情境教学法在英语教学课堂中应用
情境教学法在高中英语课堂教育中的应用
情境教学法在高中英语课堂教育中的应用
情境教学法是一种比较前沿的教学方法，主要是围绕着实际生活情境让学生进行学习，并且将各种环节融合在一起，让学生在尝试中学习，从而更好的掌握知识。
在高中英语课
堂中，情境教学法也有着广泛的应用。
一、提高学生学习兴趣
高中生因为学习压力较大，往往会出现学习兴趣不高的情况。
而情境教学法可以通过
极具趣味性的活动（如角色扮演等）来使学生对学习的兴趣加倍，从而更好的投入到课堂
学习当中。
二、增强学生的英语实际应用能力
情境教学法的是以实际情境为载体进行学习的，学生在这种情境下学习到的知识更容
易应用到实际生活中去。
因此，情境教学法可使英语学习更加贴近生活。
学生在情境教学法的学习过程中，不仅可以掌握知识，还可以发扬思维的能力、提高
综合能力等。
这样就能够帮助学生更深层次的理解所学的知识，从而提高学习成绩。
四、增强学生的团队协作意识
情境教学法注重学生之间的互动，这有助于提升学生的团队协作意识。
同时，通过学
生之间的互动，有助于学生相互理解，更容易形成良好的学习氛围。
综上所述，情境教学法的应用可以使得高中英语课堂的教育更丰富，更有意义。
并且
可以实现以学生为本，以实际情境为载体的高度贴近生活的教育效果。
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用引言在英语教学中，情境教学法是一种非常有效的教学方法。
这种教学法通过模拟真实情境，让学生置身于实际的语言使用环境中，从而使他们更好地掌握语言知识和语言运用能力。
本文将探讨情境教学法在英语课堂教学中的有效运用，旨在为教师们提供一些有益的教学指导和启发。
一、情境教学法的基本原理情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，其基本原理包括以下几点：1. 让学生置身于真实情境中。
情境教学法的核心在于模拟真实情境，让学生在仿真的语境中进行语言实践。
这样可以使学生更容易地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
2. 注重任务和目的导向。
情境教学法注重学习任务和学习目的的设定，学生在完成任务的过程中，不仅能够学习语言知识，还可以培养语言运用能力和解决实际问题的能力。
3. 强调学习者的参与和体验。
情境教学法倡导学生的积极参与和实际体验，通过亲身体验真实情境，学生更容易记忆和理解所学内容。
1. 创设真实情境教师在英语课堂教学中可以根据学习内容和学生的实际需求，创设各种真实情境，如购物、旅行、工作、社交等，让学生在模拟的情境中进行语言实践。
在购物情境中，教师可以设置购物对话的情景，让学生扮演购物者和售货员，进行购物对话练习，从而让学生学会如何在购物时使用英语进行交流。
2. 进行角色扮演角色扮演是情境教学法中常用的教学方式。
教师可以安排学生扮演不同的角色，如医生、老师、学生、服务员等，在特定的情境中进行角色扮演，以此激发学生的兴趣，增强他们的参与感和体验感。
通过角色扮演，学生可以更加直观地感受到语言的实际运用，更好地掌握语言知识。
3. 进行任务型教学情境教学法注重学习任务和目的的设定，教师可以设计一些任务型教学活动，让学生在完成任务的过程中，进行语言实践。
教师可以设置一个“旅游规划”的任务，让学生在小组中合作，制定一个旅游计划并通过英语进行展示，从而锻炼学生的语言运用能力和解决问题的能力。
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用一、引言情境教学法是一种基于学习者现实生活情境的教学方法，在教学过程中将学习者置身于真实的情境中，通过体验和实践来获取知识和技能。
这种教学法在中职英语课堂教学中具有重要意义，能够帮助学生更好地掌握英语知识和应用技能。
本文将探讨情境教学法在中职英语课堂教学中的应用，并分析其优势和挑战，以期为中职英语教学提供一些启示和借鉴。
1. 课文情境设置在中职英语课堂教学中，可以通过选择与学生生活密切相关的话题和情境，来设计教学内容和情境。
比如让学生在课堂上模拟商店购物的情境，学习相关的购物用语和交际技能；或者设计一个在餐厅点餐的情境，让学生在模拟情境中进行英语交流，从而掌握餐厅用语和沟通技能。
通过这种方式，学生能够更好地理解并掌握英语知识，同时培养他们的实际应用能力。
2. 情境导入在中职英语教学中，通过创设真实的情境来导入课文内容，可以引起学生的兴趣和主动性。
比如在教学“旅行”的话题时，可以给学生展示一段视频或图片，让他们感受旅行的情境，然后引出相关词汇和句式，引发学生的学习兴趣。
这种情境导入的方式，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
3. 情境任务设计在中职英语课堂教学中，可以根据学生的实际情境和需求，设计具有实际意义的任务。
比如设计一些购物、旅行或工作等实际情境的任务，让学生在实践中应用所学的英语知识和技能，从而更好地掌握和运用英语。
这种情境任务设计能够激发学生的学习动机和兴趣，帮助他们更深入地理解和运用所学的知识。
4. 情境反馈1. 增强学习兴趣情境教学法能够通过创设真实的情境，引发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习中来。
在中职英语教学中，学生通常对传统的教学方式感到枯燥乏味，而情境教学法能够使学习变得更加生动有趣，激发学生的学习动机。
2. 培养实际运用能力情境教学法能够帮助学生在真实情境中进行语言表达和交流，从而培养他们的实际运用能力。
