七年级语文上册诗歌总复习襄州教研_4
七年级语文上册诗歌总复习及反思襄阳区四中李杰课型：复习课执教：李杰复习内容：15课《古代诗歌四首》，课外古诗词背诵十首复习目标：（一）15课：熟记作家作品等文学常识；熟背四首古诗，能准确默写，会赏析重点句子，并体会作者感情。
（二）课外古诗词背诵：正确流利有感情地背诵十首古诗，会默写，理解名句中包含的哲理，会活学活用。
复习重难点：通过赏析名句，体会诗歌意境，加强对诗歌主旨的理解，初步学会品析名句的方法。
复习突破：通过多种形式的读背活动，培养学生热爱古诗文的感情，并由十四首古诗拓展开去，积累语言，在复习的基础上有新的收获。
复习过程：教师活动：布置复习内容，根据自愿原则，安排小组任务。
学生活动：（一）集体活动：背诵大比拼：限时背诵比赛，评出记忆之星。
温故而知新：由课文发散思维，展开联想（二）小组活动：准备抢答题（两组）品读名句（以15课为主）（两组）（三）达标测评课堂实录：（一）背一背：导入语：中国是诗的国度，俗话说，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
古诗作为我国灿烂的文化遗产，深受人们的喜爱。
这节课，就让我们将目光投向诗歌，走进本册课本的十四首古诗，去感受，享受诗意课堂。
现在进入我们这一节课的第一环节“背诵大比拼”，比一比，看谁在五分钟之内背得快，记得多。
前后两排同学两两互查，单数排背，双数排同学计数，背一首计一分，评出“背诵之星”。
（二）考一考：会背不代表真正掌握，记忆只是基础，会活学活用才说明真正理解。
课堂进入第二环节，考一考，看谁的反应快。
请两个小组出抢答题。
为使抢答有序进行，请出题的考官看清第一个举手的同学，点名回答，记分员为抢到机会并正确答题的同学加0.1分，到本节课结束小组累积分最高的加一分，第二名加0.5分，第三名加0.3分。
抢答开始。
（三）品一品：通过前两个环节。
我看出同学们喜欢诗，有一定的文化品位，这是成为一个文学大师的重要因素。
会背会用，还要懂作者，理解诗人感情，现在进入第三环节，品一品，看谁理解的透彻，看谁能有自己独到的见解。
（学生品读的过程中，穿插点评，引导学生归纳出品读的方法，抓住景与情的切合点，炼字，修辞，从不同的角度入手，并各举一例，加深学生的理解。
）（四）想一想：爱因斯坦说，想象力比知识更重要，现在请同学们进入超联想环节，由十四首古诗展开联想，可以想到相同内容的诗句，也可以改古诗，唱古诗，讲故事，看谁的思维广阔。
每回答一人次，为个人加0.1分，获得同学们自发掌声的三倍加分。
小组累积分最高的为小组加0.5分。
（五）测一测：同学们展开了想象的翅膀越飞越高，但由于时间关系，老师要把同学们的翅膀收回课堂了。
的确，我国的古诗浩如烟海，像一个繁花似锦的大花园，今天的学习只是把大家领到了花园的门口，园里还有无限的风光等着同学们去欣赏。
熟读诗文受益终生，希望同学们通过学习诗歌，积累语言，陶冶情操，提高自己的文学品位，打好做人的思想、道德、文化基础，这才是我们学习诗歌的终极目的。
发放测试题，学生自测，小组互评。
附：测试题1.常建《题破山寺后禅院》一诗中，通过幽静环境的描写表现人的心情与自然景色和谐相融七年级上册语文诗歌总复习教学反思复习设想：诗歌学习应该是学生快乐的天地，它能让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，领略美丽的风景。
因此，我不想象以前那样，把各种类型的题目混在一起按照“讲练讲”的方式进行，总觉得那样复习，虽然老师和学生都花了很多心力，可最后的得分总不是很理想，又累又沉闷，效果不好。
于是就想到按照几个板块，步步为营，块块推进的方式设计诗歌复习。
主要分为背诵，抢答，品读，拓展，测评五块，由浅入深，由背到用，让学生的心里紧张起来，大容量，高效率的实施复习。
成功之处：1、把竞争与合作引入课堂，增添课堂活力，课堂紧张有序，学生学有所获。
课前布置，要求组长负责组织好准备工作。
比赛内容分两项，一是诗词背诵，二是名句背诵。
这种竞争的方式，直接带动了学生学习的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展示的舞台。
上课时背诵环节的检测，学生背得熟练程度，远远超出了我的预想。
2、根据学生特点，让学生自己选择喜欢的诗句品读，读出个人的独到见解，从而体现阅读理解的个性化。
特别强调的是，这个学习过程完全是学生自己做主选择诗句，具有完全的自主性，给学生提供了充分展示个人的聪明才智的舞台。
而且，通过学生品诗，培养了学生对生活的关注和思考，增强其驾驭语言文字的能力。
真正使学生通过学习诗歌，起到了积累语言，陶冶情操的作用。
反思不足：1、总结方法与运用方法小组品读诗歌环节，大部分小组准备不够充分，与预期目标差距很大，但准备充分的小组，学生不仅品读了诗句的内涵，而且总结了品读的角度，讲解的效果比老师讲解效果要好得多。
如果课前能够过问一下小组长的组织情况，或者多进行督促指导，可能效果会更好一些。
经过学生的归纳和老师的点拨，学生明白凡是诗句赏析都可以从修辞手法、炼字、内容和情感、等方面进行。
