五年级下册语文教案21七律长征
《七律长征》教案优秀7篇
《七律长征》教案优秀7篇律长征教案篇一教学目标：1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学过程:一、预习探究1、导入课题同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征。
2、了解长征（1）对于长征，你有哪些了解？（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。
（3）了解七律，读好课题。
二、合作交流1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2、读诗，不仅要读通，还要读懂。
请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。
我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。
）（板书：艰难不怕难）5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。
）三、品读感悟1、学习句子：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？A、万水千山B、远征难②你能读出长征的遥远与艰难吗？③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。
C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？③带着这种感受，再来读一读。
小学语文《七律·长征》教案（五篇模版）
小学语文《七律·长征》教案（五篇模版）第一篇：小学语文《七律·长征》教案小学语文《七律·长征》教案一、教材分析1.内容上：本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.表达上：这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
中间两句对仗，压“an”韵。
全诗运用了总分的写法，一句总写红军不怕远征难，二、三四句分写了红军不怕困难，运用了比喻、拟人、夸张、对比等手法，用词精当，气势磅礴。
3.教材中的位置：本课是人教版小学语文五年级上册第二十五课，在教材的第八单元，本单元的教学重点是领略毛泽东的风采。
本课是本单元的第一课，展现的是毛泽东的伟人风采和诗人风采。
二、学习目标1.认识三个生字，会写三个生字;能正确读写“远征”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
三、教学重难点教学重点：通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀和高昂气质。
教学难点：理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
四、教学过程(一)了解背景，激情导入师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。
(板书《七律·长征》) 师：请你来读读课题。
师：七律是七言律诗的简称，长征是这首诗的名字。
所以在读的时候，中间应略有停顿。
谁再来读?生：七律、长征。
师：对于长征，你有哪些了解?生：长征是共产党领导的红一方面军、红二方面军、红四方面军和红二十五军分别从各苏区向陕甘苏区的战略撤退和转移。
其中红一方面军行程二万五千里，因此长征又常被称作二万五千里长征。
师：同学们，你们看。
课件出示：1934年10月，中央红军为了摆脱国民党的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地，从江西瑞金出发，开始长征。
五年级七律长征教案
五年级七律长征教案一、教学内容本节课选自五年级语文教材第四单元《七律·长征》，内容包括诗歌的全文解读，对历史背景的介绍，以及对诗歌中表现出的长征精神的探讨。
具体涉及教材的章节为第四单元第一课。
二、教学目标1. 理解并背诵《七律·长征》，体会诗歌的韵律美。
2. 了解长征的历史背景，把握诗歌所蕴含的长征精神。
3. 通过分析诗歌内容，提高学生的文学鉴赏能力和历史感悟力。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中意象的理解，如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”等。
教学重点：诗歌的朗读与背诵，以及对长征精神的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于长征的纪录片片段，激发学生的兴趣，引入课题。
2. 诗歌朗读：教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的基本内容。
