个点就是情感交汇点而说明文所包含的社会文明的历史积淀、人类情感的共同体验就为师生之间情感交流架设了桥梁。
《奇妙的克隆》介绍了较为前瞻的科学知识，学生对“克隆”知之甚少，教师就可以从伦理道德方面入手，设计一些有悖于常理和传统价值观念的问题或现象与学生展开讨论交流，来激发学生探究克隆知识的浓厚兴趣和强烈愿望。
这就为学生把握课文内容，领悟写作技巧，进而形成能力提供了一个恰当的突破口，有触动了学生的敏感神经，学生自然就有话可说、有感可发。
师生之间在价值标准和情感体验上有了一个共同的话题，感情形成一股合流，融会在一起。
课堂上再也不会出现教师干巴巴、学生倦恹恹的尴尬局面，而是议论风生、挥洒自如。
二、培养学生学习说明文的崇高感和自觉性
说明文介绍了人类探索和改造自然的伟大成就，显示了人类追求发展进步的强烈愿望和宏大气魄，表现出科学家们矢志不移、勇于探索、不畏艰险、不计得失、甘为人类造福的执着精神和崇高情怀。
如：《绿色蝈蝈》一文中，作者为了了解蝈蝈，竟深夜来到野外去倾听昆虫的表演，并且久久不忍离去。
表现出对科学的热爱与执着；《奇妙的克隆》既洋溢着作者对科学发展、人类进步的由衷喜悦，又流露出对人类社会的高度责任感；《从甲骨文到口袋图书馆》表达了作者对人类文明智慧的高度赞美和对做出卓越贡献的发明家深深敬意；《生物入侵者》则传达出作者保护人类生存环境、维护生态平衡的紧迫感。
这些崇高而神圣的人文情怀就是丰盛的精神营养，能如春雨般滋润学生的心田。
教学时，教师如能把这些挖掘出来，和学生一起领悟、品味，潜移默化，就能逐渐培养学生为人类、为科学而学习的崇高感，进而形成学习说明文的自觉性。
三、树立学生学习说明文的责任感
学习说明文，学生能了解我国科学事业的巨大成就和深远影响，认识到我国劳动人民的勤劳智慧，体会到我们民族的伟大，增强民族自豪感。
如：《中国石拱桥》介绍了我国石拱桥的特点和桥梁事业的辉煌成就。
介绍赵州桥时，有“世界著名”、“最古老”、“世界最长”等词语和“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”等句子，高度赞扬了我国人民的聪明才智，字里行间流露出强烈的民族自豪之情；介绍卢沟桥时，引用了意大利热马可·波罗的话，连这个来自具有古老文明的罗马的旅行家都称赞卢沟桥是“世界上独一无二的”，可见其艺术成就之高、设计建造之巧，足以显示中华民族的伟大。
学生在学习过程中，了解了中华民族光辉灿烂的文明，爱国之情油然而生，感觉到学习说明文与弘扬民族文化是一致的。
这样，把学习说明文与爱国之情结合起来，从而把学习说明文提高到一个很高的层次上去认识，就能够逐步培养学生学习说明文的责任感。
四、培养学生良好的学习品质
说明文在介绍科学知识的同时，还体现出科学家们勇于追求、不懈追求的科学精神和严谨求实、一丝不苟的科学态度，以及科学的思维方法，这对培养学生良好的学习品质是大有裨益的。
从《绿色蝈蝈》，我们看到了法布尔的探索谨慎和献身科学的决心；《中国石拱桥》紧扣说明对象的特点，举例典型，语言准确严密，多运用具体数字说明问题，体现出作者严谨治学的科学态度；《看云是天气》先描写变化无常的云，然后揭示云与天气的内在联系，能培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯；《生物入侵者》不仅能了解一些生态环境问题，还可以培养学生关注身边生活的科学意识；《大自然的语言》描述自然现象，作出科学解释，探究因果关系，这种由现象到本质的认知方法很值得我们学习；《阿西莫夫短文两篇》用确凿的实例证明了不同学科之间紧密相连、相互影响的道理，给我们提供了良好的思维方法，等等。
综上所述，说明文教学过程既是学生掌握知识、形成技能的过程，又是学生受到人文熏陶的过程。
教师只有把工具性和人文性紧密结合起来，关注人文精神的价值和作用，用
人文思想去感染学生，激发兴趣，培养学生学习说明文的自觉性和能动性，才能改变说明文教学高耗低效的现状。
课堂多一些人文思想的火花，说明文教学才能具有韵味和美感，才能构建生命的课堂。