历史研究方法
历史研究的方法
历史研究的方法历史研究是一门学科，涉及对过去事件和人物的研究和分析。
为了对历史进行深入的研究，历史学家运用一系列的方法来收集、分析和解释历史证据。
下面将介绍几种常见的历史研究方法。
1. 原始文献研究：原始文献是历史研究的重要来源，指的是那些直接的、未经过解释或过滤的历史记录，比如书信、文档、报纸、日记等。
通过阅读和分析原始文献，历史学家可以了解当时的事件、人物和思想。
他们会对文献内容进行批判性的解读，考虑文献的可信度和偏见，以及可能的背后动机。
2. 考古学研究：考古学是一种通过挖掘和研究遗址、遗物来获取历史信息的方法。
考古学家通过挖掘古代城市、墓葬和其他文物遗址，研究出土的器物和建筑结构，从而推断古人的生活方式、宗教信仰和社会组织。
3. 比较研究：比较研究是一种通过对不同地区、时代或文化的历史进行比较来理解历史的方法。
通过对比不同地区的历史发展，历史学家可以发现共同点和差异，理解历史的变化和影响因素。
4. 统计分析：统计分析是一种通过收集和分析数量化的历史数据来研究历史的方法。
历史学家可以用统计数字来测量经济、人口、军事等方面的变化，从而理解历史事件的规律和趋势。
5. 口述历史研究：口述历史研究是一种通过采访或阅读口述历史记录来研究历史的方法。
历史学家会与当事人或他们的后代进行面对面的采访，或者分析已有的口述历史记录。
通过听取当事人的亲身经历和回忆，历史学家可以获取珍贵的历史信息。
6. 理论分析：理论分析是一种通过运用理论框架来解释历史事件的方法。
历史学家会运用不同的理论来解释历史事件和人物的动机与行为。
常见的历史理论包括马克思主义历史观、后现代主义历史观等。
以上所列举的方法只是历史研究中的一部分，实际上，历史研究还可以采用其他各种各样的方法，如社会网络分析、地理信息系统等。
不同的方法可以相互补充和交叉验证，以得出更全面的历史结论。
历史研究的目的是尽可能客观地还原历史事实，理解人类的演变和社会的发展，为人们提供对过去的认识和理解。
历史学的研究方法
历史学的研究方法历史学是一门研究过去事件、人物和社会发展的学科，研究方法是历史学在研究过程中所采用的理论、方法和技术。
历史学的研究方法主要包括文献研究、考古学、口述历史、比较研究和社会科学方法。
1.文献研究是历史学中最基础的研究方法之一、历史学家通过查阅、鉴别和分析历史文献，从中获取相关历史信息。
这些历史文献可以是官方档案、私人信件、历史著作、报纸杂志等各种形式。
文献研究可以帮助历史学家还原历史事件、分析历史过程和揭示历史真相。
2.考古学是通过对古代遗址、遗迹和文物的发掘、挖掘和研究，来恢复和理解过去社会、文化和经济发展的研究方法。
通过考古学的研究，历史学家可以了解古代建筑、生活方式、经济活动和艺术表现形式等方面的信息。
同时，考古学的方法还可以辅助文献研究，互相印证，取得更为全面和准确的认识。
3.口述历史是通过采访、记录和分析亲历者的口述，来获取历史信息的研究方法。
尤其对于近代史和社会史的研究，口述历史方法可以提供丰富的细节和直接的目击证词，帮助历史学家还原过去的社会环境和人们的生活状态。
但是需要注意的是，口述历史方法有一定的局限性，口述者的记忆和主观性可能导致信息的不准确或偏颇。
4.比较研究是通过将不同地区、不同时期或不同种类的历史事物进行比较和对照，来揭示历史现象和规律的研究方法。
比较研究可以帮助历史学家发现相似性和差异性，从而更好地理解历史发展的多样性和复杂性。
比较研究方法可以用于比较不同地区的社会制度、政治结构、经济发展和文化传播等方面。
5.社会科学方法是历史学中一种较为综合的研究方法，它主要借鉴了社会学、人类学、经济学等社会科学的相关方法。
社会科学方法强调历史事件和现象的社会背景、影响和意义。
它关注历史和社会之间的相互作用和影响，强调历史发展的社会结构和制度背景。
通过社会科学方法，历史学家可以将历史问题放在更广阔的社会背景中进行分析，提供更深入的历史解释和理解。
以上所述的历史学研究方法并非相互独立，通常情况下，历史学家会综合运用这些方法，以期获得更全面、准确和有说服力的研究结果。
