导学试三要素课堂教学模式
“导学”课堂教学模式.doc
“导学”课堂教学模式一、遵循的理念：本学期我校大力推进课堂教学改革，初步建立具有本校特色的“导学”课堂教学模式-------呈现、示范与模仿、互动探究、探究展示、评价归纳、综合运用，贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想。
这就要求教师改变传统的教学观，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
达到其表达思想的交际功能，达到教、学、用三者统一。
使每个学生都得到充分的发展。
二、“导学”课堂教学的基本模式：1呈现2 示范与模仿3 互动探究4 探究展示5评价归纳6 综合运用三、课堂教学流程：Step1:呈现（1）把预习列入上节课的学案中，对下节课要学习的内容提前设置预习任务，这样我们课堂上的呈现便兼有检验学生预习的功能，引导学生自主解决一些语言问题。
（2）教师也可以直接以某种积极科学的方式引出所要学习的语言点。
让学生易于接受即可。
Step 2:示范与模仿（1）.示范如何将新授的内容展示给学生，使学生掌握新知识。
有计划有层次，由浅入深地展现给学生。
在介绍新的教学内容时，教师充当示范表演者教授新的语言项目，让学生在预习的基础上，强化听，说等技能训练。
引导并帮助学生利用所学过的知识进行积极思维、分析和类比。
启发诱导学生主动学习，解决学什么的问题，要注重培养学生的自主学习、小组合作学习的能力，养成良好的学习习惯。
（2.）模仿教师要提供给学生一种自然的、相对真实的、贴近学生生活的情境的语言模仿，然后给出简单化，让学生对重点内容一目了然，以利于学生完成和习得语言的任务。
以学生为中心，认真考虑学生的实际，要把复杂的任务加以分解，形成由易到难、呈阶梯式层层推进的任务链。
Step 3：互动探究在学生感知语言材料后，接着进行扩展练习，让学生互动探究。
教师应精心设计扩展练习的形式，操练的方式，加强对课堂的控制，有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效的练习，（形式包括听说训练，书面练习）训练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心；并确保操练的广度，扩大活动面和提高时效，有效地增加学生语言实践的机会Step 4：探究展示在进行充分的互动探究训练后转入探究展示，探究展示主要是针对新课中所学语言材料进行活学活用的表达性的练习，教师应给学生更多的实践机会，并逐步减少对学生的控制，设计好课堂练习让他们试着独立地运用语言。
导学式三段六环节课堂教学模式
“导学式三段六环节”教学模式。
汉滨区河西初中以导学案为导航（1）课前抓好预习，不上没预习的课。
教师要加大对学生预习检查力度。
语数英学科要有预习笔记。
（2）课中学习，核心是“动”。
不在教师讲得多精彩，关键是让学生在教师的引导下能动、会动，变“要我学”为“我要学”。
纯知识讲授不超过10分钟。
每节课要有必要的检测反馈，重实效，不片面追求教学任务的完成。
（3）课后复习，及时强化，不留“后遗症”。
要求学生有纠错本。
（4）课堂六环节要到位：情境导入、明晰目标——学案导航、自主学习——互助合作、释疑解难——展示交流、点拨提升——当堂训练、达标测评——盘点收获、反思提高。
情境导入、明晰目标是教师出示教学目标，明确学习的重点、难点和方法。
学案导航、自主学习就是教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。
此环节也可设计为课前预习。
互助合作、释疑解难是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。
展示交流、点拨提升是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中等生尤其待优生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。
在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。
当堂训练、达标测评是通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标,让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。
当堂训练要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和决问题的能力方面深化。
完整版导学案及导学案课堂教学模式
完整版导学案及导学案课堂教学模式导学案是一种教学辅助工具，旨在引导学生进行自主学习和思考，并帮助教师高效地展开教学。
本文将详细介绍完整版导学案及导学案课堂教学模式。
一、导学案概述导学案是一份结构化的学习指导材料，包含学习内容、学习目标、学习过程和学习评价等要素。
它能够帮助学生在课前自主预习和思考，增强学习主动性，培养综合运用知识的能力。