其实，要做好诗歌赏析，光靠方法是没有用的，还要告诉学生答题的思路，一、读懂题目的要求，二、弄懂诗歌意思，理解诗人情感，三、能够扣题回答，并能够紧扣相关的诗歌内容回答。
基本上就不会有什么大问题。
当然，在答题的时候也不能空对空，光说不练，而是要落实到具体的诗句中去，例如“海日生残夜，江春入旧年”这句，从修辞上看是拟人手法，炼字角度可以抓住“生”和“入”的准确运用，并要结合描绘的景物去体会作者表现的感情。
如果能把这个典型的例子写出来，并告诉学生赏析时修辞炼字内容情感四方面密不可分，这样，学生答题时就不会流于形式，只会说不会写了，只会学不会考了。
2、读“细”与涉“广”这毕竟只是一课时的内容，必须在四十五分钟内考虑诗歌学习的应试与学习的延伸问题。
于是我遇到了这样的窘况：怎样分配五个学习板块的时间？均匀分配是不可能的，多分点给课外拓展？但由诗句进行超联想，学生可能要读要唱、要讲要演，少说也要十五到二十分钟吧，剩下给课内诗歌的时间满打满算也不过二十来分钟，够吗？这样面面俱到反而会变成面面未到啊。
这就涉及了“读细”与“涉广”的关系。
“涉广”在学生的知识面上有其积极意义，但这必须是建立在学生已有相当诗词积累与赏析经验及技能的基础上，而我以为，在初中阶段，过多的拓展，只会造成学生学习浅尝辄止、囫囵吞枣，与其贪多，不如努力培养学生的“细读”能力，读出诗文名句的妙处，读出层次，读出滋味，读出“再去欣赏其它诗词”的兴趣。
打个并不恰当的比方，眼前放五六个不同品种的苹果，如果是每个都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人却会以为自己已经“知味”了。
而如果要他择其一二慢慢吃，细细品味，则不仅此味得知，彼味也欲知了。
所以，与其为了追求课堂形式的课内到课外的完整性，不如把重心放在课内，把握好“细读”，忍痛割爱掉“涉广”。
3、关于复习过程的安排课堂流程的安排是从背诵到活用到品读到测试，细想想，这样的过程实际是不科学的，没有遵循学生认知规律的由浅入深、由熟到升（升华）的整体结构。
诗歌赏析的关键还是在于阅读诗歌本身。
由于是复习课，学生已经完成了从初步感知到语言、意象、情感的理解，那么复习课堂的结构应该从品一品环节开始，先由学生进行口头陈述式赏析，再归纳赏析的方法。
有了自己的解读，学生自然会有新的感悟。
于是素质教育的能力训练和应试教育的应变能力就应该结合在一起了。
然后学生根据自己的理解给诗歌出考察的题目，把学生由被动考察的沉闷推向主动探究的新天地。
同时，自己出考试题更能激起学生学习探究的热情。
在大脑兴奋、动力兴趣并存的条件下，再去让学生用小作文的形式，自己选择一首诗歌，并用一定的的篇幅对它的意象、语言、技巧进行评价，或者自己尝试创作一首诗歌。
把它当作一次写作训练。
或许学生作品显得稚拙，却能体现学生在学习诗歌后的体会以及创造能力。
因为想象是桥梁，是作者与读者之间沟通的桥梁，是学生与诗人之间的桥梁。
让学生根据诗歌展开再造想象，才能最终提高学生的审美情趣和文学素养。
如果写一写这个环节能够作得扎实，学生不仅培养起了读诗的兴趣和方法，而且把探索问题和解决问题的“场”由课内扩展到课外，由课上扩展到课后，由说到练，从而把课内外读诗与写作有机结合起来，给学生更自由的发挥空间。
基于以上的反思，课堂结构的安排就应该这样才合理：品一品，考一考，写一写，测一测。
学，然后知不足；教，然后知困。
教学这门功课，就应该是在不断的探索中，不断前行。
2、读“细”与涉“广”这毕竟只是一课时的内容，必须在四十五分钟内考虑诗歌学习的应试与学习的延伸问题。
于是我遇到了这样的窘况：怎样分配五个学习板块的时间？均匀分配是不可能的，多分点给课外拓展？但由诗句进行超联想，学生可能要读要唱、要讲要演，少说也要十五到二十分钟吧，剩下给课内诗歌的时间满打满算也不过二十来分钟，够吗？这样面面俱到反而会变成面面未到啊。
这就涉及了“读细”与“涉广”的关系。
“涉广”在学生的知识面上有其积极意义，但这必须是建立在学生已有相当诗词积累与赏析经验及技能的基础上，而我以为，在初中阶段，过多的拓展，只会造成学生学习浅尝辄止、囫囵吞枣，与其贪多，不如努力培养学生的“细读”能力，读出诗文名句的妙处，读出层次，读出滋味，读出“再去欣赏其它诗词”的兴趣。
打个并不恰当的比方，眼前放五六个不同品种的苹果，如果是每个都咬上一口，味是有了，但味是不足的；而吃的人却会以为自己已经“知味”了。
而如果要他择其一二慢慢吃，细细品味，则不仅此味得知，彼味也欲知了。
所以，与其为了追求课堂形式的课内到课外的完整性，不如把重心放在课内，把握好“细读”，忍痛割爱掉“涉广”。
3、关于复习过程的安排课堂流程的安排是从背诵到活用到品读到测试，细想想，这样的过程实际是不科学的，没有遵循学生认知规律的由浅入深、由熟到升（升华）的整体结构。
诗歌赏析的关键还是在于阅读诗歌本身。
由于是复习课，学生已经完成了从初步感知到语言、意象、情感的理解，那么复习课堂的结构应该从品一品环节开始，先由学生进行口头陈述式赏析，再归纳赏析的方法。
有了自己的解读，学生自然会有新的感悟。
于是素质教育的能力训练和应试教育的应变能力就应该结合在一起了。
然后学生根据自己的理解给诗歌出考察的题目，把学生由被动考察的沉闷推向主动探究的新天地。