3. 背景介绍：介绍长征的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4. 诗句解析：详细讲解诗歌中的意象，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等，引导学生体会诗歌的意境。
5. 实践情景引入：分组让学生扮演不同角色，如红军战士、老百姓等，再现长征中的某个场景，增强学生的体验感。
6. 例题讲解：分析诗句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，讲解其中的修辞手法和表达效果。
7. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，创作一首小诗，表达对长征精神的赞美。
六、板书设计1. 课题：《七律·长征》2. 诗歌结构：起、承、转、合3. 长征精神：坚定信念、英勇斗争、团结互助、为人民服务4. 重点诗句解析七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，写一篇关于长征精神的作文。
2. 拓展练习：收集关于长征的故事，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习等方式，帮助学生理解《七律·长征》的内容，感受长征精神。
课后要反思教学过程中的不足，如学生参与度、课堂氛围等，针对问题进行改进。
五年级七律长征教案
五年级七律长征教案一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材《七律·长征》一课，主要内容包括：课文《七律·长征》的阅读与理解，诗歌背景及作者的介绍，诗歌的朗读与欣赏，以及相关语文素养的培养。
二、教学目标1. 让学生掌握《七律·长征》的基本内容，理解诗歌的主题和意义。
2. 培养学生的朗读能力和审美情趣，感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 通过学习诗歌，激发学生的爱国热情，培养他们的民族自豪感。
三、教学难点与重点难点：理解诗歌的意境和作者的情感表达。
重点：掌握诗歌的基本内容，培养学生的朗读能力和审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示长征图片，引导学生回顾长征的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生自读课文，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：分析诗歌的韵律、意境，讲解作者的生平和创作背景，帮助学生深入理解诗歌。
4. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生朗读技巧，培养学生的朗读能力。
5. 例题讲解：分析一首类似题材的诗歌，让学生运用所学知识进行欣赏。
6. 随堂练习：让学生仿写一首以“长征”为主题的诗歌，锻炼他们的写作能力。
六、板书设计1. 课题：《七律·长征》2. 内容：诗歌背景：长征作者：毛泽东韵律：七律意境：壮丽、豪迈3. 朗读技巧：节奏、语气、情感七、作业设计1. 作业题目：以“长征”为主题，写一首七言绝句。
2. 答案示例：红军长征万里征，千山万水映征程。
战胜艰难勇向前，英雄气概永传承。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：开展关于长征的讲故事比赛，让学生了解更多长征的历史故事。
组织学生参观纪念馆、红色教育基地，增强他们的爱国情怀。
重点和难点解析1. 诗歌的意境和情感表达2. 朗读技巧的指导3. 作业设计的难度与答案示例的恰当性4. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、诗歌的意境和情感表达1. 引导学生理解诗歌的背景，了解长征的艰辛历程，从而更好地体会诗歌所表达的情感。
小学五年级语文《七律长征》优秀教案
小学五年级语文《七律长征》优秀教案教案：小学五年级语文《七律长征》教学内容：本教案主要围绕小学五年级语文教材中的《七律长征》一课展开。
这首诗是毛泽东为纪念中国工农红军长征胜利而作的，通过描绘长征途中的壮丽景色和红军战士的英勇精神，表达了对长征胜利的喜悦和对革命事业的坚定信念。
教学目标：1. 让学生理解并背诵《七律长征》的内容，掌握生字词的正确书写和朗读。
2. 通过分析诗句的意境和背景，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3. 引导学生学习红军长征的英勇精神，培养学生的爱国情怀和集体主义精神。
教学难点与重点：重点：熟读并背诵《七律长征》，理解诗句的意境和背景。
难点：分析诗句中的修辞手法和深层含义，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教学PPT或黑板，用于展示诗句和生字词。
2. 教材《七律长征》文本。
教学过程：1. 引入新课：通过展示长征的图片或视频，引起学生对长征的兴趣，引出本课的内容。
2. 朗读课文：让学生朗读《七律长征》，注意朗读的节奏和情感表达。