二、完整版导学案的要素1. 学习目标：明确阐述本次学习的目标和目标的实现路径，确保学生对学习的方向和目的具有清晰的认识。
2. 学习内容：简明扼要地列出本次学习的具体内容，包括知识点、概念、技能等，帮助学生把握学习的重点。
3. 学习过程：详细描述学习的步骤和方法，包括预习、探究、实践、归纳总结等环节，引导学生自主学习和思考。
4. 学习评价：设计具体的评价方式和评价标准，用于对学生学习成果的检查和反馈，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。
三、导学案课堂教学模式1. 预习环节导学案的第一步是预习环节。
通过引导学生阅读相关教材或课外资料，提前了解知识点和概念，以便在课堂上更好地理解和运用。
教师可提供问题引导学生思考，或设计预习活动激发学生兴趣。
2. 探究环节在导学案的探究环节中，学生将根据学习目标和学习内容进行自主学习和探究。
教师可以设计实验、案例分析、小组合作等多种形式，引导学生参与互动和合作，积极主动地发现问题并解决问题。
3. 实践环节导学案的实践环节注重学习成果的应用与实践。
学生将学到的知识和技能应用于实际问题或情境中，进行操作、实验或解决实际问题。
教师可以组织实践活动，鼓励学生动手实践，巩固所学内容。
4. 总结环节导学案的最后一步是总结环节。
学生需要对所学知识进行归纳总结，提炼核心概念和规律，并进行反思和评价。
教师可以通过讨论、展示、写作等方式，引导学生进行全面的总结和思考。
四、导学案的教学效果采用导学案教学模式可以提升学生的学习效果和学习质量。
通过预习、探究、实践和总结等环节，学生能够主动参与学习，增强自主学习和问题解决能力。
“三步导学”课堂教学模式操作要素
• 学生对错误进行修正。
• 老师对学生的目标达成情况做到心中有数。
San bu dao xue
三 步 导 学
检测导结
3.反思总结
激情导课 民主导学 检测导结
• 着力引导学生解决下问题：
第一：根据成绩客观地总结收获不丌足。
第二：进行系统的整理，建构新的知识体系。
第三：人人反思总结，培养自主学习能力。
两个
培养
三 步 导 学
激情导课
激情导课 民主导学 检测导结
1.导入课题
三个步骤
2.明确目标
3.预期效果
San bu dao xue
三 步 导 学
激情导课
1.导入课题
激情导课 民主导学 检测导结
• 借助情境，口述、板书、 投影，引出课题。 • 注意：调动学生的学习情感； 激发学生的学习兴趣。 • 把学生的全部注意力都吸引到学习的课题上。
San bu dao xue
三 步 导 学
目录
1 激情导课
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三步导学
2 民主导学
检测导结
3 检测导结
San bu dao xue
三 步 导 学
激情导课
激情导课 民主导学 检测导结
1
2
实质要求
重要基础
3
三个步骤
San bu dao xue
三 步 导 学
激情导课
实质性要求
激情导课 民主导学 检测导结
三 步 导 学
民主导学
1.任务呈现
激情导课 民主导学 检测导结
• 将学习任务完整准确地呈现给每一个学生， 让学生明确具体的学习内容和要注。
• 结合学生已有的认知基础和内在心理需求。 • 对学生展开有效学习进行适当的铺垫和指导。
目标导学三步法课堂教学模式
“目标导学三步法”课堂教学模式---第五师小学课堂教学模式解读“目标导学三步法”课堂教学模式是我校在学习和运用“标、学、讲、练”、“先学后教，当堂训练”、“阅读、体验、互动、巩固”等课堂教学理念的基础上，结合我校教学实际反复研究、总结、提炼而形成的。
一、内涵解读。
“目标导学三步法”课堂教学模式是指以三维目标为课堂教学活动的导向，以师生活动的构建为基本形态，以达标测试为检验教学效果的基本手段。
通过整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性、合作性等教学策略，培养出习惯好、兴趣浓、思维活、眼界宽、能力强的学生。
二、模式解读。
1、目标导航。
2、知识探究。
①自主学习②质疑互动③展示交流④总结提炼⑤巩固练习3、达标测试。
板块一：目标导航目标导航是学习目标和应用思维的导向设定。
须依据课标、教材和具体学情来制定。
教学目标宜根据年级、学段认知特点，分层呈现。
低段学习目标一般凭借教师的情境创设，通过提问启发或思路引导等多种形式逐步呈现；中高段学习目标则可以在课前预习提示、课堂设问和课末总结中呈现或感知。
板块二：知识探究知识探究是导学的过程与方法，这是课堂的中心环节。
在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成教学目标，采取及时矫正的策略，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的自学能力和认知水平。
它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练习等环节。