同时，自己出考试题更能激起学生学习探究的热情。
在大脑兴奋、动力兴趣并存的条件下，再去让学生用小作文的形式，自己选择一首诗歌，并用一定的的篇幅对它的意象、语言、技巧进行评价，或者自己尝试创作一首诗歌。
把它当作一次写作训练。
或许学生作品显得稚拙，却能体现学生在学习诗歌后的体会以及创造能力。
因为想象是桥梁，是作者与读者之间沟通的桥梁，是学生与诗人之间的桥梁。
让学生根据诗歌展开再造想象，才能最终提高学生的审美情趣和文学素养。
如果写一写这个环节能够作得扎实，学生不仅培养起了读诗的兴趣和方法，而且把探索问题和解决问题的“场”由课内扩展到课外，由课上扩展到课后，由说到练，从而把课内外读诗与写作有机结合起来，给学生更自由的发挥空间。
湖北省襄阳市襄州区片区联考2023-2024学年9月份七年级语文试题(含答案)
七年级上学期语文阶段性测试（9月份）本试卷共120分，时间为120分钟，请把名字、班级、考号写在左上角一、积累与应用（15分）1、阅读下面的文字，完成下面小题。
（8分）今年的秋天来得晚，寒露之后，才感受到丝丝凉意。
桂花已伫蓄了太久的热情，一簇簇（）金黄色的花朵儿伴着甜甜的香气在浓浓的绿叶中淀开了。
秋意就在这淡淡的芳香中悄悄酝酿（）。
再次迈入秋景，大自然瞬间焕然一新，她已情悄地换了一身装扮，染上秋色的枫叶，温柔的秋阳，金黄色的麦浪，浪漫的山花，一步一景，皆是秋意。
乡村的秋天真美！群山包围的村庄，远离了人声鼎沸，藏着漫画般的童话，当秋日夕阳遇上美丽的山村时，仿佛粉色的颜料桶被打翻，一个美丽、梦幻的温柔之乡就这样呈现眼前。
如此之景，真可谓是美不胜收啊。
（1）给文中加点字注音（1分）一簇簇（）酝酿（）（2）文中有两个错别字请改正（1分）“ ”改成“ ”，“ ”改成“ ”（3）文段中加横线的词语，运用不恰当的一项是（）（2分）A．焕然一新B．人声鼎沸C．美不胜收D．呈现2、下面说法错误的是（）（2分）A、“昨天，他在西边的操场上看到一群白色的鸽子在空中飞翔”句中加点词都是名词。
B、“他像发了疯一样向特务冲去”，本句运用了比喻的修辞手法。
C、比喻分为明喻、暗喻、借喻。
D、“放学了，同学们一个个飞出了教室”本句运用了比拟的修辞手法。
3、把下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是①每一帧画面都像一幅古画，每一个场景都是满满的华夏韵味。
②而舞蹈用动作将画中意境呈现给观众，是一场视觉盛宴，是人与自然和谐共生的经典之作，是中华文化又一瑰宝！③央视晚会的《只此青绿》舞蹈诗剧，舞者以绚丽的身影，勾画出如诗如画、如梦如幻的无垠山河画面，场景太震撼了。
④《只此青绿》舞蹈诗剧，让我们更加热爱中华传统文化，并为之自豪，自信！⑤古画绚丽奢华，引人人胜，美不胜收。
A.⑤①④②③B.③①④②⑤C.③①②⑤④D.④①③⑤②4．古诗文名句默写（每句1分，共7分）（1）我寄愁心与明月，。
(名师整理)语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》精品教案
荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写
草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气
象。这一层全是写实景。 若 若
“日月之行”四句写大海，全用虚写，
却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
名句赏析
大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了
（2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。 17.诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到 一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。
读完这首诗，我仿佛看到，李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月， 他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。
想一想： 1、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的联系？ 2、哪些 诗句直接表达了思乡之情？ 3、自主探究想象“湖平两岸阔，风正一帆悬”诗怎 样的情景？如果你身临其境，将会有什么样的感受？
首联：点题。“青山”当指北固山，诗人在船上，“客路”即驿道，想像船到 镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。
把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。 12.“夜郎”：教学参考书上是这样解释的——此处的夜郎不是指贵州的古夜郎国，而是指 湖南的夜郎县。