3. 解释生字词：针对学生不理解或容易混淆的生字词，进行解释和朗读练习。
4. 分析诗句：引导学生分析诗句的意境和背景，解释诗句中的修辞手法和深层含义。
5. 解读诗意：让学生通过小组讨论或个人思考，解读诗句所表达的意义和情感。
6. 背诵课文：在理解的基础上，引导学生进行背诵练习，巩固记忆。
7. 课堂练习：布置相关的练习题，让学生运用所学知识进行解答。
板书设计：板书诗句《七律长征》，并在旁边标注生字词和重点句子，方便学生查看和复习。
作业设计：1. 请学生将《七律长征》背诵给家长，并解释诗句的意义。
2. 请学生根据诗句的意境，画出一幅长征的图画，并附上简短的说明。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生能够理解和背诵《七律长征》，感受到长征的艰苦和红军的英勇精神。
在教学中，要注意引导学生理解诗句的意境和背景，培养学生的文学鉴赏能力。
同时，也要注重学生的朗读和背诵练习，提高学生的语文素养。
语文A版小学五年级语文下册《七律·长征》教案设计3篇
语文A版小学五年级语文下册《七律·长征》教案设计语文A版小学五年级语文下册《七律·长征》教案设计精选3篇（一）教学目标：1. 通过学习《七律·长征》，使学生了解长征的历史背景、意义和长征精神。
2. 培养学生的阅读理解能力和审美能力。
3. 培养学生对于中国传统文化的兴趣和理解。
4. 培养学生的创作能力，让他们能够用自己的语言表达对长征的理解和感悟。
教学重点：1. 理解并记忆《七律·长征》的内容。
2. 理解长征在中国革命史上的重要地位和意义。
3. 加深对于中国传统文化的理解和认识。
教学难点：1. 理解《七律·长征》的艺术特点和诗意表达方式。
2. 掌握用自己的语言表达对长征的理解和感悟的方法。
教学准备：1. 课本《七律·长征》2. 课件或PPT3. 学生的作业本教学过程：1. 讲述长征的历史背景和意义，让学生了解长征是中国革命的重要事件。
2. 提问：你们知道长征的目的是什么吗？为什么长征被称为中国革命的一面旗帜？3. 引导学生思考和讨论。
讲解：1. 展示课件或PPT，介绍《七律·长征》的作者和作品背景。
2. 教师朗读《七律·长征》，并讲解诗的格律和韵脚。
3. 讲解诗句的含义以及作者想要表达的思想和感情。
4. 学生跟读诗句，师生共同体验诗的韵律和美感。
理解：1. 学生小组讨论，解读诗句的意义和作者的写作意图。
2. 学生回答几个关键问题：a. 诗中的“长征”指的是什么？b. 诗中的“崇山峻岭”、“雪山草地”等景象有什么意象？c. 诗中的“行军”、“永不停息”，体现了什么思想和精神？d. 诗中的“三月的阳光，明媚的红旗”，有什么象征意义？3. 教师点评学生的解答，并引导学生更深入地理解诗的意义。
创作：1. 引导学生运用自己的语言，写一段话或一首诗，表达对长征的理解和感悟。
2. 学生展示自己的创作，并进行互动交流。
3. 教师给予肯定和鼓励，并提供一些建议和改进意见。
五年级七律长征教案
五年级七律长征教案一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材《七律·长征》单元，详细内容包括：1. 诗歌背景及作者简介；2. 《七律·长征》全文解读；3. 诗歌的韵律与节奏；4. 词语解析：艰险、千山、万水、尽开颜；5. 课文朗读与感悟。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握《七律·长征》的全文内容，学会分析诗歌的韵律与节奏；2. 过程与方法：通过小组合作、朗读感悟等方式，培养学生对诗歌的理解和欣赏能力；3. 情感态度与价值观：感受红军长征的艰辛历程，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的韵律与节奏分析，词语的深入解析；2. 教学重点：《七律·长征》全文内容的理解，朗读与感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示红军长征的图片，引导学生了解长征背景，激发学习兴趣；2. 新课导入：介绍作者及诗歌背景，带领学生朗读《七律·长征》；3. 课文解读：逐句解析课文，分析诗歌的韵律与节奏，讲解重点词语；4. 小组合作：分组讨论课文内容，分享感悟；5. 例题讲解：讲解与课文相关的语文知识点，如成语、修辞手法等；6. 随堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识；六、板书设计1. 《七律·长征》；2. 内容：课文重点词语、韵律与节奏、红军长征路线图；3. 形式：图文结合，简洁明了。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读《七律·长征》，并背诵全文；（2）用自己的话简要描述红军长征的艰辛历程；（3）分析诗歌中的修辞手法，举例说明。