板块三：达标测试这是课堂的关键环节。
检验教学目标达成的方式是多样的，根据不同学科、课型、教学内容确定，通常以检测题为主。
教师根据教学目标，设计好检测题，让学生独立完成。
学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及时处置。
并精准地把握共性的和个性的问题及症结所在。
对表现出色的学生要给予及时表扬和鼓励，同时确定好课后辅导的对象，有针对性地进行课外辅导。
三、操作流程1、目标导航（5---10分钟）①导入新课。
可以采用材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。
初中英语新课堂“三要素”“五环节”导学案模版应用示范
新课堂“三要素”“五环节”导学案模版应用示范（初中英语版）【教后记】教学就是教着学生学抵达神木五中方知：精心准备的课件没有用武之地。
目标的达成只能依靠教室中的一张讲桌、六个小组、六块黑板、一盒粉笔。
幸亏我还准备了《导学案》。
然而备课中对学生的“零”把握是挑战我自信的又一大难题。
如何在有限的时间里用最简洁的语言让学生明白我要让他们做什么、怎么做？课前热身带来的挑战几乎使我的自信降到零点。
面对学生当我微笑着送出：“Good afternoon, boys and girls! ”沉默。
“You are so early! Did you have a rest?”依然是沉默。
之后便是胆大者用标准的神木方言告诉我：“老师，说汉语哇，不要说英语啦，听不懂！”接下来便是笑声一片。
尽管我已经预想了种种见面的情景，可还是没料到这种尴尬。
关键时刻我依然微笑着：“Why do you think so?”同时，我将语速降至最慢并伴随着肢体语言将我的英语授课进行到底。
我的坚持和激情终于感染了他们，学生开始接受我英语授课的方式，我与孩子们的自信找寻之旅也拉开了帷幕。
简单的导入新课学习后，我用尽可能简洁的语言向学生阐述了他们要学什么、怎么做才能较好地完成学习任务，以及独学的注意事项，对学、群学的要求是什么。
当确定学生明白了我的意图后，便把学的权力完全放了出去。
真的能达成“以生为本，将学习的主动权归还给学生”吗？随着时间的推移，学习的深入，一个个奇迹的发生……奇迹一：没有一个不学习的孩子奇迹二：课堂中出乎意料的动态生成奇迹三：学生忘我的投入学习奇迹四：学生复述展示时的自信与流畅我的自信找到了！塞翁失马，焉知非福？教学中小小遗憾引发的思考：思考一：完美地完成预设还是留有小小的遗憾？高效课堂《导学案》的好处无需多说，可智者千虑必有一失，考虑欠缺的设计更是牵制教师教学行为的一大弊端。
以本节课为例：由于学生在课堂动态资源生成较教师课前预设要多的多，无形中导致课堂时间紧缺，从而导致在规定时间内没有完成课前预设。
三学三导式课堂教学模式实施方案
"三学三导式"课堂教学模式实施方案邯郸市第二十七中学教师是教育发展的首要资源，提升教师队伍素质是教育事业改革发展的根本大计。
课堂是教育教学工作的主阵地，提高课堂教学效益是教育事业改革发展的永恒主题。
强力提师能、创建新课堂是加快邯郸教育内涵发展、突破质量提升瓶颈的关键举措，是纵深推进"校本革命"、全面实施素质教育的必然选择。
为进一步加快教师专业化成长，创新课堂教学模式，积极投入到强力提师能、创建新课堂活动中去，我校拟推行"三学三导式"教学模式，具体方案如下：一、指导思想以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，以深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为主线，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以"校本革命"为抓手，以变革教学方法、转换课堂主体为重点，以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为目标，促进教师更新理念、提升素质、幸福工作，促进学生全面发展、主动发展、个性发展、快乐学习，促进全市中小学教育教学质量的快速提升。
二、任务目标（一）确立新理念。
以强化理论学习为抓手，以校本研修为载体，深入推进理念革命。
重点引导广大教师积极探索教育教学规律和人才成长规律，广泛吸纳先进教育教学理念，自觉摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观、分数本位的质量观，全面树立以服务为核心的价值观、以学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观。
（二）提升新能力。
以课堂为主阵地，以实战式培训为主渠道，以促进教师专业化发展为目标，深入推进"三师"教育。
进一步完善广大教师的学科知识体系，提高教师的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术审美素养，提高教师践行先进教育教学理念的能力、驾驭新课堂的能力，形成名师--特级教师--学科带头人--教学能手--教坛新秀--合格教师的教师梯队。