其实，这样的解释是多余的。第二页的注解 4 解释也有不妥之处。注解 4 解释为：夜 郎西，泛指遥远的西南边地。其是，夜郎这个词就能泛指遥远的西南边地，夜郎西，是指 比遥远的西南边地还要遥远的地方。
化品位和审美情趣：
思想教育内容 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美
情趣：
教学重点
品味语言，体会意境，诵读并背诵。。
部编版人教版七年级上册第四课古代诗歌四首 复习要点
4 古代诗歌四首复习要点观沧海曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
一、写作背景建安十二年（207）曹操北征乌桓（huán），返回途中登上了秦皇汉武都曾登过的碣石山，秋风萧瑟，感慨万千之下作了这首诗。
这首诗融汇了作者的昂扬奋发的精神，表现为苍劲雄浑的风格。
二、作者简介曹操（155-220），字孟德，沛国谯（qiáo）县人，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗歌内容丰富，风格慷慨悲壮，著有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
与其子曹丕、曹植并称“三曹”。
本诗选自《曹操集》。
三、重点字词临：到达。
碣（jié）石：山名，在河北昌黎。
沧海：大海。
这里指渤海。
何：副词，起强调作用，意思为“多么”。
澹（dàn）澹：（水波）荡漾。
竦峙（sǒng zhì）：高高地挺立。
竦，高起。
峙，挺立。
萧瑟（xiāo sè）：形容风吹树木的声音。
行：运行。
若：好像。
星汉：银河。
幸：庆幸。
至：极点。
以：介词，用。
咏：歌唱，用诗歌来抒发。
志：志向，志趣。
四、主要内容及中心思想文章通过写景，借大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原、建功立业的抱负。
五、知识点1、借景抒情，情景交融本诗写景，寓情于景，字里行间洋溢着饱满的激情。
诗人通过描写大海的辽阔表现自己的广阔胸襟和豪迈气魄。
诗人甚至将眼光放在银河和宇宙上，气势宏伟、表现了作者的雄心壮志。
2、意境开阔，气势雄浑诗人通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。
“日月”四句诗写景的高潮，诗人用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境；诗人以饱满的激情，勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔的气势。
3、诗歌分类（1）从诗歌的形式可分为：①古体诗（唐以前的诗歌）包括四古、五古、七古、楚辞、乐府诗等；②近体诗（唐以后的诗歌）包括律诗（五言律诗、七言律诗）和绝句（五言绝句、七言绝句）。
湖北省襄阳市襄州区2023-2024学年七年级下学期期末考试语文试卷
2023-2024学年湖北省襄阳市襄州区七年级（下）期末语文试卷一、积累与运用。
（20分）班级举行“诵读经典”读书交流活动，特邀你参加。
1．（2分）小襄负责“韵动语文”板块，他从课文中挑选了一组句子进行诵读，请你选出朗读处理不合适．．．的一项（ ）A ．小襄注意到加点字的读音，他这样读：“我同叶圣陶先生文墨方面的交往，从共同修润．（rùn ）课本的文字开始。
我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌．（zhuó）性的意见。
”B ．小襄想读出作者对闻一多先生的赞美和崇敬之情，他朗读时这样处理重音：闻一多先生，是卓越．．的学者、热情澎湃．．．．的优秀诗人、大勇．．的革命烈士。
（加点字重读）C ．小襄朗读《陋室铭》和《爱莲说》时，发现两篇文章语言风格大为不同，《陋室铭》以骈文为主，音韵和谐；《爱莲说》以散句为主，富于变化。
D ．小襄想读出孙权劝说吕蒙时的殷切希望和谆谆告诫，他用反问语气朗读这几句话：“孤岂欲卿治经为博士邪！大兄何见事之晚乎！但当涉猎，见往事耳。
”2．（2分）小州在读书过程中发现汉字妙趣横生，能跟不同的偏旁交朋友：比如“帝”，可以加上不同的偏旁组成新的汉字A.（ ）哭B.取 （ ）C.真 （ ）D.并 （ ）3．（2分）小襄在读完《长安的荔枝》后写下一副对联，请在横线处选择恰当的词语填写。
善良 希望上联：长安荔枝映朝霞，小吏孤身寻下联：古道烟尘遮皓月，众生齐心守4．（3分）以下内容是小襄的发言稿，有两处用词不当，一处思维短路ㅤㅤ①这是一个科技一成不变，讯息排山倒海的时代。
我们被浪潮裹挟着前行，又在潮起潮落间迷茫颤抖。
如何坚定内心的方向？答案在万象世界中，也在万卷好书里。
②一本好书，可以带你领教人类文明的风光，可以告诉你何为生命的本质，可以启示你如何于生活的万象里探求疗愈身心的美学。
甄选出一本好书，可以借咀嚼字句，丰盈自我；也可以③。
遨游浩瀚的书海，我们站在文字的世界里，阅享时代A.句①成语使用不当，应将“ ”改为“ ”。
第4课《古代诗歌四首》知识点梳理 2024—2025学年统编版语文七年级上册