2. 答案：（1）略；（2）红军长征历经千辛万苦，跨越千山万水，最终取得胜利；（3）如：比喻、拟人、排比等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过多种教学手段，使学生较好地掌握了《七律·长征》的内容，但部分学生对诗歌的韵律与节奏掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强指导；2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读与长征相关的文学作品，提高学生的文学素养，进一步了解长征精神。
小学五年级语文《七律长征》优秀教案
小学五年级语文《七律长征》优秀教案一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第七单元《七律长征》，主要内容包括：1. 学习《七律长征》全诗，理解诗意，体会诗中所表达的革命情感；2. 分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等；3. 学习诗词的基本格律，了解七律的特点。
二、教学目标1. 能够熟练朗读并背诵《七律长征》，感受诗中所表达的革命豪情；2. 理解诗中的关键词语，分析修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力；3. 掌握七律的基本格律，培养学生的诗词创作兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析诗中的修辞手法，理解诗意；2. 教学重点：熟练朗读、背诵诗歌，掌握七律的基本格律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示长征图片，引导学生了解长征的历史背景，激发学生的兴趣；2. 朗读诗歌：学生集体朗读诗歌，感受诗中所表达的革命豪情；3. 理解诗意：教师带领学生分析诗中的关键词语，讲解修辞手法，帮助学生理解诗意；4. 诗词格律学习：讲解七律的基本格律，举例说明；5. 例题讲解：分析一首七律，让学生了解格律在实际中的应用；6. 随堂练习：让学生尝试创作一首七律，教师点评并指导；8. 课后作业布置：布置作业，要求学生完成一首七律创作。
六、板书设计1. 《七律长征》2. 内容：a. 诗歌全文；b. 关键词语；c. 修辞手法；d. 七律基本格律。
七、作业设计1. 作业题目：请以“我的长征”为主题，创作一首七律；2. 答案示例：红军长征举世名，千山万水伴征程。
战火硝烟磨筋骨，英勇无畏铸豪情。
我的长征脚步坚，信仰如磐志如钢。
梦想起航新时代，砥砺前行共辉煌。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于长征的历史知识，提高学生的综合素质。
重点和难点解析1. 理解诗意与修辞手法分析；2. 七律基本格律的掌握；3. 诗歌创作实践的指导；4. 课后反思与拓展延伸。
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1 / 7《七律长征》教学设计一、设计理念:1、以生为本,关注学情:由于学生对长征这一历史事件缺少感性认识,所以在课前要求学生搜集相关资料,同时针对有些字词不太容易理解,要求学生在课前加强预习。
2、抓住关键,研读感悟:在品读诗文这一环节的教学设计上,抓住不怕这个看似平淡实则掷地有声的词来作为研读的主题,使自主感悟的空间尽量地最大化,最优化。
二、教材理解:1、新课标对本文的教学要求:(1)认识3个生字,会写3个生字.能正确读写长征等词; (2)有感情地朗读课文、背诵课文;(3).理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
2、文本解读:本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。
首联以直白的词汇、豪迈的语势,高屋建瓴,总领全诗,高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。
颔联承接千山。
作者先用逶迤和磅礴的夸张手法极言山势雄险,用的是扬的手法,而后用细浪和泥丸的比喻手法言其渺小,用的是抑的手法,这抑扬之间更显出红军的伟大。
颈联承接万水。
一暖一寒,既写出了天气情况,又写出了心理感受。
尾联描述了长征的最后历程。
翻越千里雪的岷山,其困难程度其实超过逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山,但这时由于胜利在望,心情舒朗,喜由心生,眼中望去的风雪交加2 / 7路也就变得美不胜收了。
最后以开颜收篇,写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态,同时预示了长征的彻底胜利。
纵观全诗,气势磅礴,气魄宏伟,格调高昂,笔力雄健。
不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。
诗中对仗极为工整,用词极为精当。
三、学情分析:学生比较喜欢学习古诗(近现代诗),但这些诗的内容和写作手法确实和学生的现实生活有一段距离,学生对长征这一历史事件的了解可能也很有限。
四、教学目标:1.认识3个生字,会写3个生字.能正确读写长征等词;2.有感情地朗读课文、背诵课文;3.理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
