浅谈英语课堂中的情景教学
如何在英语课堂教学中进行“情景教学”
如何在英语课堂教学中进行“情景教学”如何在英语课堂教学中进行“情景教学” "情景教学'是指在英语教学中运用于交际的社会情景，脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其进行交际活动的本质作用。
学校英语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习举趣，为同学供应足够的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言胜利地达到某种目的后的开心。
这是学校生的年龄特点和英语学科的特别性所打算的。
要使学校生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
英语教学应当缔造一切条件选择实行一切可用的方法，激发同学对英语学习的剧烈愿望，使他们喜爱学、乐于学，并且随时随地可以学。
充分调动同学的学习主动性和学习兴趣，以达到欢乐学习，快速胜利的目的。
下面谈谈我在英语教学中是如何创设学习环境和情景的。
一、挖掘教材内涵，创设情景学校英语教材着重于对同学的兴趣培育，教材本身蕴含着丰富的情景内容。
如教科书全部采纳应用彩色图画，情景会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新颖、爱活动、善效仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点来编排和设计教材的内容与形式。
教材中支配了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、嬉戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。
充分挖掘教材内涵，激发同学乐学情趣，实施直观教法，创设教学情景，如在展现新语言点时，我通过展现教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，刺激同学的大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热忱，强化求知欲望，并形成深刻的影响。
二、运用现代教学媒体，拓展情景在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种状况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合学校生奇怪、求趣、求新的年龄特点。
老师将同学要学的内容融于其中，会加深同学对语言的理解，关心同学在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习主动性，使同学更自觉、更好玩地进行英语交际活动。
小学英语课堂中的情景模拟教学
小学英语课堂中的情景模拟教学一、情景模拟教学在小学英语教学中的重要性小学阶段是学生学习英语的初始阶段，这个阶段的教学方式和方法对学生的学习态度和兴趣有直接的影响。
在传统的小学英语教学中，教师往往侧重于知识的传授和讲解，教学方式单一，学生感到枯燥乏味，教学效果不佳。
情景模拟教学法在小学英语教学中的应用，可以有效地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在特定的情境中更好地理解和掌握知识，提高教学效率。
二、情景模拟教学在小学英语课堂中的实施策略(一)模拟生活情景，引导学生运用英语在传统的小学英语教学中，教师往往侧重于对知识的讲解和灌输，忽视了学生的实际运用能力。
而情景模拟教学法在小学英语教学中的应用，可以通过模拟生活情景的方式，让学生更好地运用英语，提高学生的英语实际运用能力。
例如，在学习《Colors》这一单元时，教师可以根据教学内容模拟生活情景，让学生运用英语描述不同的颜色。
教师可以将学生分成若干个小组，让小组内的学生描述出自己的衣服、书包、鞋子等物品的颜色，并运用英语表达出来。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在特定的情境中更好地理解和掌握知识。
(二)利用多媒体技术创设情景，提高学生的学习积极性随着信息技术的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在小学英语教学中，教师可以利用多媒体技术创设情景，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习积极性。
例如，在学习《Fruits》这一单元时，教师可以利用多媒体技术展示不同的水果图片，并让学生用英语说出水果的名称。
同时，教师还可以利用多媒体技术播放水果的英文歌曲或者chant，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
(三)角色扮演创设情景，培养学生的英语口语表达能力角色扮演是情景模拟教学法的一种重要形式，通过角色扮演可以让学生更好地进入特定的情境中，培养学生的英语口语表达能力。
例如，在学习《Greetings》这一单元时，教师可以让学生进行角色扮演，模拟不同的场景进行问候和交流。
浅谈“情景教学法”在小学英语教学中的应用
浅谈“情景教学法”在小学英语教学中的应用现阶段，随着国家间的交流越来越频繁，学好英语对我们每个人来说都十分的重要，尤其是小学时学习英语的基础，需要更加的重视。
在此背景下，英语学习者呈现出低龄化趋势，许多小学开展了专业的英语课堂，利用情景教学法进行英语教学，希望为学生营造良好的英语学习氛围，引入游戏，视频，话剧等诸多形式提高英文课堂趣味性，从而激发学生学习英语的兴趣。
标签：浅谈“情景教学法”;小学英语教学;应用引言英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用，锻炼了运用语言的能力。