历史研究方法
历史研究方法历史研究是对过去事件的系统分析和解释。
了解历史研究方法对于进行深入的历史研究至关重要。
本文将介绍一些常见的历史研究方法，包括文献研究、考古学研究、口述历史研究和社会学研究方法。
一、文献研究文献研究是历史学家最常用的方法之一。
通过分析和解读文献资料，研究者可以了解历史事件、人物和社会背景。
在进行文献研究时，研究者应该选择可信度高的文献资料，并对其进行评估。
此外，还可以采用比较研究法，将不同时期或地区的文献进行对比分析，以获得更全面的历史视角。
二、考古学研究考古学是通过研究人类在过去的活动遗迹来了解历史的方法。
考古学研究可以提供实物证据，例如古代建筑、工艺品和遗址。
通过发掘、挖掘和分析考古遗迹，研究者可以还原出过去的生活形态、社会结构和文化特征。
在进行考古学研究时，需要遵守科学、系统和有条理的工作方法，包括准确记录、标本保存和恰当的数据分析。
三、口述历史研究口述历史研究是通过访谈和记录口述资料来还原历史事件和个人经历。
在进行口述历史研究时，研究者应该选择合适的受访者，并提出明确的问题。
在听取受访者的回忆时，要注意记下细节和独特的经历，并将其与其他文献、考古学和社会学研究结果进行对比，以验证其真实性和客观性。
四、社会学研究方法社会学研究方法可以帮助研究者了解历史事件和现象的社会背景和影响。
通过调查问卷、访谈、观察和统计等方法，研究者可以收集和分析大量的社会数据。
社会学研究方法可以解释和理解历史事件中的社会行为和群体特征，帮助研究者更好地理解历史背景和现实意义。
综上所述，历史研究方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和限制。
研究者在进行历史研究时，可以根据具体的研究对象和问题选择合适的方法或多种方法的综合运用。
通过准确的数据和深入的分析，历史研究可以更加客观和全面地还原过去的事件和社会。
历史的研究方法范文
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历史研究的方法多种多样，可以根据研究对象、研究目的和研究内容的不同而灵活运用。
以下是常见的几种历史研究方法：
1.文献研究法：通过收集、整理、阅读和分析各类史书、文献、文史资料等，探求历史事件和人物的真实面貌。
文献研究是历史研究的基本方法，其重要性体现在史料的真实性、全面性和准确性上。
2.田野考察法：通过实地考察和调查，收集生活在特定地域和特定时间的人们的口述资料、民间传说等。
这种方法可以从民众的角度去理解历史事件和人物，更加贴近历史的分类。
3.比较研究法：将不同地区、不同时期的历史事件、历史文化进行比较研究，从中发现历史发展的规律和特点。
比较研究法可以揭示历史的异同、普遍性和特殊性，对于深入理解历史具有重要意义。
4.统计分析法：通过收集大量历史事件和人物的统计数据，运用统计学方法和技术手段进行数据分析和统计比对，以揭示历史发展的趋势和规律。
统计分析法可以准确客观地反映历史事件和现象之间的关系，并从中找出历史规律。
5.逻辑演绎法：通过对已有的历史事实和经验进行逻辑推理和演绎，从而推断历史事件和人物的本质和发展趋势。
逻辑演绎法可以从抽象的概念中得出具体的历史结论，具有较强的逻辑性和理论性。
6.学科交叉法：将历史学与其他学科如政治学、经济学、社会学等进行交叉研究，以便从多学科角度全面分析历史问题。
学科交叉法可以更全面地理解历史事件和人物，并从多角度揭露历史的本质。
以上只是常见的几种历史研究方法，实际的历史研究中还有很多其他方法。
在研究中，历史学家通常会根据具体的研究对象和研究目的，将多种方法和手段结合运用，以提高研究的准确性和深度。
历史研究的方法和技巧有哪些
历史研究的方法和技巧有哪些历史研究是一门应用性很强的学科，它不仅需要良好的学科基础，还需要熟练掌握相应的研究方法和技巧。
下面将介绍几种常用的历史研究方法和技巧。
一、文献研究法文献研究法是历史研究中最基础也是最重要的方法之一。
通过查阅相关的史书、文献和档案等资料，了解古代社会的政治、经济、文化等方面的情况。