在中职英语教学中，学生通常更关心能否应对实际生活情境，而情境教学法能够满足这一需求，使学生在学习中获得更实际的能力。
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用一、情境教学法的概念和特点情境教学法是指通过创设和构建真实的、具体的、丰富的、有意义的情境，使学生进入具体的教学情境中，经历教学活动，从而进而进行主动的学习。
情境教学法的特点主要包括以下几点：1. 注重实践性。
情境教学法要求学生主动参与到教学情境中，通过实际操作和体验来获取知识，而不是单纯的传授知识。
2. 强调情感体验。
情境教学法要求教师和学生在教学中要营造真实的情境，让学生通过情感的投入和体验来感受英语学习的乐趣和魅力。
3. 强调个性化。
情境教学法注重每个学生的个性差异，鼓励学生通过自主学习来发挥自己的特长和潜能。
1. 创设真实的情境在英语课堂教学中，教师可以通过创设真实的情境来激发学生学习的兴趣和积极性。
在教学单词时，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色，进行真实对话，从而使单词的学习更加具体和有趣。
2. 进行任务型学习通过情境教学法，教师可以设计各种任务型学习活动，让学生在实际的情境中进行语言运用。
比如安排学生进行英语情景对话、英语歌曲创作等活动，让学生在实践中提高语言水平，培养语言运用能力。
3. 进行实地教学教师可以带领学生进行实地教学，如实地参观英语国家的文化景点、参与英语演讲比赛等活动，让学生置身于真实的情境中，进行语言学习和交流。
4. 设计个性化的学习任务情境教学法强调个性化，教师可以针对学生的个性差异设计不同的学习任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和方法，从而促进学生的学习效果。
三、情境教学法对学生学习的促进作用1. 激发学生的学习兴趣通过情境教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性，从而更好地投入到学习中去。
2. 培养学生的语言运用能力情境教学法通过在真实的情境中进行语言运用，能够促进学生的语言表达能力和沟通能力的提高。
3. 加强学生的学习体验通过情境教学法，学生可以在实际情境中进行学习，这种学习方式更加具有感染力和吸引力，能够增强学生的学习体验。
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用1. 引言1.1 情境教学法在中职英语课堂教学的意义情境教学法是一种注重学生在真实情境中进行学习和交流的教学方法，它将学习者放在感兴趣的、生动的、有参与感的实际情境中进行学习，以促进学生的主动学习和实际运用能力的提高。
在中职英语课堂教学中，情境教学法的应用具有重要的意义。
情境教学法可以帮助学生更好地理解并掌握英语知识。
通过将学习内容置于实际生活中的情境中展开教学，学生更容易理解知识点的实际应用，提高学习的深度和广度。
情境教学法可以激发学生学习的兴趣和积极性。
在生动有趣的情境中学习英语，可以让学生更容易投入学习，主动参与课堂活动，提高学习效果。
情境教学法还可以培养学生的实际运用能力。
通过在真实情境中进行学习和练习，学生可以更好地掌握并运用所学知识，提高他们的语言表达能力和交流能力。
情境教学法在中职英语课堂教学中的应用具有重要的意义，可以帮助学生更好地理解知识、激发学习兴趣、培养实际运用能力，是提高教学效果和学生学习动力的重要途径。
2. 正文2.1 情境教学法的基本原理1. 语言输入丰富多样：情境教学法强调通过真实的语言环境来传授知识，让学生置身于真实情境中，接触到丰富多样的语言输入。
这样可以帮助学生更好地掌握语言，提高语言表达能力。
2. 学习过程中的互动性：情境教学法注重学生之间以及学生和教师之间的互动，通过和他人的交流，学生可以更好地理解语言的实际运用场景，提高语言交流能力。
3. 情感体验和认知激活：情境教学法倡导学习中情感体验和认知激活的重要性，通过情感体验可以增强学习动机和兴趣，认知激活则可以帮助学生更深入地理解和运用所学知识。
4. 激发学生的主动性和创造性：情境教学法鼓励学生在学习过程中主动思考、积极探究，通过自主学习来探索语言知识，培养学生的创造性思维和解决问题能力。
5. 与实际情境结合：情境教学法强调将学习内容与实际情境相结合，让学生在真实生活中应用所学知识，从而更好地理解和记忆所学内容。
情境教学法在中学英语教学中的应用
情境教学法在中学英语教学中的应用情境教学法在中学英语教学中的应用非常广泛，这种方法旨在创造一个真实的、具体的语言环境，以便学生更好地理解和运用语言。
以下是情境教学法在中学英语教学中的一些应用：1. 创造生活情境：教师可以通过描述、展示图片或播放视频等方式，创造出一个与现实生活相关的情境，让学生更好地理解单词、短语和句子的实际应用。
例如，教师可以创建一个购物、餐厅或旅行的情境，让学生运用所学的语言知识进行对话。
2. 利用教学辅助工具：教师可以利用各种教学辅助工具，如实物、模型、玩具等，创造出一个具体的情境，让学生更加直观地理解单词和短语的含义。
例如，教师可以利用地图模型，教授学生关于地理位置的单词和短语。
3. 角色扮演：教师可以让学生在一个特定的情境中扮演不同的角色，例如医生、警察、服务员等，并通过对话和表演来巩固和运用所学的语言知识。
这种活动可以激发学生的学习兴趣和参与度，同时也可以提高他们的口语表达能力。
4. 英语歌曲和电影：教师可以利用英语歌曲和电影来创造出一个英语语言环境，让学生更加深入地了解英语的文化和语言运用。