情景教学是焕发课堂生命力最有效的手段，只要把小学英语的教学根植于真实情景这一丰厚的土壤中，就一定能开出绚丽的花朵。
1 情景教学的重要性情景教学法是通过多种方式架设情景，使学生在架设的情景当中进行情感、知识的认知，从而促进学生的智力发展。
小学英语教学中的情景教学主要是指，教学当中，教师根据课程的需要与课程内容，借助部分工具进行情景创设，或是通过自身的情绪来影响学生对于教学内容的认知。
通过教学情景创设，能够有效的吸引学生的注意力，从而使学生将注意力集中到教学活动中来，加深学生对于教学知识的理解，树立起正确的学习观。
在这种正确的学习观的引导之下，学生对于学习语文的兴趣空前增加，提高学生对于课本知识的学习。
简单的来说，情景教学法就是通过学生喜闻乐见的形式对于学生进行教育，使学生在快乐轻松的气氛当中学习、学会、学通相关的知识。
2 “情景教学法”在小学英语教学中的应用2.1用英语组织课堂教学小学英语教学的目的是让小学生熟悉英语，早日具有英语输出的能力。
为了促进小学英语课堂活动的科学化，教师应注意自己在课堂上的英语输出量。
如果老师一直用中文教学，那么小学生只会学习英语的结构知识。
他们无法理解英语的发音或理解英语的魅力。
浅谈英语情景教学
教研视点
１ ３
国
豳
■ 张梅 英
景
圈
英 语 作 为 一 门 交 际 工 具 ， 显 著 特 点 就 是 离 不 其 开具 体 的情 景 ， 此 我 在 教 学 中 一 直 坚 持 利 用 情 景 因 和设置情景进行教学。 情 景 教 学 法 是 将 语 言 的 学 习置 于 具 体 的情 景 之 中， 充分利用实物 、 图画 、 多媒体 等直观教具 ， 之以 加 教 师 的 动作 、 情 及 语 言 的描 绘 ， 有 声 语 言 和形 象 表 使 再现融 为一体 ， 直接 建立起 语言信 息与 客观 事物 的 联 系 ， 学 生 逐 步 做 到 用 英 语 思 维 、 而 达 到理 解 和 使 从 记忆 ， 高运用语 言的能力 。同时 教师 应具 有一定 提 的灵 活 性 ， 机 应 变 地 利 用 情 景 ； 景 的设 置 宜 选 择 随 情 简单 明了可行的方法。 利用直观教具创设语言情景 １运 用 实物 模 型 。在 教 学 中教 师应 尽 量 利 用 携 ． 带 方 便 或 教 室 内 现 有 的 日常 用 品 、 习 用 具 等 进 行 学 教学 。 例 如 ： 教 “ ｈ ．和 ｔ ｔｓ． ．句 型 时 ， 在 Ｔ ｉ ｉ ． ｈ ．” ｓ ｓ． ａｉ 教 师 手 拿 实 物 指 离 自己 近一 点 的 人 和 物 向班 上 的学 生 介 绍 说 ：Ｔ ｉ ｉ Ａａｄｔ ｓ ｓ 。指 离 自己 远 一 点 的 “ ｈ ｎ ｉ ｉ Ｂ ” ｓｓ ｈ 人 和物 说 ：Ｔ ａ ｉＣａｄｔ ｔｓ 。然 后 带 领 学 生 说 ： “ ｈｔｓ ａ ｉＤ ” ｎ ｈ “ ｈ ｅ ，ｔ ｔｓａｐｎｉ 无 须 解 释 说 明学 生 自 Ｔ ｉ ｉ ａｐｎ ｈ ｃ ” ｓｓ ａｉ ｅ ｌ 会 领 悟 ，ｔ ｓ指 近处 ，ｔ ｔ指 远 处 。 “ｉ ｈ” “ｈ ” ａ 。 ２ 利 用 图画 。 （ 里 指 教 学 挂 图 和 简 笔 黑 板 画 ） ． 这 它具有不受时间和条件 的限制 ， 使用方便等优点 ， 尤 其是简笔画 ， 寥寥数笔 ， 景展 开 ， 情 教师教起来 容易 ， 画起来顺 手 ， 生看起 来醒 目， 学 记起 来深 刻。例 如 ， 教 师 可 根 据 教 学 内 容 的 需 要 ， 学 生 做 看 图 说 话 练 让 习， 少则两三 句， 多则 十句八 句 ， 根据 学 习程 度 不同 而不等 ， 进行创造性 的思维 训练 ， 如可组织下列句 例
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用
浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍通过情景教学法，学生可以在真实的语境中感受到语言的生动性和实用性，从而更好地掌握语法、词汇等知识。
情景教学法还能够培养学生的思维能力、合作意识和创造力，使其在语言学习中更加自信和积极。
探讨情景教学法在初中英语教学中的应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进教育教学改革具有十分重要的意义。
本文旨在深入探讨情景教学法在初中英语教学中的实际应用效果，为教育教学工作者提供一些有益的启示和参考。
1.2 情景教学法概述情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，其核心理念是通过创造真实生活场景和情境来帮助学生学习和掌握知识。
情景教学法是一种基于认知心理学和教育学理论的教学方法，其目的是让学生在真实的情境中体验和运用所学知识，从而更好地理解和掌握课程内容。
在情景教学法中，教师会设计各种情境和场景，让学生在其中参与互动，通过实际操作和实践来学习。
情景教学法注重学生的参与和体验，强调学生对所学知识的深刻理解和实际运用。
通过情景教学法，学生可以更加直观地感受到知识的实际运用场景，从而激发学习兴趣，提高学习积极性。
情景教学法也能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，让他们在实际情境中学会运用所学知识解决问题。
情景教学法是一种注重实际操作和体验的教学方法，通过创造真实情境和场景来促使学生更好地理解和掌握知识。
在初中英语教学中，情景教学法的应用能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，是一种高效的教学手段。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨情景教学法在初中英语教学中的应用情况，分析其对学生学习英语的影响和效果。