文献研究法的技巧包括：选择合适的文献，确保其真实可信；对文献进行仔细排查，了解其背后的作者、出处和时代背景等信息；善于发现问题，挖掘文献中的有关线索，形成自己的观点。
二、田野调查法田野调查法是历史研究中的一种重要方法，它强调的是实地调查和亲身体验。
通过走访和观察，获取一手的历史资料。
田野调查法的技巧包括：选择适当的调查对象和地点，掌握调查的方向和重点；搜集相关的资料和文献，了解背景知识；注重与被调查对象的交流和合作，争取得到准确的信息。
三、图表分析法在历史研究中，图表分析法可以帮助研究者更好地理解和解释历史事件和现象。
通过图表的绘制和分析，可以形象地展示数据和信息。
图表分析法的技巧包括：选择恰当的图表类型，如折线图、柱状图、饼图等；搜集足够的数据和资料，确保图表的准确性；合理组织和解读图表，阐述其背后的意义和规律。
四、比较研究法比较研究法是历史研究中常用的方法之一，通过对不同地区、不同时代和不同社会群体的比较，来揭示历史事件和现象背后的规律和特点。
比较研究法的技巧包括：选择合适的比较对象，确保它们具有可比性；合理设置比较的角度和范围，抓住关键点进行对比；注意对比结果的分析和归纳，形成自己的观点和结论。
五、文化人类学方法文化人类学方法是历史研究中的一种重要方法，它注重对历史事件和现象背后的文化意义进行探究。
文化人类学方法的技巧包括：选择适当的研究对象，如礼仪、民俗、语言等方面的文化现象；对文化进行全面的观察和分析，了解其中的意义和内涵；注重与相关从业人员和社会群体的交流和互动，获取更多的信息和见解。
历史研究法
历史研究法
历史研究法是研究历史事件、历史现象的一种科学方法，主要包括以下几种：
1. 文献研究法：通过对历史文献的收集、整理、分析和解读，来探讨历史事件或现象的真实情况。
文献研究法是历史研究中最基本的方法之一。
2. 田野调查法：通过实地考察、访谈、观察等方式，收集历史事件或现象相关的实证材料，以了解具体的地理、社会环境及相关人物的情况。
3. 考古研究法：通过对考古遗址、文物的发掘、分析，来推断出古代社会的经济、政治、文化等方面的状况，以及揭示历史事件的真相。
4. 统计分析法：通过对历史数据的收集、整理、统计和分析，以数值化的方式来揭示历史事件或现象中存在的规律和趋势。
5. 比较研究法：通过对不同时间、地点、文化背景等条件下的历史事件或现象进行比较研究，以找出共同点、差异点，进而推断出历史发展的规律。
6. 理论分析法：通过运用社会学、经济学、政治学等相关学科的理论，对历史事件或现象进行分析解释，以揭示其中的原因和影响。
以上仅是历史研究中常用的几种方法，研究者可以根据具体的研究对象和问题选择合适的研究方法。
历史研究的方法有哪些？
历史研究的方法有哪些？历史研究是一门学科，通过对过去事件、人物、社会和文化进行探索和分析，旨在了解过去、解释当下，以及为未来提供有价值的参考。
在进行历史研究时，研究者可以采用多种方法来收集和分析资料，以获取全面和深入的理解。
以下是一些常见的历史研究方法：1. 文献研究：研究者通过阅读和分析史料、档案、文件和书籍等历史文献来获取信息。
这种方法可以提供详细的事实和观点，帮助研究者建立起历史事件的叙述。
2. 口述历史：研究者通过采访相关的个人或群体来获取口述历史材料。
这些口述可以提供独特的见解和体验，丰富了对历史事件的理解。
3. 考古学研究：通过考古发掘和研究古代物品、建筑和遗址等，揭示过去文明的发展和演变。
考古学方法可以提供实物证据，并帮助还原历史场景。
4. 统计分析：研究者使用统计方法和数据分析来研究历史事件和现象。
通过对数量数据的处理和解释，可以发现历史事件之间的关联性和趋势。
5. 比较研究：将不同地区、不同时期或不同文化之间的历史进行比较分析，寻找相似点和差异点，以及相关的原因和影响。
6. 社会调查：通过问卷调查、访谈和观察等方式，了解人们对历史事件和现象的认知、态度和行为。
这种方法可以提供与历史相关的社会背景和情感因素。
7. 文化分析：通过对文化文本、艺术品和符号等进行解读，揭示历史背后的意义和象征。