2024-2025学年统编语文七年级第4课《古代诗歌四首》导学清单【知识梳理】（一）曹操（155年－220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。
东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。
著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
（二）李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等多首。
（三）王湾(生卒年不详)，洛阳(今河南洛阳)人，唐代诗人。
现存诗10首，其中最出名的是《次北固山下》。
他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
（四）马致远(约1251年-约1321以后)，字千里，晚号东篱，元大都(今北京)人，著名戏曲家、杂剧家，被后人誉为“马神仙”，还有“曲状元”之称，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
著有《汉宫秋》《青衫泪》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等。
在他的作品中，更能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名，被称为“秋思之祖”。
生难字词：谯县（qiáo）碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng zhì）萧瑟（xiāo sè）枯藤（t éng）天涯（yá）词语注释：《观沧海》①临：到达，登上。
②碣(jié)石：山名，在今河北昌黎西北。
东汉建安十二年(207)秋天，曹操征乌桓时曾路经这里。
③澹(dàn)澹：水波荡漾的样子。
④竦峙(sǒng zh ì)：耸立。
竦、峙，都是耸立的意思。
七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》知识点及练习题
4．《古代诗歌四首》知识点诗歌的分类：1、从诗歌的形式可分为：①古体诗（唐以前的诗歌）包括四古、五古、七古、楚辞、乐府诗等；②近体诗（唐以后的诗歌）包括律诗（五言侓诗、七言律诗）和绝句（五言绝句、七言绝句）。
其中，律诗从上往下又分为：首联、颔联、颈联和尾联。
2、诗歌按表达方式分抒情诗、叙事诗、哲理诗3、诗歌按内容分（题材）：叙事诗、写景诗、友情送别诗、爱国怀乡诗、咏物诗、咏史怀古诗、边塞征战诗、山水田园诗等。
《观沧海》曹操东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
一、作者简介曹操（155 - 220），字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。
著有《孙子略解》《兵法接要》，其诗作以慷慨悲壮见称，有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
二、创作背景《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐。
七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
三、主题思想这是一首写景抒情诗。
诗人通过勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟，抒发了统一中原、建功立业的远大抱负。
四、诗歌赏析1．参考译文（我）向东进发登上碣石山，得以观赏那苍茫的大海。
海面浩渺，水波荡漾，海中山岛罗列，高耸挺立。
（山岛上的）树木郁郁葱葱地生长着，各种草的长势也很旺盛。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
日月的升降起落，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛从大海的怀抱中涌现出来的。
幸运得很，好极了，就用这首歌来表达我的志向。
2．品析“水何澹澹，山岛竦峙”这句诗。
此句是写观沧海时所见的全景。
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。
这两句相互映衬，动静结合，显示出大海的辽阔和威严。
(人教版2024)七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》教学设计
第4课《古代诗歌四首》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2.思维发展与提升：了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。
3.审美鉴赏与创造：品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