通过研究，我们希望能够更好地了解情景教学法在不同教学环境下的具体应用方法，为初中英语教学提供更加有效和切实可行的教学策略。
我们也希望通过研究探讨情景教学法在听力、口语和写作教学中的具体应用效果，为教师们提供更多的参考和指导，帮助他们在实际教学中更好地运用情景教学法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅论情境教学在英语课堂中的运用
浅论情境教学在英语课堂中的运用导言在传统的英语教学中，教师往往通过讲解语法规则、背诵单词等方式来教授学生英语知识。
这种传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，学生也难以在实际情境中运用所学知识。
在这样的背景下，情境教学成为了一种备受关注的新型教学方法。
本文将对情境教学在英语课堂中的运用进行浅论。
一、情境教学的概念情境教学是一种将学习内容置于具体情境中进行教学的方法。
它通过模拟真实情境，让学生在实际中获取知识，培养他们的应用能力和实际解决问题的能力。
情境教学强调学习者在实际情境中的参与和互动，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在英语教学中，情境教学可以通过模拟真实的英语语境进行教学，比如模拟旅游情境、商务情境等。
通过这种情境教学，学生可以更好地了解英语的实际运用情况，提高他们的语言表达能力。
二、情境教学在英语课堂中的运用1. 创设情境在英语课堂中，教师可以通过设置不同的情境来进行教学。
在教学旅游英语时，可以让学生扮演游客和导游，进行角色扮演，模拟真实的旅游情境。
在教学商务英语时，可以让学生扮演企业员工和客户，模拟真实的商务情境。
通过创设情境，学生可以更好地参与到教学中，增强他们的学习兴趣。
2. 提供任务在创设好情境之后，教师可以向学生提供相应的任务。
在模拟旅游情境中，教师可以要求学生编写旅游日记，进行旅游口语对话练习等。
在模拟商务情境中，教师可以要求学生进行商务英语邮件的撰写和演讲练习等。
通过这些任务，学生可以更加深入地了解和掌握所学的英语知识。
3. 组织角色扮演角色扮演是情境教学的重要组成部分。
教师可以将学生分成不同的小组，让他们扮演不同的角色，进行情境模拟。
在模拟旅游情境中，可以让一组学生扮演游客，另一组扮演导游，进行旅游导览对话的角色扮演。
这样的角色扮演能够帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
5. 进行课堂讨论在情境教学中，教师可以引导学生进行课堂讨论。
学生可以分享他们在情境模拟中的体验和收获，进行交流和讨论。
浅谈情境教学下的生活化英语课堂
浅谈情境教学下的生活化英语课堂
情境教学是一种以场景为基础的教学方法，它强调学习者需要在真实或虚构的情境中学习、体验和应用语言。
生活化英语课堂则是指将英语学习与日常生活紧密结合起来，使学习更加具有实际意义和可操作性。
在情境教学下，生活化英语课堂可以引导学生在实际场景中运用英语。
以下是一些建议，可以帮助教师在情境教学下创造生活化英语课堂：
1. 以日常生活为情境：在教学过程中尽可能地将英语学习与学生的日常生活结合起来，让学习者在实际生活情境中认识和运用英语。
2. 引入案例：教师可以将实际案例纳入课堂中，让学生模拟和应用真实情境中的英语语言知识。
3. 制定角色扮演：教师可以将学生分组，构建不同的角色扮演情境。
这样可以让学生在不同的情境下尝试不同的语言应用，从而更好地理解、掌握英语。
4. 设计游戏：教师可以设计一些生动有趣的英语游戏，通过游戏模式的引入，激发学生学习英语的兴趣和参与度。
在生活化英语课堂中，“学以致用”更容易实现，学生能够更自然地运用语言，课程质量也会更高。
因此，在教学过程中，教师应该结合情境教学和生活化英语课堂的理念，创造更多实际性强、趣味性高的教学情境，帮助学生更好地掌握英语。
浅谈英语教学中的情景教学法
浅谈英语教学中的情景教学法一、情景教学法的概念及特点情景教学法（situational teaching method）是通过创设情景，真实地将语言和语用情景结合起来的教学方法。
它追求让学生置身于真实的情景中，通过身临其境的体验来学习和使用语言，从而达到提高学生交际能力和语言运用能力的目的。
情景教学法强调学习者在真实情景中的参与，让学生在交际中感知和体验语言，从而更好地掌握语言知识和运用能力。
情景教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 真实性：情景教学法强调学习者置身在真实情景中学习和运用语言，使学习过程更加真实和有效。
2. 情景性：情景教学法通过创设各种生活情景，让学生在情景中学习和使用语言，让学习更加生动和具体。
3. 全面性：情景教学法注重学生的全面发展，不仅仅是语言知识的学习，更关注学生的交际能力和语言运用能力的培养。
二、情景教学法在英语教学中的应用2. 情景演练在英语教学中，教师可以设计各种情景演练活动，让学生在情景中进行语言交际的模拟。
教师可以模拟餐厅用餐的情景，让学生扮演服务员和顾客角色，进行点菜、结账等对话练习；或者模拟旅行情景，让学生进行预订机票、酒店的对话练习等。
通过情景演练，学生能够更加生动和具体地学习和使用语言，提高他们的语言能力和交际能力。
3. 运用多媒体技术在情景教学中，教师可以借助多媒体技术，为学生创设各种生活情景，提供更加真实和丰富的语言输入。
教师可以通过视频、音频等形式展示各种生活情景，引导学生进行语言输入和模仿练习。
还可以利用多媒体教学软件，设计各种情景教学的互动活动，让学生在情景中进行学习和练习。
通过多媒体技术，情景教学能够更加生动和形象地呈现给学生，激发他们学习和使用语言的兴趣和动力。
4. 情景教学与任务型教学结合情景教学法和任务型教学法都强调学生在实际情景中学习和使用语言，二者可以有机地结合起来，形成更加完善的课堂教学。