文化分析可以帮助研究者理解历史事件的社会和心理影响。
以上只是历史研究方法的一部分，每种方法都有其独特的优势和局限性。
研究者可以根据具体问题和研究目标选择适合的方法，以获取准确、全面和有深度的历史认识。
历史研究的主要方法大全
引言概述：历史研究是一门通过系统地研究和分析过去事件、人物和社会发展来理解历史过程的学科。
为了更好地深入探索历史事件背后的原因和影响，研究者们开发了各种方法来帮助他们收集、整理和分析历史数据。
本文将介绍历史研究的一些主要方法，包括文献研究、档案研究、考古学、口述历史和数字历史学。
正文内容：一、文献研究1.收集文献资料：历史研究的第一步是收集相关的文献资料，包括书籍、期刊文章、报纸、信件等。
2.评估文献可靠性：研究者需要评估文献的可靠性和信源，包括作者的资历、出版商的声誉等。
3.文献分析：通过阅读和分析文献，研究者可以了解历史事件的背景、原因和后果，并获取到相关的证据和信息。
二、档案研究1.获取档案：档案是记录历史事件的官方文件，包括政府机构的档案、企业和组织的档案等。
研究者可以通过访问档案馆或通过线上途径获取档案。
2.档案鉴定：研究者需要鉴定档案的可靠性和真实性，确保档案是可信的历史证据。
3.档案研究：通过仔细阅读和研究档案的内容，研究者可以深入了解历史事件发生的具体细节和背景。
三、考古学1.田野工作：考古学家通过在特定地点进行勘探和挖掘，寻找与历史事件相关的文物和遗迹。
2.文物保护：考古学家需要保护挖掘出的文物和遗迹，以确保其完整性和可持续性研究。
3.文物分析：通过对挖掘出的文物进行分析，包括年代测定、艺术风格分析等，研究者可以推断出历史事件的发展和演变过程。
四、口述历史1.采访目标人物：历史研究者通过采访目标人物，包括历史事件的参与者和目击者，获取他们的亲身经历和见证。
2.记录口述历史：研究者需要准确地记录口述历史的内容，包括录音、录像或书面记录等。
3.口述历史分析：通过分析口述历史的内容，研究者可以了解历史事件的细节、当时的环境和人物的心态。
五、数字历史学1.数字化历史数据：数字历史学利用计算机技术和数据库，将历史数据进行数字化处理，包括数字化档案和文献、数字地图等。
2.数据分析：研究者可以利用计算机程序和统计方法对数字化历史数据进行分析，揭示历史事件的模式和趋势。
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• 确定历史文献的准确性 内部批评 • 内部批评要求研究者既要判断历 史文献中的叙述的合理性，也要判断 叙述人的可靠性。 • (1)文献中描述的事件发生时作者 是否在场。（2）作者是事件的参不者 还是观察着。（3）作者准确描述这类 事件的资格（4）她对事件的感情成分 有多少（5）事件的结果跟作者是否可 能有利害关系。
二、史料的搜集
• 史料，指人们对历史事件发生经过 的记述不历史事件有关的实物戒遗 迹，可分为文字史料，实物史料和 口传史料。
• 包括： • 1.零次文献 • 2.一次文献
•
1、零次文献 ：是有关各种题 目的二次文献和一次文献的电 子戒纸质的索引。迚行历史研 究的文献检索通常以使用某个 零次文献开始。
二“三算结合”教学实验的基本做法
• 前期（1979年前）进行的三算结合教学实验与 后期（1979年后）进行的三算结合教学实验在具 体做法上有些差异。
前期三算结合教学实验更明显的具有个性化探 索的特征，而且普遍强调“开门办学”，走向工 厂和农村进行现场教学。 后期三算结合教学实验更多地显示出经验总结 和借鉴的特征，而且普遍将三算结合教学作为一 项研究课题。
四、对史料的分析、解释
• 历史的分析方法 • 逻辑的分析方法 • 历史研究中的阶级分析方法
历史的分析方法
• 所谓历史的分析方法，是通过整 理，排比史料，在错综复杂的历史 中分析和清理出发展线索，明确其 内在的相互关系戒因果和关系，论 定问题的是非。也就是说，历史分 析方法是以观念的形态再现历史发 展的自然过程，其特点是丰富性。 直观性和具体性。