4.文化传承与理解：培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
二、教学重点、难点：教学重点：准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境，最终能够背诵诗歌。
教学难点：通过品析诗歌学习情景交融的写法。
三、素养要求《古代诗歌四首》是部编教材七年级上册第一单元的第四课，分别是曹操的《观沧海》，王湾的《次北固山下》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，马致远的《天净沙秋思》。
一景一物总关情，本单元所选的篇目都是写景抒情的佳作。
作者把自己的情志与身外的世界互动，从而呈现出了独特的生活姿态。
本单元的诗文，就是要训练学生感受美景品味语言以及朗读美文的能力。
本课选录的四首古诗，体现了景物之美，声韵之美，语言之美，长于吟诵、激发想象、陶冶情操，是非常好的训练素材。
核心素养的四个维度是：语言的建构与应用、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承、思维的发展与提升。
前三个维度，古诗文教学有独到的优势。
本课四首古诗放在一起，这四首古诗有什么共同特质？我们可以利用本课的资源，进行初步整合，渗透思维训练。
本课是初一学生进入初中后学习的第一课古诗，学生在小学已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点缺乏了解。
所以本课的教学要有别于小学教学，在诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面基础上，要更进一步，使学生对诗的情境有所体认，对诗的思想内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。
从而激发学生对古代诗歌的热情，浸润于古典作品中，收到潜移默化的熏陶感染。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程第一课时学习《观沧海》、《次北固山下》学习《观沧海》一、新课导入大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
2024-2025(2024新版)七年级上册语文第4课 《古代诗歌四首》教学课件
第一课时
中国古代诗歌灿若繁星，学 校文学社为了让我们更好的感受 古诗词之美，准备以《古代诗歌 四首》为内容，制作一期“涵泳 古代诗歌 邂逅四季之美”为主 题的展板，请你帮助文学社完成 展板设计的相关任务。
任务一：备查·古诗新知
展板第一展区为“备查·古诗新知”，请你根 据下列知识链接、课下注释以及自己查找的资料， 帮助完成第一展区的表格填写。
小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕 词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有 一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定小令的字数、句数、平 仄、韵脚；通常一首小令一个曲牌，但也有例外的；曲牌表示曲调， 小令另有题目。
展区一：备查·古诗新知
题目 《观沧海》
出处
作者简介
体裁
《曹操
曹操（155—220），字孟德，沛国谯
集·诗集》 《步出夏
（qiáo）县（今安徽亳(bó)州）人，东 古体诗
汉末 曹植
政治家、军 合称“三曹
事家、诗人。 ”，为建安文
学与代其子表曹人丕物、。中的四
门行》第 著 有 《 孙 子 略 解 》 《 兵 法 接 要 》 ， 诗 歌 言诗
一章
Байду номын сангаас
《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌 行》等。
马千里致，远大（都约（1今25北1—京1）32人1以，后元）代，戏号曲东作篱家，、一散曲说家字，元曲中 被誉为“秋思之祖”。与关汉卿、郑光祖、白朴并 的散曲
称 “ 元 曲 四 大 家 ” 。 代 表 作 《 汉 宫 秋 》 《 天 净 （小令）
沙·秋思》等。
任务二：遇见·四季之美
展板第二展区为“遇见·四季之美”，工作人员准备 将 众 多 诗 词 根 据 季 节 设 计 四 个 板 块 ， 分 别 为 “遇 见·春”“遇见·夏”“遇见·秋”“遇见·冬”。《观 沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》 《天净沙·秋思》这四首诗歌，你觉得分别应该放在第二 展区的哪个板块?请结合诗意和意象，陈述理由。
2024-2025学年部编版初中教学设计(教案Word)语文7上 4 古代诗歌四首
4古代诗歌四首一内容解读《观沧海》开头两句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。
以下十句描写，均由此拓展而来。
“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的粗线条。