在英语课堂上，教师可以设计各种任务型活动，让学生在情景中完成指定的任务，比如角色扮演、情景对话、情景交际等，通过任务完成，学生不仅能够锻炼语言的运用能力，更能够培养合作意识和团队精神。
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浅谈英语课堂中的情景教学
教育家布鲁姆曾说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。
”在英语教学过程中,教师要充分创设情境，调动学生的思维,使学生会探索,会学习,会运用英语。
情境教学就是一种促使教学过程变成一种能引起学生兴趣、激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
一、情境导趣,以趣激学
“兴趣是最好的老师”。
实践证明,学习语言的最佳期是在儿童期。
教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点,在儿童接触“A,B,C”的起始阶段,充分调动他们学习英语的积极性与主动性,激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。
学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。
首先,教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜，轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语
如在教nose, ear时,教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子，摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情
在教单词或句型时，教师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢，如“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂,并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。
学完单词后，教师做出动作，学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插,吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
对于中高段的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，进行free talk，如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么，说错也没关系。
这样，就不会让学生感到有压力。
如What’s your name？My name is Jim。
How are you? Fine, thank you。
And you? I am fine, too。
教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学的每一个环节，培养学生的英语学习兴趣。
二、情境内化,以争促学
优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量,还要注重学生信息内化及运用能力的大小。
单纯直接的课堂教学乏味无趣,容易使学生感到压抑,产生心理疲劳,阻碍学生对语言信息的内化。
因此,教师要创设轻松活泼的教学情境,在情境中呈现新内容,引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、
内化、运用,并能因材施教,开发学生学习潜能,使其获取成功的体验。
在英语课堂中引入竞争机制,营造比、学、赶、帮、超的学习氛围,能充分调动学生的学习兴趣，挖掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平,使学生体验到竞争成功的喜悦。
可以在课堂上采用比分制,开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式,如在练习I’d like…句型中,在小组内展开竞赛,比一比谁会的多。
学生就会争抢地说: I’d like some eggs。
I ‘d like some milk。
…有效地调动了学生的学习积极性,使学生情绪饱满,团队合作精神得以增强。
更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学困生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。
三、情境迁移,学以致用
语言是交际的工具,它具有实用性和交际性。
实际生活是语言学习的试金石。
英语的教学时空必须由课内延伸到课外,把学习迁移、拓展到生活中，教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境,鼓励学生大胆开口，敢于大声和教师用英语打招呼、交谈;鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。
也可以开展各类英语活动，如英语角，英语演讲赛，英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考，去探究，去体验。
学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会激发学生学习英语的浓厚兴趣,学习英语也就不是什么难事了。