五、教学重难点: 重点：理解诗意、感受大无畏的革命精神。
难点：理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
六、教学策略与手段:学生自读自悟和教师引导感悟相结合,适时补充相关影像或其他资料,以丰富学生感性认识。
七、课前准备1.学生:查找长征有关资料,通过借助工具书,预习诗文。
3 / 72.教师:查找长征相关资料,准备飞夺泸定桥的视频或画面,准备歌曲《长征》。
3.教学环境的设计与布置:无特殊要求。
4.教学用具的设计和准备:词语手册、字典等。
八、教学过程:1、谈话导入(师板书长征)读!同学们知道长征吗?关于长征你们了解到哪些内容?例如:你知道的长征故事有哪些?(交流)揭题:听了同学们的介绍这两个字应该是不平常的,沉甸甸的,再读长征!(再书七律,简介七律)今天我们要学习的这首诗,是我们新中国的主要缔造者毛泽东为歌颂长征而作的,毛泽东雄才大略,他指点江山激扬文字,是一位了不起的人物,我们现在就一起走进他的诗,走进那一段不平常的岁月。
2、出示诗文,xx读。
3、生自学,三读诗文。
一读,读通诗句,读准生字。
二读,读出节奏,理解词语。
三读,借助工具书,尝试理解诗意。
4、交流:(1)出示生字词:磅礴泥丸xxxx指导读词,读出每个词的味道,你知道了文中哪些词的意思?还有哪些不明白的?(2)指导读诗,读出节奏七律oo长征4 / 7红军/不怕/远征难, 万水/xx/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪, xx/磅礴/走/泥丸。
xx/水拍/xx/暖, 大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/xx/千里/雪, 三军/过后/尽/开颜。
(3)刚才借助工具书大家自学了这首诗,有没有遇到什么困难?谁能用自己的话来说说各句诗的意思?指名交流,共同评议。
5、品读诗句,深入感悟。
(1)长征这段硝烟弥漫的岁月已渐行渐远,今天的你我对长征的印象可能有些模糊,但是诗中有一个看似普普通通的词却像一声惊雷,豪情万丈。
你能体会出来吗?(师生交流,板书不怕)读读这个词所在的句子。
(指导读首联。
)(2) (师补充介绍)红军长征行程25000余里,经过11个省,翻越18座大山,跨过24条大河,当时的红军缺吃少穿,更有敌人围追堵截。
但这些艰难险阻有没有吓倒红军?他们怕不怕?你从诗句的什么地方体会到的?(3)交流。
重点指导:大渡桥横铁索寒的画面。
知道这句诗背后的故事吗?指名介绍或师生共同介绍(出示相关视频片段或图片)当时大渡河上只有13根铁链,桥下水流湍急,对岸敌人利用天险疯狂扫射,红军为了争取时间,以身挡弹,强渡铁索桥。
当时的场面是那样的惊心动魄。
可是红军有没有惧怕过?这个寒字你是怎么理解的?那这句你该怎么读?(指导朗读)5 / 7(4)后面的三句诗每句都有一个充满艰险的长征故事,根据你课前了解的和你此时的感悟,说说哪些画面也说明红军不怕远征难? (交流并指导朗读)(5)红军长征途中是不是就遇到了这些困难?你还知道有哪些?(6)是啊,千难万险又算什么?红军正是凭着藐视一切困难,积极乐观的革命精神才创造了一个又一个奇迹。
来再读第一句。
(指导读好不怕只等闲)。
师引生读:(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(生)五岭逶迤腾细浪,xx磅礴走泥丸。
(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(生)xx拍xx暖,大渡桥横铁索寒。
(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(生)更喜xx千里雪,三军过后更开颜。
6、欣赏歌曲《七律o长征》。
听了歌曲你有什么感想?把我们的感想融入我们的声音吧!来!师引--红军----(有感情地背诵)小结:通过这首诗,长征这一段辉煌而又壮烈的岁月又浮现在我们面前,同学们,此时的你想对参加过25000里长征的先辈们说些什么?(交流)今天的我们是不会忘记这一段峥嵘岁月的,让我们铭记历史,珍惜今天的幸福生活吧!九、板书设计:观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
6 / 7在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
七律o长征不怕万水千山xx拍五岭大xxxx xx十、作业设计:教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
1、完成课堂作业。
哪道题觉得有困难,允许你们提一道。
7 / 72、课后研究问题:充满了悲壮和豪迈之情的长征已经慢慢远去了,今天的你我安然享受革命前辈开创的幸福生活,那长征精神是否该被人遗忘呢?把你的想法整理一下,在日记里写下来“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
十一、探讨的问题:怎样尽快拉近学生与古诗词之间的距离。