通过听歌曲和看电影，学生可以提高他们的听力和口语能力，同时也可以学习到更多的英语表达方式。
5. 英语角：教师可以组织一个英语角，让学生在课余时间能够有一个地方可以自由地使用英语进行交流。
通过与同学和老师之间的交流，学生可以更好地掌握所学的语言知识，并且提高他们的口语表达能力。
总之，情境教学法在中学英语教学中起着非常重要的作用。
通过创造真实的语言环境，利用教学辅助工具，角色扮演，英语歌曲和电影以及英语角等活动，学生可以更加深入地了解英语的文化和语言运用，巩固和运用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力。
情境教学法在英语教学中应用
情境教学法在英语教学中的应用情景教学法的核心是教师在课堂中的定位发生了显著的变化，教师的角色是课堂的引导者，学生则成为整个课堂的主体，变原来被动地接受变为积极主动地探求。
英语教师在实施情境教学法时，应尽可能的创设符合真实情况的英语会话环境，从而为学生进行英语的学习提供良好的环境，此外，进行英语情景的创设还要注意情景的多样性，多角度、多类型的选择与运用。
一、利用实物进行情景教学利用实物进行情景教学的方法，就是利用直观的教学模具、图片、幻灯片以及电影画面等，把所要教授的课程内容清晰明了地展现在学生们面前，这样做不仅有助于帮助学生加深对所学知识的理解，而且这种以最简洁直观的方式呈现出来的方式还能够让学生形成先入为主的英语思维模式，使学生在特定的情景氛围中感知、理解、运用所学的知识，使书本上的知识能够从形象的感知转化为抽象的理解，大大缩短了学生对知识的认知时间，大大提高了学生的学习效率。
例如我在教七年级unit 1时，i show a guitar to the class，ask “what musical instrument do you know？” students say，“guitar” i ask，“who can play the guitar？ please come to the blackboard and have a preference.”课堂气氛立即活跃起来，同学们争先恐后地表演，在学生激情高涨的时候要完成教学目标就轻松多了。
二、利用多媒体课件辅助英语情景教学利用多媒体课件辅助英语情景教学，就是要求教师将所要教授的英语知识运用多媒体技术制作成视听课件，以这样的方式来营造英语情景，可以帮助学生提高英语知识的运用能力。
例如，我教七年级unit1时，i show the picture on the screen to teach the five clubs， ask students to the name of each club printed on a banner and to repeat it after the teach.我以现代化的高科技技术把相关内容融入到一定的情景中去，并配以优美的音乐、生动的画面，使整个情景有声有色，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。
情境教学法在高中英语课堂教育中的应用
情境教学法在高中英语课堂教育中的应用1. 引言1.1 背景介绍高中英语教学旨在培养学生的语言能力、语言运用能力和交际能力，使他们具备运用英语进行听说读写的基本技能。
然而传统的英语教学方法存在着重视词汇和语法知识的传授，忽视了语言的运用环境和情境的重要性。
情境教学法被引入到高中英语课堂中，以期通过创设真实生动的语言环境和情境，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力和交际能力。
1.2 情境教学法概述情境教学法是一种注重在真实情境中进行学习和教学的教育方法。
它强调在学习过程中让学生置身于真实场景中，通过亲身体验和实践来获取知识和技能，从而提高学生的学习效果和能力。
情境教学法突破了传统的课堂教学模式，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在高中英语课堂教育中，情境教学法可以通过模拟真实生活情境、角色扮演、讨论小组等方式来激发学生学习的兴趣，提高他们的语言运用能力和沟通能力。
该教育法还可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，使学习过程更加有趣和生动。
通过情境教学法，学生可以将学习所得直接应用于实际生活中，培养他们的实践能力和创造力，有助于他们更好地适应未来社会的发展需求。
情境教学法在高中英语课堂教育中具有重要意义，对学生的综合素质提升和语言能力提高起到重要作用。
2. 正文2.1 情境教学法在高中英语课堂教育中的意义情境教学法在高中英语课堂教育中具有重要的意义。
通过情境教学法，学生可以更好地将课堂知识与实际生活联系起来，增强他们的学习兴趣和动机。
在真实的情境中学习，学生更容易理解和记忆知识点，从而提高学习效果。
情境教学法可以帮助学生培养语言运用能力。
在情境中，学生需要用英语进行交流和表达，这有助于他们提高口语能力和写作能力。
情境教学法也能促进学生的听力和阅读能力的提升。
情境教学法可以培养学生的跨学科思维能力和解决问题的能力。
通过在具体情境中学习英语，学生能够培养批判性思维和创新能力，更好地应对日常生活和未来学习中的挑战。
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浅谈情境教学法在英语课堂中的运用一、引言情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。