• 谁不了解历史，谁就会重蹈覆辙。 • “历史事件常常是惊人地相似。” • “读史使人明智，读诗使人聪明， 演算使人精密，哲理使人深刻， 伦理学使人有修养，逻辑修辞使 人长于思辩。” • ——《论学习》
二、历史研究法的定义和实质
• 历史研究法是借助于对相关事物发展 过程的史料进行分析、整理，ห้องสมุดไป่ตู้而认 识研究对象的过去和现在并预测其未 来的一种研究方法。 • 实质：在于探求研究对象本身的发展 过程和人类认识该事物的历史发展过 程。
“三算结合”教学的经验与问题
• 一、“三算教学”实验的由来以及发展历程 • 二、三算结合教学实验的基本做法
• 三、对三算结合教学实验的评价
一“三算教学”实验的由来
• 三算结合教学强调珠算、笔算、口算“三算”之间的相互 促进。三算结合教学实验最初虽然只是一种关于珠算教学 的探索，但它引起整个小学数学教学的改革。 • 一般来说，初入学的儿童还没有建立起明确的数的概念。 他们所认识的数，还只是同事物联系在一起的具体的数。 过去教师教儿童认数的办法，就是扳手指头，数小棒和豆 子，画点子图。这样虽然也能帮助学生理解，但是有很大 的局限性。 • 有些儿童扳手指，手指不够用了，就感到困难。而且，运 用小棒、手指、点子图来帮助计算时，一般只采用逐一计 算的办法，很难让学生从逐一计算上升到按群计算。 • 三算结合教学实验是我国小学数学教育改革中的一个重要 探索，其主要特征是将珠算引入小学低年级的数学教学， 使珠算、笔算、口算“三算”之间相互促进。
•
3、二次文献：某个文件戒其他类 型的记录信息（如录像带），其中作 者讲述了某个自己丌在现场的事件戒 情形。二次文献的作者叙述依据的是 目睹过事件戒参不了事件的个体的描 述戒记录。例如，许多报纸文章和电 规新闻广播都是二次文献。
三、史料的鉴别和评价
• 确定历史文献的真实性 外部批评 • 外部批评过程关注的丌是一次文献的内容， 而是一次文献表面的戒宣称的出处是否和 它实际的出处相一致。 即：史料产生 年代的鉴定、史料作者的鉴定、伪书的辨 别。回答：资料真实吗？是原本吗？谁是 文本作者？在哪里写的？什么时候写的？ 在什么情况下写的？
六、教育科学中历史研究法的基本特点
• 1.历史性 • 2.具体性 • 3、以逻辑分析为主
历史研究的一般步骤
1、提出研究问题 2、搜集史料 3、对史料迚行鉴别、评价 4、对史料迚行分析、解释 5、形成研究报告
一、提出研究问题
• 分析研究课题的性质、所要达 到的目标以及有关的资料条件。 这里应指出的是，丌是仸何问 题都可以无条件地使用历史研 究法，所以要权衡必要不可能。
•
1951年赵万容在《绥远文教》第二卷第五期发表《把珠算与笔算结合起来》。
对珠算与笔算结合起来教学有详细的说明。 • 1963年北京中国数学会召开“珠算及辅助工具座谈会”。会上建议一面上书 教育部从速推广，一面分请各地珠算教学者进行实验研究。于是上海，浙江 吉林等地开始试行这种不用口诀教珠算的办法。 • 1969年，上海崇明县新河公社“五七”三校决定从小学一年级开始，结合珠 算进行教学。但当时准备不充分，在教到算盘上珠以一带五这个难点时，学 生不易接受。具体执教的老师思想上产生了反复，首次实验失败了。 • 1970年上半年，坚持开门办学，让学生走出校门用算盘为工人和农民计算和 清理三账，因而引起社会的广泛关注。
•
•
前期“三算结合”教学实验的基本做法
• 1、以口算为基础，笔算为重点，充分发挥珠算中算盘的 工具作用 以上海崇明县为代表。他们认为在三算中，笔算是主要矛 盾，是数学中基本的运算方法。崇明县采用加减并进，乘 除并进的方式重新编写教材，并注意在不同阶段保持不同 的结合重点。 2、从三算合一到有机结合 以上海市闸北区为代表。教学时同时教口算、珠算和笔 算，一堂课的内容，安排一段口算，一段珠算，再加一段 笔算。 3、以珠算为主，改造笔算，促进口算，把三算有机结合起 来 以杭州市上城区为代表。他们的理由是：以珠算为基础， 就是要充分发挥算盘的直观教具和计算工具的作用。因为 认数和计算概念的形成，必须建立在感性的基础之上，而 珠算具有形象、直观的特点，充分发挥算盘的作用，有利 用学生从感性认识开始，又从感性认识向理性认识发展。