（三）创建新课堂。
以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，深入推进课业革命。
“三步导学”课堂教学模式操作要素
“三步导学”课堂教学模式操作要素“三步导学”的思想内涵是“让学生在课堂上自己学习，做课堂学习的真正主人”。
“三步导学”的设计思路是“让教师发挥科学的主导作用，做学生学习的真正导师”。
一、激情导课激情导课是一节课的开始，时间应控制在2-3分钟左右，目的是让学生进入积极、主动和充满期待的学习状态。
1、组织教学形式上的组织，注意力的组织，态度上的组织。
2、情感交流真诚回应学生，热情期待学生，充分相信学生。
3、效果预期提出学习课题，明确学习目标，给予效果预期。
二、民主导学民主导学是一节课的中心，课前教师要做到“两个研究到位”，课上教师应围绕学生认知进行操作。
“两个研究到位”是民主导学的重要基础，一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序。
1、情境导学创设适当的情境，引导学生进入有效的学习状态。
情境的创设要注意包含学科内容、简单真实有趣和具有启发作用。
2、学法导学选择适当的方式，引导学生展开有效的学习活动。
学法的选择要注意首选简单经济、自主依次选择和教师指导点拨。
3、应用导学提供适当的问题，引导学生投入有效的问题解决。
提供的问题要注意内容要有针对性、题型要有多样性、训练要有实效性。
三、检测导结检测导结是一节课的结束，目的是让学生对课堂学习进行有效的反思总结，方法是通过有针对性的检测和反馈当堂完成。
1、目标检测提供适当的目标检测工具，在规定时间内，组织学生独立完成目标检测题。
目标检测工具的制作要注意针对学习目标、难度适中和题量适当。
2、结果反馈在教师指导和示范下，由同桌或小组进行互检互查，并帮助出错的同学改正，最后将检测情况反馈给老师。
3、反思总结根据检测结果，引导学生对照目标进行自我反思，对本节课学会多少、不会多少和怎样改进进行总结。
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导学试三要素课堂教学模式
我一直认为，教无定法，但一定有法，没有操作实践的教学理论是空中楼阁。
基于新课改要求，结合学校实际，七年前，我提出了“课堂教学模式” ，后来学校一直沿用，并作为教学案的基本框架固定下来，然而，多少年过去了，好像还是停留在原来的认识程度，期间，由于个人工作的原因，已无法对此进行深入研究和区域性实践，也没有进一步得到有识之士的指点，现在回过头来，再次进行审视，以期指正。
（一）、模式依据：
1、新课改强调自主、合作、探究的学习方式。
2、以学为主，训练能力，先学后教符合课堂教学的要求。
3、互动交流是课堂的本质。
（二）、模式的界定及程序：
1、自学：方式包括A：学生课前预习。
B：学生课堂自学。
载体：学案（多媒体）。
要求：简短，要求明确，题组设计注重双基。
目的：a:为新知识教学做铺垫。
b:解决最基本的概念等问题。
c:达到对新知识的较整体的感知。
d:为下面的互动探究做好知识铺垫。
教师作用：导入设置情境，制定自学引领目标，设计自学题组，巡回解决学生问题。
组织学生小组内探讨。
2、互动：方式包括：生生、师生互动，全班交流。
内容：a:前面自学基础上不会的、学生解决不了的。
b:教师预设的探究题目，师生共同解决或学生自行探究解决。
c:教师精讲点拨。
程序：定向交流（教师根据预设和巡回发现的学生不会的问题，提出探究题目）（注意课堂的生成和整节课教学目标的结合与调整）——学生讲解（选择接受能力快的同学展示解题思路，教师进行点拨，
同时给学生展示的平台）——学生质疑、教师精讲点拨。
（培养学生质疑精神和批判性思维，教师重在方法规律的点拨，进行适当的德育渗透）
3、训练：贯彻当堂达标的原则，形式多样。
针对本节课目标，可以巩固训练，可以拓展延伸。
师生在训练之前要对本节内容进行总结，点拨方法。
训练完成后要进行反馈。
载体：多媒体（或作业纸、报告册、配套练习册等）（三）、时间界定：自学（5--10分钟）—互动（15--20分钟）—训练（15--20分钟）
（四）、需要注意的几个问题：
1、相信学生通过适当的帮助可以自己学会有关知识，培养自学能力，养成学习习惯，学会学习。
2、学会合作，在自学和互动环节可以发挥小组的作用。
3、合理确立教学容量，目标制定适度、适当，训练题目要精选。
4、注意学科特点，在基本框架下创新，完善教学环节。
5、要关注学生课堂学习表现，关注过程，关注中下游学生。
要发挥优生的帮扶作用，提倡分层练习。
6、各学科要形成新授课、复习课、讲评课的具体模式，加强集体备课和课堂研讨，不断完善。
基于不能束缚教师手脚的考虑，我觉得现在可以改名为“自学——互动——训练三要素课堂教学模式”。
在学校层面的课堂教学模式的基础上，绝不拘泥，鼓励创新，各学科组形成学科的教学模式，鼓励教师思考新的教学方式，从而促进教师提高课堂教学水平，进而提高教学质量。
请教大方之家，给以批评指正。