学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达，正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。
”(马林诺斯基1980. 2 .页)语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景。
汉语中的“伯母、舅母、姨母、姑母”在英语中只用一个词“aunt”来表达，汉语中一个“开”字，英语则要用多个词来表达，如：开门open the door，开车drive the car，开机器run the machine，开会have a meeting，开收音机turn on the radio。
以上两个例子说明，词语只有在特定的社会文化环境和上下文情景中才能被理解和掌握。
新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。
学英语的目的在于培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在《中学英语教学大纲》规定的：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。
但是，随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，大部分中学生对英语不感兴趣。
中学英语属于初级英语言教学过程，那么如何进行教学呢？根据调查和实施，开展情景教学是培养学生学习英语积极性行之有效的好办法。
因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，运用情景教学。
教育教学是一个国家的根本。
传统教学模式往往使学生感到英语学习枯燥、难以理解。
而现初中生的《英语课程标准》规定：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。
”(琳王蔷程晓堂.英语课程标准解读(实验稿)[M].第116页第三段.)为了改革传统教学模式，为学生营造一个交际化的英语学习氛围，培养学生敢于开口、乐于开口、善于开口说英语的习惯。
英语教学中出现了一种新的教学模式——情境教学法。
本文介绍了情境教学法的涵，以此为依据说明了在初中英语课堂运用的重要性，最后给出了多种情境教学的应用方法，来调动学生的积极性，快乐的学习英语，提高学生的全面素质。
二、什么是情景教学法？这是二战后欧洲出现的一种视听法。
所谓情景教学法(Situational Method)也叫视听法（the Audio-visual Method），就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。
它注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用，培养学生主动的学习态度。
(莫宝庆. 情景式教学对培养学生知识应用能力的促进作用.第89页第一段)使学生身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展。
情景教学法就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。
在传统英语教学中，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢的学生失去了学习英语的兴趣。
语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。
因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。
”英语教学的根本出发是通过各种情景和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
三、英语教学现状与情境教学法结合的必要性情景教学法也叫视听法，是在听说法的基础上发展起来的一种教外语的方法。
在听说法的理论基础上，情景教学法创设了具有自己特色的教学法。
首先，情景教学法重视听说，强调看，就是在外语课上教师应该利用各种手段创设与所学容相符的情景画面，让学生边看画面，边练听和说，身临其境地学习外语。
其次，情景教学法也重视句型教学，它强调通过情景操练句型，操练在某一场合下一些常用的意思联贯的句子，使学生掌握在一定场合下常用的生活用语。
再次，应用情景教学法教学需要大量的准备工作。
由于情景教学强调情景，所以教师得做大量的教具，为创设情景做准备。
“兴趣是最好的老师”。
而就目前我国的英语学习现状来看，学生被动接受英语学习，就像是带上脚镣跳舞的奴隶，课堂气氛沉闷，使初中生产生厌烦心理，大多数情况下，学生听讲、做笔记甚至是抄笔记，根本不动脑筋，也不理解所学的知识。
总而言之，教师的话语总是多于学生的话语，再加上缺少母语环境，导致最终有许多“哑巴英语”。
这一现状让人堪忧，而情景教学法以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以活动为途径，以周围世界为源泉，（妮. 英语情景教学的实践探讨[J]. 武警工程学院学报）这样的方法很适合初中生学习，也是很有必要与情境教学法结合，老师可以创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，以此来激发初中生学习的兴趣，提高学生的综合素质。
四、情景教学的在英语学习中的意义及重要性我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由……”《中学语文教育概论》（人民，朱绍禹.1983. 140页）。