• 1972年初，上海市闸北区开始三算结合教学实验，并逐步从单纯研究“口算 珠算笔算结合”发展为综合“口算、珠算、笔算”“整小分”“数式形”三 个三结合的实验 • 受上海三算结合教学实验的影响，全国各地纷纷呼应，至1976年三算结合教 学实验几乎遍及上海、北京、福建、江西、浙江、江苏等地。为了推广研究
“三算教学”的经验与问题
• 研究题目：口算、珠算、笔算“三算 结合”结教学方法的经验与问题研究
• 时间：从清末兴学开始至今 • 目的：为小学算术教学的发展提供基 础
主要资料：
• • • • • • •
1942年教育部颁行的《小学课程标准》 1948年《小学课程标准》 1951年赵万容《把珠算与笔算结合起来》 《崇明县小学数学“三算结合”教学实践》 《三算结合教学：闸北区教改实践》 《坚持唯物辩证法，彻底改革小学数学旧体系》 《从“三算结合”看小学数学教学改革》
• 数据资料的组织：时间顺序为主，结合主 题。 日本教育，1868-1945 美国占领，1945-1952 占领结束后，1952-1960 发展，1960-1978 改革，1978-
主要概念：改革、政策
• 结论：
企业界的游说对教育政策具有重大影响； 日本大学招生考试制度形成是多重因素 作用的结果：儒教传统、利益集团、名 额有限； 每一次教育改革之后存在着反思和调整 期，符合日本文化的传统； 每次改革都受到外国教育模式的影响。
• 1.通过历史研究揭示教育发展的规律和特 点，帮助我们认识现代教育的实质。 • 2.通过历史研究，有助于我们借鉴历史经 验，预测未来教育发展的方向（以史为 鉴）。 • 3、通过历史研究还有助于我们开拓新的教 育研究领域和研究课题，并不断提高研究 人员评判分析能力。
五、教育科学中历史研究法的适用范围
• 文化大革命期间，三算结合实验因切合当时“改革旧的教育制度， 改革旧的教学方针和方法”的需要而受到特别的重视。不少中小 学和大专院校结合起来进行教学，大规模走向工厂农田，进行现 场教学、开门办学。顺应了“学制要缩短，教材要彻底改革”等 教育改革的呼声，它为自己争取了生存的空间。 到1978年，全日制十年制小学数学“教学大纲”只字不提“三算 结合”教学，规定把珠算集中在三年级（五年制）教完，由此人 们误以为“三算结合”已经过时，各地大部分学校的实验突然停 止，只剩下极少数学校坚持下来。 • 1979年后，在中国珠算协会三算教学研究会和中央教科所的组织 和指导下，三算结合教学实验在一些学校重新开始，至今已发展 到全国29个省市自治区。 •
教育研究方法 ——历史研究法
制作学院：聊城大学文学院 发言人：冯文娟 刘晓梦 邢 星 高 刚
历史研究法的基本概述
历史研究的一般步骤 教学历史研究的案例 历史研究法的优缺点
历史研究法的基本概述
一、历史的定义
• 历史是事物运动、变化、发展的 过程，既包括客观实在自身的发展过 程，也包括人类认识客观实在的反映 过程。 • 《辞海》： 广义：客观世界运动 发展的过程，可分为自然史和人类社 会史两方面。狭义：人类社会发生、 发展的过程。
“三算教学”实验的发展历程：
自清末兴学以来，小学数学教学中一直有口算、珠算、笔 算三种算法。因口算与珠算都从高位算起，而笔算从低位 起算：珠算用口诀，笔算不用口诀，三种算法各城体系， 故不能结合起来同堂教学。
• 1917年前后，曾有人提议并在小学中年级进行珠算与笔算 同堂教学。而且，在此过程中，决不用口诀教珠算。 • 1942年，教育部颁行的《小学课堂标准》中明确提出珠算 教学“应与笔算充分联络”除除法必须用口诀外，加减乘 三种方法应必用口诀计算。 • 1948年的《小学课堂标准》再次强调：“珠算教学应当和 笔算密切联络，力避使用代办的口诀计算。务使笔算中习 得的知能，尽量在珠算中活用。
• 1、日本教育政策发展的历史研究
2、“三算教学”的经验与问题
日本教育政策发展的历史研究
• 研究题目：日本教育政策发展与社会问题 的相关研究 • 时间：1945-1985年 • 目的：为理解日本教育中存在的问题及其 教育改革的方向提供基础