在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。
这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。
“树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
”前两句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟、草木衰败的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人以诗意盎然之感。
后两句则是对“水何澹澹”一句的进一步描写：定神细看，秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。
这虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。
诗人面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩渺接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情绪。
这种新的境界、新的格调，正反映了诗人“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这四句纵意宕开大笔，将大海的气势和威力展现在读者面前：茫茫大海与天相接，在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星汉(银河)都显得渺小了，它们的运行似乎都由大海自由吐纳。
诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融入了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，这是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。
言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的意境来的。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗歌起句用笔奇巧，择取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，写景中点明时令。
“杨花”即柳絮。
“子规”是杜鹃鸟的别名，相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。
“龙标”在这里指王昌龄，以官名作为称呼是唐朝以来文人中的一种风气。
2023襄阳市七年级上册诗歌鉴赏语文试卷
2023襄阳市七年级上册诗歌鉴赏语文试卷一、七年级上册诗歌鉴赏1．阅读下面的古诗后，完成下列小题泛吴松江宋·王禹偁苇蓬疏薄漏斜阳，半日孤吟未过江。
唯有鹭鸶知我意，时时翘足对船窗。
（1）诗中“”一词透露出天色已晚；“”一词强调了诗人泛江已久。
（2）诗歌的三四两句传达了诗人怎样的思想感情？结合诗句简要分析。
2．阅读下面这首古诗，然后回答问题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
（1）诗歌第一句点明了诗人是在什么时节听闻朋友的消息？（2）诗歌的后两句最为人称道。
请你从表现手法的角度谈谈它的妙处。
3．阅读下面元曲，完成下面小题。
公子行锦衣①红夺②彩霞明，侵晓③春游向野庭④。
不识农夫辛苦力，骄骢⑤踏烂麦青青。
（注释）①锦衣：精美华丽的衣服。
泛指显贵者的服装。
②夺：赛过。
③侵晓：天刚亮，拂晓。
④野庭：田野。
⑤骄骢（cōng）：健壮的毛色青白相间的马。
泛指骏马。
（1）本诗描述了富家公子身穿“________”，骑着“骄骢”，天刚亮就到野外“________”，结果“________”。
（2）这首诗表达了作者怎样的思想感情？4．阅读刘禹锡《秋词》，完成问题秋词刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
注：此诗是作者被贬朗州时的作品。
（1）前人写诗填词讲究炼字，谈谈诗歌第三句“晴空一鹤排云上”中“排”字的表达作用。
（2）全诗表达了诗人怎样的人生态度?你认为诗人眼中秋日胜春朝的理由是什么?5．诗歌鉴赏渡汉江宋之问岭外音书绝，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
（注释）①这首诗写于作者贬谪岭南（今广东一带）后，逃归的途中。
（1）“经冬复历春”中“历”的意思是：________（2）诗歌前两句里的“绝”和“复”反映诗人在贬谪期间怎样的生活状况?（3）按常理说，后两句似乎写成“近乡情更切，急欲问来人”更恰当。
诗中的“怯”和“不敢” 反映了怎样的心理?6．阅读诗歌，回答问题野步周密麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。