这种情境，不同于一般的教学或艺术上的情境，而是一种促进学生学习主动发展、自由思考的教学情境。
如果用系统的观点来考察的话，教学情境包括着学科的因素、人的因素、物的因素，这多种因素的巧妙结合，才能成为教学情境。
在这三个因素中，人的因素是第一位的，英语学科因素靠人去掌握，物的因素依赖人去创造。
可见，以上几个因素，关键的因素是教材、教师、学生三个基本因素，它们之间的关系是：教师依据教材创设教学情境，让学生置身在这个情境中，使学生入境而感受美---爱美而动情----理解而晓理，充分做到“形真”、“情深”、“意远”、“理念寓于其中”达到教材所要求的指标，这就是英语情境教学的实质。
在教材规定，学生对象不变的情况下，教学情境的创设主要依赖教师的“知识、经验”、“艺术和品格”了。
（1）情境教学在中专英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。
它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。
运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
（2）情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣。
在中专阶段学习英语，兴趣尤其重要。
我国的学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。
利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
（3）情景教学有助培养学生运用英语的实际能力。
我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出，英语教材中教学容均放在一定的语言环境中。
我们根据教材的具体容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。
如在教学购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。
在情景中学习，在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。
（4）情境教学有助于学生掌握知识，突破难点。
英语教材中的有些难点和重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
如在教学中有这样的对话：Who’s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .He’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用。
因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。
（5）情境教学符合中专生的生理和心理特点中专生处于青春叛逆期,他们常常带有明显的情绪化特征,他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。
在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境，能吸引学生的注意，避免学生大脑疲劳，增强学习兴趣，提高学习效率。
（6）消除学生的紧心理教学艺术的魅力在于情感。
情景教学法重视学生的情绪情感生活，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体。
情景教学的创设切合学生实际、切合教材容、切合语言交际的实际，新颖而富于启发性。
教师在课堂上应调整对学生的情感，在举上、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生就会消除紧恐惧心理，踊跃发言，变被动学习主为主动学习，为学好该科奠定了可靠的心理基础。
古人云：“亲其师，信其道。
”如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上，他们也会对自己充满信心。
（7）吸引学生的注意力心理学家告诉我们，“注意”是学生认知客观世界，获取知识，发展智力和培养能力的基础。
因此，作为教师我们应该采取受学生欢迎的教学方法，努力把课教得形象生动，最大限度地减少和排除分散他们注意力的各种干扰因素。
而情景教学法就是设法创设各种生动有趣，贴进学生生活的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐；学有所乐，学有所得。
（8）降低学生的理解难度情景中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。
语言意义的理解，以及语言功能的实现皆需通过语境。
情景教学是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。
在相应的语言环境中完成教学容，降低学生理解语言的难度。
总之，根据中专生个性发展和中专英语教学的特点，在课堂中运用情境教学是十分必要和行之有效的。
五、如何在中专英语课堂中运用情境教学。
在英语课堂中如何选择和运用情境教学，主要取决于教材的语言特点，教学目标和重难点。
（1）运用直观教学手段创设情境运用直观教学手段创设情境有三种方式：实物、图片和肢体语言。
实物和图片主要用于单词教学中，如水果、蔬菜，颜色、动物等可以用实物或玩具。